小學數(shù)學教案7篇（薦）
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數(shù)學教案 篇1
整理和復習是本單元：《20以內(nèi)的進位加法》的復習課。本單元教材是在學生基本掌握了20以內(nèi)的不進位加、減法的基礎上進行教學的，是學習20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和速度程度產(chǎn)生直接的影響。它的主要內(nèi)容有兩個，
一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為“20以內(nèi)的進位加法”；
二是“用數(shù)學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對20以內(nèi)的進位加法的系統(tǒng)的整理和復習。上好這節(jié)課，有利于學生更好地理解和鞏固20以內(nèi)的進位加法算理，掌握計算方法，有利于培養(yǎng)學生對知識進行整理和復習的能力。
本節(jié)課教材首先列出了20以內(nèi)進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內(nèi)進位加法的排列規(guī)律，幫助學生進一步掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法。下面安排有“數(shù)學游戲”，要求學生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內(nèi)進位加法，同時發(fā)展學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。
教材的設計理念主要突出了以下三個層次：
第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。
第二，在觀察分析表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力
第三，充分利用20以內(nèi)進位加法表進行練習。
根據(jù)以上分析，特制定以下目標：
在游戲中，對所學過的20以內(nèi)的進位加法的計算進行復習。
通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內(nèi)的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。
培養(yǎng)合作意識和方法。
培養(yǎng)評價自己和別人的能力。
對函數(shù)思想的滲透，在練習中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及一題多解的能力。
二、教學情境精品片段與分析：
情境一：
抽禮物游戲：
師：小朋友們，昨天是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數(shù)學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？
活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。
[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境有利于孩子的學習。因此創(chuàng)設了從派送圣誕節(jié)禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚的興趣，產(chǎn)生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內(nèi)的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。]
情境二：
師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內(nèi)的進位加法，其實20以內(nèi)的.進位加法還有？
生：很多
{師抓一把放在實物投影上}
師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？
生：很亂
師：那怎么辦？
生：把它們理一理
師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？
[教師是數(shù)學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創(chuàng)造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環(huán)節(jié)后自然地引導創(chuàng)設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程當中萌發(fā)。]
三、教學重難點精品片段與分析
活動設計一
討論擺法。
生1：按得數(shù)整理。
生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理�！�
2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？
生：想。
師：娜娜老師已經(jīng)給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！
3、學生操作，教師巡視。
[《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內(nèi)的加法表。學生經(jīng)歷了一次系統(tǒng)整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。]
活動設計二：
展示學生作品，評價交流：
�。�1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。
活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據(jù)學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數(shù)一個比一個加數(shù)小一，另一個加數(shù)一個比一個加數(shù)大一，和不變。
�。�2）師：現(xiàn)在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發(fā)現(xiàn)和自己擺的不一樣的組的規(guī)律）
�。�3）師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規(guī)律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？
[在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養(yǎng)了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當?shù)奶釂栆龑�，初步滲透了函數(shù)的思想。在評價交流的過程當中使學生真正有所得，有所思。]
三、練習設計精品片斷與分析
練習設計一：
搶答游戲：
1、師生搶答
師指算式，生搶答。
2、生生搶答
