語文教案常用(10篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
、睂W(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
⒉學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn):“ao”的發(fā)音是難點(diǎn),口型唇位到位,才干正確發(fā)音。
“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí),中間有“o”;“iu和
“ui”的字形相近,同學(xué)容易混淆。
三、教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入
、睅煟豪蠋熃o你們變魔術(shù),看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?
用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b
、矌煟和瑢W(xué)們真能干!俺們在拼音王國里認(rèn)知了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
、硯煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成俺們已經(jīng)認(rèn)知的三個復(fù)韻母?
請同學(xué)上臺拼卡片并指導(dǎo)說話:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導(dǎo)入:單韻母的身手可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)
。ǘ┏醪秸J(rèn)形。
⒈師:請同學(xué)們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復(fù)韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
、仓该f,師板書:ao ou iu
。ㄈ┳x準(zhǔn)音。
、边@幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
、膊粫x的小朋友,俺們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運(yùn)會的標(biāo)志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的'第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳,俺們就可以推出這個復(fù)韻母念“iu”。
、陈犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
、醋x讀四聲。
、僮杂勺x→同桌指讀。
、趲熑我鈱憽癮o”的四聲,同學(xué)讀,開火車讀。
、凵鷺(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
、苌鷺(biāo)“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
、底鍪謩蔟R讀板書,抽讀。
、丁氨榷洹庇螒颍簬熥x帶調(diào)韻母,生上臺指出韻母,對了,其余同學(xué)拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手協(xié)助他。
。ㄋ模┱n間操。
iū ,iū ,什么iū ,語文寫字得了優(yōu);
iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;
iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是俺的好朋友;
iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。
。ㄎ澹┮艄(jié)練習(xí)。
、薄癮o ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
、菜鼈冞可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友,好嗎?
、俑鶕(jù)同學(xué)回答,師相機(jī)板書。
、谛〗M互相交流自身找到的朋友。
、惩瑢W(xué)們真能干。±蠋熯@里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認(rèn)知它們?
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼
→選一個音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。
x xiao
。⿻鴮懢毩(xí)。
、闭f說要注意什么?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。
、餐瑢W(xué)書寫,教師巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。
(七)擴(kuò)展練習(xí)。
、弊鲆艄(jié)卡片
要求:⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
、峭瓿珊蠖硕苏。
、矃R報(bào)交流。
⑴小組代表上臺領(lǐng)讀音節(jié),并把卡片貼在墻上。
、仆瑢W(xué)走出座位拼音節(jié)。
、晨偨Y(jié):今天俺們學(xué)習(xí)了第10課,學(xué)到了什么身手?
四、板書:
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
這是俺支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以同學(xué)為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。
七、八歲的小朋友一上一年級,就要學(xué)習(xí)籠統(tǒng)的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如:“變魔術(shù)”吸引同學(xué)的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充沛利用仿真的、實(shí)際生活中的背景,看插圖猜讀音,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以同學(xué)當(dāng)“小老師”為主線,讓同學(xué)讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),俺大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著同學(xué)學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓同學(xué)嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓同學(xué)當(dāng)“小老師”檢查其余同學(xué)對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充沛體現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了同學(xué)的語言。俺結(jié)合了iu的四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計(jì)劃的行動,在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí),調(diào)節(jié)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,俺設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動。同學(xué)在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充沛凸現(xiàn)了同學(xué)主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的發(fā)明性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓同學(xué)“做音節(jié)”卡片,這一環(huán)節(jié)同學(xué)同樣表示出一種豐滿的激情,在展示作品時(shí),同學(xué)異常興奮,因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了勝利的喜悅。
語文教案 篇2
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求
二、出示長城的遠(yuǎn)景圖,簡介:這是我國的長城,它是世界歷的偉大奇跡,你們知道有關(guān)長城的故事嗎?
