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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-08 08:07:15 語(yǔ)文教案 我要投稿

(推薦)語(yǔ)文教案10篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(推薦)語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少散文,對(duì)散文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力,但過(guò)去的學(xué)習(xí)主要是以理解內(nèi)容、感悟思想以及分析藝術(shù)技巧為主,尚未上升到具體的閱讀方法的層面上,一些較難的藝術(shù)技巧也很少涉及;但是,作為即將升學(xué)的初三學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)、理解、接受能力相對(duì)較強(qiáng),加之前面五個(gè)單元“學(xué)會(huì)讀書”的積累,是本課學(xué)習(xí)的有利條件。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo):“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力,并且考慮到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性、具體性、可操作性以及可檢驗(yàn)性,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:

  1.品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩句子的深刻含義,學(xué)習(xí)文章描寫景物的方法。

  2.學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  3.體悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、積極向上的情感,學(xué)會(huì)欣賞綠色之美、自然之美。 這也符合課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”,學(xué)生能從課文中形成自己的情感體驗(yàn),學(xué)到相應(yīng)知識(shí)與方法并運(yùn)用到平時(shí)生活的`閱讀中去。

  說(shuō)教法、學(xué)法

  1.多媒體教學(xué)法:吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)教學(xué)直觀性,提高教學(xué)效率,強(qiáng)化教學(xué)效果。

  2.默讀法:有利于學(xué)生正確深入理解全文,培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。

  3.圈點(diǎn)批注法:讓學(xué)生讀懂文章,養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)腦的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力。

  4.朗讀法:能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  5.小組討論法:打破了課堂單向傳遞的束縛,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

  說(shuō)教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入(2-3分鐘)

  使用幻燈片播放梅雨潭、什剎海拂地、虎跑寺“綠壁”、西湖以及秦淮河,同時(shí)播放第三段“我曾見(jiàn)過(guò)我怎么比擬得出呢”的配樂(lè)朗讀;脽羝シ诺膱D片以及背景朗誦,能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),吸引學(xué)生的注意力。接著就提問(wèn)學(xué)生看完圖片、聽(tīng)完朗誦之后,對(duì)梅雨潭的綠有怎么樣的感覺(jué)?明確:引導(dǎo)學(xué)生與別的綠進(jìn)行對(duì)比。

語(yǔ)文教案 篇2

  練習(xí)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)"擬人"的方法,并加以應(yīng)用,蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案練習(xí)一。

  2、讀背十二個(gè)有關(guān)"冬"的成語(yǔ),積累詞匯。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入示標(biāo):

  1、導(dǎo)入:

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)

  二、布置自學(xué)

  1、出示自學(xué)題:

  認(rèn)真自學(xué)語(yǔ)文與生活的第一部分,思考文中的問(wèn)題。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  三、檢查自學(xué)。

  1、出示句子:"小溪嘩啦嘩啦地流著"和"小溪唱著歡樂(lè)的歌往前跑"這兩句。

  2、讓學(xué)生比較兩句。(比較時(shí),要求學(xué)生區(qū)別用詞的不同之處)

  3、教師提問(wèn):哪句更生動(dòng)?

  4、學(xué)生思考:為什么第二句更生動(dòng)?(導(dǎo)入第二部分教學(xué))

  四、精講精練

  本課的精講點(diǎn):

  (一)教學(xué)第二、三部分

  1、教學(xué)第二部分。

  (1)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真讀好三組句子。(體會(huì)每組中哪一句更生動(dòng))

  (2)學(xué)生得出"第二句更生動(dòng)"的答案。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么會(huì)生動(dòng)有趣?

  (4)師生共同得出答案:因?yàn)榘堰@些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才?lè),所以更生動(dòng)、更有趣。

  2、教學(xué)第三部分。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己喜歡的事物。

  (2)學(xué)生把這些事物寫下來(lái)。(要求:寫"活",寫得和我們一樣富有感情)

  (3)學(xué)生讀自己所寫的文字,看看是否有趣。

  (4)師生評(píng)議,教師小結(jié)。

  (一)教學(xué)第二題(誦讀與積累)