以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。
[這個搶答游戲把這節(jié)課整理的表格的規(guī)律和20以內(nèi)的進位加法的計算融匯其中，以游戲的形式激發(fā)孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節(jié)課的學習效果，對這張表格的規(guī)律的掌握情況，以便教師及時地調(diào)整教學環(huán)節(jié)。]
練習設計二：
教材112頁“數(shù)學游戲”：
教師報一個得數(shù)，學生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，并說說你是怎么想的？
[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰(zhàn)性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內(nèi)進位加法，而且又一次地應用了表格的規(guī)律，同時發(fā)展學生的逆向思維。]
練習設計三：
走迷宮：
1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？
我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數(shù)一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。
2、小組合作
3、匯報
[特別對于低段孩子來說，興趣是他們進行創(chuàng)造的直接動力，也是進行創(chuàng)造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發(fā)現(xiàn)者和研究者，學生不再是學數(shù)學，而是“做”數(shù)學，促使學生發(fā)散思維和綜合能力的發(fā)展。]
小學數(shù)學教案 篇2
教學目標：
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。
教學重點、難點：
重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
教具準備：
種立體圖形的實物及圖形卡片
教學課時：
教學過程：
一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
�。�1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
�。�2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？
�。�3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
�。�1）讓學生動手摸一摸實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
�。�2）匯報交流。
三、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。
分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相應的實物。
2、記憶想象。
�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。
（2） 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。
�。�3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。
�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的`一種實物，由學生判斷它的形狀。
�。�5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
四、分組活動，體驗特征。
1、做“做一做”l
�。�1） 讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。
�。�2） 讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。
2. 游戲：“看誰摸得準”。
�。�1） 每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。
�。�2） 教師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，
（3） 數(shù)圖形。
五、小結。
六、游戲
小學數(shù)學教案 篇3
【教學內(nèi)容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊第69～71例1、例2。
【教學目標】
1．學生通過觀察、操作、分析和討論，推導出圓的面積公式。
2．能夠利用公式進行簡單的面積計算。
3．滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
【教、學具準備】
1．CAI課件；
2．把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個；
3．剪刀若干把。
【教學過程】
一、嘗試轉(zhuǎn)化，推導公式
1．確定“轉(zhuǎn)化”的策略。
師：同學們，你們想一想，當我們還不會計算平行四邊形的面積的時候，是利用什么方法推導出了平行四邊形的.面積計算公式呢？
預設：
引導學生明確：我們是用“割補法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算公式。
師：同學們再想想，我們又是怎樣推導出三角形的面積計算公式的呢？
師：對了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來推導出它們的面積計算公式。
2．嘗試“轉(zhuǎn)化”。
師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學過的其它圖形呢？（板書課題：圓的面積）
請大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點提示。
小學數(shù)學教案 篇4
教學內(nèi)容：課標蘇教版第八冊83-84頁
教學目標：
1．使同學借助計算器，探索并掌握“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾”的變化規(guī)律，能應用規(guī)律解決簡單的實際問題。
2．讓同學體驗“猜測-驗證”這一探索數(shù)學規(guī)律的基本過程和方法，從而發(fā)展同學思維，培養(yǎng)科學的探究素質(zhì)。
3．使同學在探究過程中獲得勝利的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣和自信。
教學過程：
一、導入因數(shù)
12
12
12
12
120
120
120
因數(shù)
2
4
20
400
2
40
200
積
指名口答，并說說怎么想的。
二、猜測
已知36×30=1080，假如其中的一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積有會什么變化？
