小學(xué)語文教案經(jīng)典(10篇)
作為一名人民教師,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
目睹教學(xué)現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)的成敗得失,發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時,應(yīng)先澄清幾個問題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué),但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章,當(dāng)我們來進行教材解讀的時候,總是應(yīng)該盡量讀得透一些,廣一些,深一些,我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進行交流和探討,但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機應(yīng)變的,而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說,讀了課題和文本之后,馬上產(chǎn)生了疑惑:如果僅僅看課題,往往會以為這是一寫景的美文,可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事,課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢?在反復(fù)的朗讀和思考中,讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”,更代指“小女孩”!盎ò辍庇衅G麗的色彩,美麗的外表(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);而“小女孩”懂事(我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩,那會使她顯得遙不可及),“懂事”就是她“美”的具體化,“懂事的小女孩”是美麗的,如艷麗的花瓣;ò甑南阄秲A人心脾,而小女孩的懂事也浸染了“我”(第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的窗臺上。)。美的東西總是讓人難以抗拒,難以阻擋,于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話,那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物!拔摇痹鯓拥囊粋人呢?“我”是一個愛花的人(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系,關(guān)鍵是它在“我”家門前,還開得紅艷艷的。正因為“我”愛花,所以才會愛花朵般的小女孩(一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”,呵呵),才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么?這是對心靈的呵護,對美的愛護。反之,如果小女孩不是遭遇到了“我”,或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷啊!讀到這里,我想起了一個友的疑惑:“為什么作者家門前有月季,而又去買兩盆呢?”此時該解惑了吧!
其實,只有我們從不同角度,不同層面來進行文本的解讀,我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當(dāng)我們閱讀一文章時,我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情,明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情,明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理。可問題是懂情并不等于動情,我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情,情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時,我相信我們都感動了,被這樣一個懂事的小女孩打動了。可我們是誰?我們是為人父母者,是成年人。就算你還沒有為人父母,但因為你有了較豐富的經(jīng)歷和閱讀史,你的情感也就顯得更為豐富?纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂幔磕阒灰寣W(xué)生讀一遍課文,然后你問他們:“你喜歡這個小女孩嗎,為什么?”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人?”“你想對小女孩說什么?”“學(xué)了這課文,你懂得了什么?”等諸如此類的問題,他們一定是滔滔不絕,課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情,明什么理的。可真正打動他們了嗎?他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎?應(yīng)該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉,做得卻是一塌糊涂,因為他們已經(jīng)學(xué)會了說官話,說套話,說老師需要的話,而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者,他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情,更要站在學(xué)生的角度來解讀,從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動情”?那就要站在學(xué)生的角度,讀出文中的“動情點”,從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通,并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿,她的眼眶里為什么閃動著淚花?是想爸爸了?是擔(dān)心媽媽了?是感動恐懼和害怕?是感動孤獨和寂寞?讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時復(fù)雜的心情,他們就會從自身經(jīng)驗出發(fā),回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經(jīng)驗揣摩小女孩心理的過程中,學(xué)生和小女孩就融為一體,你中有我,我中有你。此時的課堂或許靜寂,或許凝重,如果你看到一滴淚花,聽到一聲哭泣,那真是情之所動,何許音樂的渲染,何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課,我便問他好在哪里?他說教室里是哭聲一片!從他的回答中,可得知學(xué)生動情了,至于“情”是怎么動起來的,我們且不去考證,但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功,是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn),大多名師在進行公開教學(xué)時,都選擇易動情的文章,搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的,呵呵!我想如果僅僅著眼于情,既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點,也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的,依據(jù)年段特點和課程要求,我覺得該重點抓住這一段的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么,課文中一目了然,無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的.面部表情是十分豐富的,而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子?“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地看著我!毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ,她為什么還要如此不知所措、惶恐呢?從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中,我們可以讀出,小女孩是知道摘花不對的,她也是愛花之人(一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿越田野,跑遠了。),注意“小心地、捧著、俯”這些詞?伤髦粚,卻為什么要做,她為什么非摘花給媽媽呢?想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么,想想現(xiàn)實中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ?在矛盾的沖突中,小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中,作者還有多次對小女孩神情的描寫,如“她低著頭,不好意思地說”,“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情,會看到一個怎樣的小女孩,她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎?
