小學數(shù)學教案[合集8篇]

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學數(shù)學教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學目標

　　1．使學生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點，能正確地分析歸一應用題的數(shù)量關系，掌握這類應用題的解答規(guī)律；學會列綜合算式解答歸一應用題．

　　2．培養(yǎng)學生學會有條理有根據(jù)的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力．

　　3．使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣；訓練學生養(yǎng)成認真審題、動腦分析、仔細檢驗的好習慣．

　　教學重點

　　使學生了解歸一應用題的基本結構和數(shù)量關系，會解答此類應用題．

　　教學難點

　　線段圖的畫法及檢驗方法．

　　教學過程

　　一、聯(lián)系生活，激趣引入．

　�。ㄕn前，可以布置任務：讓學生調查各自所用的學習用品的`價錢）

　　1．教師：我想買些學習用品做獎品，但是不知道哪種好，價錢又合適．正好同學們做了調查，誰愿意介紹一下．

　　學生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

　　師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學過的哪一數(shù)量關系？

　　列式：8×6＝48（元）單價×數(shù)量＝總價

　　2．教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

　　此時，學生可能會答出也可能答不出．如果有答對的，請他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價）

　　根據(jù)哪一數(shù)量關系求單價？（總價 ÷ 數(shù)量 ＝ 單價）

　　3．教師導入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

　　二、嘗試討論，學習新知．

　　1．出示例3：學校買3個書架，一共用75元．照這樣計算，買5個要用多少元？

　�。�1）請學生自由出聲讀題，找出已知條件和問題

　�。�2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關系．

　�。�3）教師提問：“照這樣計算”是什么意思？按照題目的意思應該先算什么？再算什么？

　�。�4）各組匯報，全班重點圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計算”的含義展開討論：

　　“照這樣計算”即按照3個書架是75元這樣的單價去計算5個書架的價錢．每個書架就是75÷3＝25（元），

　�。�5）按照剛才的思路解題．

　　a．每個書架多少元？

　　75 ÷ 3 ＝ 25（元）

　　b．買5個要用多少元？

　　25 × 5 ＝ 125（元）

　　教師讓學生獨立列出綜合算式并訂正：75÷3×5

　　教師提問：這道題怎樣檢驗？請檢驗這道題．

　　教師指名完整地說說這道題的解題思路．

　　引導學生思考：如果把第三個條件改為“ 6個、9個、 12個”，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

　　2．將第三個條件改為“200元”，問題改為“可以買多少個書架？”成為例4．

　　出示例4：學校買了3個書架，一共用7 5元．照這樣計算，200元可以買多少個書架？

　　讓學生獨立畫線段圖，理解題意．

　　重點討論：線段圖應該怎樣改？這道題要先求什么？

　�、蹖W生獨立解題． a．每個書架多少元？

　　75÷3＝25（元）

　　b．200元可以買多少個書架？

　　200÷25＝8（個）

　　④共同討論：怎樣列綜合算式？為什么要給75＋3加上小括號？

　　200 ÷（75 ÷ 3）

　　⑤教師提問：這道題怎樣檢驗？

　�、抟龑�學生說說自己的解題思路是什么？改為“400元”、“800元”、“1000元”，問題不變，應該怎樣列式？

　　3．請同學們自己試做下面兩道題．

　�、僖惠v汽車2小時行70千米．照這樣計算，7小時行多少千米？

　　②一臺磨面機5小時磨小麥250千克．照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時？

　　訂正：

　　①a．每小時行多少千米？

　　70 ÷ 2 ＝ 35（千米）

　　b．7小時行多少千米？

　　35 × 7 ＝ 245（千米） 70 ÷ 2 × 7

　�、赼．每小時磨小麥多少千克？

　　250 ÷ 5 ＝ 50（千克）

　　b．磨1750千克小麥需要幾小時？

　　1750 ÷ 50 ＝ 35（時） 1750 ÷（250 ÷ 5）

　　請學生分別說說各題的解題思路是什么？

　　教師提問：比較例3、例4和試做（3），每兩道題之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？

　　使學生明確：從應用題的結構上看，前兩個條件相同（給出了總數(shù)量和份數(shù)），都有“照這樣計算”的語句，第三個條件和問題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量（即每份數(shù)是多少、單價、速度等），教師點題，出示課題：歸一應用題．