同學猜測。師引導說出需舉例驗證。
三、驗證
1．師引導運用表格來舉例驗證。
因數(shù)
因數(shù)
積
積的`變化
36
30
1080
指名舉例，師板書，在此過程中指導填表：積怎樣算，積的變化是什么，又怎么表示。
師：觀察整張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？符合猜測嗎？
小結：在36×30=1080中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)， 積也會乘這個數(shù)。
2．在其他乘法算式中是否也存在這樣一個結論呢？再次猜測、驗證。
同學任意舉例填表。
因數(shù)
因數(shù)
積
積的變化
展示作業(yè)紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?符合猜測嗎？
小結：沒有一個人舉的例子不符合這個發(fā)現(xiàn)，說明在任何一個乘法算式中，存在一個規(guī)律。這個規(guī)律是什么？
四、應用
1．用規(guī)律解釋：
�。�1）口算：24×30=？你是怎么算的？你能用剛才的規(guī)律解釋嗎？
�。�2）筆算：250×15=？（簡便算法）
2．用規(guī)律計算：“想想做做”1、2。
3．數(shù)學日記。
4．自然界的計算專家。
五、總結
師：你能總結一下今天學習的內(nèi)容或?qū)W習的感受，為這節(jié)課定個題目嗎？
六、拓展（導入中的口算題）
因數(shù)
12
12
12
12
120
120
120
因數(shù)
2
4
20
400
2
40
200
積
24
48
240
4800
2400
4800
24000
你還看到了什么？你想說點什么？
大家的表示讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識的人從石頭里只能看到石頭，擁有智慧的人就能從石頭里看到風景，從沙子里看到靈魂”。
小學數(shù)學教案 篇5
教學目標
1．使學生認識時間單位時、分、秒，知道1分＝60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
2．初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教材說明
關于“時、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個階段編排。第一階段是在一年級上冊，主要讓學生學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針；第二階段是在一年級下冊，主要讓學生會讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分；第三階段就是本冊教材本單元，主要教學時間單位“秒”，以及有關時間的簡單計算。具體內(nèi)容的編排順序如下表。
在具體情境中感悟時間單位“秒”
↓
觀察鐘表，得出1分＝60秒
↓
時間單位之間的簡單換算
↓
計算簡單的經(jīng)過時間
時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，教材從教學材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結合學生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間的知識。例如，“秒的認識”主題圖就選擇了家喻戶曉的春節(jié)聯(lián)歡晚會中新年的.鐘聲即將敲響時的場景，“做一做”讓學生在活動中，親身感受“1分鐘有多長”和“1分鐘能做些什么”，練習中又編入了一系列與學生自己的生活息息相關的內(nèi)容，以豐富學生對時間觀念的感性認識。
教學建議
1．關注學生的生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學學習活動與他們的生活實際相聯(lián)系。
初步建立時、分、秒的時間觀念是本單元教學的重點，也是難點。教材選用了許多貼近學生生活實際的素材，如練習十五中讓學生估計自己穿衣、刷牙、吃早飯、書包等的時間，寫己每天的作息時間，了解自己感興趣的電視節(jié)目開始和結束的時刻，等等。教學時，就要充分運用這些素材，開展豐富多彩的實踐活動，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。
2．重視直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具的作用。
由于時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的十進關系，學生往往感到不習慣，這無疑給時間單位之間的簡單換算帶來一定的困難。為此，教學時，應加強對鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少；以便讓學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關系。
除了教材上選擇的素材和活動形式，教師可以根據(jù)實際情況收集更豐富的材料，設計形式多樣的活動，讓學生在活動中對時間觀念獲得更充分的體驗。
3．本單元內(nèi)容可以用3課時進行教學。
小學數(shù)學教案 篇6
教學目的：
1．在觀察年歷卡的活動時，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，知道20××年全年有365天。
2．在從年歷卡上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，接受政治教育。
教具、學具準備：
教學掛圖；學生每人準備黃色、藍色彩筆各一枝。
教學過程：
一、引入
出示：20××年的年歷卡。
問：知道這是什么嗎？人們用它來干什么的？你會認嗎？老師圈個日子，你來認一下嗎？
師：剛才老師圈出的這個日子，對老師來說是一個值得紀念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什么日子?(生日)
問：你知道自己是在哪月哪日出生的嗎?能在自己的年歷卡上圈己的生日嗎?
問：很好，大家都知道自己的生日，老師相信你們的媽媽也一定知道你的生日，你們知道自己媽媽的生日嗎？
提問：你對年、月、日的有關知識有哪些了解，能跟大家交流一下嗎?
談話：日常生活中，你遇到過有關年、月、日的自己不能解決的'問題嗎?你還想了解哪些有關年、月、日的知識?
談話：同學們對年、月、日的知識了解得真不少，同時也提出了一些需要我們進一步研究的問題。今天我們就來研究“年、月、日”的有關問題。(板書課題：認識年、月、日)
二、探究
1．初步認識年、月、日。
談話：請同學們認真觀察自己手中的年歷卡，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么。
2．認識大月和小月。
談話：同學們觀察得都很仔細，從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了這么多有價值的信息。那么怎樣把我們剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息出來，以便于我們進一步研究呢?
提問：同學們想了這么多方法，都是可以的。請大家再比較，在這些方法中，用哪種方法來最合適?