  1、誦讀詞語(yǔ)。

  (1)出示詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。

  (2)同學(xué)交流,讀準(zhǔn)字音。

  (3)討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。

  (4)學(xué)生練說(shuō)這洗詞語(yǔ)的意思。(讓學(xué)生知道每個(gè)詞語(yǔ)都是有關(guān)"冬天"的)

  (5)學(xué)生練習(xí)背誦。

  2、積累。

  (1)指名讀。

  (2)集體練讀。

  (3)以各種形式背誦,積累。

  五、課堂練習(xí)

  1、本節(jié)課作業(yè):抄寫成語(yǔ)兩遍。

  2、學(xué)生完成

  3、當(dāng)堂反饋。

  六、總結(jié)提升。

  七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)口語(yǔ)交際。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫好鋼筆字,注意整體布局。

  2、練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游,教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案練習(xí)一》。

  3、學(xué)寫毛筆字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入示標(biāo):

  1、導(dǎo)入:

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)

  二、布置自學(xué)

  1、出示自學(xué)題:觀察第三題(寫好鋼筆字)中難字。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  三、檢查自學(xué)。

  1、指導(dǎo):

  (1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

  (2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《示兒》。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

  (4)讓學(xué)生說(shuō)出哪些字較難寫。

  (5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握"祭、翁"等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

  2、練習(xí):

  (1)學(xué)生練習(xí)描紅。

  (2)老師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

  (3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。

  3、反饋:

  (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

  (2)對(duì)寫得不好的字,進(jìn)行糾正,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  四、精講精練

  本課的精講點(diǎn):

  (一)教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

  1、審題

  (1)啟發(fā)談話:如果有客人到你家鄉(xiāng)參觀旅游,請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游,你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)?

  (2)指名讀題目,明確此次口語(yǔ)交際的要求(用介紹的`口吻,語(yǔ)言要親切,表達(dá)要清楚)。

  2、指導(dǎo)

  (1)教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說(shuō)話的內(nèi)容:家鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)?選擇哪些方面進(jìn)行介紹?(可以互相討論)寫好導(dǎo)游詞有什么要求?

  (2)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。(巡視指導(dǎo))

  (3)分組練說(shuō)各自的介紹內(nèi)容。(各組學(xué)生對(duì)介紹情況互相提出意見(jiàn),進(jìn)行交流。)

  (4)每組推薦代表上臺(tái)演講,師生評(píng)議。

  3、反饋

  (1)指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。(師生共同評(píng)議演講者的內(nèi)容是否符合要求,用介紹的口吻,語(yǔ)言要親切,表達(dá)要清楚)

  (2)評(píng)議小結(jié)。

  (二)教學(xué)第五題:(學(xué)寫毛筆字)

  1、出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。

  2、學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。

  3、審題:明確本次學(xué)寫的內(nèi)容:園、團(tuán)

  4、指導(dǎo):

  (1)教師范寫,邊講解書寫方法。

  (2)學(xué)生練習(xí)、反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

  (3)學(xué)生練寫。

  5、練習(xí):

  (1)學(xué)生再次練寫,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

  (2)學(xué)生在米字格中練習(xí),教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。

  6、反饋:

  (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

  (2)指出不足,進(jìn)一步糾正。

  六、課堂練習(xí)

  1、本節(jié)課作業(yè):學(xué)寫毛筆字。

  2、學(xué)生完成

  3、當(dāng)堂反饋。

  六、總結(jié)提升

  七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確流利地朗讀課文:盧溝橋烽火

語(yǔ)文教案 篇3

  一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

  1、板書課題,看到課題后你想到了什么?

  2、范讀課文,引起讀書的興趣。

  生自由表述。

  聽(tīng)讀課文。

  二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

 。、自己試讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,并練習(xí)把語(yǔ)句讀通順。

 。、檢查識(shí)字,多種形式練讀生字。

 。场z查指導(dǎo)讀課文,讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。

 。、整體感知內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)課文寫了幾件事,分別把媽媽的愛(ài)比作什么?