“動情”不是教學(xué)的全部,但是此類課文教學(xué)的必須,要讓學(xué)生真正“動情”,還必須借助文本特有的表達方式,品詞析句。只有在扎實的訓(xùn)練中,情才有所依,法才有所靠。
汪曉鉛評:
非兒,我對你的三點意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言,正確、細致、深入地解讀教材,是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此,作為執(zhí)教者,解讀既是自身的需要,更是為了學(xué)生。
教師要通過充分的解讀,獲得對課文的正解,以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時,許多時候,教師還要盡量估計到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解,乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度(尤其是新課文),但有了集體研究,特別是這樣的專門的探討,就容易辦到了。
對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一;即使是“正解”,也不宜直接“告訴”學(xué)生;至于“別解”、“新解”,只要合情合理,都應(yīng)肯定;而“誤解”則須消除,“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無論老師還是學(xué)生,對課文里的“情”,總是先要讀懂,然后融入自己的情感,也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步,為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時,積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2.借助教師范讀、原文與譯文對照,能讀通課文,理解意思,背誦課文,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
3.創(chuàng)設(shè)情境,通過形式多樣的朗讀,能讀出人物對話的不同語氣和情感,能試著用自己的話來講述故事。
4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟,理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向,大膽實踐的精神。
5.認識“鄙、曰、恃”3個字,正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學(xué)重、難點
1.有感情地朗讀課文,讀出人物對話的不同語氣和情感,并背誦課文。
2.理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、故事導(dǎo)入,揭題釋義
1.教師講故事:從前有座山,山里有個廟,廟里有兩個和尚,一個和尚窮,一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)
知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題:為學(xué))齊讀課題,注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問,求學(xué))。
2.簡介作者,了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》,是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。
屏幕出示:彭端淑是清代四川的文學(xué)家,他的文章筆力剛勁,氣勢渾厚,激昂奮進,常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多,其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇,意在教育晚輩們樹立遠大志向,勤奮學(xué)習(xí),有所建樹。
【通過教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,然后自然地引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。】
二、初讀古文,讀準(zhǔn)字音
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文,借助后面的注釋和字典,爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事,請你在自然段前面做個標(biāo)記。
2.同桌互讀,呈現(xiàn)難點。
兩個學(xué)生一組,一個讀,一個聽,糾正字音,意見不一致時,記下此字,留待解決。教師巡視,相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預(yù)設(shè):缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3.指名朗讀,掌握學(xué)情。
請學(xué)生再次放聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學(xué)生試讀,其他同學(xué)認真聽,注意糾正同學(xué)錯誤的讀音。
【通過同桌互讀,指名試讀,呈現(xiàn)難讀字詞,集中解決,為接下來把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)。】
三、探究停頓,讀通課文
1.細聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾。
聽著同學(xué)的朗讀,老師也想來讀讀。請同學(xué)們認真聽,邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處,教師隨機在投影儀下畫出)
2.借助注釋,探究停頓,讀通課文。
同學(xué)們,有些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同,老師建議大家結(jié)合譯文,了解句子的大概意思,再想想到底該怎么讀。
預(yù)設(shè):
天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)
蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱,“鄙”是邊境的意思。)
貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲,告訴的意思,“曰”是說的意思。整個句子的大概意思:窮和尚告訴富和尚說。)
吾/欲之/南海,何如?(“吾”,我的意思,課文中指窮和尚。“欲”,打算;“之”,到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)
子/何恃而往?(“子”,你;“恃”,憑著、依靠的意思。整句話大概意思:你憑著什么去呢?)
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”,古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思:我一個水瓶,一個飯缽就足夠了。)
西蜀/之去南海,不知/幾千里也,僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思:四川距離南海,不知道有幾千里路,富和尚不能到達,可是窮和尚到了。)
3.再讀課文,理解意思,講述大意。
請同學(xué)們再讀一讀課文,相信你一定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段,你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試,然后指名交流。
【通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句,讀出古文特有的味道。在讀通順的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意,初步體會文章的故事梗概!
四、教師小結(jié),布置作業(yè)
1.教師小結(jié)。這節(jié)課,我們試著讀通了課文,并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事,至于為什么貧和尚能夠到達南海,而富和尚卻不可以到,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2.作業(yè):
(1)認讀本課要求識寫的生字;
(2)完成課后習(xí)題2;
(3)把課文多讀幾遍,要求讀通順,能準(zhǔn)確斷句。
第2課時
一、復(fù)習(xí)課文,師生互譯
1.老師范讀課文,要求學(xué)生不看書,邊聽邊想每句話的意思。
2.老師一句一句說譯文,指名學(xué)生說對應(yīng)原文。
3.師生一起說故事。
【運用教師范讀,師生互譯等不同的方式,讀好文言文的停頓和節(jié)奏,同時引導(dǎo)學(xué)生積累文本,為接下來的探究打好基礎(chǔ)。】
二、品讀對話,明確其義
1.定格對話,品味原因。
導(dǎo)語:讓我們把目光停留在兩個和尚身上,想想他們之間到底有哪些不同呢?
(1)分角色讀貧者和富者的話,你體會到了什么?
(2)集體交流:
條件不同;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。
決心不同:富者過分依賴物質(zhì)條件,“吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣!(窮和尚很有信心,非常有勇氣。)
討論:窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風(fēng)餐露宿,舟車勞頓等)
態(tài)度也不一樣:抓住兩個“子何恃而往?”
想當(dāng)初富和尚也向往南海,計劃著買船出行,但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句,第二個是反問句,也可讀出感嘆的語氣來。
結(jié)果也不一樣。越明年,貧者自南海還,以告富者。富者有慚色。
小練筆:貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象,把自己想到的寫下來。完成后,指名讀一讀寫的內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這段話,把自己體會到的讀出來。
3.試著背誦這段話。
【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中,初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處,通過想象說話,嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志,并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來!
三、品文涉理,悟出文道
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學(xué)問,他在一開頭就提出:那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為,(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)
(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。
(2)小結(jié):看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”,作者都是先用一個設(shè)問句提出問題,然后從正反兩方面作答。這樣,對比鮮明,突出了“為”對“學(xué)”的作用,說明了“難”與“易”的關(guān)系。
(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話,在表達上有什么特點呢?(近似于對偶,讀起來瑯瑯上口)
(4)練習(xí)背誦。
2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”,這個故事是一個例證,作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)西蜀之去南海,不知幾千里也,僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?
(去:距,距離;之:在這里沒有實在意義。)
(2)人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?(顧:副詞。反而,卻。)
(3)小結(jié):通過以上學(xué)習(xí),我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
(4)從這一自然段中,你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志,事在人為。)
(5)練習(xí)背誦。
【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色,體會文言文精練的語言特色,明白“人貴有志,事在人為”的深刻內(nèi)涵!
