小學(xué)語文教案通用(20篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案20篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
1．所見
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
�。�1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的'樹林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
�。ㄖ刂笇�(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l．熟讀全詩。
2．說說下面幾個(gè)詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說說全詩的意思。
�。ㄏ奶�，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1．指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導(dǎo)字形
1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3．指導(dǎo)書寫。
六、.總結(jié)
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
能正確、流利、有感情朗讀課文;
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;
2、過程與方法
通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動(dòng)形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
通過小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處;
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛的偉大;
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生
教師準(zhǔn)備多媒體課件;
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;
多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)
1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)
(1)、十里挑水
引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的珍貴;
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)
(2)、雨中洗澡
引導(dǎo)抓�。骸肮饬锪铩�、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂
作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓�。骸熬従彙�、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎?
作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對(duì)水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的`偉大，母親為家精打細(xì)算!”
(如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)
三、感悟?qū)懛�，拓展提�?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)
2、 直面旱區(qū)(3分鐘)
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)
先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計(jì)
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
(細(xì)節(jié)描寫)
反襯
苦 樂
小學(xué)語文教案3
一、設(shè)計(jì)思想
古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩句要反復(fù)誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩的理解;其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出�；谝陨稀叭�，在古詩教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會(huì)詩韻，在誦讀中感悟詩境。
二、教材分析
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句�！办o”是全詩的血脈，“獨(dú)”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來說，詩中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。
三、學(xué)情分析
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會(huì)意境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩大意。
難點(diǎn)：感悟古詩意境和詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。
六、教學(xué)策略和手段
古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。
七、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。
2、多媒體課件
八、教學(xué)過程(第一課時(shí))
一、 導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號(hào)青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)
師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥�！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人�！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白
評(píng)析：[上課伊始，教師通過和學(xué)生聊李白，背誦李白的詩歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的，豐滿的李白，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]
二、 會(huì)讀
師：今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)
1、學(xué)寫“亭”字
師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字�？吹竭^亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢?(生答)
師邊簡(jiǎn)筆畫亭，邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐?生寫)
評(píng)析：[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字，這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí)，但不一定了解該字的字理，教師采用字理識(shí)字法，既讓學(xué)生牢牢地記住了該字，又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)的語文課堂同樣不能少了語文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]
2、介紹敬亭山
師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?(生答)
師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)
3、學(xué)讀詩題
師：知道題目的意思嗎?這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山�？粗@幅畫，請(qǐng)你再讀一讀課題
(1)(生讀，讀得比較輕)教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂�！�
(2)(一生讀，讀得比較慢)教師可以說：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”
(3)齊讀
4、學(xué)讀詩句
(1)師范讀古詩
多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來，讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟(師范讀)
(2)生讀古詩
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩)
師：讀得很流利!如果你能理解、體會(huì)詩的意境，那樣你會(huì)讀得更好。(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)
師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請(qǐng)一生讀)
師：聽出來了，你已經(jīng)對(duì)這首詩有了自己真實(shí)的體會(huì)�，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)
評(píng)析：[剛才這一教學(xué)過程中，教師以讀貫穿，要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩。教師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì)，時(shí)間不長，但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10遍之多，學(xué)生對(duì)這首古詩從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。]
三、 讀懂
1、這首詩一共20個(gè)字，古詩下面還有注解。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的?你說給他聽，他說給你聽。(生同桌交流)
2、老師提幾個(gè)問題好不好?如果都能回答出來，證明你真讀懂了!第一個(gè)問題：“獨(dú)坐”是什么意思?
3、第二個(gè)問題：四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫)
(1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。
師：這句話你怎么理解?
生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書：鳥飛盡)
(2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來
師：“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?
生：一朵白云飄地很悠閑。
師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去�！�(板書：云去閑“)
4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象?(安靜的，寂寞的)
帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句?(2生讀)
師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)
5、第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰在看呢?
生：李白和敬亭山互相看著
師：我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白�！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢?
生：“不厭”是不滿足。
師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”�！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說?
生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠
6、第四個(gè)問題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)
師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位……
生：(好朋友)板書：(以山為伴)
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x!(2生讀)
四、誦讀
1、好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢?
他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……
2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書：孤獨(dú))
生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。
師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)
師：多么孤獨(dú)的李白呀!來，再讀前兩句。(生讀)
師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景�！丢�(dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——
生：(齊)只有敬亭山。
五、體驗(yàn)
1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說呢?拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。
課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說……
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說……
(生寫感受，師巡視)
2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走啊?不用問，不用答，一切都在“相看——”
師生：(齊)相看兩不厭，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白啊?不用問，不用答，一切都在“相看——”
六、積累
1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首，這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行?(師板書古詩，生背誦。)
望木瓜山
早起見日出，暮見棲鳥還。
客心自酸楚，況對(duì)木瓜山。
2、從這首詩中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?