  1、自由讀課文。

  2、圈畫生字、新詞。

  3、小組交流,自學(xué)生字詞。

  三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

 。、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)(可以從第一節(jié)開(kāi)始,也可以讓學(xué)生從前三節(jié)中任選一節(jié))

 。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節(jié)時(shí)你想表達(dá)會(huì)感情,每一句話你怎樣讀。

 。ǎ玻┲缸x評(píng)讀。交流:這一節(jié)詩(shī)告訴我們什么?(媽媽的愛(ài)是無(wú)私的)討論:每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀,才能充分表達(dá)感情(必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀)

  (3)自己練習(xí)讀出整節(jié)詩(shī)的理解和每句詩(shī)的理解,表達(dá)出詩(shī)的思想感情。

 。、采取以上方式,讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩(shī)。

  1、生讀課文,思考問(wèn)題。

  2、邊讀邊理解課文,回答問(wèn)題。

 。、能有條理地表述。

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

 。薄⒅笇(dǎo)讀好第四節(jié)。

  (1)自讀自悟。討論:哪兒能看出“我“一天天長(zhǎng)大?這和媽媽的愛(ài)有什么關(guān)系?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)讀好每句話,表達(dá)“我”懂得回報(bào)的心情,頌揚(yáng)母愛(ài)的偉大。

  2、有感情地朗讀全文,進(jìn)一步整體感受。

  1、學(xué)生匯報(bào),質(zhì)疑。

  2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思,能結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的.關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  五、反思小結(jié)、鞏固提高

  寫幾句話表示自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

  生自由寫話,只要能表達(dá)自己的感情即可。

  六、研究性作業(yè):

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫出媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的具體實(shí)例,談一談自已怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

  2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無(wú)精打采、輕蔑。

  3.理解重點(diǎn)句:

 。1)剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊野獸來(lái)了,野獸來(lái)了——就都跑了。

 。2)假如我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

  2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想

  3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過(guò)了解這個(gè)小故事,教育同學(xué)從小熱愛(ài)自身的祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí),隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  1.了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

  2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  “小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷,敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。

 。ㄈ┙鉀Q方法

  采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時(shí)代背景,深化的讀加以理解。

  三、課時(shí)布置

  兩課時(shí)

  四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,勾畫重點(diǎn)詞句。

 。ǘ┞(tīng)錄音,朗讀訓(xùn)練。 (三)前后位、同位討論。

 。ㄋ模⿴酌瑢W(xué)上前扮演。 (五)質(zhì)疑問(wèn)難。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.初讀課文,掌握生字、新詞。

  2.劃分段落,概括段意。

  3.加強(qiáng)朗讀。

 。ǘ┱w感知

  《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,各族人民奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗,著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

 。ㄈ┠繕(biāo)完成過(guò)程

  1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

  正音:削xi1o 空k#ng 塞s1i

  解詞:輕蔑:輕視,看不起人。

  寂靜:靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

  宛轉(zhuǎn):形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。

  搭拉:向下垂。

  2.揭題引讀,同學(xué)自悟。

 。1)板書課題,同學(xué)自悟。

 。2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的`動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

  3.理清脈絡(luò),討論分段。

  課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

  依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

  第一段(從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國(guó)兵。

  第二段(從“隊(duì)伍動(dòng)身了”到“就不再問(wèn)了”)寫小孩給敵人帶路。

  第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

  第四段(從“德國(guó)兵”—全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智解脫了敵人。

  4.教師總結(jié),同學(xué)質(zhì)疑。

  文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

  5.安排作業(yè)。

  (1)朗讀課文。 (2)謄寫課后生詞。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬╅喿x第一段,討論問(wèn)題

  1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

  (說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。)

  2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?

 。o(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn))

  3.相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。

  (1)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(小朋友故意打岔,防止正面回答,反映了小朋友的冷靜、冷靜、機(jī)智。)

 。2)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”。

 。ㄟ@句話說(shuō)明小朋友涇渭分明。前一句維護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。)

  4.小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  (二)閱讀第二段

  1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?

 。ㄐ∨笥褭C(jī)智靈活,既向游擊隊(duì)傳送了情報(bào),又進(jìn)一步取得了敵人的信任。)

  2.當(dāng)問(wèn)小朋友有無(wú)游擊隊(duì)時(shí),小朋友怎樣回答的?畫在書上。

  3.討論:小朋友面對(duì)兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色呢?

 。ㄐl(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)敵人的憎恨,才干臨危不懼,坦然自若。)

 。ㄈ┲缸x第三段,討論

  1.游擊隊(duì)潛伏在哪里?他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了?

 。ㄍㄟ^(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。)

  2.由此可見(jiàn),小夜鶯是第一次傳送情報(bào)嗎?

