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小學語文教案

時間:2023-08-31 09:55:15 小學語文教案 我要投稿

小學語文教案優(yōu)選[7篇]

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的小學語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

小學語文教案優(yōu)選[7篇]

小學語文教案 篇1

  一、學習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理清文章敘述順序,把握作者情感變化,感受絲瓜的神奇。

  3、理解課文內容,領會重點詞句,領悟絲瓜成長過程中蘊含的內涵,從中獲得一種積極的人生態(tài)度。

  二、教學重點:

  1、理解課文內容,說出絲瓜的神奇之處

  2、通過本文的學習,培養(yǎng)學生不怕困難,微笑面對生活的精神品質。

  三、教學難點:

  品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格,啟發(fā)學生感悟生活。

  四、教學過程:

  一、引題:同學們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從表面上看它并無特別之處,可是文學家季羨林先生卻認為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。

  二、學習課文

  (一)、首先請同學們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內容?

  1、指名回答,相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領悟到的人生態(tài)度)

  2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段!半S意”說明了什么?

  (二)學習絲瓜的神奇

  1、絲瓜是普通的,可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學們把自己認為描寫絲瓜神奇的句子找出來,想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇,作者抓住了那些關鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。

  2、學生匯報討論

  提示:

 、龠^了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃,但是它卻長了出來,不僅只是長了出來,而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長出乎意料,體現(xiàn)其神奇)

  ②以后,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)

 、圻@樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應前方,使得上面的葉子長得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無量活力與生機。(絲瓜秧“細”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)

 、茏畛蹰L出來的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣,知道什么時候該長,什么時候不該長,適可而止;絲瓜知道犧牲小我,顧全大局,與世無爭,瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有智慧。)

 、葸@兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點?很生活化的比喻,寫出了絲瓜懂得抓住機會,發(fā)展自己。)

 、迌蓚瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在老太太的窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”, “把軀體放在”是為了什么?找到承擔重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點?絲瓜具有主動性,跟人一樣有了思想,能行動,有智慧。自己去改變自己來適應環(huán)境,體現(xiàn)了絲瓜的神奇)

 、呶艺J為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點,悠閑自在)

  3.老師歸納:作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇,

  4、品讀感悟:

  齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出作者的好奇,驚訝,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質樸卻不乏味的語言。

  過渡:老師讀課文時發(fā)現(xiàn),面對絲瓜神奇的生長過程,作者的情感也在發(fā)生變化,時而擔心,時而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

  (三)、深入文本,感悟作者的“擔心”。

  1、文中幾次寫到作者的“擔心”?請同學們從文中找出作者擔心的句子,想想他分別擔心什么?

  2、 指名有感情的朗讀相關句子,說出自己的感受。

  (1)第一次“擔心”( 我真替它擔心,生怕它經不住這份重量,會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔心”。

  結果怎樣?(不久就證明了,我這種擔心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?

  (2)第二次“擔心”(這兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了,那一根細秧怎么能承擔得住呢?我又擔心起來)重讀“又”。

  結果怎樣?(沒過幾天,事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。

  (3)、第三次“擔心”(我又犯了擔心。哼@個瓜上面夠不到窗臺,下面也是空空的;總有一天,它越來越大,會把上面的兩個大瓜也墜下來,一起掉到地上)。重讀“擔心病”。

  結果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時,卻看到那個我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?

  3、作者為什么要多次寫出自己的“擔心”?(用自己的擔心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔心,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)

  4、分角色朗讀,感悟“擔心襯托神奇”。女生感情細膩,讀作者“擔心”的'句子,男生感情奔放,讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)

  5、過渡:絲瓜在生長過程中遇到了種種難題,作者多次替絲瓜擔憂,而絲瓜總能神奇地打破作者的擔憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?

  (學生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)

  6.作者由對絲瓜生長的認識領悟到絲瓜是有思想的,同學們聯(lián)系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?

  7、問題隨之而來了,“絲瓜有思想,這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢,靠什么來指導自己的行動呢?”此時的作者是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無法與絲瓜對話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

  師引導:“細細的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作,展開對話。

  8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語,“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應對各種生存環(huán)境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇,流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)

  作者陷入了思考的迷茫,絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?

  提示:而絲瓜卻無言靜觀,仿佛一個智者,一切都知道,但一切都不說。就好像人一樣,似乎心中有數(shù)。

  (絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚的靜默)

  9、問:此時,作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?

  怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。

  10、思考:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?

  老師點評:絲瓜生長的智慧在于它適應環(huán)境頑強的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。

  11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結全文,點明中心。)

  12.作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法叫什么呢?