3、剛才我們學(xué)的兩首詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對(duì)他說?
3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。
▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛�，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢�?/p>
▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛�，你一生游歷了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!
▲李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛�，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒校栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》
(第二課時(shí))《望洞庭》
(一)整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5、同桌互查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。
(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)
(二)理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望 )
重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩中的.“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)
再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。
(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)
三、總結(jié)：
洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
(第三課時(shí))《憶江南》
一、調(diào)起來
1、 一說到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語來描繪。
在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……
春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解?(指名說)
教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。
【意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！� 】
二、沉下去
1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。
2、 指名讀，指正讀音。
3、 全班齊讀。
【意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入�！�
4、指導(dǎo)學(xué)法�；仡� 以前學(xué)習(xí)古詩的方法。(交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、分句理解詩句
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢?)
師：詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說說你的看法嗎?
“舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?
(1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。)
師：江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?
(這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。)
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說
(由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。)
師：于是就出現(xiàn)了─
生：(讀)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。
生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”;綠者更綠，“綠如藍(lán)”。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。
8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。
【意圖：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶�！�
三、放出去
1、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
《憶江南》之二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
【意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美!】
九、板書設(shè)計(jì)
獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南
鳥飛盡 湖光秋月兩相和， 江南好，
云去閑 潭面無風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。
相看兩不厭， 遙望洞庭山水翠， 日出江花紅勝火，
只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍(lán)。
十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?
(一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)
1、抄寫學(xué)過的古詩詞一次，并默寫一次。
(二)《望洞庭》作業(yè)
1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
2、詞語積累
煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧
3、背誦并默寫這首古詩。
(三)《憶江南》作業(yè)
1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。
2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。
[問題研討]
1、 古詩詞教學(xué)中，古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?
2、 古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)?
人教版四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì)，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，審美意識(shí)及實(shí)踐能力。
二、教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的語言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
3、 運(yùn)用自制課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解桂林山水的獨(dú)特美，對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。
五、教學(xué)策略與手段
教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際，通過展開豐富想象，并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。
七、課前準(zhǔn)備
1、 教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像，自制課件
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。
[設(shè)計(jì)意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而對(duì)它的出處人們卻知之甚少，點(diǎn)名出處，能增加學(xué)生的知識(shí)積淀。
二、 觀看錄像，整體感知
1、 播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。
2、 學(xué)生集中積累資料，初讀感受
三、 小組合作，自學(xué)交流
1、 自由朗讀課文
2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽，并說說喜歡的原因
3、 小組內(nèi)，把自己不懂的問題提出來，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來的，拿到全班解決(教師巡視、參與)
4、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。
四、 擇其所好，全班交流
師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。
1、 如果有學(xué)生談漓江水，就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
(1)讀出寫漓江水的段落
(2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來的問題
(3)梳理問題，集中討論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?
小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托，使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問題往往是支離破碎的，甚至是經(jīng)不起推敲的，教師既要放的開，又要收的攏，把問題集中到一個(gè)點(diǎn)上，更有利于學(xué)生對(duì)文本的鑒賞。
(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示：朗讀、簡(jiǎn)筆畫、語言描述等方式。)
(5)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)
(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)
(7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員，是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
2、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
(1)朗讀桂林的山這一段
(2)談自己學(xué)到的收獲
(3)朗讀排比句
A.對(duì)比讀，有“啊”和沒“啊’進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)
B改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會(huì)真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))
C教師引讀(教師讀前半句，學(xué)生讀后半句)體會(huì)每個(gè)分句的寫法，先概括，后具體。
[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀，使學(xué)生更能體會(huì)漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示，心的升華，將文章精妙盡情領(lǐng)悟。