　　三、鞏固練習，發(fā)展思維．

　　1．獨立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式．

　　①小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計算，7天可以看多少頁？

　�、谛×挚匆槐竟适聲�，3天看了24頁．照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？

　　2．在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么．

　　①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學校720米，要走多少分鐘？

　　A．300 ÷ 5 × 720 B．720 ÷（300 ÷ 5）

　　C．720 ÷ 5 ÷ 300 D．720 ÷ 300 ÷ 5

　�、谛∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學校要走 15分鐘，他家離學校有多少米？

　　A．300 × 5 × 15 B．300 ×（15 ÷ 5） C．300 ÷ 5 × 15

　�。�3）用不同的方法解答下面的應用題．

　　某食堂4天用大米800千克，照這樣計算，1600千克大米夠吃幾天？

　　四、課堂小結，質疑問難．

　　這節(jié)課學習的是什么？應用題的結構有什么特點？（先求出一份數(shù)是多少）解題的思路是什么？解題時應該注意什么問題？同學們還有不明白的問題嗎？

　　五、布置作業(yè)．

　　1．三年級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒．照這樣計算，12個同學一共可以糊多少個紙盒？

　　2．三年級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒．照這樣計算，要糊154個紙盒需要多少個同學？

　　板書設計

　　探究活動

　　到底有多少解法

　　活動內容

　　用多種方法解答“歸一應用題”．

　　活動目的

　　學生通過手、腦、口多種感官參與認知活動，鍛煉靈活的思維能力，提高數(shù)學素質．

　　活動過程

　　1．出示討論題：500千克花生可榨花生油200千克，照這樣計算，1500千克花生可榨花生油多少千克？

　　2．小組合作，用多種方法解答；組間可進行比賽，看哪組想出的方法最多．

　　3．學生分組討論．可能想到的方法有：

　�。�1）正歸一法：先求每千克花生可榨油多少千克？ 200÷500×1500

　�。�2）反歸一法：先求要榨1千克花生油需多少千克花生？ 1500÷ （500÷200）

　�。�3）倍比法：先求1500千克花生是500千克花生的多少倍？ 200×（1500÷500）

　　（4）列方程，解：設1500千克花生可榨花生油x千克.．1500÷X=500÷200

　�。�5）假設法：假設1千克花生可榨花生油200千克，那么，1500千克花生可榨花生油200×1500千克，再根據(jù)實際÷500即可．200×1500÷500

　　4．集體交流探討，達到共同提高．

小學數(shù)學教案 篇2

　　(一)知識教學點

　　1．使學生初步了解加法的含義。

　　2．使學生口算得數(shù)是2、3的加法。

　　3．認識“＋”和“=”這兩個符號，學會讀加法算式。

　　(二)能力訓練點

　　1．引導學生學會觀察圖意，培養(yǎng)學生視圖能力。

　　2．啟發(fā)、引導學生講述圖畫內容，學會說三句話，培養(yǎng)說話能力。

　　3．通過擺學具，理解加法含義，培養(yǎng)動手操作能力。

　　(三)德育滲透點

　　1．在講解加法含義中，滲透集合(并集)思想。

　　2．引導學生講述圖畫內容時，可指導學生做合并起來的手勢，既幫助理解圖意，又符合兒童的年齡特征，提高學習興趣。

　　教學重點

　　1．使學生加深了解加法含義。

　　2．較熟練地口算得數(shù)是2、3的加法，并知道計算的根據(jù)。

　　3．認識“＋”和“=”，會讀算式。

　　教學難點

　　1．理解加法含義。

　　2．引導學生說思維過程。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．請同學們擺出1根小棒，2個三角形，3個圓。說一說各用數(shù)字幾表示，并在學具下面寫一寫。

　　2．動手將2個三角形分成兩堆，再把3個圓片分成兩堆，說一說2、3的組成。

　　3．看課本10頁的跳棋圖，想一想，□里應該填幾，填上數(shù)后再想一想為什么。并把這幾個數(shù)的組成，寫在黑板上。

　　二、探究新知

　　1．直觀演示，引出加法。

　　(1)先出示(或顯示)小朋友左手的氣球，問，這是幾個氣球？用數(shù)字幾表示。

　　再出示(或顯示)右手的氣球，問，這是幾個氣球？用數(shù)字幾表示？

　　(2)現(xiàn)在把左手1個氣球和右手1個氣球合在一起。(邊說邊移動氣球，直到合在一起)，一共是幾個氣球？

　　(3)引導學生口述題意。左手里的1個氣球，右手里的1個氣球，合起來一共是幾個球？

　　(4)講述。(指圖)左手里的1個氣球和右手里的1個氣球，合起來一共是2個氣球。說簡單一些就是，1和1合起來是2。(指導做兩手合起來的手勢)1和1合起來就是1和1加起來，怎么表示呢？就是在1和1中間寫上“＋”(板書加號)，讀作“1加1”�！埃�”表示合起來，學生試讀。