  提示:托物言志

  五、小結討論交流:作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體,哪些方法值得我們借鑒。

  學習作者在細致觀察和生動描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。

  六、課文小結

  讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后敘述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛生活的心,都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  1、學習本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,指導描紅“佳”、“倍”。

  3、能憑借具體的語言材料,初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

  4、了解文包詩的題材特點,以及大致閱讀方法。

  教學重難點:

  使學生正確區(qū)分多音字,了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

  教學過程:

  一、談話導入,激發(fā)興趣。

  1、同學們,時間已經進入12月了,我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來,圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?(學生自由回答)看來大家在過節(jié)時都是開開心心的,節(jié)日如此美好,難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。(板書:佳節(jié)),指導書寫“佳”。 不過,唐朝有位詩人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀?指導正音。

  2、這句話出自——(出示詩)指導朗讀

  3、你能讀懂這句話嗎?(“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?)指導感情朗讀。

  二、了解文包詩,通過讀文,理解詩句意思

  1、你是怎么知道的?王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

 。1)你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的?(指名讀)

  (2)“扶老攜幼”是什么意思?你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎?當時你的心情怎樣?

 。3)“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)

 。4)是呀,這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀,齊讀。

  2、大街上這么熱鬧,王維應該開心才對,他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?獨在異鄉(xiāng)為異客

 。1)指名讀句,這句詩是什么意思呢?你從哪里知道的?

  2)前兩句都能從文章中找到意思,后兩句,能不能找到呢?課文哪里說了他們的意思?

  3)發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關系。亢唵谓榻B文包詩以及閱讀方法

  3、出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。

  (2)異鄉(xiāng)指的是——?(板書:異)

  (師作簡介,將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)

 。3)體會:“獨”。(板書:獨)獨僅僅是指獨自一人嗎?

  你考試得了100分,最想告訴誰?受了委屈呢?作為孩子,我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享,王維離開家時,也才15歲,還是個孩子呢,小小年紀,獨自一人在異地求學,兩年沒有見到親人了,他是多么的——孤獨!誰再來讀一讀詩句,想象自己就是王維,孤孤單單一個人,在異鄉(xiāng)做客。(指導讀)

  (再出示第二段)體會:”一年一度的.重陽節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜,而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng),他當然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。(板書:倍)

  4、他會想些什么呢?王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。

  ▲王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興!

  (1)指名讀句談體會

 。2)同學們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

 。3)他“思親”思的僅僅是兄弟嗎?也許,他還會思念——

  他思念的其實是他所有的親人,和他的家鄉(xiāng)!

  快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠的。這就是——天各一方,不能相會。

  ▲如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。

 。1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨,內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什么?

 。2)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什么呢?

  四、指導寫字。

  1、出示生字,指導書寫“獨”、“憶”。

  2、學生描紅。

  板書:

  扶老攜幼 興高采烈

  佳節(jié) 倍 思親

  異 獨

  教后反思:

  本課是一篇“文包詩”,而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文,課文中生字比較簡單,學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時,嘗試使用隨文識字的方法,生字教學以檢查為主,留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶,明白“文包詩”的體裁特點,以及閱讀方法,這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時,學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的,不過由于推翻了已經定稿的教案,時間緊迫下,新的教案思考并不完善,在實施時,出現(xiàn)了一些問題。

  1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。

  2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段,對詩句的理解應該點到為止,我挖掘過深,一方面失去了本意,二來也使得耗時過長,使得后面的寫字任務沒有了時間完成。

小學語文教案 篇3

  【教學目標】

  1、學生6個生字,認識3個偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。

  2、會認3個字。

 。场⒅肋@首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。

 。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  【教學重點】

 。、學會6個生字,認識3個偏旁。

  2、能理解每句詩的意思。

 。场⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。

  【教學難點】

  理解詩句的意思。

  【教學過程】

  一、謎語導入

  同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學習說,學習猜)。老師說一個謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準,猜得對。遠看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。你們猜出是什么了嗎?我們學完這篇課文,你就會知道的。

  二、看圖

 。、出示圖:學生自己認真觀察圖,看看圖上畫了些什么?

  2、請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察,可以從遠到近,也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

  三、初讀課文,認識生字

 。薄⒔柚匆糇x課文,邊讀邊畫出生字和會認字。

  2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

  3、同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準確。

  4、指名讀課文,大家糾正讀音。

  四、學習生字的字形結構及字義

 。、先讓學生識記生字,識記時可以聯(lián)系詩句內容,也可以聯(lián)系生活實際記憶字形,了解字義。

  2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?