(4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)
A.學(xué)生依據(jù)課文中的語言描述，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山
B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句
(5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂朗誦
[設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異，全體參與，把講臺(tái)變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺(tái)，使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)諸多感官，將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，以有聲言語的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。
六、引讀學(xué)習(xí)最后文本
師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)
聽音樂，讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上，人在畫中游”感覺。
七、 課外拓展，語言實(shí)踐
教師導(dǎo)引：近年來，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游，應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞
(1)小組合作創(chuàng)編
(2)作品展示，學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識(shí)。
十、板書設(shè)計(jì)
桂林山水
甲 天 下：
水──靜、清、綠
山──奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 導(dǎo)游表演，訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力
2、 仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一個(gè)景物。
3、 作業(yè)本練習(xí)
【問題研討】
如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，而不只是所謂形式上的自主，如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，做到真正的以學(xué)論教。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、 真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
�。�2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。�1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）
�。�2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時(shí)長輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？
�。�1）指名說，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。
3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的.文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過臉 時(shí)間順序詞語（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）
4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯�？（師生�?duì)話）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫面------
�。�1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。
�。�2）誰能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。
�。�4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧
五、檢測(cè)
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
小學(xué)語文教案5
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的.思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。
2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
小學(xué)語文教案6
教學(xué)要求：
1 理解詞語含義。
2 正確流利有感情的朗讀課文。
3 明白成語的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 理解詞語含義。
2 明白成語含義。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1 播放龍的動(dòng)畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生對(duì)龍有一個(gè)整體感知。
2 談一談：動(dòng)畫片中的動(dòng)物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？
3 古時(shí)候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？
4 板書——畫龍。認(rèn)識(shí)龍字，你看一看他和那個(gè)字很像？你可以怎樣記住它。
【意圖：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！�
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬┞犠x識(shí)字
1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有�。┱�(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫
他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫個(gè)。
4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀課文。
【意圖：給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)�！�
三、共同探究深入學(xué)習(xí)
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個(gè)字都有什么？你會(huì)認(rèn)了嗎？）
2 現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)畫家的畫.(課件演示)生即可以評(píng)論畫家的畫，也可以評(píng)論畫家的技術(shù)。（你真是個(gè)合格的評(píng)委，即評(píng)論了龍
的樣子，又評(píng)論了色彩，看來你也可以當(dāng)一位小畫家啦）
3 當(dāng)時(shí)圍觀的人們是怎樣評(píng)論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個(gè)詞語的意思。通過表演理解
詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個(gè)詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？
4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請(qǐng)你再仔細(xì)的觀察這幾條龍有沒有缺點(diǎn)？（觀看課件，沒畫眼睛）這時(shí)你想對(duì)畫家說些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認(rèn)為應(yīng)用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。
6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。
【意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多角度的想象空間，打開思維的.大門，激發(fā)表達(dá)的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀�！�
7 面對(duì)大家的質(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點(diǎn)睛）
8 四人小組合作學(xué)習(xí)：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？
【意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)�！�
9 匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：
a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動(dòng)畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪�？戳藙�(dòng)畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學(xué)生根據(jù)
詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）
b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）
c 為什么會(huì)這樣呢？你認(rèn)為是畫龍重要還是點(diǎn)睛重要？（理解兩個(gè)都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點(diǎn)上眼睛也不會(huì)飛。點(diǎn)睛是很重要的
一筆，它給了龍生命。）
10 填一填
_____________________，墻上的龍騰空而去。
11 從此有了畫龍點(diǎn)睛的成語�，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達(dá)什么意思嗎？請(qǐng)你先來讀幾個(gè)句子就知道了。
12 出示練習(xí)：
讀句子比較有什么不同：
這里很美，賽過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
�。ㄉ角逅�，鳥語花香，使句子意思表達(dá)的更具體，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）
13 總結(jié)：畫龍點(diǎn)睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
四、識(shí)字游戲
同學(xué)們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學(xué)懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請(qǐng)大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個(gè)水果后面，你要先讀對(duì)了它才能吃到水果，想吃的同學(xué)請(qǐng)快舉手吧？
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長��！誰再來讀？
