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小學(xué)語文教案

時間:2023-08-25 08:08:07 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(優(yōu)秀6篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案(優(yōu)秀6篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.體會文章蘊含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。 4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。 2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認(rèn)識一位頂碗少年。

  2.板書課題,齊讀課題。

  3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的.詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

  4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  二、初讀課文,理解大意

  1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。

  2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)

  3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。

  三、品讀課文,明白道理

  1.猜問激趣:老師在備課時,一直在思考一個問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時引導(dǎo))

  2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。

  4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。

  5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深入思考。 ⑴具體觀點歸納如下:

  認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:

 、倬手花D―第一次頂碗時:“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上,兩個人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀!

 、诰手D―第二次頂碗時:“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個人疊在一起,又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

  ③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了!

 、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。

  認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功的:

 、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r,由于沒有把握好平衡,頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來。”

 、趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來了,演下一個節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來!庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演,應(yīng)該是一次就成功,而不應(yīng)該是第三次。

 、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來――第一次:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬!钡诙危骸芭_上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了!薄吧倌赕(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬!

  ⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,獨立思考的基礎(chǔ)上,各抒己見、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點,陳述時都要做到有理有據(jù),“理”,即自己的觀點,“據(jù)”,即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。

 、墙處熞趯W(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo):

  ①從表演的過程來看,頂碗碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,沒有一次成功,的確并不精彩;

 、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來的不怕失敗,面對兩次失敗,勇于拼搏的精神來看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。

  ③如果,頂碗少年第一次表演就獲得了成功,觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾,都可能“常常會想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因為,他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗,只有堅持下去,才有可能獲得成功!

  四、拓展延伸,想象說話(請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象,進(jìn)行說話練習(xí))

  1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功,你覺得他該怎么辦?是放棄了,不再表演,還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年,你會怎么做?

  2.表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

  3.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?

小學(xué)語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)15個生字。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

  3.感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。

  課前準(zhǔn)備

  1..課件及生字卡片

  2.學(xué)生收集小貓的圖片

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,我們知道許多動物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示.課件,可愛的小狗、小貓等圖片)

  2.有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題,指名讀題)

  (設(shè)計意圖:通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片,吸引學(xué)生去閱讀課文。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

  2.教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時正音。

 。1)你們覺得哪些字音最難讀,誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認(rèn)讀)

 。2)讀準(zhǔn)了字音,我們開小火車讀一讀詞語(.課件出示本課詞語) 。

 。ㄔO(shè)計意圖:檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,為閱讀課文掃清文字的障礙。)

  三、默讀課文,了解內(nèi)容

  1.今天,老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,“默讀”(師板書) ,什么叫默讀?(指名說)小結(jié):不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。

  2.學(xué)生默讀課文(第一次),邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班交流)

  3.學(xué)生默讀課文(第二次 。

  (1)哪些地方讓你覺得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。

  (2)把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會覺得其樂無窮。

 。3)指名全班交流

  老師要注意適時評價,并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?凑l說得有趣,那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣,享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況,出示課文插圖和段落。)

  3.默讀課文最后三段(第三次),想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。

  4.領(lǐng)悟文章內(nèi)涵:如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動物,動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛他人,別人就會真情地關(guān)愛我們。(播放.課件)

  5.小結(jié)默讀的.方法:今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時候,可以靜靜地思考問題,F(xiàn)在老師向大家推薦一本書,就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮,今年12歲,她從小就生活在非洲的叢林里,小蒂皮把大象視為哥哥,和狒狒相伴,與鴕鳥共舞,連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話,用眼睛跟動物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界,希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物,以真誠的愛心關(guān)愛大自然,善待野生動物,去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

 。ㄔO(shè)計意圖:本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;二次默讀,畫出你覺得有趣的句子或段落,體會其中的趣味;三次默讀,感悟、欣賞。)

  四、實踐活動

  1.我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢?(學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)