　　(5)“1＋1得幾？”學生回答后說明，1加1得2，得幾也可以用一個符號“=”表示。(在1＋1后面寫上“=”)“=”是等號(板書等號)。指“1＋1=2”說，這是一個完整的加法算式，讀作“1加1等于2”也可以讀作“1加1得2”。

　　(6)[小結]這道題是把左手里的1個氣球與右手里的1個氣球合起來一共是幾個氣球？(邊說邊做手勢)合起來也就是加起來，所以這道題要用加法計算。

　　2．指導看圖，理解圖意。

　　(1)教學10頁中間左圖。

　�、儆么帕Π濉⒒脽羝�或電腦顯示邊演示邊講。原來有兩個小朋友在做游戲(在兩個小朋友外面圈一個圈)，又跑來1個小朋友(也在一個小朋友外面圈一個圈)，合起來一共是幾個小朋友？(再在3個小朋友的外面圈一個大圈)

　　②引導學生邊說邊用手勢表示題意。

　　③要求一共有多少個小朋友，必須把幾和幾合起來？說明，把2和1合起來，就是把2和1加起來，寫成算式“2＋1”。

　�、堋�2加1得幾？”學生回答后，教師在“2＋1”后面板書“=3”。

　　⑤領讀算式“2＋1=3”。學生自己讀兩遍。

　�、拗笇�學生看教科書第10頁相應的圖。說明教科書中的圖和剛才看的意思是一樣的。只不過是最后顯示的`圖也叫結果圖。意思也是“原來有2個小朋友，又跑來1個小朋友，一共是幾個小朋友？”

　�、咭龑Ю斫馑闶健�剛才是看著圖知道2加1得3，如果沒有圖可以怎么想呢？因為2和1組成3，所以2加1得3。

　　(2)教學第10頁右圖。

　　①(指圖)這幅圖表示什么意思？引導學生說出：“原來有1只小貓玩球，又跑來2只小貓，一共有幾只小貓？”

　　②求一共有幾只小貓？要把幾和幾合起來？用什么方法算？怎樣列式？

　�、垡龑�學生在黑板上寫算式“1＋2=3”。

　�、芸吹健�1＋2=3”你是怎樣想的？

　　3．整理小結。

　　(1)剛才我們看到的這3幅圖，第一幅圖是要把1和1合起來，第二幅圖是要把2和1合起來，第三幅圖是把1和2合起來。這三幅圖都是表示把兩個數(shù)合起來，求一共是多少？都要用加法計算。

　　(2)齊讀黑板上的3個算式。

　　4．動手操作，理解加法含義。

　　(1)先擺1個三角形，再擺1個三角形，一共幾個三角形？這是把幾和幾合起來，怎樣列式？得多少？

　　(2)先擺1個圓，再擺2個圓，一共是幾個圓？這是把幾和幾合起來？怎樣列式？得多少？請把得數(shù)填在教科書上的□里。(第10頁下圖)。再讀一遍算式。

　　三、鞏固發(fā)展

　　指導完成教科書12頁做一做。

　　(1)12頁1

　　引導邊做手勢邊說圖意�！霸瓉碛�1只小狗，又來了2只小狗，一共有幾只小狗？”求一共有幾只小狗？用什么方法計算，怎樣列式？把得數(shù)填在□里。

　　(2)12頁1

　　①說圖意。原來有2本書，又拿來1本書，一共有幾本書？

　　②說一說“1＋2=3”你是怎么想的？

　　(3)12頁2，填得數(shù)。填完后，說說為什么這樣填？

　　(4)12頁3，這是2和3的組成。它與我們今天學的加法有密切的關系。因為我們做加法時，想的就是數(shù)的組成。在□里填上合適的數(shù)，而后訂正。

　　四、全課小結

　　通過今天的學習，你們都學會了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　1．復習2、3的組成。

　　2．用小棒擺一擺1＋1= 1＋2=2＋1=

　　3．說一說這幾個算式得幾，你是怎么想的？(邊說邊做手勢)

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學目標

　　１、 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力.