飛得真辛苦��！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯�？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽聽你的感受��！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽?zhēng)讉�(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對(duì)燕子的愛
你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的'朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命��！讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找啊？
所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來說嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎��？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？
同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們的──在乎。
有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保�
三、拓展說話，感悟升華
同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親�！保�
四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)語文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫：豎提。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀中體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)種樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、感悟、朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文最后一句話的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、識(shí)字、詞語卡片。
2、圖片、課件或錄像。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語引入，激情引趣。
1、上一節(jié)課，我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢？
2、展示課件：你從畫面上看到了誰？他們?cè)诟墒裁�？（三個(gè)小學(xué)生在植樹。）
3、板書課題我們?nèi)ブ矘洌ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好課題。）
�。�1）哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎？對(duì)，植樹就是種樹的意思。
（2）那好吧，我們一起植樹去吧。
（二）初讀課文，初悟情感。
導(dǎo)語過渡：在陽光明媚的春天里，同學(xué)們你端著水，我拿著鏟子，高高興興地來植樹了！是多么開心的.一件事情�。∧銈兿嚷犅犂蠋熥x課文，同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，你們聽出我的心情了嗎？
1、聽老師范讀課文，同學(xué)們邊看圖片，邊感受。
2、誰來說一說，你們聽出老師是什么心情？能說說你自己的心情嗎？
3、同學(xué)們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來，多讀幾遍。
4、同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。
5、我們一起在春天里去植樹，該怎樣讀呢？自己再練一練。
�。ㄈ╇S文識(shí)字。
1、（出示生字卡）生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？采用多種方法讀。
�。�1）開火車讀。
（2）小老師帶讀。
�。�3）去掉拼音讀。
2、走進(jìn)“聰明屋”自主識(shí)字活動(dòng)。
�。�1）從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個(gè)方面和寶寶對(duì)話，說說你對(duì)寶寶的了解。
�。�2）自主識(shí)字我最棒，我有識(shí)字小竅門。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
比如：有的同學(xué)可能歸類識(shí)字，把獨(dú)體字與合體字分開記憶。
比如：有的同學(xué)可能會(huì)用舊字換偏旁識(shí)新字
教師要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。本課生字比較簡(jiǎn)單，教師要放手讓學(xué)生自主識(shí)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫新筆畫豎提，并提醒“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：
為什么“們”是亻旁？
為什么“樹”是木字旁？
小朋友還有什么想提醒大家注意？
（四）指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字寶寶：看它們?cè)谧中巍⒄几裆嫌惺裁刺攸c(diǎn)？
2、重點(diǎn)描紅：獨(dú)體字——衣里成
3、抄寫字頭，請(qǐng)小老師互相評(píng)議。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫生字，人人闖關(guān)，小老師互查。
2、為生字找伙伴，比比誰組的詞語最多。
3、自由讀課文。
（二）精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、看圖，先用自己的話說說：圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、讀一讀第一自然段，用讀書來回答這個(gè)問題。
3、體驗(yàn)課文，讓學(xué)生體會(huì)到小朋友植樹雖然辛苦，卻很快樂。
（1）你能讀出小朋友的動(dòng)作嗎？（端、鏟、灑、載）
（2）假如你就是其中一個(gè)小朋友，你再來讀讀第一自然段，說說你為什么這么讀呀？
（3）師：你們植樹這么累，為什么你還讀得這樣高興呢？
4、你們到哪里植樹去了？快讀讀第二自然段。
�。�1）指名說：馬路、小山、河岸
�。�2）師引讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
你們來到馬路植樹，馬路對(duì)你們說：“。”
你們來到小山植樹，小山對(duì)你們說：“�！�
你們來到河岸植樹，河岸對(duì)你們說：“�！�
（3）你們聽了，想對(duì)他們說：“�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，表達(dá)自己的感受。）
5、你們就像一棵棵小樹，讀讀最后兩個(gè)自然段，你有什么想法？
�。�1）當(dāng)你們和小樹一樣快樂、健康長大的時(shí)候，你是什么心情呢？
（2）帶著你的感受，背誦課文。
（三）自主積累。
1、小組間背誦課文大比拼。
2、積累詞語我會(huì)用。
（1）把詞語娃娃請(qǐng)到自己家：我會(huì)讀、我會(huì)寫。
�。�2）帶詞語娃娃去旅游：我會(huì)用。（比一比，在課文中我會(huì)用，在課文外我會(huì)用。）
�。�3）課外詞語大展示：四人一組，在組內(nèi)交流自己課外積累。
（四）總結(jié)：這節(jié)課我的收獲是什么？
板書設(shè)計(jì)：
2、我們?nèi)ブ矘?/p>
栽——端、鏟、灑
我們===小樹
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來）
你說的`真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩一樣的語言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）
2、老師寄語：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣鳌Ｖx謝大家。
小學(xué)語文教案10
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子
1、自讀第二小節(jié)，分組討論。
①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“!”)
②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)
2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會(huì)與理解。(引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子)
3、默讀第六小節(jié)后，討論。
①當(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)
②你以為小豬有什么特點(diǎn)?從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
③假如你是土地爺爺，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢?
4、對(duì)比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。
①你喜歡小豬嗎?說說你的想法。
�、谠囍o這袋麥子取個(gè)好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子
1、劃一劃。
�、傩∨？吹禁溩雍�，有哪些想法?(重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)
�、谛∨Ｄ玫禁溩雍螅趺醋隽�?(重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等)此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“因?yàn)椤浴?/p>
2、想一想。
�、偻恋貭敔�?shù)搅诵∨＜遥麜?huì)對(duì)小牛說些什么呢?
�、谕恋貭敔�?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗螅謺?huì)對(duì)小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)
3、小結(jié)提問。
�、偈茄�!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌交流。
②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)
三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說一說。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實(shí)地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
�、傩『镒臃N麥的經(jīng)過。(突出小猴的辛勞)
�、谕恋貭敔攣硇『锛业�.前前后后。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動(dòng)等特征)
③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)
3、演后組織說話訓(xùn)練。
①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。
�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)
四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?