1、請同學(xué)們講解,老師及時(shí)加以表揚(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩。
3、簡介長城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國時(shí)各國為了互相地域,各自在形勢險(xiǎn)要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕,并且連貫起來。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過,明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學(xué)生自己觀察,有條理地進(jìn)行觀察,說說長城的形狀、樣子,指名說說(特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的'同學(xué),及時(shí)加以鼓勵)。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文,看看文中怎樣描寫的?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖,讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn),體會長城的長,請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖,感受長城的高大堅(jiān)固,補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城,城墻高8.5米,厚6.5米,頂端厚5.7米,女墻高一米,的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段,你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。
。1)“很自然地想起”是因?yàn)殚L城雄偉堅(jiān)固,結(jié)構(gòu)合理,誰來到長城也會想起古代的勞動人民,并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個“才”,道出了勞動人民的艱辛與智慧,充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、讀第四段,讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計(jì)
2長城
偉大的奇跡高大堅(jiān)固
歌頌勞動人民
課后小記
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能在熟悉的空間中學(xué)習(xí)漢字,在認(rèn)識漢字的過程中了解學(xué)校各種設(shè)施及用途。
2、認(rèn)識4個生字,了解“文”字的字理及演變過程,初步感受漢字的魅力。
3、知道學(xué)習(xí)語文的重要性,感受到漢字無處不在。
教學(xué)重點(diǎn):
生活中處處有語文,處處識生字。
教學(xué)難點(diǎn):
生活中處處有語文,處處識生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、“文”字的字理識字課件。
教學(xué)過程:
一、引入新課
同學(xué)們,我們想上知天文,下知地理,得怎么辦?(讀書)想讀書就必須得先識字,漢字是我們學(xué)習(xí)的助手,所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認(rèn)識了多少字?那老師可要考考你。
二、認(rèn)識四個生字
1、出示掛圖,認(rèn)“語文”兩個字,拿出自己的語文書,看看上面的字,說說語文書里有什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確端書、翻書的方法,了解有關(guān)書籍的知識,如封面、目錄、頁碼,書中幾個主要的圖標(biāo)等等。
2、出示“文”字的字理,給學(xué)生講述“文”字的故事。
3、指名讀班牌上的字,認(rèn)識“班級”、兩個字,知道這里是他們學(xué)習(xí)生活的樂園。
4、我們一起來讀讀這些生字,看看你記住了多少?
出示:班、級、語、文。
5、觀察圖畫,認(rèn)一認(rèn)這些字,看看你都能在哪里找到它們?
三、參觀校園
知道每處的.地點(diǎn)、作用,借機(jī)認(rèn)識一下標(biāo)牌上面的字。
1、認(rèn)識閱覽室,知道這是他們課內(nèi)外讀書的地方。
2、認(rèn)識微機(jī)室,知道這是他們上微機(jī)課的地方。
3、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室,知道這是他們做實(shí)驗(yàn)的地方。
4、參觀衛(wèi)生間、會議室、辦公室,告訴學(xué)生它們的作用。
四、作業(yè)
把你今天在學(xué)校的所見所聞,回家說給爸爸媽媽聽,聽讓他們也了解我們的校園。
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)引入:學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文,以旅行者的口吻練說旅行收獲,直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示:這次旅行,我不僅 ,而且 。
2、劃出文中寫啟示的句子,再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)
3、設(shè)疑:他們怎么會從雪松身上得到這個啟示?彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展是什么意思?
三、自讀第3自然段,自主感悟。
四、組織交流,感受雪松智者、強(qiáng)者形象,理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象,腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,這就把書讀懂了,讀活了。學(xué)生再讀,邊讀邊想象。
。1)學(xué)生自由交流想象到的景象,教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
。2)示句:就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解積、彎、落、彈的景象和完好無損的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評議時(shí)引導(dǎo)理解反復(fù)、省略號和始終表達(dá)的.含義,練讀句子。
。3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了,看到了這樣的景象,此時(shí)你有什么感受?想說什么話嗎?。
。4)練習(xí)朗讀:能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示,談?wù)勛约旱睦斫。如有困難,可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù),再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實(shí)際,寫出對彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。
2、通過練習(xí),把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng),書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢
1、同學(xué)們,誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的?
。ㄉ眢w坐正,腳平放,注意做到“三個一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳)
2、一起做一做
二、導(dǎo)入新課
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示“松”
。1)請學(xué)生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置,指名說。
。2)教師相機(jī)介紹:書寫左右結(jié)構(gòu)的'字,應(yīng)使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當(dāng),搭配合理。
2、各學(xué)習(xí)小組討論其余的字
四、學(xué)生練習(xí)
1、學(xué)生臨寫,師巡視。
2、展示學(xué)生作品,指名評議。
五、鞏固練習(xí)。
六、師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
七、了解書法文化常識:學(xué)會讀帖。
語文教案 篇6
一、教材簡析:
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
。ǘⅲ6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
。ㄈⅲ12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一教時(shí)
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書
2、看了課文題目,你有什么想法?
