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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-08-25 07:49:01 語文教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語文教案集錦(4篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)語文教案集錦(4篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  一、談話導(dǎo)入(1分)

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書:神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事,不是物的故事,當(dāng)然也不是鬼的故事,那是誰的故事呢?是神的故事,神仙、神靈的故事。

  二、整體感知(4分)

  1、請大家打開課文,把課文瀏覽一遍,找一找:故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來。(3分)

  課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請按照故事的順序說,有:天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅,稱號(hào)是太陽神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王,又稱宇宙之神,他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字,其實(shí)他有名字,他的名字叫:赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是:大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的,所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

  2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種,并帶到了人間。)(PPT出示)

  三、細(xì)讀感悟(25)

  (一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭,它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找:第一,把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二,想一想,讀到這兩個(gè)畫面,你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

  1、誰來讀第一個(gè)畫面?(讀:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

  那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字,排在第一個(gè)畫面文字下方。)

  2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處,學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來,學(xué)生讀第一處畫面,老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍。

  為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

  3、注視第一個(gè)畫面,想象一下,沒有火,對于人類意味著什么?沒有火,人們只好吃生的東西;今天吃,明天吃,今年吃,明年還是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

  4、師:這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括,那就是:茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火,人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜,你想象一下,太陽下山了,黑暗籠罩著大地。這時(shí)候,人們什么都看不見,甚至連自己都看不見,在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面,傳來豺狼的吼叫,傳來虎豹的長嘯。你的心會(huì)感到什么?

 、贂(huì)感到害怕,心都怦怦跳。

 、跁(huì)感到恐懼,萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

 、蹠(huì)感到很不安。

  5、是啊,把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去,讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

  6、面對茹毛飲血的生活,面對漫漫長夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候,人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

  7、天神普羅米修斯來到人間,看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

  師:他難過,他心疼,他著急,他不安,這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書:愛),他愛人類。

  (二)(5分)后來,人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火,人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面,你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

  2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

 、傥疫看到人們用火燒開水了,喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。

 、谖疫看到人類用火打造武器來打獵。)

 、塾没饋碚彰 師:自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后,他們的生活變得更好了。

  3、同學(xué)們,這樣的溫暖是誰帶來的,這樣的幸?渴裁?生齊:火。

  4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火,生活得是這樣快樂,這樣開心,這樣安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

  師:他為人類開心,為人類欣喜,為人類高興。總之這一切的一切,就是他對人類的愛,讓我們一起帶著一種愛的情懷,齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)

  (三)(9分)因?yàn)閻廴祟,普羅米修斯從天上盜取了火種,因?yàn)楸I取了火種,從此他就觸犯了天條,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段,你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。

  提出要求:自由讀第六、七自然段,找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?):第一,用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來;第二,圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn),其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線,做批注。)

  1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

  第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字,排在第一個(gè)畫面文字下方)

  2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

  3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過,憤憤不平,憤怒!為普羅米修斯而感到不公平,心里很難過。)

  4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上,你看,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。請你們想象一下,此時(shí)此刻,普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

  生:普羅米修斯那么愛人類,可此刻他不能去看望人類,給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng),也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人,比如:如果親人發(fā)生一些事,他還不能拜訪親人。

  師:他為什么不能動(dòng)彈?生:因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)

  師:他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺,鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。)

  5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖,給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受,再來讀一讀第一個(gè)畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

  6、而讓我們痛苦的還在后面?吹诙䝼(gè)畫面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

  師:那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心,當(dāng)我們的手被火燙了一下,被針扎了一下,你的感覺是?

  師:那只是手指,而現(xiàn)在,那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方啊!