2、寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫下來，要求表達(dá)出自己的真切感受。
3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
�、啤憰r(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。
�、拧⒃趯W(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
�、啤⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
�、恰⒂幸庵笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的`順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表揚(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、汀⒔涣髯约菏占暮迷~佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
�、稀⒔處熣f一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。
3、交流。
�、拧⑿〗M交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、啤⒓w交流，評(píng)價(jià)并修改。
�、恰⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能借助課文理解詞語，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從詩歌中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、欣賞視頻談話引入：
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫�！新年》�?/p>
3、簡(jiǎn)介徐魯。
4、板書課題，齊讀題目。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字：
1、配樂朗讀《你好！新年》。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌。讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
3、出示生字。
�、佟⒅该x一讀。
②、齊讀。
�、邸⒖陬^給生字組詞。
④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。
4、出示詞語。
�、佟⒆杂勺x一讀、齊讀、個(gè)別讀。
②、選擇你喜歡的詞語說一句話。
三、品讀課文感受新年：
1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
�、僮x讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語
②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
③請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
⑤教師范讀。
⑥指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
①出示第四小節(jié)，指名朗讀。
�、谡f說你都讀懂了些什么。
�、弁瑢W(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時(shí)的片段。
④此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。
�、荻颊f“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流）
�、迏R報(bào)。
3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
�、倮首x第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上；
三百六十五里路，路正漫長，
請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。
�、谀銖倪@段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來。
③“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？
�、堋罢\實(shí)”是什么意思？你能用它說句話嗎？
�、菽闶窃趺蠢斫狻叭倭謇锫�，路正漫長，請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？
⑥人以誠為本，以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句：
誠者，天之道；思誠者，人之道也�！献�
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了�！勘葋�
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的`貴品質(zhì)。——歌德
�、邔懸粚懶履曜８！０阉�(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
�、鄬W(xué)生匯報(bào)。
4、小結(jié)全詩，有感情地誦讀全詩。
四、課文小結(jié)：
今天，在新年到來的時(shí)候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀�，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成。
五、配樂朗誦，拓展感悟
1、配樂朗誦全文。
2、試背1、2節(jié)詩。
3、說說自己新一年的新打算。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫課文生字詞。
2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。
3、寫一寫自己新年的打算。
小學(xué)語文教案13
教學(xué)目的：
教學(xué)的指導(dǎo)思想：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)。
理論依據(jù)：生本課堂教學(xué)理念，信息科技與小學(xué)語文課堂的整合，以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞。
教材分析：
1.分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)句的運(yùn)用，培養(yǎng)說話，寫段的能力;
過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。
2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;
導(dǎo)入部分：導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導(dǎo)入課文;
初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容，但不讀順，難以進(jìn)入精讀課文;
精讀課文：詳細(xì)理解字詞句，練習(xí)說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚為重要。
3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學(xué)生閱讀量。
在理解課文時(shí)，小學(xué)生的理解，不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)出來，讓小學(xué)生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
學(xué)生情況分析：
1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級(jí)學(xué)生比，還差很多。
2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題;
學(xué)生可能會(huì)不認(rèn)識(shí)課文中的一些字，無法讀順課文;‘
學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;
學(xué)生可能不能流利地說一段話。
對(duì)于英雄，可能感覺遠(yuǎn)一些，難以激起共鳴。
3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。
可能采取的策略：談話策略，情景策略，
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字：洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終;
描寫生字：洪、哭、因、終
2、理解：兇猛、災(zāi)情嚴(yán)重、三過家門而不入;
3、通過說話練習(xí)來進(jìn)行語言訓(xùn)練;
4、朗讀指導(dǎo)，感受禹的英雄形象;
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀，感受禹的.英雄形象;
2、理解題目：三過家門而不入
教學(xué)策略與手段：
主要教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)教學(xué)模式
主要教學(xué)策略：有效提問策略，情景教學(xué)策略
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;
預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備;
備課，多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置;
教室里貼有名人的畫像。
4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、補(bǔ)充板書：三過家門而不(rù)(入)
指名寫;區(qū)分：“入”和哪個(gè)字很像?區(qū)別在于哪里?
(“入”和“人”的區(qū)別)
說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強(qiáng)調(diào)其書寫，也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自由讀課文
解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)
(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說
(三過家門而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考：為了治水，禹( )
說明：此處設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，答案不是的，但老師把三個(gè)課文中能找出的答案全部備到，學(xué)生說一個(gè)，隨機(jī)點(diǎn)出一個(gè)，通過三次不一樣的填空，讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)
(1)教學(xué)：洪：拼音部首歌;三點(diǎn)水多表——水，三點(diǎn)水的字有哪些?
指導(dǎo)寫字：(提醒：三點(diǎn)水寫成一條弧線;)
(2)讓我們一起感受洪水的災(zāi)難。(媒體：洪水影片)
練習(xí)：( )的洪水
(3)指導(dǎo)朗讀：(兇猛的)洪水
(4)說話練習(xí)：當(dāng)洪水撲向村莊的時(shí)候，我仿佛看到;聽到。
(5)是啊!引讀：古時(shí)候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。
(6)這樣的畫面可以說是“災(zāi)情嚴(yán)重”，板書，災(zāi)情嚴(yán)重，小手跟寫“嚴(yán)”注意“點(diǎn)”“撇”的方向;重點(diǎn)筆畫書空，注意“點(diǎn)撇”的方向;同座位手心寫“嚴(yán)”
說明：“災(zāi)情嚴(yán)重”對(duì)于一年級(jí)小朋友比較難理解，結(jié)合影片，聯(lián)系文本，讓學(xué)生感受災(zāi)難的同時(shí)，告訴他們，這就是——災(zāi)情嚴(yán)重。這樣的解釋就足夠了。
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
過度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領(lǐng)著大軍出發(fā)了。
后來，他的妻子生下一個(gè)兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
備：多音字：(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯(cuò)的情況下寫在黑板講解一下)
(2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?