二、初讀課文:
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
五、布置作業(yè):
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的:理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
二、學(xué)習(xí)課文:
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
1、朗讀課文:
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
(1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
。2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
。1)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
。2)、"刨根問底"是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
。3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的.學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文:
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè):
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實(shí)踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結(jié):
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
三、實(shí)踐活動:
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
課后小記:
本文共有14個自然段,通過人物間的6次對話,寫出了石頭像書的原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識,就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下:
1、看了課題,你有哪些疑問?
2、課文寫了幾次對話?
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案?
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí):分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結(jié),說說石頭為什么像書。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn):
1、課文的條理清晰,整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高。
3、朗讀,理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法,體會詩中豐富的想象,品味追求幸
福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、課前組織
1、同學(xué)們,老師這有些圖片,你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)
2、小結(jié):神話故事生動有趣,想象神奇,寄托了人們許多美好的愿望。
二、導(dǎo)入新課
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事,你們有什么想說的嗎?
這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)與這個神話故事有關(guān)的一首古詩。
3、認(rèn)真看老師寫題目。(板書:乞巧)師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”,指導(dǎo)書寫“乞”字。(課件)
(2)給“乞”字組詞,理解詩題。(課件)
“乞”就是乞求的意思,那什么叫“乞巧”呢?哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎?
師:乞巧是七夕這天主要的民間活動,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。(課件)
三、讀悟全詩
1、聽了林杰的介紹,很想去讀讀了嗎?心動不如行動!那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧!(課件出示古詩)
2、提出初讀要求:請同學(xué)們把每個字音讀準(zhǔn),反復(fù)多讀幾遍,把古詩讀通順。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)
【一讀】讀準(zhǔn)確 讀后學(xué)生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏 讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
師:大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(課件出示:宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?(“宵”是晚上,“霄”是天空)。
2、師:(課件出示夜空圖)你們看,這就是七夕的夜空!能形容此時(shí)的天空嗎?詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空?(碧霄)
3、師: 每年的七月初七,星空閃爍,多么美麗的夜晚,讓人遐想,讓人想
起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書:天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢?(課件)引讀詩句:七夕今宵看碧霄(生齊讀:七夕今宵看碧霄)指導(dǎo)朗讀,“看”字輕讀,讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
(二)走進(jìn)神話意境——“牽?椗珊訕颉
過渡:讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢,她的名字叫——(學(xué)生:織女)。除了藏著這位織女,還有一位男子,他的名字叫______(學(xué)生:牛郎)
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事,他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們在誰的幫助下才能見一面?(課件)
2、是啊,牛郎織女日也盼,夜也盼,終于盼到了相會團(tuán)圓的時(shí)刻,你覺得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?
3、師:讓我們在讀中再次體會牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。(指導(dǎo)讀——牽?椗珊訕)
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。”
1、七月初七的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(課件出示三四行)
2、師:在這七夕之夜,人間的人們正家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩,你仿佛看到了……(學(xué)生想象回答)
3每個地方乞巧的方式都不一樣,除了詩中提到的對月穿針的做法,你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。(學(xué)生匯報(bào)交流)盡管她們乞巧的方式不同,但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿,只因?yàn)榭椗幸浑p巧手,織女在天宮里不停地織著云霞,我們一起來欣賞她的杰作。(課件,出示彩云圖片)
4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞?指生說。
是啊,織女在云錦上織的圖案美不勝收,少女們個個都羨慕織女的巧手,你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。(板書:人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),也叫七夕節(jié),女兒節(jié)。
5、師:乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日。 “你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎?”(熱鬧的場面)
6、師:你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多?(家家)是啊,每家的'少女們都在望著月亮,乞取智巧,有的在小院里,有的在家門口,在田野,在山坡,在河邊,在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導(dǎo)讀。
8、師:她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
9、師:數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!
師:我想,人間的少女們除了乞求手巧,還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌,我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流:如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會過上什么樣的生活?