 。、請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

  人:獨體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是人字。組詞:好人,人民。

  色:上下結構,可以用熟字魚來記,去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞:景色、彩色。

  無:獨體字,可以用熟字天來記,天字最后一筆捺改寫成豎鉤鉤就是無字;也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。

  畫:先認識凵(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用魚字來記,去掉上面的角字頭,換成橫,下面的橫寫成兇字框就是畫。組詞:畫畫,圖畫。

  春:先認識春字頭。上下結構的字。上面是春字頭,下面是日字,合起來就是春字。學生書空春字筆順。組詞:春天、春雨、春風。

  聽:認識口字旁。左右結構的字。左邊是口字旁,右邊是斤字,合起來就是聽字。組詞:聽講、聽話。

 。础⒊樽x生字和詞語的卡片,鞏固生字。

  五、正確書寫生字

 。、讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

  2、在書上描紅。

  3、教師重點指導畫和春兩個字。

 。础⑵渌麕讉字學生自己照書中的.范字練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。

  5、學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。

  六、學習詩句,理解意思

  1、學習前兩行詩句:

  ⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?

 、 指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書:遠 山 有色 近水 無聲

 、 讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

  遠看和近聽、山和水、有和無、色和聲是相對應的詞。

 、 認真看圖,遠處的山、近處的水怎么樣?

  眺望遠處的山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)

  ⑸ 指導朗讀。教師范讀,學生練習朗讀,同桌讀,指名讀。

  2、學習后兩行詩句:

 、 總體學法:

 、 讀詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。

 、 想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

 、 聯(lián)系實際想,應該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。

 、 學生結合學習方法自學后兩行的內容。

 、 小組內互相說一說。

 、 指名說說對后兩行詩句的理解。(春天已經過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)

  板書:去 花 還在 來 鳥 不驚

 、 聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況?(春天過去了,花就謝了,當人們走近鳥時,鳥一定會飛走的。)

 、 指導朗讀:

  教師范讀,突出去、還在、來、不驚這幾個詞。

  學生練習朗讀,同桌互讀,指名讀。

 。、朗讀全首詩:

  ⑴ 在詩句中找出意思相反的詞。

 、 找出相對應的詞讀一讀。花──鳥 山──水 聲──色

 。础⒔Y合板書練習背誦:

 、 自己練習背誦。

 、 同桌互背。

 、 指名背誦。

  【板書】

  畫

  遠 山 有色

  近 水 無聲

  去 花 還在

  來 鳥 不驚

小學語文教案 篇4

  教材分析

  本課講的是關尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學好一種本領,既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。

  教學目標

  正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學習要知其然又知其所以然,掌握規(guī)律,明白要領。

  教學重、難點

  能借助注釋理解課文,初步領悟課文所講的道理。

  教學構想

  這篇文章也是文言文,仍然堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。盡量讓學生自主、合作和探究學習,讓他們自己質疑、釋疑,教師適當點撥。

  教學準備

  投影片

  教學時間

  1課時。

  學生學習過程

  一、聯(lián)系實際,激趣導入

  1、誰來說一說,怎樣學習才能學到真知識、真本領?(學生交談。)

  2今天,我們要學的一篇古文——《關尹子教射》,就能幫助同學們回答這個問題。那么,這篇古文到底寫了一個什么故事,告訴我們一個什么道理呢?

  二、試讀課文,理解句子意思,把課文讀通順

  1、這是一篇比較淺顯的文言文,同學們在過去學過幾篇文言文的基礎上,借助注釋,一句一句地讀,想一想每句話的意思,老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學研究,實在弄不明白再問老師。學生自讀自悟。同桌小組研討,教師巡視指導。

  2、基本弄懂句子意思以后,練習把語句讀正確、讀流利。

  3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

  (1)提出經過研究、討論還弄不懂的詞句,全班討論,教師點撥。

  (2)指名朗讀課文,評讀,研究讀好每一句話。

  三、參照譯文,練習講課文故事

  1、自己把句子意思連起來,練習講課文故事。

  2、譯文,看自己講的對不對,有與譯文不同的'地方,想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來,老師幫助解決。

  3、指名講故事。教師結合重點詞句和難句,指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。(意譯古文的方法,不一定要一字一句地直譯。)

  四、交談從課文中悟出的道理

  1、小組交談。

  2、全班交談,教師引導、點撥(從列子學習的角度感悟或從關尹子對列子嚴格要求的角度感悟),鼓勵學生有獨特的見解和感受。

  五、練習熟讀、背誦

  作業(yè)設計

  背誦課文,并把這個故事翻譯給父母聽。

  板書設計

  26 關尹子教射

  告訴人們要學好一種本領,既要知其然,

  又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。

小學語文教案 篇5

  一、教學要求

  通過閱讀,理解“例話”內容,懂得讀課文的時候,要集中注意力,開動腦筋,一邊讀一邊想。

  二、教學時間 一課時。

  三、教學過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  我們班不少同學都很愛讀書,那么怎樣讀書才能獲得更大的收益呢?最基本的一條就是要一邊讀一邊想,邊讀邊理解。