(3)交流句子：(讀句子)
同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”
第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而誤了治水呀!”
(4)教學(xué)：緊：拼音;拆字游戲;擴(kuò)詞：什么緊?
因：提示：拼音：整體認(rèn)讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;
事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事
說明：生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴(yán)”字等是隨文識(shí)字，在這里，第三節(jié)中的幾個(gè)生字集中起來教學(xué)，又是一個(gè)“小集中”。“集中識(shí)字”還是“分散識(shí)字”要根據(jù)具體情況而定。
(5)指導(dǎo)朗讀
A、讀出“!”的語氣
B、加上提示語：找找禹的動(dòng)作，神態(tài)。分別導(dǎo)讀。
禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”
指導(dǎo)1：這是禹的——?jiǎng)幼�，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時(shí)間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?
禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。
指導(dǎo)2：鄭重——(近義詞)認(rèn)真，嚴(yán)肅;誰來鄭重地說?加上你的動(dòng)作和表情好嗎?
分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)
(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
(備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說明：此處點(diǎn)出一個(gè)“都”字，展開了補(bǔ)充句子的練習(xí)。正是對(duì)文本的關(guān)注，關(guān)注作者的表達(dá)，讓學(xué)生明白，什么情況下用“都”這個(gè)詞。
(7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?
現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(jìn)(指名)
禹三過家門而不入是一天當(dāng)中嗎?一個(gè)月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!
(8)問過沒有，當(dāng)你出生的時(shí)候，你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。
我不喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。
(9)師引領(lǐng)：你當(dāng)為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————
填空：禹不是無情，而是
(板書)不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書)不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導(dǎo)朗讀(升華)
說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡(jiǎn)練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導(dǎo)上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強(qiáng)烈，一次比一次感情更升華。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
(1)引讀第4節(jié)。
(2)教學(xué)：勁：拼音部首歌;怎樣記?
終：讀準(zhǔn)后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比，再組詞;終( )
中( )
(3)1治：你來讀?——這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)“翹舌音”;
2教學(xué)：制：課文里有一個(gè)“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
(4)我們來做個(gè)選字填空;
為了(治制)水，禹三過家門而不入，經(jīng)過努力，洪水終于被(治制)服了。
小結(jié)：“治”強(qiáng)調(diào)治水的過程和動(dòng)作，而“制”強(qiáng)調(diào)其結(jié)果。
說明：其實(shí)“治制”兩個(gè)生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準(zhǔn)字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結(jié)合具體語言環(huán)境解釋字義，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)“分步走”。
(5)圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖
想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。
說明：此處的說話練習(xí)同第一小節(jié)的說話練習(xí)只有一字之差——“又”，不僅是一個(gè)說話練習(xí)，更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對(duì)比，從而感受人物形象，在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，很完美。
四、拓展
當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
五、結(jié)語
出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險(xiǎn)中，在汶川抗震救災(zāi)中，他們很多人，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達(dá)我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)：
板書：不因家事誤治水(國事)
15年
三過家門而不入
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫句子
禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
3、想象寫話
當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
在教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面?采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度?請(qǐng)列出
評(píng)價(jià)：
1、字詞掌握情況，重點(diǎn)字的字形，重點(diǎn)詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"今、正、雨、兩"4個(gè)字，借生日。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"饣、牛"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感
教具準(zhǔn)備
《生日歌》錄音帶、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、放生日歌曲，提問：誰知道"生日"是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。
2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意
2、提問：課文中誰把生日借給誰？"我"指的是誰？
3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字
3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）
4、指導(dǎo)朗讀
"您怎么從來不過生日？"沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出"從來"，讀出納悶的語氣。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛，小學(xué)一年級(jí)語文教案《借生日》。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀
2、配《生日歌》讀
六、擴(kuò)展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、認(rèn)讀生字
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意"正、怎、飯、拿"等字的讀音
2、分析字形，用不同的`辦法來記憶
指導(dǎo)寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。
雨："冂"要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩："冂"內(nèi)兩個(gè)"人"字分布均勻，"人"的"捺"均變?yōu)?點(diǎn)"。
3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題
�、畔茸寣W(xué)生自己說一說
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
四、想象故事的結(jié)尾
1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾
2、把故事講給別人聽
五、講評(píng)小結(jié)
小學(xué)語文教案15
第一課時(shí)
教師目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。
教學(xué)策略：
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語言，理解兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。
1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的身邊。請(qǐng)大家說一說春天與冬天有什么不同？由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題：春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。（可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜）。