因此詩人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
11、其實(shí),除了唐代林杰筆下的牽?椗瑲v代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句,引導(dǎo)學(xué)生讀)
雖然年代在變,但是人們對美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典
1、小結(jié)誦讀:(課件)
師:當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空,發(fā)出感嘆
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師:站在這碧霄下,我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——
出示“牽?椗珊訕颉,生讀。
師:少女們仰起了頭對月穿針這叫——
出示“家家乞巧望秋月”,生讀。
師:穿織出了多少美好的心愿——
出示“穿盡紅絲幾萬條”,生讀。
2、師:詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面,我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了,我很想讀讀這首詩。你們能給個機(jī)會給我嗎?(課件配樂)
3、請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!(課件)
我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會學(xué)習(xí)呀!不過織女也在問:“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?
5、你還想為哪些人乞巧呢?你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢?
6、好的,謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭,請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)
機(jī)動環(huán)節(jié):請同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂里背著古詩,靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)
四、總結(jié):
看著同學(xué)們專注的神情,我仿佛聽到了你們心靈的話語,我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)榫\所至,金石為開。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!下課!
板書設(shè)計(jì):
乞巧
天上相會
人間乞巧
語文教案 篇8
一.教學(xué)目標(biāo):
知識:學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感:讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識。
三.教具準(zhǔn)備:生字卡片、投影、課文錄音
四.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五.教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二.教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1.談話:請你們把手放進(jìn)口袋,說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎?
這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2.板書課題。(個別讀、齊讀)
。ǘ┏踝x課文。
1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))
2.檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
(2)釋詞。(討論交流)
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3.指名分自然段朗讀課文。
。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2.讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?/p>
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第()自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。
(三)指導(dǎo)寫字。
1.出示生字,指導(dǎo)觀察。
2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”,右邊中間不是絞絲旁。
3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4.展示評議。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識。
二.教學(xué)過程:
。ㄒ唬┚x第一段。
1.讀第一段,說說你讀懂了什么。(交流)
2.聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?
3.齊讀第一段。
(二)精讀第二段。
1.過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。
2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)
3.學(xué)習(xí)第一層。
。ǎ保┲该x第二層,你從中體會到什么?(各自談體會)
。ǎ玻┲攸c(diǎn)研讀第二層。
①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例?
、谀x第4自然段,畫出法布爾對昆蟲入迷的句子,反復(fù)朗讀體會。
、壅f說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝——扔——裝)
、芫唧w說說各是哪幾個自然段。
、葑x讀第5自然段!斑@一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的?
、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏劾ハx的語句。
、咧该首x第5自然段,引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
(3)過渡:法布爾滿載而歸的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?
、佟皾M載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?
②他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
、邸案改竿蝗缙鋪淼呢(zé)罵”指的`是怎么回事?
、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌ハx非常入迷呢?
、蕻嫵鱿嚓P(guān)語句后朗讀。
4.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段,談?wù)勀銓@兩句話的理解。
(四)總結(jié)談話。
1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面?
2.學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個什么道理?
3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
4.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?
。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z做題目。
。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì):
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
語文教案 篇9
一、 設(shè)計(jì)理念:
本課運(yùn)用擬人的表示手法,描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課,就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、扮演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng),從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主,把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、用自身喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字,并能試著欣賞自身書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實(shí)際,理解小詩。
3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛,在找風(fēng)中喚起該生生活感受,在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn):體會風(fēng)的頑皮可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間:1—2課時(shí)
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入情景、引出新課
師:小朋友,今天老師給你們帶來一位新朋友,大家高興嗎?(高興)可是,我剛進(jìn)教室時(shí),它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!
出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢。L(fēng)吹旗子的圖)看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽,呼呼呼,它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖)
這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎?(板題:風(fēng))讀題。
你喜歡這個新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛,確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)
。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀讀課文,好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問問大家,遇到不認(rèn)識的字,你是用什么好方法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等)
3、剛才,風(fēng)娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友,才行!大家有這個信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞)
4、同桌相互讀,比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃,要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見了,你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自身小聲地試一試,讀一讀。
。〒屪x、齊讀)
7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺讀生字。(師先背著該生指定一個生字,告訴其他小朋友,風(fēng)娃娃就躲在這個字后,再讓這個學(xué)生來讀、來找。)大家用手勢來表示它的對錯。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。
(1) 問那才上臺做游戲的'同學(xué),你從同學(xué)的手勢中知道了什么?(引導(dǎo)該生用“知道”說話)
。2) 看到老師高興的樣子,你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說話)
(3) 你還能用“知道”來說說話嗎?