　�。病⑼ㄟ^實際測量,學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　�。�、通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學生的估測能力。

　　教學重點

　　感受１分米和１毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　教學準備

　　教具：米尺、１分硬幣

　　學具：格尺

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　１、謎語引入。

　　身穿花衣裳，

　　個子細又長。

　　寫出漂亮字，

　　需要它幫忙。

　　同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

　　對了,這節(jié)數(shù)學課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

　�。�、提問引入。

　　看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經認識了哪些長度單位？

　　它們之間有什么關系呢？

　　大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

　　二、動手實踐，小組合作。

　　１、估一估。

　�。ǎ保┬〗M里說一說，你是怎么估計的。

　　課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

　　上，請同學們睜大眼睛，結合已有的測量經驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

　　(設計意圖:教師課前富有神秘感的設計安排,學生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學生獨立觀察估計的時間和空間.)

　　（２）交流、匯報。

　　師：說說你是怎么估出來？

　　生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的

　　長，所以我估計這根鉛筆２０厘米長。

　　生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０

　　厘米長。

　　生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

　　約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

　　生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

　　２０厘米。

　　生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應該有１８個這樣的１

　　厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

　　(設計意圖:學生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導學生會針對別人的發(fā)言補充自己的意見。使每個學生都積極參與課堂活動中。)

　�。病⒘恳涣�。

　�。ǎ保┛磥硗瑢W們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

　�。ǎ玻﹦邮謱嵺`。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結果填在書中

　　的表格里。

　�。ǎ常﹨R報結果。

　�。ǎ矗┱f一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什么？

　　（設計意圖：通過實測來看看估測驗結果，讓學生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

　�。场⒄f一說。

　　（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

　　老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

　�。ǎ玻┱J識分米。

　　分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

　�。▽W生質疑。）

　　生：我知道，我看書本的，是dm。

　　生：老師，分米是什么呢？

　　生：分米要怎么量呢？

　　師介紹。

　　師：分米和厘米之間的關系你們知道怎么表示嗎？

　　生：１分米＝１０厘米。（還有的的學生舉起了手）

　　生：我還知道３分米是３０厘米。

　　生：我也知道７０厘米是７分米。

　　生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？

　　生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進１，要是分米滿１０就向米進１。那米滿１０要向什么進１？

　　師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

　　板書：米 分米 厘米

　�。保� １０

　　全班齊讀公式。

　�。ǎ常�實踐活動。

　�。痢⒃倌贸龈癯�，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

　　生：從１－１０。

　　生：我有意見，應該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

　　生：我是從３數(shù)到１３的。

　　Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

　�。�、指名匯報。

　　（設計意圖：在學生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關系的基礎上，又讓學生結合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的`認知結構。）

　　三、認識毫米。

　　1、量一量。

　　師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

　　生匯報。

　　生：我量出來，比２厘米還多一點點。

　　生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

　　師小結：用厘米作單位量比較小的物體，有時不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準確的結果了。要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

　　２、 一議。

　　i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關系？我們一起在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

　　觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個數(shù) 每小格長度 共有幾毫米

　�。埃�１

　　４－５

　�。梗�８

　　ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關系。

　　師生共同完成１組，再讓學生自己實踐。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

　　厘米了，也就全部一樣了。

　　３、說一說。

　　師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

　　生：就像兩個手指的那條縫。

　　師：估計一下桌面上的學具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

　　量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

　　b)量一量。

　　大家已經認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

　　學生匯報。

　　這次量的結果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準確呢？

　　c)想一想。

　　師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

　　生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

　　甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

　�。ㄔO計意圖：認識毫米這一環(huán)節(jié)引導學生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設穎，不斷激起學生的求知欲，從而使學生產生動力，向未知領域探索、沖擊。）

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第19～21頁例3，課堂活動第1～2題和練習四第2～6題和思考題。

　　教學目標

　　⒈進一步理解并掌握乘法交換律和結合律，并能運用這兩個運算律進行簡便計算。

　　⒉培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　　⒊讓學生在老師的引導下，經歷克服學習困難的過程，體驗數(shù)學學習的成就感。