四、落實識字,積累內(nèi)化
1.認讀要求會認和會寫的字。
2.學(xué)生獨立書寫要求會寫的字,教師提示:
(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。
(2)“鄙”字左邊的寫法,下面是“回”字。
3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。
4.拓展作業(yè):
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事,豐富課外知識。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園,裝點自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析:
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們:小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢,讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟,積累運用祖國的語言文字。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
教學(xué)重難點:
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)題:
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。
(1)從圖上,你看到了什么?
(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師:這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來描繪又會帶給我們怎樣的.感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
。ò鍟n題,齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)自由讀課文,要求:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風(fēng)景?
(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到什么?
。3)作者的最直接感受是什么?用——劃出來
2.師生交流:
(1)交流識記生字、理解新詞的方法。
。2)談體會,找出中心句。
A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨特、迷人)
B、原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)
C、“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí),感受美。
。1)鄉(xiāng)下人家,處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié),用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色?
。2)集體交流:景色:
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
(3)小組一起細細品讀課文:找出五個景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說說感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)
。1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因,師指導(dǎo)說完整,說正確。
。2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
。3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進行朗讀,并在讀中注意重點詞句,結(jié)合生活實際來體會景物的美,把這種美讀出來。)
。4)你能聯(lián)系自身的生活實際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié):
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計:
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
小學(xué)語文教案 篇4
比較識字就是把相近或相關(guān)的漢字放在一起認,進行區(qū)別,找出不同的地方,加強記憶。比較識字是減少錯別字的有效措施。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊要求學(xué)生會認常用漢字400個,會寫其中的100個漢字,在這些常用漢字中,有許多形近字,也有許多同音字、音近字、多音字,這就使“比較”在識字教學(xué)中成了必不可少的教學(xué)手段,比較的方法有多種多樣,在教學(xué)中,要根據(jù)實際情況,具體分析,靈活選擇比較的方法,把握比較的時機,就能達到事半功倍的效果。
一、換偏旁比較法
像一年級教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似,形旁不同的字,在漢字中有很多,換偏旁比較便成了最好的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)“往”時,就會與“住”進行比較。讓學(xué)生找出字形之間的異同,學(xué)習(xí)起來就比較容易多了。在做練習(xí)時,可以設(shè)計用“加偏旁、組字、再組詞!边@樣的練習(xí)進行比較。
二、分析字義比較法
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,引導(dǎo)學(xué)生作仔細的`觀察后,進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
三、換一換比較法。
學(xué)“天” 把“無” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學(xué)“手”把“毛”的“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的生字與熟字進行比較,學(xué)生提到熟字時,我們當(dāng)老師的一定要多加指導(dǎo),千萬不能走過場。
四、加一加、減一減比較法。
學(xué)了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學(xué)了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。
五、兒歌辨字、識字法。
學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽只有一個,所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。
學(xué)習(xí)“入”字時,由于前面學(xué)過“八、人”字,學(xué)生便會主動與“八、人”進行比較,學(xué)生編了這樣一句兒歌,很形象:“撇在捺上壓是個‘人’,大人的人;捺在撇上壓是個‘入’,出入的入;撇捺分開就是‘八’,八個的八。”還可以用手勢把這三個字分別演出來,這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。
“休”與“體”容易相混,教師說:“一個人倚在木頭旁休息,請注意休息的休右邊是個木。”
小學(xué)語文教案 篇5
第一課時
一、啟
1、板書課題,簡介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城,世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上,全市有117條大小河道。19xx年3月,威尼斯市和我國的蘇州市結(jié)為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克·吐溫。
2、指名讀學(xué)習(xí)要求。
3、課時內(nèi)容安排,第一課時完成程序一、二和程序三的部分內(nèi)容;第二課時完成程序三的部分內(nèi)容、程序四、五。
二、讀練一一自學(xué)程序與方一和三的部分內(nèi)容
自學(xué)提示:
、俑鶕(jù)課后習(xí)題六第1小題的提示通讀全文,了解課文寫了小艇的哪些特點;②概括自然段段意;③根據(jù)課后習(xí)題六第1在小題的`提示給課文分段。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),老師巡回輔導(dǎo)。
學(xué)生匯報自學(xué)情況,師相機點撥。
1、逐段朗讀課文,說說課文寫了小艇的哪些特點。(課文寫了小艇的樣子:有二、三十英尺長,又窄又深,船頭船艄向上翹起,像新月;小艇的行動輕快靈活;坐在小艇里看風(fēng)景很舒適;船夫駕駛技術(shù)好,行船速度快。)
2、逐段概括自然段段意(第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具;第二自然段寫小艇的樣子;第三自然段寫乘船游覽的樂趣;第四自然段寫船夫駕駛技術(shù)好;第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關(guān)。)
3、給課文分段。第一段(第:自然段)總講小艇的作用;第二段(第卜一一自然段)講小艇的樣子和船夫技術(shù))第三段(第5一一千自然段)講小艇在人們生活中的作用。
三、讀練二一…自學(xué)程序與方法二”
1、自學(xué)提示:
、僮詫W(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,借助字典,掌握字義;
、谕瓿烧n后習(xí)題一,掌握字形;
、劢柚ぞ邥,聯(lián)系上下文,理解詞語:
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊
2、學(xué)生根據(jù)提示自學(xué),師巡回輔導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。
2、 體會人物的心情,學(xué)習(xí)眾人拾金不昧、助人為樂的品質(zhì)。
3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風(fēng)氣,樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重點:
能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的`故事。
教學(xué)難點:
通過人物的語言、動作、神態(tài)理解人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照事情發(fā)展的順序,讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式,呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)圖,填重點詞。
( )—— ( )—— ( )—— ( )
預(yù)設(shè)一時間,老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士,人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生體會當(dāng)時的畫面。
如果當(dāng)時你在場,你會怎樣做?