  你們說,這是一種怎樣的`痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容,無法比喻,無法表達(dá)的痛。

  7、我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

  8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,為了誰?(為了人類)師:因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛著人類。

  四、情感升華(10分)

  (一)(7分)就這樣,他站在高高的懸崖上,鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是,他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,看著大地、看著他深深愛著的人類。

  1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

  2、你從哪些詞語體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

 、俳^不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中,誰最重要?人類。

  3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們,體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞,還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào),說明他十分堅(jiān)定。)

  師:是的,一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音,在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

  4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問句。)

  師:為人類造福,有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)

  師范讀普羅米修斯的話。問:你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

  5、引讀(師生合作讀):那讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,讀一讀他這擲地有聲地回答。師引:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

  師:你聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,響起過!———讀

  你聽,這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,響起過!———讀

  你再聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時(shí)候,響起過!———讀。

  師:閉上眼睛,一萬年過去,兩萬年過去,三萬年過去了,這堅(jiān)定的回答,這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

  師:同學(xué)們,這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音,更是普羅米修斯的……(愛!!!)

  6、小結(jié):普羅米修斯愛人類,寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑,只有愛……(師板書:是美麗的)齊讀:愛是美麗的神話!

  (二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的,作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前,對他父親的所作所為憤憤不平,于是他射死鳩鷹,砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如,故事的結(jié)尾不是這樣,大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,放棄了對普羅米修斯的解救,那么?你們想一想,一萬年,兩萬年,三萬年,你說,普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

  1、普羅米修斯那么愛人類,為了人類付出了那么大的代價(jià),真的沒人救他嗎?

  如果能解救,你認(rèn)為會(huì)是誰救他?為何?(生:我覺得也是有希望的,雖然那些神不會(huì)解救他,他愛著的那些人們會(huì)解救他的,因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦,人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

  有人說,我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊,但我們普通人類的力量也不能小瞧,人民群眾的力量是無窮的,只要團(tuán)結(jié)起來,可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá),不是嗎?

  2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師:愿意的請起立。

  我相信,你們都被普羅米修斯對人類的那種愛,那份博大的、無私的愛深深地感動(dòng),其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,也不是那個(gè)神,而是他自己心中所充滿的那一份……(生:愛)

  3、愛,能拯救別人,也能拯救自己。愛別人,也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯,面對他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛,告訴自己。(愛是美麗的神話!)

  師:讓我們堅(jiān)定地告訴自己,讀!!(愛是美麗的神話!)

  板書設(shè)計(jì): 普羅米修斯

  愛是美麗的

  神話

小學(xué)語文教案 篇2

  《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。該文用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點(diǎn),可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  一、注重感悟

  課文以對話形式來說明森林的重要作用,語言淺顯易懂,不需作過多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,依據(jù)語氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”,依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí),我使用多媒體出示黃沙漫天的場景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話,悟到了“埋怨”、“心疼”,從而體會(huì)到森林的重要。

  二、注重積累

  課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí),我相機(jī)板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語,目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫作方法,可謂一舉三得。

  三、注重遷移

  在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說他們呢?聽后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說:“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死。”有的同學(xué)說:“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死!边有的同學(xué)說:“森林是大水庫,是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,保護(hù)它,不應(yīng)該破壞它,砍伐它。”透過這些精彩的回答,可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

  “感悟、積累、遷移”是語文教學(xué)的“三步曲”,只有依據(jù)此,我們才能真正地教好語文,學(xué)好語文,用好語文。

  (二)

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9——11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7——9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過品讀,體會(huì)陳述句、反問句在語氣上的不同,加強(qiáng)朗讀與理解能力的自我診斷與矯治。

  4、有條理地?cái)⒄f森林的環(huán)保作用,初步樹立環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過品讀,認(rèn)識(shí)森林實(shí)在太重要了。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、揭題。

  二、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

  1、指導(dǎo)初讀,整體感知。

 。1)自瀆課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)反饋正音。

 。3)再讀課文,想想帶生字的詞語在課文里是什么意思,把課文讀通讀順。

  (4)依據(jù)課題質(zhì)疑。

 。5)瀏覽課文,找到云雀的心愿是什么,相機(jī)板書:森林實(shí)在太重要了。

  三、理解性診斷與矯治。

  1、云雀為什么說“森林實(shí)在太重要了”?自瀆課文,看看課文從幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