2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。
3、學(xué)生讀課文，注意生字的讀音。
4、教師檢查認(rèn)字情況：出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲，鞏固生字。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發(fā)生了什么變化？
2、小組討論。教師總結(jié)：
大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭，小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié)：說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
春天的'手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教師目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確書寫本課的生字6個(gè)。
能力目標(biāo)：提高朗讀和書寫能力。
情感目標(biāo)：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個(gè)字。
措施：
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀（側(cè)重中差生）。
2、指名讀課文（學(xué)生評(píng)議）。
3、指名背誦課文，齊背課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作認(rèn)識(shí)生字，出示生字卡片，指名讀并組詞，用“快樂”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，學(xué)生討論生字的筆順，教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“春”的寫法，其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
三、課堂小結(jié)：
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
春天的手
小學(xué)語文教案16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語言描寫。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短”的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說……他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的`人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問再問，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽語言智勇雙全
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《水滸傳》
教學(xué)過程
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)述課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)重難點(diǎn)
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《水滸傳》
教學(xué)預(yù)案
一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆�。�?/p>
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個(gè)詞寫出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀察細(xì)致，對(duì)人真誠熱情)
(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻�(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
小學(xué)語文教案17
一、導(dǎo)入課題
1、今天，老師要帶著小朋友學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀題。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道“過”和“入”的意思嗎?經(jīng)過、進(jìn)入。
什么是“三過家門而不入”?
課文講了誰三過家門而不入的故事?學(xué)生回答，教師板貼(禹)。
3、教師總結(jié)：這是個(gè)歷史故事，就寫了禹三過家門而不入�？矗@就是禹。(課件出示禹的圖片)
并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領(lǐng)群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)
二、初讀課文，檢查字詞句。
1、翻開課文，用手勢(shì)告訴老師一共有多少小節(jié)?
2、自讀課文，提出要求(課件)
要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文;
(2)禹為什么三過家門而不入?
3、自己讀讀生字詞。
學(xué)習(xí)這些生詞：制服治水家事
鄭重洪水終于更足
嚴(yán)重要緊勁頭因?yàn)?/p>
(1)個(gè)讀、齊讀。
(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?
總結(jié)：第一行都是整體認(rèn)讀音節(jié)，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個(gè)聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)
(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰(zhàn)嗎?去拼音并打亂。開火車讀。
4、課件出示：呱呱
(1)讀讀這個(gè)詞。
(2) gū表示小孩的哭聲;它還有g(shù)uā這個(gè)讀音，原來這個(gè)字是個(gè)多音字。像這樣的多音字課文中還有一個(gè)呢，讀一讀：同行
三、精讀課文，剖析關(guān)鍵詞句。
精讀第一段。
1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)
2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學(xué)生說一說)
3、是呀，洪水給我們?nèi)祟悗砹司薮蟮臑?zāi)難，讓我們讀讀第一段。(課件)
第二自然段
過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節(jié)。學(xué)生接讀。
精讀第三自然段。
1、課文第三小節(jié)就寫禹三過家門而不入的事情，請(qǐng)一個(gè)小朋友我們讀讀這個(gè)故事。(課件)
2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?
當(dāng)時(shí)同行的人是怎么說的?(課件兩句話)
(1)指導(dǎo)朗讀。朗讀點(diǎn)評(píng)：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因?yàn)?)，誰來說說看。
(2)請(qǐng)你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?
(3)我們現(xiàn)在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?
3、禹為什么不進(jìn)家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們?cè)賮碚艺矣硭f的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說的話，好嗎?
(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的'全是治水的事。
(3)讓我們一起帶著自己的感受，讀好禹說的話。
4、下面我們來進(jìn)行分角色朗讀，再現(xiàn)禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)
5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)
(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)
過渡：就這樣，讀——最后一節(jié)。
1、13年的治水容易嗎?你從哪個(gè)詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。
2、小朋友，你瞧!自從禹帶領(lǐng)的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發(fā)過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)
3、老百姓這樣幸福的生活應(yīng)該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)
4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。
四、總結(jié)升華。
千百年來人們?yōu)榱思o(jì)念禹的功績(jī)，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)
五、生字教學(xué)。
課文中的一些生字不僅要讀準(zhǔn)字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字是“行”(課件)
1、先來讀準(zhǔn)它。
2、它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)，左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)
3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個(gè)字的。注意教師寫字姿勢(shì)的示范。
投影(描一個(gè)，寫一個(gè))，并寫邊講解關(guān)鍵筆畫。
請(qǐng)小朋友描一個(gè)，寫一個(gè)。(姿勢(shì)糾正)教師巡視指導(dǎo)并挑選投影。
學(xué)習(xí)第二個(gè)生字“更”
1、讀準(zhǔn)字音。
2、它是一個(gè)獨(dú)體字。要想把這個(gè)字寫好，關(guān)鍵是要寫好撇畫，這是一個(gè)豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)
3、教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，并反饋。
還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶著小朋友一起學(xué)習(xí)了。
結(jié)束語：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢?