師指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)壯漢--(出示第五段)交流文中寫壯漢時抓住了人物的哪些方面進行描寫?有什么作用?
二、第二次比閱讀
齊讀第七段,思考:這一段開頭前兩句的環(huán)境描寫起什么作用?(渲染氣氛)與第一段有什 么關(guān)系?
指名交流。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):是的,我們社會需要這種愛心的回歸,需要拾金不昧、助人為樂的良好風(fēng)氣,同學(xué)們 讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸,呼喚愛心的永恒,人間處處有真情,只要心 有一份愛,這世界便會充滿陽光,希望同學(xué)們都能擁有拾金不昧的好品質(zhì)。
三、比拓展
出示《錢被風(fēng)刮跑以后》 讀完之后,與本篇課文進行比較,你想說些什么?
四、作業(yè)布置
1、縮寫這個故事,150字。
第一步:縮寫前要認真閱讀原文內(nèi)容,抓住要點和每段的主要內(nèi)容。
第二步:縮寫時要注意取材及連綴。
第三步:縮寫完成后,還要與原文比較一下,看是否保留了主要內(nèi)容,意思是否與原文一致, 語句是否連貫。
2、看結(jié)構(gòu)圖,用自己的話說一說課文主要講了一件什么事?
五、比閱讀(3至7自然段)
1、出示自讀提示: 默讀課文4----6自然段請把有關(guān)表現(xiàn)眾人拾金不昧的語句用“----”劃出來,可以批注感受。
2、學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè)女服務(wù)員——我和立明——眾乘客——壯漢
預(yù)設(shè)一位女服務(wù)員跑過來大聲喊:“把錢交給我!請把錢交給我!” 從服務(wù)員的做法中,你體會到這是怎樣的一位服務(wù)員?(這是一個負責(zé)的女服務(wù)員, 沉著泠靜—讀,她的喊聲充滿了力量—讀,這是正義而喊聲,再讀。
預(yù)設(shè)我撿到一張,交給服務(wù)員。 立明手疾眼快,撿了三張,也交給了服務(wù)員。
小學(xué)語文教案 篇7
一、識字與寫字。
1.考試內(nèi)容:
看大寫字母寫出小寫字母,區(qū)分平舌與翹舌音、撮口與齊齒音的讀音,看拼音寫詞寫句,選擇獨體字組合成合體字,形近字、同音字的辨析,選擇多音字填空、在田字格中抄寫漢字,對同班同學(xué)所寫的字進行評價、修改同學(xué)寫得不好的字,對“會認的字”進行認讀。
2.題型題例:
例1漢字對對碰。
王禾木門蟲火
口朱少丁里下
例:王+朱(珠)
+ ( ) + ( ) + ( ) + ( )
+ ( ) + ( ) + ( ) + ( )
例2變一變,認識漢字新朋友。
朋—(月):忙—()洗—()放—()
他—(她):位—()完—()請—()
例3我是小小裁判員。
出示三個寫于田字格中的生字(來源于學(xué)生平時書寫)分別體現(xiàn)上中下三等的水平,讓學(xué)生評價,分別標(biāo)上(1)(2)(3)以示自己的評價結(jié)果。
例4字海拾貝。
教師可用本冊生字表(一)中的會認的字編成兒歌、短文、順口溜等,在書面測評完畢后,讓學(xué)生選擇其中一種,經(jīng)幾分鐘準(zhǔn)備后朗讀,教師酌情給予評定成績。
3.設(shè)計說明:
、賹τ跐h語拼音的檢測,要體現(xiàn)學(xué)習(xí)拼音的目的:借助漢語拼音認漢字、糾正地方音。所以要重在考查學(xué)生認讀和拼讀的能力。擬題時可根據(jù)不同地區(qū)常出現(xiàn)的方言問題,有針對性地擬題。如閩南地區(qū)常出現(xiàn)平翹舌音不分、唇齒音不發(fā)的方音,擬題時就可出一些選擇讀音的題目;一年級下冊有學(xué)習(xí)音序查字法查字典的任務(wù),教師可出些“看大寫字母寫出小寫字母”的題目,為學(xué)音序查字法打好扎實的'基礎(chǔ)。
、趯τ跐h字的檢測,要注意體現(xiàn)識字的方法,如:生字的偏旁部首換一換、加一加、減一減變成另一個字再組詞;注意易混字的比較區(qū)分,如:同音字、形近字、多音字的選字填空或組詞;注意對“會認的字”的考察,如:讓學(xué)生讀一讀用會認的字編寫的一段話或兒歌、順口溜等;注意體現(xiàn)學(xué)生對漢字形體美的感受,如:讓學(xué)生把幾個在結(jié)構(gòu)上具有代表性的字抄寫在田字格中;讓學(xué)生給幾個生字(本班學(xué)生平時所寫)評等級。
③相對于“閱讀”、“口語交際”、“寫話”等內(nèi)容,“識字寫字”這一部分的題目更容易讓人感覺單調(diào),所以在設(shè)計卷子時要注意使題目具有親和力與生動有趣。一方面注意做到圖文并茂,另一方面要注意在題干的表達上能吸引學(xué)生。
二、閱讀。
1.考試內(nèi)容:
①課內(nèi)內(nèi)容:
a.詞語的積累(詞語的搭配、詞組的仿寫、用詞語寫句子);
b.課文精彩段落及古詩的填空。
、谡n外內(nèi)容:給出一段短文,在學(xué)生默讀后從以下幾個方面出題:
a.是否知道共有幾個自然段巾;
b.是否了解句子的意思;
c.是否了解某些詞語的意思;
d.閱讀后的感受、體驗、理解和價值取向。(讓學(xué)生以書面的形式按要求寫一兩句話。)
2.題型題例:
例1讀一讀、想一想、寫一寫
兩只小鳥
“嘩(hu。﹪W嘩……嘩嘩嘩……”下雨了。
這時,飛來了兩只小鳥,飛到草地上,躲進蘑(mó)菇(gu)傘(sǎn)下。蘑菇傘搖搖晃(huàn)晃地支撐(chēng)著。
一只小鳥說:“我的左邊淋(lín)雨了,你往右靠(kào)一靠!”