　　教學重、難點

　　靈活運用乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算。

　　教學過程

　　一、 復習舊知，引入新課

　　1.回憶上節(jié)課中所學的'乘法交換律和乘法結合律并用自己的語言加以敘述。

　　2.填空。

　　我們學習了乘法運算律，這節(jié)課我們一起運用乘法運算律進行計算。

　　二、探索新知

　　學習例3。

　　出示例3，算一算，議一議。

　　61×25×4 8×9×125

　　教師：觀察每個算式中的因數(shù)之間有什么特點?可以運用運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考，獨立計算)

　　全班匯報，教師板書：

　　(1)

　�、�61×25×4

　　②61×25×4

　�、邸�… =61×100 =1525×4 =6100 =6100

　　(2)

　　①8×9×125

　�、�8×9×125

　�、邸�… =72×125 =9×1000 =9000 =9000

　　小組討論：每題都有幾種算法，你認為哪種算法最簡便?為什么?運用乘法交換律和結合律進行簡便計算時要注意什么?

　　全班交流匯報。

　　教師小結：運用乘法運算律進行簡便計算，它的核心就是"湊整"。

　　往往可以把兩個或幾個數(shù)結合在一起乘起來得到整十、整百……有時還可能需要把一個數(shù)分解成兩個數(shù)，再與另外的數(shù)結合相乘得到整十數(shù)、整百數(shù)……總之使計算變得簡單。

　　三、課堂活動

　　1.課堂活動第1題：先讓學生說一說怎樣計算簡便，并說出依據(jù)，再完成在課本上。

　　2.課堂活動第2題：先讓學生獨立思考后，再在小組中討論該怎樣進行簡便計算，最后全班反饋。

　　要學生認識到同一個計算可以有不同的簡便計算方法。

　　3.練習四第2題：學生獨立完成(連線)后反饋。

　　4.練習四第7題：學生獨立完成后反饋。

　　5.練習四第8題。

　　學生觀察圖中信息，然后抽學生提出問題，教師板演在黑板上。

　　其余學生判斷。

　　最后讓學生獨立解決在課堂作業(yè)本上，不得少于3個問題。

　　注意：隨時提醒學生觀察算式中數(shù)據(jù)的特點，并應用簡便方法進行計算。

　　四、拓展練習

　　思考題：引導學生抓住突破點：一是1～9各數(shù)字在算式中只出現(xiàn)一次;二是算式中積的個位數(shù)字是2。

　　根據(jù)這兩個信息可以想到兩個因數(shù)個位上的數(shù)字只能分別是3和4，繼續(xù)分析便可解決此題。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習四第3～6題。

　　六、課堂小結

　　這節(jié)課主要學習了什么知識?你還有什么問題嗎?

小學數(shù)學教案 篇5

　　第一課時認識更大的數(shù)

　　數(shù)一數(shù)

　　一、教學內容

　　教材2-4頁

　　二、教學目標

　　1、了解生活中的多位數(shù)，明確級、數(shù)位、計數(shù)單位的概念，掌握十進制計數(shù)法，知道億是個很大的數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。

　　3、進一步滲透數(shù)學與生活密切聯(lián)系的思想，使學生養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。

　　三、重點難點

　　1、明確“數(shù)位”與“計數(shù)單位”之間的對應關系。

　　2、掌握十進制計數(shù)法。

　　四、教具準備

　　計數(shù)器，相關數(shù)據(jù)資料

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　向學生呈現(xiàn)一組圖畫，并展示生活中的多位數(shù)。

　　故宮占地720000平方米；20xx年已有112000000平方米的“都 市森林

　　”環(huán)繞北京城；北京奧運會主體育場，在奧運會期間可容納100000人；國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。

　　提問：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之后同學們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說。

　　教師提問：同學 們說的都很好，在這些資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都 比較大，是我們學過過的，你們認識它們嗎？

　　師：這節(jié)課我們就來一起來認識這些比較大的數(shù)。

　�。ǘ�）探索新課

　　1、復習

　�。�1） 說出萬以內的計數(shù)單位

　�。�2） 提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？

　�。�3） 一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的？

　�。�4） 讀出下面各數(shù)

　　4958、 3026、4005、7000

　　板書出各數(shù)字的數(shù)位。

　　2、認識“十萬”

　　出示一張面值一百元的人民幣

　　提問：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎么想的？

　　學生回答。

　　提問：如果一捆面值一百元的'人民幣是一百張，那么這一捆人民幣是多少元？

　　收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？

　　提問：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計數(shù)器）

　　教師質疑：萬位滿十了怎么辦？（小組討論）

　　老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。

　　板書：十萬

　　3、認識“百萬、千萬、億”

