(精品)小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小杰在火災(zāi)面前急中生智，及時(shí)報(bào)警，保住校園杜事情經(jīng)過(guò)；感受小杰熱愛學(xué)校，沉著冷靜，機(jī)智勇敢杜優(yōu)秀品質(zhì)；知道遇到火災(zāi)要及時(shí)報(bào)警。

　　2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解“了不起、蔓延、轉(zhuǎn)移”等詞語(yǔ)杜意思。

　　3、能按要求默讀課文。

　　4、知道按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按這樣杜順序說(shuō)說(shuō)小杰打電話報(bào)警的經(jīng)過(guò)。

　　重點(diǎn)訓(xùn)練：默讀課文和閱讀按事情發(fā)展順序?qū)懚哦温洹?/p>

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　目標(biāo)：默讀課文，了解課文大概內(nèi)容，教學(xué)第1－3段及有關(guān)字詞。

　　一、揭題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)，什么叫“火警”？

　　二、布置學(xué)習(xí)要求：

　　邊讀邊想：小杰做了一件什么了不起的事？哪一段寫引起火災(zāi)的原因，那一段寫救火的結(jié)果？（學(xué)生自學(xué)）

　　三、教學(xué)生字詞，檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

　　四、教學(xué)1－3自然段

　　1、分節(jié)指名朗讀，集體評(píng)議。

　　2、講讀中聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)、句子。

　　五、完成作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　著重教學(xué)4、5兩段，回顧第1自然段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　二、初步教學(xué)4、5段。

　　1、回顧閱讀按事情發(fā)展順序?qū)懚乓欢卧挼牟襟E：先理清這段話記事的順序（先寫……再寫……接著寫……然后寫……最后寫……），再想一想哪幾句話是寫同一方面的意思，可以歸并在一起。

　　2、自讀課文，想想課文是怎樣寫的。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)小杰打電話報(bào)警經(jīng)過(guò)，先指名說(shuō)，再互相說(shuō)。

　　三、詞句訓(xùn)練。

　　1、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

　　了不起——訓(xùn)練過(guò)程：默讀課文時(shí)，先說(shuō)說(shuō)小杰做了一件什么了不起的事；細(xì)讀課文時(shí)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫出這是一件什么了不起杜事；深究課文，說(shuō)說(shuō)小杰是個(gè)怎樣的'孩子，她的了不起表現(xiàn)在什么地方，。

　　立即、火速——找近義詞的方法理解。

　　2、句子訓(xùn)練。

　　通過(guò)調(diào)換、比較的方法訓(xùn)練�！巴蝗弧�幾個(gè)數(shù)字跳入她的腦海：119！火警！”

　　可以通過(guò)朗讀訓(xùn)練。

　　四、進(jìn)行延伸訓(xùn)練

　　1、用（先……接著…最后……）句式說(shuō)話。

　　2、說(shuō)說(shuō)今后遇到火警該怎么辦‘整理句子杜順序，按事情發(fā)展順序看圖說(shuō)一段話。

　　五、完成作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)女媧補(bǔ)天的目的是從苦難中解救人類，體會(huì)母愛的偉大。

　　3.使學(xué)生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)建議

　　這是一個(gè)神話故事。女媧是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補(bǔ)好殘破的天空。經(jīng)過(guò)好她勇敢頑強(qiáng)的努力，終于實(shí)現(xiàn)了把天補(bǔ)好的志向，這個(gè)神話故事反映了早期人類，在自然災(zāi)害面前，渴望認(rèn)識(shí)自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想，反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的偉大力量。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)可由學(xué)生準(zhǔn)備，講述有關(guān)女媧的故事。

　　這篇課文許多同學(xué)都知道對(duì)于生字的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，可以采用分段獨(dú)立識(shí)字、讀書，說(shuō)一說(shuō)每段大意。分段學(xué)習(xí)生字。學(xué)生之間互相查讀書和識(shí)字的情況。

　　對(duì)于課后題的教學(xué)，對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題可以對(duì)照第二段讀書，讀好“她心痛極了，發(fā)誓要……”后一問(wèn)對(duì)照第三、四段讀書。女媧是怎么做的“，不能只說(shuō)明方法，應(yīng)想想女媧所承擔(dān)的'使命多么艱巨，體會(huì)她遭受的磨難。同時(shí)復(fù)習(xí)這兩段的字詞。

　　拓展練習(xí)

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)

　　dahuo?fangfu’daguo?feitengque…kou

　　()()()()()

　　tingxie…zhangpengxiubu“xintongjie…shi

　　()()()()()

　　二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，讀一讀。

　　噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()

　　環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容排列句子，把序號(hào)填在前面的()里。

　　()女媧為了拯救人類，決心修補(bǔ)殘破的天空。

　　()她又用大龜?shù)哪_把天撐起來(lái)，天再也不塌了。

　　()遙遠(yuǎn)的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類面臨滅亡的災(zāi)難。()女媧熔煉五色石子，填補(bǔ)好了天上的缺口。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

　　1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎?