談話：用列表的方法把一年中每個月的天數(shù)出來，簡潔明了。
填好表格后，再讀一讀表格下面的一段話，說一說你知道了什么。
：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份朗、月。20××年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。
3．記住大月和小月。
談話：請同學們再看自己填好的表格，在一年的12個月中，大月、小月和2月是怎樣排列的呢?
再想一想，有什么辦法能很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月?
教師對有困難的學生進行必要的指導。
如果沒有學生交流利用拳頭記憶大月、小月的方法，則組織拳頭記憶的方法的。
4．計算全年的天數(shù)。
談話：同學們，你們能計算出20××年全年的天數(shù)嗎?
5．新課。(略)
三、應用
1．做“想想做做”第1題。
出示題目。
2．做“想想做做”第2題。
出示題目。
組織交流，并適時地進行一些必要的品德教育。
四、
提問：今天這節(jié)課，我們一起研究了年、月、日的有關問題，你有什么收獲?你對自己今天的學習怎樣?還有什么疑問嗎?
小學數(shù)學教案 篇7
設計說明
本節(jié)課是按照“圖形間的規(guī)律—數(shù)字間的規(guī)律—數(shù)組中的規(guī)律—找規(guī)律解決問題”這一順序進行復習的。同時在細節(jié)上又注意以下幾點：
1．知識點、習題的設計由淺入深，易于學生掌握。
教學中，教師通過設計各種教學活動，對知識進行系統(tǒng)的復習，層次清晰，難易適度。關注一年級學生的實際接受能力，從而達到更好的復習效果。
2．充分發(fā)揮學生的獨立自主能力，培養(yǎng)他們歸納、總結的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 圖形卡片
教學過程
⊙導入新課
師：這節(jié)課我們一起復習找規(guī)律的相關知識。(板書：找規(guī)律)請同學們回憶一下，這學期我們都學習了哪些有關找規(guī)律的知識呢？
(圖形的排列規(guī)律，數(shù)字和數(shù)組的排列規(guī)律)
教師根據(jù)學生的回答板書。
設計意圖：通過學生對找規(guī)律相關知識的復習，引導學生回憶相關知識，為下面的復習作鋪墊。
⊙復習整理
師：同學們的記憶力真好，這節(jié)課我們就來復習這兩方面的.知識。
1．復習圖形的排列規(guī)律。
(1)課件出示。
(2)提問：這組圖形是按照怎樣的規(guī)律排列的呢？你能繼續(xù)畫下去嗎？
預設
生1：這組圖形是按照一個正方體，兩個上下放的正方體，一個正方體，兩個上下放的正方體……重復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。
生2：如果要繼續(xù)畫下去，應該接著先畫出一個正方體，再畫出兩個上下放的正方體。
(3)如果只出示
這一組圖形，你還能找到它們的排列規(guī)律嗎？(引導學生說出不能找出規(guī)律，只有三組以上重復出現(xiàn)的一組圖形才能確定排列規(guī)律)
(4)提問：如果用數(shù)字表示出這組圖形的排列規(guī)律，該怎樣表示呢？(學生獨立完成)
(5)鞏固練習。
□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____
(6)教師小結。
圖形、數(shù)字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復排列，就稱之為有規(guī)律的排列。
數(shù)字和圖形的排列規(guī)律是相對應的，圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
2．數(shù)的排列規(guī)律。
(1)課件出示。
3 6 9 12 15 ____ ____
(2)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
(所給數(shù)是按照從小到大的順序排列的，后一個數(shù)總是前一個數(shù)加3得到的)
(3)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出橫線上的數(shù)。
(4)教師說明：這組數(shù)中相鄰兩個數(shù)的差都是相同的，這樣的一列數(shù)叫等差數(shù)列。
提問：你能根據(jù)等差數(shù)列的特征，自己寫出這樣排列的一組數(shù)嗎？
(引導學生自己寫出一組等差數(shù)列，并說明自己寫出的數(shù)列的排列規(guī)律)
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