  2.試著寫廣告詞。

  3.課外閱讀作品:《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

 。ㄔO(shè)計意圖:了解生活中的廣告:通過課外閱讀,進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練,同時感受閱讀的快樂與趣味)

  這是一節(jié)區(qū)級研討課教學(xué)設(shè)計,教學(xué)效果很好。請老師們指正。

小學(xué)語文教案 篇3

  目 標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊含的思想感情。

  2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,鍛煉語文實踐能力,通過閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

  重 點:

  在閱讀實踐真正體會桂林山水的.美。

  難 點:

  把課文內(nèi)容與搜集的材料有機結(jié)合起來,相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

  教學(xué)流程:

  1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。

  2、匯報搜集信息,教師吸收反饋。

  3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。

  (小組學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計題目。)

  4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評價點撥。

  5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。

小學(xué)語文教案 篇4

  【內(nèi)容簡析】

  本次百花園安排了六項訓(xùn)練,包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會道、筆下生輝等。通過這些練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,提高說話能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

  【設(shè)計理念】

  以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí),鞏固知識,豐富語言積累,培養(yǎng)語文讀寫能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字詞的方法。

  2.學(xué)會自己積累名言警句。

  3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,勤思考。

  4.學(xué)會說話要有條理。

  5.學(xué)會自己搜集資料,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

  【重點難點】

  能說會道、筆下生輝。

  【教學(xué)時間】

  三課時。

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  今天,我們到《語文百花園三》去逛一逛吧。請大家到園里走一走,認(rèn)真地瞧一瞧,相信我們一定又能學(xué)到很多新知識。

  二、學(xué)習(xí)第一題(“漢字真有趣”)

  1.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?

  2.學(xué)生討論:意思不同,讀音就不同。

  3.教師點撥:漢字就這么有趣的,同一個字,在不同的詞語里,讀音不同,意思也不同。

  4.讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并理解每個字在詞語里應(yīng)該讀那個音。

  三、學(xué)習(xí)第二題(讀詞語,填寫反義詞)

  1.先讀例字,讓學(xué)生說出“喜歡”與“厭惡”是一對意思相反的詞語。

  2.讓學(xué)生說說每個詞語的意思,互相討論,準(zhǔn)確理解詞語的意思。

  3.學(xué)生自己找反義詞,越多越好。

  4.學(xué)生互相討論交流,教師評議。

  四、學(xué)習(xí)第三題(讀讀背背)

  1.讓學(xué)生讀古詩,熟讀成誦。

  2.討論古詩意思!叭鼰艋鹞甯u,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲!边@首《勸學(xué)詩》是唐代大書法家顏真卿所寫,勸勉好男兒趁年輕時勤奮讀書,免得老了追悔莫及。

  3.背誦古詩。

  五、學(xué)習(xí)第四題(“我的采集本”)

  1.借助字典自由朗讀句子,要求讀準(zhǔn)確、讀流利。

  2.范讀、指名讀、分組讀、齊讀。

  3.討論、交流句子意思。(讓學(xué)生大概理解意思即可。)

  4.背誦句子。

  5.讓學(xué)生展示自己的采集本,互相交流。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)本單元“能說會道”的要求,讓學(xué)生回去想想自己的小發(fā)明。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:“閱讀平臺”“能說會道”。

  一、談話導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)

  教案《語文S版三年級語文下冊《語文百花園三》教案》,

  學(xué)習(xí)“語文百花園三”。

  二、講授“閱讀平臺”

  1.讓學(xué)生借助字典把文章讀通,并初步了解文章的內(nèi)容。

  2.再讀課文,匯報學(xué)習(xí)收獲。

  3.討論交流后,各小組推薦學(xué)生匯報。

  4.教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解以下幾個問題:

 、佼吷l(fā)明的活字印刷術(shù)的基本步驟是怎樣的?

 、跒槭裁凑f它對以后書籍的印刷產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?