  二、反復閱讀,理解內容

  1.請同學們輕聲地把“例話”讀一遍,找出最重要的一句話。(讀課文的時候,要集中注意力,開動腦筋,一邊讀,一邊想。)

  2.默讀,看看讀課文時應著重想一想的地方有哪些?(應著重想的地方有:①文中重要的.地方;②文中自己不理解的地方;③讀完每個自然段后;④讀完全文后。)

  3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時學課文體會,看看我們讀課文時應著重想哪些問題。(①讀課題時,可以圍繞課題提出問題,然后帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應注意思考作者為什么這么寫,這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方,應聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個自然段后應想一想這個自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后,想想文章主要講了些什么,是按什么順序寫的,在寫法上有什么特點等。)

  三、聯(lián)系《苦柚》的教學,說說怎樣邊讀邊想。

  四、一短文,指導學生實踐怎樣邊讀邊想。

小學語文教案 篇6

  一、教學目標

  1、初步學會給多義詞據(jù)詞定義的方法,知道把詞語中幾個字的意思連起來想一想,就能明白整個詞語的意思,是理解詞語的一種方法。

  2、自讀課文,初步感受節(jié)日大街的絢麗和歡樂。

  3、教學第一自然段。

  二、教學重點

  1、初步學會查字典據(jù)詞定義,查出多音字在詞語中的意思。

  2、有感情地

  三、課前準備

  1、查出多音字在詞語中的意思;

  2、想象節(jié)日大街的繁華景象,體驗節(jié)日里人們的歡樂心情。朗讀課文。

  四、教學過程

  1、談話導入。

  談話:新年剛過,節(jié)日的歡樂一定還在同學們心中蕩漾,節(jié)日的情景一定還深深地印在同學們的腦海之中。誰能說說你的節(jié)日是怎樣的呢?(節(jié)日是——————)該怎樣把這種熱鬧歡樂的氣氛寫出來呢?

  今天我們要學的課文是《節(jié)日的大街》,題目告訴我們什么?(寫景的——寫大街的'景象——寫節(jié)日的大街景象)

  2、學習多義字的據(jù)詞定義。

  1)自讀課文,讀準生字和新詞。

  2)讀后說說課文中哪些句子寫得好,就像春節(jié)時自己在大街上看到的景象一樣。一邊說一邊矯正學生的發(fā)音。

  重點是“摩托車、氣氛、糖葫蘆”的讀音,喜氣洋洋、高樓大廈、精心布置等詞語要連讀。

  3)剛才同學們在讀的時候,如果碰到不理解的詞和字,該怎么辦?(查字典)但一個字往往有好幾種意思,該怎樣選擇呢?讀單元提示,根據(jù)學生不懂的詞語,一部分一起查,一部分單獨查。

  (張燈結彩、喜氣洋洋、老花鏡、隨風飄動、變幻、人來人往、娛樂、應有盡有)

  學生查字典——交流——把幾個字的意思連起來說出詞語的意思——完成課堂練習3、4

  3、再讀課文,學習第一段。

  1)在理解字詞的基礎上再讀課文,讀后說一說節(jié)日的大街是怎樣的?為什么?

  課文中是怎樣寫的?為什么說節(jié)日的大街是彩色的河,歡樂的河?

  2)齊讀第一段,說說你對這段話的理解。

  這是全文的總起,二、三兩段圍繞它寫的。

  它是一個比喻句,揭示了“節(jié)日大街”的特點——彩色的、歡樂的。用歡樂的語氣讀讀這段話。

小學語文教案 篇7

  教學目標

  1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  教學重點、難點

  1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內容。

  2.引導學生透過人物的.言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

  教學準備: 1.生字卡片。2.教學掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關于列寧的生平、故事等資料。

  課時安排: 2課時

  第一課時

  課時目標:

  1.讀通課文,感知課文大意。

  2.學習課文生字詞。

  3.學習課文第1自然段。

  教學流程

  一、看圖導入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習搜集的資料,談談你對列寧的了解。

  2.學生交流后,教師小結簡介列寧。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知

  1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

  三、學習課文第1自然段

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第1自然段。

  4.巧妙小結:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

  四、學習生字,指導書寫

  1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學生練寫。

  五、作業(yè)設計

  把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

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