  2、交流討論,把課文分成四個(gè)部分。

  3、抓住關(guān)鍵詞語自學(xué)說明森林重要的'前三部分,邊讀邊體會(huì)。

  4、檢查自學(xué)效果:

 。1)第1段:抓住“漫天飛舞”、“睜不開眼”、“貧瘠”體會(huì)亂砍濫伐造成的危害;指導(dǎo)讀好埋怨的語氣;練習(xí)用“森林實(shí)在太重要了!因?yàn)。的句式練?xí)說話。

 。2)第2段:“從像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”體會(huì)說明什么;從“大傘”、“擋住”、“吸收”、“滲進(jìn)”、“儲(chǔ)存”體會(huì)森林是一座大水庫;出示反問句式,體會(huì)反問語氣,指導(dǎo)朗讀;仍用上一段的句式練習(xí)說話,領(lǐng)悟云雀***話。

 。3)第3段:生自瀆自說自悟,抓住“枝葉茂密”、“擋住”、“遮擋”、“不容易散失”等詞語來體會(huì)。

  5、再讀全文,進(jìn)一步體會(huì)森林的重要,讀后有條理地說一說。

  6、讀后兩個(gè)自然段,讀出“森林實(shí)在太重要了”的感嘆,讀出“一定”、“讓沙漠變成綠洲”的決心和期盼。

  四、發(fā)展性診斷與矯治。

  1、分角色朗讀課文。

  2、在熟讀的基上練習(xí)復(fù)述,鼓勵(lì)使用課文中的詞語和句式。

  3、結(jié)合自己平時(shí)的所見所聞,將對“森林實(shí)在太重要了”的體會(huì)寫下來。

  五、拓展延伸:

  1、后將課文排練成課本劇。

  2、選讀有關(guān)科普文章,舉行“環(huán)保我知道”主題會(huì)。

小學(xué)語文教案 篇3

  知識(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

  2、能讀懂課文。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。

  德育目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)內(nèi)容,了解課文中的'小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。

  教學(xué)方法

  通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。

  生字卡片、小黑板。

  第一課時(shí)

  —、談話,導(dǎo)入

  新課

  同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?

  喜歡畫什么?

  你會(huì)畫風(fēng)嗎?

  這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題:20畫風(fēng))

  二、初讀課文

  1.小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的`內(nèi)容。

  2.出示生字卡片,指名讀本課的生字。

  3.再出示小黑板,讀本課的詞語。

  李衛(wèi)

  丹丹

  小藝

  旗桿

  擦

  斜斜的

  小男孩

  顯得

  三、讀懂課文,指導(dǎo)朗瀆

  1.指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2.提問:

  (1)“風(fēng)”能畫嗎?

  (2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?

  讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄,小樹是彎彎的,雨絲是斜斜的,風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)!

  (3)是誰第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來的?

  為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來?

  (讀有關(guān)的句子)

  3.分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。

  4.你會(huì)畫風(fēng)嗎?

  想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。

  啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,大膽發(fā)言。

  提示:可畫風(fēng)中的小草彎了腰;風(fēng)中的小花在點(diǎn)頭;風(fēng)巾的柳條隨風(fēng)擺;風(fēng)中樓頂上的風(fēng)向標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng);風(fēng)中路上的行人衣角被吹起……

  四、完成課后練習(xí)第3題

  你也畫畫看,再把你的畫說一說。看誰畫得好,說得好。

  小結(jié):風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。

  2.同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。

  然后請四名同學(xué)說說自己的畫。

  二、識(shí)字、寫字

  1.認(rèn)讀生字卡片。

  2.重點(diǎn)分析“

  擦”的字形。

  擦:左邊是提手旁,右邊的'筆順是:。

  3.出示小黑板,讀一讀下面的詞浯,再說一說帶點(diǎn)的字怎樣記。

  李衛(wèi)