 。ú皇牵∫国L顯得老練,看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。)

  (四)默讀第四段,考慮

  1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的?

  2.德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?

  (小小朋友完成這次任務(wù)后,又坐在原來(lái)的地方,執(zhí)行新的任務(wù),小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)

  3.最后一節(jié)起什么作用?(照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題,這歌聲……有什么區(qū)別,這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。)

 。ㄎ澹﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.瀏覽課文,找一找有幾處環(huán)境描寫?

  2.以歌聲的地方有幾處?(可見(jiàn)這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)

 。┛偨Y(jié)擴(kuò)展

  1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?

  2.你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友?(熱愛(ài)自身的祖國(guó)。)

  六、安排作業(yè)

  1.造句 即便……也……

  2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子,畫在書上。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教材簡(jiǎn)析】

  是一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多,個(gè)性鮮明”。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生搜集與兵馬俑有關(guān)的資料;課件。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑揭題,激發(fā)興趣

  1.板書課題,學(xué)生齊讀。

  2.學(xué)生質(zhì)疑。

  如,秦兵馬俑在哪里?是什么樣?是怎樣制成的?是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?兵馬俑有哪些特點(diǎn)?課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的?……梳理問(wèn)題

 、辰涣髻Y料。

  二、自讀課文,整體感知

  1.自讀課文,要正確流利。思考,這篇課文主要講了什么?( 這是一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。)

  2.學(xué)生自認(rèn)生字新詞

  3.理清層次

  第一段(1):(總起)秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

  第二段(2):寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

  第三段(3-8):寫秦兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明。

  第四段(9):(總結(jié))秦兵馬俑在世界雕塑史上的地位。

  三、閱讀課文,探究交流

  1.閱讀提示

 。1)秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。

  (2)文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的?每個(gè)部分講的什么?各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的?

 。3)文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫?重點(diǎn)讀一讀。

  2.自主交流

  四、作業(yè)布置

  熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入

  自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了什么?

  二、精讀選段,合作探究

  1.第二自然段:具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?

 、贁(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

 、趩闻e開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

 、郾R俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。

  2.第三至八自然段:文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?

 、賹W(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ),體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

  將軍傭:身材魁梧頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍

  昂首挺胸神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 (沉毅多謀)

  武士俑:體格健壯 體形勻稱 身穿戰(zhàn)袍 披掛鎧甲

  腳登戰(zhàn)靴 手持兵器整裝待發(fā) (威武凝重 剛烈豪爽)

  騎兵傭:上身著短甲……左手持弓箭…… (勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng))

  陶 馬:形體健壯 肌肉豐滿 躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄

  騰空而起踏上征程 (神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng))

 、隗w會(huì):“每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!保ㄟ@句話是這一自然段的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙,絕無(wú)僅有的地位。作者由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的`歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,

  理解:“端詳”。(就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。)

  理解:“有的……有的……有的……有的……”。(具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

  理解:“……”省去了什么呢?(作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。)

 、劾斫猓骸氨R俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明!

  (“宏大”是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨(dú)成段,既是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。該句前一段是說(shuō)兵馬俑規(guī)模宏大,該句后面的6個(gè)自然段詳細(xì)描述了兵馬俑的“類型眾多,個(gè)性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等,表現(xiàn)出“類型眾多”;然后用“有的……有的……”句式,描述與想象相結(jié)合,表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。文中講到的每一個(gè)兵馬俑都是那么的鮮活,那么的“個(gè)性鮮明”。

  3.自主體會(huì)第一和九自然段:

  第一自然段總起全文,“舉世無(wú)雙”“享譽(yù)世界”說(shuō)明秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值;最后一自然段總結(jié)全文,“絕無(wú)僅有”“惟妙惟肖”說(shuō)明秦兵馬俑展示古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力。

  三、總結(jié)全文

  1.中心:《秦兵馬俑》通過(guò)介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明,感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)了我們的民族自豪感。

  2.寫作特點(diǎn)

  文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  四、作業(yè)布置

  設(shè)計(jì)一份與兵馬俑有關(guān)的手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì)

  規(guī)模宏大

  秦兵馬俑 舉世無(wú)雙 絕無(wú)僅有

  類型眾多,個(gè)性鮮

語(yǔ)文教案 篇6

  課前透視

  這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí),一定不要忘記回報(bào),只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。