另一只小鳥說:“我的右邊淋雨了,你往左邊靠一靠!”
你爭我吵,你擁(yōng)我擠(jǐ),誰也不往外邊靠一靠。正擠著,“咔嚓”一聲,蘑菇傘斷(duàn)了……
兩只小鳥紅著臉,你看著我,我看著你,不知說什么好!
雨仍(réng)在嘩嘩嘩地下著……
、龠@篇短文共有()個自然段。
、谖闹杏幸粚σ馑枷喾吹脑~是()-()
、廴绻闶俏闹械男▲B,這時你最想說的話是什么?
3.設(shè)計說明:
①課內(nèi)內(nèi)容:
主要從詞句的積累及古詩、課文語段的記誦方面對學(xué)生進行考查。低年級是語言積累的黃金時期,所以要特別注意落實教材中的背誦要求。教師在平時的教學(xué)中要有意識地把背誦擠進課堂,既落實背誦要求,又在指導(dǎo)背誦的過程中教給學(xué)生一些好的背誦方法。
、谡n外內(nèi)容:
可提供一段短文對學(xué)生的自主閱讀能力進行考查。如例1中的《兩只小鳥》是適合一年級學(xué)生閱讀的短文,教師可根據(jù)學(xué)生的實際出題,但設(shè)計閱讀題時要注意:
a.短文應(yīng)淺顯易懂、有趣、形象生動,并注上拼音;
b.問題的設(shè)置不應(yīng)超出本冊的教學(xué)要求;
c.如果設(shè)計讓學(xué)生回答問題(書面)必須注意適合一年級學(xué)生的水平,以1~2句話為宜;
d題型不要與“識字與寫字”這一部分重復(fù);必要時可以設(shè)置一些口頭及其他形式的檢測題目,如:可以讓學(xué)生朗讀短文,檢查學(xué)生的朗讀水平,從語音、語調(diào)、感情等方面進行綜合考查;可以讓學(xué)生演一演,了解學(xué)生的想像能力與口語交際的水平;還可以讓學(xué)生畫一畫,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識的綜合運用能力。
三、寫話。
1.考試內(nèi)容:①給兩組圖,讓學(xué)生照樣子找出有聯(lián)系的兩幅圖并連線再寫成一句話。②給一組(3-4幅)前后聯(lián)系的圖(其中一幅留白)讓學(xué)生用1-2句話寫出留白圖的內(nèi)容。
2.題型舉例:(略)
3.設(shè)計說明:
《語文課標(biāo)》把第一學(xué)段的“寫作”改稱為“寫話”,目的是為降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。為達到這一目的,編擬題目時要想辦法提供一些適合學(xué)生年齡特點的寫話材料給學(xué)生,(最好是形象直觀的圖)并引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面、進行思考、展開想像,進一步獲取寫話的內(nèi)容,再用1-2句話表達出來,既培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信,又使學(xué)生從小養(yǎng)成善于動腦,主動獲取寫作信息的好習(xí)慣。
四、口語交際。
題型設(shè)計建議:
設(shè)計交際話題時應(yīng)注意以下幾點:
、贉y評的著眼點應(yīng)放在學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力上,關(guān)注交際中的態(tài)度。
、趧(chuàng)設(shè)具體的交際情境,用心選擇交際的話題。要站在學(xué)生的角度選取他們喜歡的話題,激發(fā)學(xué)生參與交際的欲望。
、垡⒁狻翱谡Z交際”與“說話”的區(qū)別。口語交際是聽與說雙方的互動過程,所以所創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)有助于產(chǎn)生這種互動。
、芙處熞趯W(xué)生感興趣的內(nèi)容中多選一些話題,給學(xué)生選擇的余地。
小學(xué)語文教案 篇8
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
教師放一首古琴曲作背景音樂,同時用小段優(yōu)美簡潔的話引入,營造意境,讓學(xué)生在音樂中展開想象,感受作品的魅力。導(dǎo)入語為:《詩經(jīng)》是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,它綺美而瑰麗,品讀《詩經(jīng)》,就是聆聽三千年華夏先發(fā)吟唱,感受公元前東方文明輝煌。
在營造氣氛時不忘知識回顧。和學(xué)生一起回顧詩經(jīng)六義。
生齊答:內(nèi)容——風(fēng)、雅、頌,手法——賦、比、興。
緊接著引入新課:今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作——《采薇》。
二、解題
教師出示薇草圖片,介紹采薇就是采摘薇草,即采摘野豌豆苗。圖文結(jié)合,讓學(xué)生有直觀感受。
三、朗讀詩歌,通過三個場景把握抒情主人公的思歸之情。
常言道:書讀百遍,其義自見。詩歌更要多讀,反復(fù)讀,在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊。教師安排了三讀詩歌,每讀一遍都有不同的要求:
一讀詩歌要求讀準(zhǔn)字音,感受節(jié)奏、用詞與句式,讀時形式多樣,讀準(zhǔn)字音時叫個別學(xué)生讀,另叫學(xué)生糾正字音,感受句式節(jié)奏時,則要求齊讀,讓學(xué)生邊讀邊思考。之后讓學(xué)生總結(jié)句式節(jié)奏上的特點,即有音樂感、節(jié)奏感、句式相似,反復(fù)吟唱,只在關(guān)鍵處更換個別字句,最后總結(jié)這種句式叫做重章疊句(或重章疊唱、重章反復(fù))。
二讀詩歌要求理解詩意,把握情感,并掌握賦比興的用法。首先檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況,出示PPT,重點詞語,讓學(xué)生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思歸”這個思路來講解全詩,根據(jù)行文思路,分析出三個場景不同的“思歸”之情。
首先,第一場景是“采薇思歸”。詩經(jīng)開篇定題起興,用“采薇”起興,讓學(xué)生思考為何用“采薇”起興?并讓學(xué)生找出寫薇菜變化的字,讓學(xué)生感悟其中有什么深意。學(xué)生通過設(shè)身處地地感悟與思考,體會到,用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想,因為戍守邊疆的將士生活艱苦,采薇菜充饑是常有之事,而且對將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說,采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式,因此以采薇起興有兩種深意:一是寫出了戍卒生活的艱辛,二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁,以及對家鄉(xiāng)親人的思念。