　　出示汽車圖并提問：

　　1輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？

　　說出想法后用計數(shù)器驗證。

　　提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？

　　分別板書：百萬、千萬、億

　　同時告訴學生：一億是一個很大的數(shù)，如果1秒數(shù)一個數(shù)，晝夜不停地數(shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個多月。

　　然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數(shù)單位。

　　提問：從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？

　�。ㄏ噜弮蓚�計數(shù)單位之間的進率是十，也就是十進關系）

　　（三）課堂作業(yè)設計

　　1． 教材第3頁第1題。

　　在進行練習前，教師要告訴學生撥珠時只在一個數(shù)位上撥，最好是我們今天學過的計數(shù)單位。

　　2． 教材第4頁第2題。

　　教師要讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。注意指導學生手口要一致，訓練學生的動手能力，如果遇到進位問題，可以讓學生說一說是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進一。

　　3． 教材第4頁第3題和第4題。

　　教師可以補充數(shù)數(shù)的題目。例如：一萬一萬地數(shù)，從九十五萬數(shù)到一百零四萬。

　　一千萬一千萬地數(shù)，從六千萬數(shù)到一億。

　　一百萬一百萬地數(shù)，從四千六百萬數(shù)到五千三百萬。

　　4． 教材第4題第5題。

　　先讓學生獨立完成，再訂正答案。如果有的學生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計數(shù)器，明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。

　�。ㄋ模┧季S訓練

　　如果給你足夠多的小木塊，你用什么方法表示出“12345”這個數(shù)？與同學交流一下，看看誰的方法又正確又簡便。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　老師提問：在今天這節(jié)課上我們認識了比較大的數(shù)，你都記住了哪些計數(shù)單位？ 一共有幾個？

　　在這些計數(shù)單位中，相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？

　　第二課時 人口普查(三個課時)

　　分課時一 讀多位數(shù)

　　一． 教學內容

　　人口普查

　　教材第5~7頁。

　　二． 教學目標

　　1． 掌握億以內的數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以內的數(shù)。

　　2． 培養(yǎng)學生的遷移類推能力及歸納概括能力。

　　3． 進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，結合相關數(shù)據(jù)進行愛國主義教育。

　　三． 重點難點

　　1． 握億以內數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以內的數(shù)。

　　2． 掌握中間或末尾有“0”的數(shù)的讀法。

　　四． 教具準備

　　計數(shù)器，整數(shù)數(shù)位順序表，數(shù)字卡片。

　　五． 教學過程

小學數(shù)學教案 篇6

　　計算題專項練習

　　÷7+7÷ 6-( ÷2+3) ×88+ ÷

　　[1-( + )]× 99%+91×( -1/7) 16÷4+23× +

　　+ + + × + × 0.8×4×1.25×2.5

　　× + × 4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

小學數(shù)學教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內在聯(lián)系。

　　能力目標：能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

　　3、提高學生應用知識解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點：弄清各知識間的聯(lián)系。

　　教學策略：

　　小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

　　教學過程：

　　一、整理學習內容

　　1、小組合作，整理“數(shù)與運算”�；仡櫵鶎W的內容，對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的整理方式可以在全班交流。

　　2、對整理的內容在班內交流。

　　二、練習

　　1、第1題。先讓學生獨立完成后，再在小組里交流計算的方法。

　　2、第2題。先讓學生自己獨統(tǒng)計圖表，理解八五折和八折的.意思，然后題出問題并加以解決。

　　答案：1500×85%=1275元，

　　1600×80%=1280元

　　南極牌冰箱比較便宜。

　　3、第3題，先幫助學生理解提議，由學生獨立解決，然后全班交流。

　　三、總結。

　　學生說說自己的收獲，包括所學知識和新的學習方法。

　　板書設計：

　　整理與復習

　　分數(shù)乘法：意義 計算方法

　　分數(shù)除法：意義 計算方法

　　教學反思：

　　整理與復習第2課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　鞏固和加深對分數(shù)混合運算順序的理解，溝通分數(shù)乘除法間內在聯(lián)系。