小學(xué)語文教案18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過讀文，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
一、復(fù)習(xí)
指名讀詞語
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)
說說課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生合作，教師參與
（一）、學(xué)習(xí)第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
（二）、學(xué)習(xí)第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
�。ㄈW(xué)習(xí)第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
�。�2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
�。�3）“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)
�。ㄒ唬┬〗M上臺(tái)讀第一自然段，說說我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的'春光啊！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來�！�
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
2、“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔時(shí)，心情會(huì)怎樣？
展示朗讀。
五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)
針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
教后記：
小學(xué)語文教案19
通過活動(dòng)，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．學(xué)生分成四組到街道、社會(huì)上尋找錯(cuò)別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。
2．教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子。
3．獎(jiǎng)品：本子若干本。
4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯(cuò)別字。
活動(dòng)過程
一
主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。
主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對(duì)祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對(duì)人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。
主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認(rèn)識(shí)今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，還是記錄漢族語言的重要工具。
主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。
主持人乙：你們了解漢字嗎
（學(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。
學(xué)生c：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。
學(xué)生d：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。
學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。
二
主持人甲：同學(xué)們對(duì)漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，所以，書寫時(shí)常常出差錯(cuò)，也就是我們通常說的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀，要不，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清、看不懂你要說的意思，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，影響了學(xué)習(xí)和工作，那才是大事呢！
學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢
主持人乙：提得好，請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。
學(xué)生h：讀書時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。
學(xué)生i：寫字時(shí)要一筆一畫地認(rèn)真把字寫對(duì)、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認(rèn)真檢查。
學(xué)生j：多讀多寫，增多跟字見面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。
學(xué)生k：學(xué)好漢語拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語的.影響，決不仿寫社會(huì)上流行的不規(guī)范的字。
學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯(cuò)寫錯(cuò)了字，就馬上指出來，幫助改正。
三
主持人甲：說得真好。除了需要注意上面說的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字。請(qǐng)你們想一想，常見的錯(cuò)別字有哪些情況
學(xué)生m：筆畫增減。
學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫或偏旁。
學(xué)生o：張冠李戴，把此字寫成彼字。
四
主持人乙：下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。
（出示四塊小黑板，分別寫上：
第一棵樹上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上：隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上：藍(lán)球 入場(chǎng)券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上：住扎 恢心 已然 發(fā)財(cái) 無畏）
主持人甲：每組派兩人把錯(cuò)別字劃去，正確的字寫在旁邊。 （每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。）
主持人乙：接下來，我們來個(gè)競(jìng)賽，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過來。 （出示小黑板：找出下列成語中的錯(cuò)別字，并改正：
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強(qiáng)
發(fā)揚(yáng)廣大
各抒已見
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢(mèng)
忽然開朗
流戀忘返）
（學(xué)生改正，教師巡視然后檢查。） 主持人甲：請(qǐng)老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)。
主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會(huì)上找不規(guī)范的字、錯(cuò)別字，下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長匯報(bào)一下。
（各組組長匯報(bào)找到的錯(cuò)別字、不規(guī)范字。略）
主持人甲：請(qǐng)各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。
教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請(qǐng)教，或查字典，把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。
小學(xué)語文教案20
我的發(fā)現(xiàn)
本部分包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。
教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。
可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會(huì)填”是讓學(xué)生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。
“我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)�？梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。
可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
“讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語，要求反復(fù)朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛”的意味來�？梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學(xué)學(xué)習(xí)好，品德也好，被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員”，我們掌聲祝賀!(這時(shí)稍停，學(xué)生就會(huì)看××同學(xué))，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會(huì)填”是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問號(hào)。要通過朗讀來體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語氣。教師可口頭再說幾個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語氣說說應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“我會(huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.興趣。
口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。口語交際活動(dòng)可以安排以下環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說說自己的想法。
二、情境對(duì)話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課)，讓學(xué)生說說應(yīng)該對(duì)殘疾人說些什么，做些什么。
先在小組里說，再全班交流。
三、說唱結(jié)合，讀說結(jié)合
1、結(jié)合“展示臺(tái)”的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人。
2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。
展示臺(tái)
展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。
1、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。
2、讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置。
3、課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)”里�？梢赃M(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。
4、讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說一件令自己感動(dòng)的事；記名言。
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