前面提到了重章疊句,學(xué)生已經(jīng)了解到重章疊句的特點,即句式相同,每句的字?jǐn)?shù)相同,只是在相同位置上更換個別字句,以豐富表達的內(nèi)容。所以學(xué)生很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法,寫薇菜變化的字為:作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面,柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子,剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個字的字義,學(xué)生很快悟出了隨著薇菜的變化,時間在不斷地推移,時間已經(jīng)由春至夏,進而到秋,將士們戍守邊疆的時間不斷增長,時間長久,戍守又很艱辛苦,將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表揚學(xué)生感悟到位,并趁機要求學(xué)生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子,這種緊扣文本的做法,抓住了語文教學(xué)的根本。學(xué)生有了先前的感悟,從文中找句子也就相對容易了,很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個表達將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析完“采薇思歸”這一場景之后,教師不忘要求女生齊讀這一部分,讓學(xué)生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。
接下來,第二個場景是“疆場思歸”。同樣用到了起興手法,因為棠棣花花開三朵為一綴,后多用棠棣花來比喻兄弟情誼,而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮,并肩作戰(zhàn),此處用棠棣之花起興,表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細致地描寫:戰(zhàn)車是路、戎車,非常高大;戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼,又高大又強壯又整齊;弓箭
是象弭魚服,非常精良。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這些特點后發(fā)問,這種對軍隊全方位細致的描寫的手法是什么?同學(xué)生回顧詩經(jīng)六義中三手法,很快答出:是賦。呼應(yīng)開頭,有水到渠成之巧妙。然后學(xué)生總結(jié),這是一支“強大之師、威武之師”。最后男生齊讀,讀出了將士們浴血彊場、斗志高昂、滿懷愛國熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。
最后一個場景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場景:將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情,想打勝仗,打完勝仗后他們最想做什么?學(xué)生們異口同聲回答:回家。此時,教師用PPT顯示出一個思考題:九死一生,終于能夠凱旋,本是件高興的事,為什么詩人會在最后一章歸家途中道出“我心傷悲,莫知我哀”?
此處讓學(xué)生同桌間討論,同學(xué)們似乎有了些許感悟。學(xué)生們有的答道:將士怕物是人非,將士滿身傷痛,將士們的戰(zhàn)友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時,教師抓住這一契機,首先表揚學(xué)生想象豐富,想象有道理,同時,用PPT展示兩首詩:
嶺外音書絕,經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人!铑l《渡漢江》十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相似的情感,并用詩意化的語言總結(jié),愈近家鄉(xiāng),愈不敢問及家鄉(xiāng)消息,擔(dān)心聽到壞的消息,而傷了好的愿望。從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往,那一次次的念叨,每一個朝夕的苦苦盼望,都在這一歸途中,因為對家人命運和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來。讓學(xué)生體味抒情主人公的悲哀之情。
四、主旨把握
當(dāng)教師準(zhǔn)備進入下一環(huán)節(jié)時,此時有一位學(xué)生又舉起手,他說道:“老師,我覺得作者在途中如此悲哀的原因,除了剛才同學(xué)生講的之外,應(yīng)該還有別的原因!边@位學(xué)生的這一舉動,在教師的預(yù)設(shè)之外,但教師意外之余,馬上平靜下來,并顯露出期待的眼神,于是學(xué)生繼續(xù)說道:“這位將士在外征戰(zhàn),因為這場戰(zhàn)爭是抵御外侮,對抗獫狁,是一場正義之戰(zhàn),所以抒情主人公在楊柳依依之時,雖對親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍,但仍然是興然離開家鄉(xiāng),走向戰(zhàn)場,這是他的義務(wù),正所謂:‘天下興亡,匹夫有責(zé)’。在戰(zhàn)場上,將士們斗志高昴,奮勇殺敵,周王朝也很重視,裝備精良,在冷冰器時代,這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭就會有犧牲,就會有人家破人亡,戰(zhàn)爭雖然勝利了,勝利是屬于國家的,對于每個戰(zhàn)士而言,對于每個百姓而言,戰(zhàn)爭帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認為,作者在途中悲哀,內(nèi)心是非常痛苦而復(fù)雜的。應(yīng)該體現(xiàn)了他對戰(zhàn)爭的厭惡之情!
聽完這位學(xué)生的講述,整個教室里想起了雷鳴般的掌聲,說得真好!教師對此學(xué)生大家贊揚,并借此總結(jié)出文章的主題:這位同學(xué)上課認真,吃透了已經(jīng)講過的內(nèi)容,思維敏捷,思想深刻,沒錯,綜觀全詩,《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義,不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情,而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景,將從屬于國家軍事行動的`個人從戰(zhàn)場上分離出來,通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。戰(zhàn)爭是對人類文明的摧殘,對人的生命的戕害!這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖!