　　能力目標：能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

　　情感目標：

　　提高學生應用知識解決分數(shù)乘除法問題的能力。

　　教學重點、難點：弄清分數(shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　教學策略：

　　小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

　　教學準備：寫有式題的小黑板。

　　教學過程：

　　一、整理學習內容

　　1、小組合作，整理“數(shù)與運算”�；仡櫵鶎W的分數(shù)乘除法混合運算，包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的整理方式可以在全班交流。

　　2、對整理的內容在班內交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

　　二、練習

　　1、第4題，先讓學生分析題目中的數(shù)量關系，弄清題意，借助圖形幫助學生理解題意，同時向學生介紹一些有關的環(huán)保知識。

　　2、第5題。學生先獨立完成，再匯報結果，并鼓勵學生說出計算過程，使學生明確分數(shù)四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。

　　3、第7題。本題是利用方程解決有關分數(shù)的問題，如果學生用算術的方法解決這個問題，教師也應給予肯定，但應讓學生說清自己的思路，用算術法不做要求。

　　板書設計：

　　解：設這個地區(qū)前年降雨量是ⅹ毫升。

　　ⅹ—2/9ⅹ=427

　　7/9ⅹ=427

　�、�=549

　　答：這個地區(qū)前年降雨量是549毫升。

　　960ⅹ14.8﹪=142.08(萬平方千米)

　　教學反思：

小學數(shù)學教案 篇8

　　教學內容：

　　教材第76頁例6、做一做，第77頁例7、8題、做一做，練習十五第3---7題。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握四則運算順序，整理運算定律和一結規(guī)律，能應用運算定律或規(guī)律進行簡便運算并能解決實際問題。

　　2、培養(yǎng)學生合理、靈活地進行運算的能力。

　　3、通過計算，培養(yǎng)學生認真審題、書寫及自覺驗算的好習慣。

　　教學重點：

　　運用四則運算和運算定律。

　　教學難點：

　　能夠正確靈活地選擇簡便算法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、

　　教學過程：

　　一、運算順序（教材第76頁例6）。

　　1、說一說整數(shù)四則混合運算順序，算一算：（710-184）2=

　　2、分數(shù)、小數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)一樣嗎？

　　3、算一算

　　在一個沒有括號的算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級運算。

　　在一個有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號外面的。

　　4、組內交流算法

　　5、完成教材第76頁做一做。

　　二、運算定律（教材第77頁例7）

　　1、根據(jù)表格，填一填

　　名稱 用字母表示 舉例

　　加法交換律

　　加法結合律

　　乘法交換律

　　乘法結合律

　　乘法分配律

　　2、算一算，學生說說簡算過程及應用的運算定律。

　　3、 2.512.548

　　=（2.54）（12.58）應用乘法交換律、結合律

　　=10100

　　=1000

　�。�21- ）71

　　5.03-2.14-1.86

　　4、完成教材第77頁例7下面做一做。

　　三、出示例8估算的應用

　　1、學生交流、討論。

　　2、完成例8下面做一做。

　　四、鞏固應用

　　完成練習十五第3---7題。

　　五、總結梳理

　　回顧本節(jié)課的學習，說一說你有哪些收獲？

　　六、作業(yè)

　　板書設計：

　　數(shù)的.運算

　　運算定律 敘述方法 字母表示

　　加法 加法交換律 兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。 a+b=b+a

　　加法結合律 三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。 a+b+c=（a+b）+c=a+（b+c）

　　減法 減法的性質 一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。 a-b-c＝a-（b+c）

　　乘法 乘法交換律 兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。 ab=ab

　　乘法結合律 三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，再與第三個數(shù)相乘；或者先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘，積不變。 （ab）c=a（bc）

　　乘法分配律 兩個數(shù)相加的和與一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。 （a+b）c=ac+bc

　　除法 除法的性質 一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以這兩個數(shù)的積，也可以先除以第一個除數(shù)，再除以第二個除數(shù)。 abc

　　=a（bc）

　　=acb

　　其它 湊與拆 加上或減去接近整數(shù)、整十數(shù)的簡算。拆成和分數(shù)分母相同的數(shù)，進行約分。再利用定律進行簡算。

　　教學反思：

　　在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，重溫小學階段四則混合運算及運算定律等有關知識進行系統(tǒng)整理。使學生進一步掌握四則運算順序，整理運算定律，并能應用運算定律或規(guī)律進行簡便運算并能解決實際問題。配合相關的練習題，讓學生進行訓練，培養(yǎng)學生合理、靈活地進行運算的能力。

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