　　2、(出示2張班級(jí)集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

　　師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

　　3、齊讀詞語(yǔ)：充滿稚氣朝氣蓬勃

　　4、請(qǐng)同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

　　5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)

　　我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;

　　當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

　　6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

　　二、導(dǎo)入揭題。

　　1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母�！�。

　　2、板書課題：36 母校(齊讀)

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?

　　2、交流板書：校門操場(chǎng)

　　3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場(chǎng)校門

　　4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。

　　一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。

　　另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

　　5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

　　四、深入學(xué)文，朗讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

　　2、我“熟悉”(變色)的`是什么?

　　(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

　　3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

　　我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

　　師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對(duì)過(guò)去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過(guò)的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

　　4、還是因?yàn)槭煜�，所以作者情不自禁地說(shuō)——我久久的望著，啊，沒(méi)變，沒(méi)變!

　　(“沒(méi)變”放大)

　　啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了!

　　(1)師：沒(méi)變的是拱門的樣子，讀!沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

　　(2)回復(fù)“沒(méi)”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

　　師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

　　(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書：驚喜、激動(dòng)

　　5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

　　讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

　　(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

　　1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

　　2、生答：過(guò)渡節(jié)

　　3、這是從大門到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。

　　4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡�深情，所以看得是如此用心�?/p>

　　5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

　　(1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

　　學(xué)生交流

　　(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場(chǎng)地面，再寫操場(chǎng)四周，最后寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道

　　指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂(lè)

　　(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂(lè)，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

　　(5)眼前掠過(guò)的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽(yáng)下展示著它們的新姿——，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。

　　(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

　　過(guò)渡：正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

　　1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

　　師：作者看到此情感覺到什么?

　　2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

　　3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

　　小結(jié)：相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

　　4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)

　　5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為具體。

　　6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

　　1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

　　2、引讀

　　他贊美母�！�—母校，我成長(zhǎng)的搖籃!

　　他感激母�！�—在您的懷抱，我度過(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

　　更留戀母校——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

　　3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

　　4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤��?/p>

　　“母校，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”

　　師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè)，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

　　5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

　　因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆�，所以漫步在操�?chǎng)——

　　因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)光，所以再次來(lái)到拱形校門下——

　　6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

　　(貼板書：主要內(nèi)容)

　　2、學(xué)生交流。

　　六、情感升華

　　師：作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來(lái)模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫一篇《我的母�！�。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　母校(甜蜜)

　　(景)(情)

　　校門驚喜、激動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

　　3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。

　　4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。

　　學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

　　五、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)�。ㄅ渖弦魳�(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作。） 2、師：拼音樂(lè)園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀） 3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢？出示拼音字母：ft n m d pb。（同桌互讀——指名讀） 4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！

　　二、教學(xué)聲母j q x 1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

　�。�1）學(xué)習(xí)拼音“j”。 師：小魚娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來(lái)游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開心地玩耍呢！ 師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？ 師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢�。◣熧N拼音卡片“j”） 師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀） 師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀）

　�。�2）學(xué)習(xí)拼音“q” 師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來(lái)它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！ 師邊貼氣球圖邊述：氣球的'“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”） 師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀） 師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀） 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。（指名讀——開火車讀——齊讀）

　�。�3）學(xué)習(xí)拼音“x”。 師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。 師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀） 生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。

　　2、識(shí)記j q x的形。

　　師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？

　　師：請(qǐng)小朋友打開書本第18頁(yè)，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。 師：同學(xué)們真實(shí)樂(lè)于助人的好孩子，不僅自己記住了“j qx”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子�，F(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。 課中操

　　3、書寫j q x 師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳�。�?qǐng)同學(xué)們?cè)俜�到書�?8頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

　　學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。 交流j q x的寫法。 師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。 學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。

　　師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。 三、鞏固 出示“七只小雞玩耍”圖。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？ 師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？

　　師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌： jī jī jī jī jī jī 嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰， yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。 師范讀一遍，生跟讀一遍。 配樂(lè)加動(dòng)作師生共同讀一讀。

　　師：就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) qx了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？

　　師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密，j qx就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚娃。 找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。

　　四、小結(jié)回味

　　師：今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開心嗎？在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答） 師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說(shuō)再見了，小朋友們也跟小魚娃說(shuō)再見吧！

　　第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

　　2、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂(lè)園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 拼音樂(lè)園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j qx（自由讀——指名讀）

　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、師：小魚娃高高興興地來(lái)到拼音樂(lè)園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來(lái)，它看見三個(gè)新朋友j qx，小魚娃忙說(shuō)：“j qx三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j qx說(shuō)：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄�，必須摘下帽子�！毙◆~娃很想和j qx玩，它二話沒(méi)說(shuō)，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u

　　3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、交流各自的意見。

　　三、揭示規(guī)則

　　1、j q x不和u相拼。 2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。 3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。