  丹丹

  小藝

  旗桿

  斜斜的

  小男孩

  顯得

  提示學(xué)生注意:

  旗:左邊是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

  斜:左邊是“余”,右邊是“斗”。

  男:上邊是“田”,下邊是“力”。

  顯:上邊是“口”,下邊是“業(yè)”;蛉サ簟皾瘛钡摹

  氵”。

  4.書寫生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“擦、斜、拽”。

  其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字,照范字臨寫。

  三、鞏固練習(xí)

  1.填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。

  兩 ( ) 小鳥 一 ( ) 旗桿 三 ( ) 小樹 一 ( ) 烏云

  一 ( ) 風(fēng)車 一 ( ) 風(fēng) 三 ( ) 小朋友

  2.聽寫本課生字問。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。

  3、理解課文,懂得“滿招損,謙受益”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn)

  教具準(zhǔn)備:獎(jiǎng)杯、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們到森林里去走了一趟,認(rèn)識(shí)了一些有翅膀的小動(dòng)物,你還記得它們嗎?

  看圖說說: ( )的蝸牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶

  2.指名填空:(在句中貼上相應(yīng)的圖片)

  蝸牛原來能在空中自由地( ),得了( )反而只能在地上慢慢地( )

  3.看了這句話,你最想問吳老師一些什么問題?可以怎樣來尋找答案?

  (蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么會(huì)變成硬殼的?……)

  二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  (一)默讀課文第三、四自然段,拿出筆找找原因,畫下有關(guān)語句

  (二)全班交流

  1、出示:它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。

  (1) 蝸牛為什么背著獎(jiǎng)杯?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。”什么意思?

  (2) 齊讀“得意洋洋”:誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表現(xiàn)出來?指名讀、齊讀第三段第一句話

  (3) 同桌討論,演一演:得意洋洋的蝸牛正在想什么?會(huì)說些什么?

  (4) 指名上臺(tái)表演,師生評(píng)議

  (5) 齊讀這句話

  (6) 吳老師也想來讀一讀,歡迎嗎?

  (教師朗讀時(shí)故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置)

  (7) 學(xué)生評(píng)議、討論:“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎?為什么?如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷了去?(不能調(diào)換,“惟恐”是擔(dān)心,有點(diǎn)怕的意思,“生怕”是非常害怕的意思,程度深一些)

  (8) 齊讀,再次體會(huì)用詞的'準(zhǔn)確

  2、蝸牛的獎(jiǎng)杯太重了,所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)

  蝸牛的獎(jiǎng)杯會(huì)變成硬殼還有一個(gè)原因,誰來說說?(導(dǎo)入第四段)

  (1) 出示“天長地久”,理解詞義

  (2) 課件演示,理解“退化”的意思

  (3) 指導(dǎo)朗讀第一句

  (4) 出示:沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。

  ①想象:蝸牛這時(shí)后悔了,現(xiàn)在它在想些什么呢?

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  三、總結(jié)全課,續(xù)編故事

  1.小結(jié):蝸牛得了獎(jiǎng)杯,得意洋洋,整天背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去,沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。

  2、配樂朗讀第三、四自然段

  3、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對他說些什么?

  (驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步)

  4、今天有很多同學(xué)得了獎(jiǎng)杯,老師想來采訪這些獲獎(jiǎng)的同學(xué):請問,你得了獎(jiǎng)怎么想?

  5、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)說話:(看圖)是呀,可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),后悔已經(jīng)來不及了。你看,這只老蝸牛來到草地上,看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí),小蝸牛爬過來,好奇地說:“媽媽,你怎么了?為什么嘆氣呀?”小朋友,你們猜老蝸牛會(huì)說些什么呢?愿意把老蝸牛的話寫下來嗎?(哎,孩子,你可別學(xué)我……)

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