  一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng),又非常喜歡小動(dòng)物,所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移,培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí) 聰、活等11個(gè)生字,會(huì)寫以、后等6個(gè)字。

  2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。

  3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀文理解小松鼠的聰明活潑,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。

  信息資料:

  1、課件或掛圖、生字卡片。

  2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

  課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ):形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

  2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的?(板書:松鼠)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書:松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)

  1、學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。

  2、指名讀文,重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音。

 。ㄗR(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字,逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。)

  識(shí)字(字不離詞,詞不離句,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞)

  1、出示生字詞:說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?

  2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ),教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。1)聰、活潑:讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?

 。2)如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎?

  朗讀(充分讀文感知,體會(huì)小松鼠的情感變化,使學(xué)生受到情感熏陶。)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)24自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。

  2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀,師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

  3、采取多種方式有感情的'朗讀課文。

  討論(小組交流感受小松鼠的情感美和行為美,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí))

  學(xué)生在小組內(nèi)討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?

  寫字(引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字能力)

  1、認(rèn)讀以、后、更三個(gè)字。

  2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫的字,教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。

  評(píng)價(jià)(師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的評(píng)價(jià)能力,還提高了審美情趣)

  1、評(píng)教師。老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

  2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可以重新書寫再達(dá)等級(jí)。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  復(fù)述(采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復(fù)述競(jìng)賽,積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言)

  1、反復(fù)讀文,練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  2、指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照吃松果想松樹-種松果長(zhǎng)松樹的順序進(jìn)行復(fù)述。

  (先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法,如果復(fù)述實(shí)在有困難,教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述)

  繪畫(拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力)

  1、想象思考:以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議,說(shuō)一說(shuō)。

  2、以畫未來(lái)為題,學(xué)生自由的畫一畫,可以畫想象中未來(lái)的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來(lái)。

  實(shí)踐(課內(nèi)外緊密結(jié)合,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)

  1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

  2、除了松鼠外,你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。

  (語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源 ,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力)

  寫字(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美,激發(fā)寫字的愿望)

  1、觀察。學(xué)生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。

  2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)心的寫法,學(xué)生練寫。

  3、展示:小組內(nèi)互相展示自己的字。

  評(píng)價(jià)(多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美,提高書寫的質(zhì)量)

  1、自評(píng)。說(shuō)出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

  2、互評(píng)。要提出中肯的希望。

  伴教錦囊

  詞語(yǔ)解釋:

  主意:辦法。

  蒙蒙細(xì)雨:雨點(diǎn)很細(xì)小。

  茂密:文中指松樹林茂盛而繁密。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境,通過(guò)意象聯(lián)綴緣景明情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境,緣景明情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。

  教學(xué)過(guò)程

  一、知人論世

  唐代宗大歷三年(公元768年),杜甫在四川呆不住了,就坐船順長(zhǎng)江東下,到處飄游到荊州也呆不下,又沿洞庭湖向南飄游,這時(shí)杜甫已58歲,還不到60歲,但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦,耳朵聾了,而且是老肺病。他全家都住在小船上,飄泊不定。到了岳陽(yáng),他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓,放眼遠(yuǎn)眺,觸景生情,寫下了這首詩(shī)。想不到轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)的冬天,他就在水上的一條小船里與世長(zhǎng)辭,永遠(yuǎn)停止了歌唱。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?

  二、朗讀

  三、整體感知

 、闭(qǐng)用明白曉暢的語(yǔ)言疏通文意。

  從前聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽(yáng)城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒(méi)有一個(gè)字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。

 、睬皟陕(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?

  前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。

  四、課內(nèi)探究

  ⒈頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)?

  狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長(zhǎng)天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì),意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。

 、差i聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨?