(三)朗讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自身能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌推薦、指名說說。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說后讀)
、 理解“樹葉顫抖”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自身談體會。
師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會怎樣做?(生手?jǐn)[動,即引導(dǎo)理解這樣就是顫抖。)風(fēng)走了,又怎樣?小朋友們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會動,風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評價(jià),齊讀。
、诶斫狻皹淠军c(diǎn)頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自身的體會。
現(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢做風(fēng)的動作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。小朋友身體擺動,問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣?分男、女同學(xué)競賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時(shí)女生扮演,然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動作邊說。師故作神秘狀問:你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ))
多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評價(jià)。)
。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>
4、小朋友們,你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動作,邊來背背全課!
。ㄋ模┩卣褂(xùn)練
咦!怎么風(fēng)娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細(xì)心的才干找到它了。不過,它告訴了幾個找它的方法:(課件或小黑板)
● 假如你喜歡寫,就拿起手中的筆寫出我藏在哪?
睡也沒有看見過風(fēng),
不要說我和你了。
但是___________ 的時(shí)候,
我們知道風(fēng)__________ 。
● 假如你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)
● 假如你喜歡讀,你就《風(fēng)》這古詩。讀完后,你一定會有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉,能開二月花。
過江千尺浪,入竹萬竿斜。
。ㄎ澹┯洃洝鴮懮
1、今天這些生字嬰幼兒也變頑皮了,說你們不趕快記住它們,它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字,誰想到最巧的方法來記住它們?
2、生記憶一個,就練習(xí)書寫一個。
書寫時(shí)強(qiáng)調(diào):“正、用”:中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是:一十土走。
“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向他人展示自身寫得最滿意的字。
板書:
樹葉 顫抖
12、風(fēng) 林木 點(diǎn)頭 來了
河水 越波
語文教案 篇10
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、指名背《登鸛雀樓》
2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩《青松》
3、板書課題
4、簡介陳毅
二、初讀指導(dǎo)
1、師范讀
2、自由試讀,畫出生字詞
3、出示第一二句:大雪壓青松,青松挺且直。
。1)揭示生字:雪壓挺且
。2)聯(lián)系上下文,結(jié)合看插圖,初步理解雪壓挺的意思
。3)指名試讀第一二句
4、出示第三四句,要知松高潔,待到雪化時(shí)
。1)聯(lián)系生活實(shí)際理解化是融化的意思
。2)待到的待讀第四聲,意思有A對待B招待C等待D需要E打算等,在要知松高潔,待到雪化時(shí)中,待的`意思是等待
(3)各自試讀,指名朗讀第三四句。
三、精讀訓(xùn)練
1、指名讀第一二行詩句:大雪壓青松,青松挺且直。誰能講講它的意思
2、你已經(jīng)基本理解了意思還有誰能聯(lián)系課文插圖,充分發(fā)揮自己的想像,來講講詩句的意思
3、指名讀第三四行詩句:要知松高潔,待到雪化時(shí)
。1)高潔是高尚、純潔的意思,這兩句詩是什么意思呢?
。2)這是不是僅僅指青松來說的?
。3)小結(jié):通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人,要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)
4、朗讀全詩
5、練習(xí)說說全詩的意思
6、各自練說,同桌互說,指名當(dāng)眾講詩的意思
四、課堂作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁和字,組成新的字,再組詞
且()()化()()
2、比較下面的兩組字,再分別組詞
且()花()青()睛()
直()化()情()晴()
3、朗讀課文,背誦課文
第二課時(shí)
一、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的字
化:左邊是撇不是橫
壓:注意橫的長短
2、其他要描紅的字
且,第五筆的橫最長
3、描紅練習(xí)
二、朗讀指導(dǎo)
1、指導(dǎo)停頓
2、小結(jié):討論停頓處理
3、研究基調(diào):贊美青松
4、練習(xí)朗讀,指讀評議
三、背誦指導(dǎo)
1、熟讀全詩,自己試背
2、練背指背
四、課堂作業(yè)
1、朗讀課文背誦課文
2、用自己的話說說詩的意思
板書:大雪壓青松,青松挺且直。景(所見)不怕重壓。要知松高潔,待到雪化時(shí)。情(所想)高尚純潔
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