五、末章手法探究
接下來教師滿懷情感地誦讀末章,讀完后營造一種意境:此時此刻,我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加的路上步履艱難,滿心傷痛,末章運用了哪些藝術(shù)手法來渲染這種悲哀之情?下面請同學(xué)們分組討論,四人一組,每組選出一位中心發(fā)言人,展示討論結(jié)果,討論時間四分鐘。
熱烈的討論之后,同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言,要求:說出藝術(shù)手法,并具體分析哪里用了這種手法,以及是如何運用的。每位同學(xué)都表達得非常好,教師也給予了及時準(zhǔn)確的表揚和總結(jié)。最后成果如下:
1、以景寫情,情景交融。
2、以樂寫悲,更襯其悲。
3、今昔對比,今非昔比。
4、虛實結(jié)合。畫面拓展,意境深遠。
最后用方玉潤《詩經(jīng)原始》為末章之美作結(jié):“此詩之妙,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常情。”
手法講解透徹,之后,教師又巧妙地過渡:這首詩打動我們的不僅是美妙的藝術(shù)手法,更多的是它蘊含的豐富的情感,我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧!
三讀詩歌,要求:準(zhǔn)確地把握情感,從采薇思歸的憂傷焦急,到彊場思歸的慷慨雄壯,再到歸家悲哀的痛苦悲傷,情感波瀾起伏,整首詩的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學(xué)齊讀全詩,誦讀時要求注意音調(diào)的變化,三個場景語調(diào)由低緩至高亢,再到沉痛。同學(xué)們深入理解了全詩,最后誦讀效果讓人震撼。
最后教師讓學(xué)生齊讀下面這段文字,讓學(xué)生從文字中再次感受《詩經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為:《詩經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱,它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地,歷代文人無不被其潤澤、受其照耀。詩經(jīng)里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭,灼灼其華”,有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石,不可轉(zhuǎn)也;我心非席,不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執(zhí)子之手,與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》,第一首寫約會的《靜女》,第一首寫純情至情的《蒹葭》。
詩經(jīng)就如一盞清茶,一杯淡酒,無聲無息地滋潤著中華兒女的心田,愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經(jīng)》,感悟其中深沉的意蘊。
六、課堂練習(xí)
整首詩講到這里基本圓滿結(jié)束,最后教師布置課堂練習(xí)題,讓學(xué)生找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的具體運用。
題目如下:
讀下面這首詩,完成下列題。
芣苢
采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之
注釋:薄、言:都是語助詞,無實義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺(jié):手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。
思考:《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法,本詩使用的手法是。這種手法是怎么運用的?
七、布置課后作業(yè),并推薦閱讀兩本書:安意如:《思無邪》、鮑鵬:《第三只眼看詩經(jīng)》。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:《村居》
設(shè)計理念:
遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程(解詩句→講詩意→悟詩情)和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律(粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個畫面(課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1毖岜究3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3畢胂笫中描繪的情景,練習(xí)口頭表達。
重點:理解詩意,掌握識字。
難點:翹舌音、多音字的區(qū)別。
教學(xué)方法:自主合作學(xué)習(xí)、談話法、觀察法。
教具:自做卡片。
教時:一課時
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1弊罱學(xué)習(xí)的幾首古詩都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。
2苯馓猓引導(dǎo)看圖。詩題《村居》,表示詩中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的'。那么,詩人村居時親眼看到了什么景象呢?請同學(xué)們看畫面(出示掛圖或投影),說一說畫面的內(nèi)容。
。ǘ┛磮D聽錄音,整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請同學(xué)們聽課文錄音(或教師范讀)邊聽邊看圖。
(三)初讀課文,識字,讀正確、流利。
1弊約航柚拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2庇每ㄆ檢查生字、指導(dǎo)識字。
。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課要求學(xué)會3個字,要求認識4個字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,用生字卡片檢查指導(dǎo),使所有學(xué)生讀準(zhǔn)7個生字的讀音。
煙:要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長:多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫,要記住字形,讀準(zhǔn)字音。
2斃醋紙?zhí)学?/p>
要一個一個指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包圍結(jié)構(gòu),走字旁的捺腳要寫長些,包住里面的“”。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點。
。ㄈ┰~句教學(xué)
村居:在農(nóng)村居住。詩以《村居》為題,指詩所寫的情景是在農(nóng)村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風(fēng)箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實際生活理解。詩句的大意可根據(jù)詞語意思和生活實際了解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發(fā)了芽兒,黃鶯唱起了歌,
煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學(xué)回來得早,
趁著東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述,教師要引起學(xué)生的想象,開啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。
。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)古詩的主要方法,也是教學(xué)指導(dǎo)的重點。指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生讀古詩,可先范讀或放課文朗讀錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,認識生字,把句子讀流利,在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意,對詩中的內(nèi)容有個基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。這首詩的朗讀,可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
小結(jié):所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達的意思和思想感情,要逐句地指導(dǎo),讀出詩的節(jié)奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容,加深體會思想感情。
板書:村居
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
后記:
1:本課難理解的字詞有“紙鳶”、“鶯”。在學(xué)習(xí)中,豎心旁的筆順易錯。在學(xué)習(xí)中遵循了學(xué)習(xí)古詩的一般過程,和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律充分發(fā)揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
2:這節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)習(xí)古詩的一般過程,和學(xué)生認識事物的一般規(guī)律,牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣濃,易背,但理解得不夠透徹。
3:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二首古詩,學(xué)生知道了在春光明媚的春天,兒童沐浴著春光,吸著新鮮空氣,奔跑放著風(fēng)箏,寫出了他們的愉快,但有些學(xué)生理解不夠好,要在課后多讀、多輔導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,知道晴天的夜空有什么?