  ③你知道現(xiàn)在的書籍是怎樣印刷出來的嗎?

 、茏x了這篇課文,你有什么感想?

  5.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  6.找出自己喜歡的句子,想想為什么喜歡它,再把它抄在你的采集本上。

  三、講授“能說會道”

  1.導(dǎo)語引入,激發(fā)學(xué)生欲望。

  昨天,老師要求你們回去要想想你的小發(fā)明。這節(jié)課,我們就來說說你自己的小發(fā)明,看誰的發(fā)明最有特色,說得最好。

  2.明確交流要求。

  ①按一定的順序介紹你的小發(fā)明。

  ②要講清楚你想發(fā)明創(chuàng)造什么,外形是什么樣的,有什么用途。

 、勐牭耐瑢W(xué)要認(rèn)真,聽完以后可以提出問題,也可以補充。

  3整合作交流。

  ①自由組合成小組,在小組中互相交流自己的小發(fā)明。

 、谛〗M推薦一位說得好的同學(xué)上來全班交流。

 、蹘熒献髟u價。注意態(tài)度是否大方,語言是否規(guī)范,是否把你的小發(fā)明介紹清楚。

 、苋嘟涣鳎u出本次班中的.“最佳小發(fā)明家”。

  四、小結(jié)

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:“筆下生輝”。

  一、激發(fā)習(xí)作興趣

  上一節(jié)課,我們通過口語交際,評出了班中的小發(fā)明家。這節(jié)課,我們將通過習(xí)作訓(xùn)練,評出小作家。希望大家努力!

  二、明確習(xí)作范圍和要求

  1.讀本題“筆下生輝”部分。

  2.說說你明白了什么。

  3.與同學(xué)討論一下,本次習(xí)作的范圍是什么,題目給我們提出了什么要求。

  三、寫作訓(xùn)練

  1理想想自己的小發(fā)明。

  2.給你的小發(fā)明起個名字。

  3.你的小發(fā)明是用什么制成的?外形是什么樣的?它的用途或功能是什么?

  4.把你的小發(fā)明寫下來。

  5.寫完后,小組交流,把自己的習(xí)作讀給大家聽,大家評一評,是否把小發(fā)明寫清楚、寫明白了,哪個地方可以修改。如果有詞語用錯了,大家互相糾正。

  6.教師選擇有代表的習(xí)作在班中評講。

  四、小結(jié)

小學(xué)語文教案 篇5

  一、課題:

  桂林山水

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識生字、新詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語 言美。

  4.通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

  三、重點、難點

  重點:了解桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛,對探索大自然的濃厚興趣。

  難點:通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

  1.同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點,還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。

  在祖國眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動,古往今來,許多文人用最美好的語贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩,我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無山無水不入神。今天就讓我們來走進(jìn)《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨特景象。

  (二)、整體感知,初讀課文。

  1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

  2.此時,你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

  3.小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

  (三)、精讀第二節(jié),體會感情。

  1.自由朗讀。

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。

  2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

  出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 。1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

  引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的'草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

  (3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)

  3.激情點撥

  既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

  4.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

 。2)播放畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背。

  (四)、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三、四節(jié)。

  1.小結(jié)學(xué)法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。

  2.出示自學(xué)要求。

  3.朗讀比賽。

  要求:①把感受到的美讀出來

  ②讀給一個老師或同學(xué)聽

 、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價。

  4.全班交流,并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。

  5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

  (五)、讀寫結(jié)合,延伸課外。

  1.其實,同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的 名勝古跡。

  2.說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點,學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

小學(xué)語文教案 篇6

  一、回憶導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

  二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

 。1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

 。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的.想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

  (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

  3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  三、體味作者秘密被證實后的感受

  1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

  讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

  引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

  四、從課文中,看出作者是個怎樣的孩子?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

  五、總結(jié)交流

  通過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

  教學(xué)反思:

  反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得自己還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平,真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

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