　　四、學(xué)兒歌鞏固。

　　小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？ 兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見了帽子就摘去。

　　五、拼音練習(xí)

　　小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。

　　六、擴(kuò)展鞏固。

　　1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j qx分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。

　　2、比一比，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)j q x，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入。

　　師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？ 不過(guò)進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？

　　1、第一關(guān)：“看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)”。 出示畫面： 一把椅子學(xué)生接 9字帶鉤學(xué)生接 水草蝌蚪學(xué)生接 刀切西瓜學(xué)生接 像個(gè)9字學(xué)生接 小雞帶帽學(xué)生接

　　2、第二關(guān)“猜猜我是誰(shuí)” 出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、看圖識(shí)字。

　�。�1）看懂圖意。 師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過(guò)了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來(lái)參觀明明家的院子。出示插圖。 師：小朋友仔細(xì)看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？ 生自由說(shuō)圖意。 師歸納。

　�。�2）認(rèn)識(shí)：下、洗、衣、服、

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，了解自動(dòng)人行道的一些特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)課文生字、新詞。讀好課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　課外準(zhǔn)備：升降型電梯和平面型電梯電梯的圖片和音像資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　你乘過(guò)電梯嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電梯的樣子和作用？今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一種新型的電梯。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1. 學(xué)生自由朗讀課文，，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的.多讀幾遍。

　　2. 檢查朗讀。說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么？學(xué)生漫談。

　　三、再讀課文，完成課堂練習(xí)

　　1．判斷并改錯(cuò)

　�。�1）自動(dòng)人行道是一條大型自動(dòng)傳送帶，可以上下升降。（）

　　（2）我國(guó)香港及一些先進(jìn)的大城市已經(jīng)有了自動(dòng)人行道。（）

　�。�3）自動(dòng)人行道只有慢速道，每小時(shí)走5千米，相當(dāng)于步行速度。（）

　�。�4）自動(dòng)人行道可以讓人更省力、更舒心地去購(gòu)物、旅游、辦事。（）

　　2．填空

　　自動(dòng)人行道像（）穿行在（）之間，給城市增添了（）。人們上街（）上它，不必（），就能達(dá)到（），給人們帶去許多（）。

　　四、學(xué)習(xí)課文生字、新詞

　　1．自學(xué)字音：同桌互相檢查。

　　2．指名檢查讀音。難點(diǎn)：型增景速展

　　3．多音字學(xué)習(xí)：的都

　　4．自學(xué)自形：將難的字找出來(lái)：

　　5．交流難寫的字：增添港旅展

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫生字

　　2．強(qiáng)調(diào)難的可以根據(jù)實(shí)際多寫幾遍。

　　課后記：

　　今天上的課，覺得比較滿意，首先學(xué)生興趣比較濃，網(wǎng)上下載了有關(guān)自動(dòng)人行道的一些圖片。學(xué)文時(shí)，先從整體感知入手，學(xué)生通讀課文以后，通過(guò)判斷，填空等初知文章內(nèi)容。

　　“港、型”字錯(cuò)的同學(xué)很多。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．細(xì)讀課文，概括自動(dòng)人行道的特點(diǎn)。抓住課文中有關(guān)句子進(jìn)行體會(huì)、朗讀。

　　2．圍繞自動(dòng)人行道暢談自己的想法與認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。“相當(dāng)于”的理解；

　　課外準(zhǔn)備：升降型電梯和平面型電梯電梯的圖片和音像資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽寫詞語(yǔ)

　　二、復(fù)習(xí)引入

　　1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)子動(dòng)人行道已經(jīng)有了大致的了解。

　　2．學(xué)生談?dòng)∠螅?/p>

　　在學(xué)生交流中教師板書：

　　特點(diǎn)：長(zhǎng)

　　平面運(yùn)行

　　有快有慢

　　作用：便利

　　三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)研讀，體會(huì)特點(diǎn)

　　1．仔細(xì)讀課文2、3節(jié)：書上是怎么具體寫自動(dòng)人行道的這些特點(diǎn)的？劃出有關(guān)句子。

　　2．交流：重點(diǎn)抓住以幾句：

　�。�1）自動(dòng)人行道象一條長(zhǎng)龍穿行在高樓大廈的峽谷中。

　�。�2）快速道每小時(shí)可走25千米，相當(dāng)于公共汽車的速度。慢速道每小時(shí)走5千米，與步行差不多。

　　明確“相當(dāng)于、差不多”是一對(duì)近義詞。

　　口頭造句�！蹲鳂I(yè)本》第4題。

　　四、自由談?wù)?/strong>

　　1．聽說(shuō)了自動(dòng)人行道，你對(duì)什么最感興趣？他給你留下了什么印象？

　　2．了解了自動(dòng)人行道，你還有什么想法？

　　五、寫話練習(xí)

　　（1）假如我是城市設(shè)計(jì)師_____________________________

　�。�2）從自動(dòng)人行道，我想到了_____________________________

　�。�3）我向內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)_____________________________

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6