。病⒗^續(xù)鞏固本課9個生字的讀音。
。场⒈痴b課文。
〖能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會說什么像什么,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點】
。薄⒛苡懈星榈乩首x課文,背誦課文。
。、理解課文,會說“……像……”。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生在感悟語言的基礎(chǔ)上,進一步培養(yǎng)他們的想象能力。
【教學(xué)方法】
教法:愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。
學(xué)法:與人合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、理解能力和想象能力的形成。
【教學(xué)用具】
教具:多媒體課件、電腦、大屏幕、正頭、實物、圖片。
學(xué)具:書、彩筆、繪畫紙。
【教學(xué)過程】
一、自然導(dǎo)入
出示課題
師:上課,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課小小的船(貼月亮)大家齊讀課題。
二、游戲鞏固生字
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
師:下面我們玩一個識字的小游戲。課下組長是不是都在老師這領(lǐng)到了九顆小星星?(是)請大家注意聽老師游戲要求,每位同學(xué)都要把小組的星星認一遍,然后每組選你最喜歡的星星派代表貼到黑板上。好,游戲開始。
(設(shè)計意圖:一年級兒童身心發(fā)展的特點表現(xiàn)為好奇、好動、好游戲,游戲是他們最喜愛的活動。課的一開始以游戲的形式出現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生的興趣,把吸引學(xué)生到課堂上來,使本節(jié)課有一個良好的開始。
師:貼完星星的小組趕快把剩下的星星交給組長,坐好。
師:你們看同學(xué)們布置得美不美?(美)
。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)
三、自讀課文
商定目標(biāo)
。、自由讀課文,思考學(xué)什么?
2、通過詢問,確定目標(biāo)。師:好,我接受大家的意見,一起感受葉圣陶爺爺筆下美麗的夜空,再背下來好嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,強化學(xué)生的主體意識。)
師:請大家聽老師讀。ㄔu價)
四、細讀課文
感悟語言美
師:好,下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,可全組參加,也可小組中一個一個讀或選代表讀。找出你最喜歡的句子。
(設(shè)計意圖:以學(xué)生為本,激發(fā)他們主動的學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的理解進行朗讀,不拘形式,能進一步培養(yǎng)學(xué)生的.感悟能力。)
師:大家交流一下,你喜歡哪一句?為什么喜歡這一句?我建議咱們先學(xué)第一句行嗎?(行或不行)
(設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受,鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。)
。、學(xué)習(xí)第一句(課件:圖文)
⑴自由談喜歡的句子。
、票容^彎彎的月兒和小小的船有那些相同點。
、侵该x。
、燃w讀。
⑸知識拓展,思考彎彎的月兒還像什么?
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生在讀中感悟,體會句子的形象、奇妙之處,培養(yǎng)他們的想象能力。)
。病W(xué)習(xí)第二句(課件:圖文)
、胚呑x邊想象小小的船指的是什么?并理解“兩頭尖”的意思。
、浦该x,集體讀。
、乔缋实囊箍斩嗝姥!月兒彎彎像小船,小船彎彎惹人愛,作者看著看著仿佛自己也來到了月亮上。
。ㄔO(shè)計意圖:情境熏陶,語言激趣。)
。、學(xué)習(xí)第三句
(課件圖文)
、抛杂勺x。
、平Y(jié)合生活實際,描述自己看見的夜空。理解“只看見”。
、歉惺芤饩趁。
⑷師范讀,小組互相讀。指名讀(評議),齊讀。
。ㄔO(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生生活體驗,通過有效的合作,突破難點,感悟作者用詞的準(zhǔn)確。)
⑸知識拓展。閃閃的星星像什么?藍藍的天空像什么?碧綠的荷葉像什么?用……像……說一句話。
閃閃的星星像寶石。藍藍的天空像大海。
碧綠的荷葉像()像()
(設(shè)計意圖:學(xué)生思維極度活躍。暢所欲言,開心樂學(xué)。拓寬知識,培養(yǎng)他們想象能力。)
4、激發(fā)情感
朗讀課文
、趴凑n文,聽錄音。(配樂朗讀)師生共同開發(fā)課程資源
、菩〗M互相讀。男生讀,女生讀,配樂讀?
。ㄔO(shè)計意圖:師生共同開發(fā)課程資源,學(xué)生情感進一步升華。)
五、知識拓展
課外延伸
。、比較生活中看到的夜空,布置的夜空和大屏幕上的夜空有什么不同?
2、教師相機指導(dǎo),電腦課件出示《小知識》,幫助學(xué)生解決疑難問題。
(設(shè)計意圖:注重聯(lián)系學(xué)生的生活感受,有意識地滲透搜集和處理信息的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
六、背誦課文
感受意境
。、扶生背課文。
。、小組互相背,指名背,集體背。
。场⒄埳炎约合胂蟮囊箍债嬒聛。
。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生充分的自信。小組合作,體驗快樂。深入理解,感受意境。想象作畫,注重學(xué)科整合,使學(xué)生受到美的熏陶。)
七、布置作業(yè):(建議兩個作業(yè)自由選擇)
我會畫:繼續(xù)完成《美麗的夜空》的繪畫。
我會搜集:搜集其它贊美大自然的詩歌。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
小學(xué)語文的教案01-10
語文小學(xué)教案01-03
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文語文園地教案11-19
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文教案06-10