  由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰(zhàn)亂未止的國(guó)事寫到老淚縱橫的悲傷;由個(gè)人不幸寫到國(guó)家不幸——身世之悲與國(guó)家之憂兩相交融。由身家及至國(guó)運(yùn),表現(xiàn)了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí),愈不忘政局國(guó)情的.高尚品格。

 、吃囘\(yùn)用“置身詩(shī)境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩(shī)。

  問(wèn)題1:頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

  頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦!叭赵赂 比窒碌蒙畛,寓情于景,隱喻自己長(zhǎng)期漂泊無(wú)歸的感慨。

  問(wèn)題2:頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

  頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無(wú)比;尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國(guó)運(yùn),詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭,而為國(guó)家危難落淚。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見(jiàn)杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩(shī)人將湖山之勝與家國(guó)多難結(jié)合起來(lái)抒寫,營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩(shī)歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。

 、词茁(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵?

  昔日滿懷游賞之情,詩(shī)人想登樓覽景,一展?jié)n生、安黎民的宏偉抱負(fù)——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟(jì)世報(bào)國(guó)的理想化為泡影——身不由己,悲苦無(wú)奈。昔日血?dú)夥絼?才高志遠(yuǎn);今日老病孤舟,壯懷未酬。詩(shī)人早聞洞庭盛名,然而暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓的喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對(duì)比抒發(fā)了詩(shī)人請(qǐng)纓無(wú)路、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯懷難酬的感傷。

  五、課外延展

  請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較,兩首詩(shī)同時(shí)寫登岳陽(yáng)樓之感,但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同?

  與夏十二登岳陽(yáng)樓

  李白

  樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。

  雁引愁心去,山銜好月來(lái)。

  云間連下榻,天上接行杯。

  醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

  李白這首詩(shī)寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí)。開(kāi)頭寫岳陽(yáng)樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來(lái)好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽(yáng)樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩(shī)寫岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂(lè),交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。

  在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩(shī)用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來(lái)概括。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。

  2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,生動(dòng)有趣地講故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題(評(píng)書式導(dǎo)入激趣)

  《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人,他 “東京汴粱人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長(zhǎng)短身材,三十四五年級(jí),官至八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭,人送外號(hào)豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

  板書:林沖棒打洪教頭(一起書空)

  2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面?

  指名回答。

  3、回味形象。

  洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭?(傲慢無(wú)禮、自以為是)與他形成鮮明對(duì)比,又刻畫了怎樣的林沖?

  二、品言得意識(shí)英雄

  1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫面?(瀏覽)

  2、品讀初戰(zhàn)畫面。(平淡的字眼品精彩)

 。1)自由朗讀第4、5自然段,對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的`情景,把你覺(jué)得寫得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。(學(xué)生讀書,圈畫)

  (2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句(預(yù)設(shè))。

  出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)! 來(lái)! ”

  同學(xué)們,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  出示:然后說(shuō):“來(lái),來(lái)!”感受與原句表達(dá)的不同。

  出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了!

  抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。

  示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。

 。3)齊讀。

  看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)!

  3、品讀第六節(jié),感受林沖的機(jī)敏。(語(yǔ)言背后的玄機(jī))

  (1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎?自己讀讀,看哪些地方寫得有意思,用筆圈畫出來(lái)。

 。2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”

  預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧!

  他真的輸了嗎? 再讀讀林沖的話。體會(huì)出什么?

 。3)討論:柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏?

  抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。

  總:剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)

  (1)自由讀,畫關(guān)鍵詞,想象比賽畫面。

 。2)同桌互讀,感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。

 。3)交流讀后體會(huì)。

 。4)引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。

  當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí),林沖只是把棒——一橫。

  當(dāng)洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí),林沖只是往后———一退。

  當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí),林沖只是掄起棒———一掃。

  (5)練習(xí)講故事(最精彩的一個(gè)回合)

  出示關(guān)鍵詞,想畫面講故事。

  三、拓展視野論英雄

  1、討論失敗原因。

  灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺(jué)得呢? (學(xué)生寫后討論)

  2、教師總結(jié)。

  洪教頭輸就輸在沒(méi)有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開(kāi)就會(huì)得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(zhǎng)兵器,戈字也就有了爭(zhēng)斗的意思,而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力,去制止?fàn)幎贰K浴拔洹弊终嬲x就是:以武止戈,以德服人。林沖不正是這樣嗎?

  3、引發(fā)閱讀興趣。

  在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場(chǎng)景,栩栩如生的人物,一定會(huì)讓你心馳神往,回味無(wú)窮。欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解。

  四、布置作業(yè)

  在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。

  附:板書設(shè)計(jì):

  林沖棒打洪教頭

  忍 驕

  智 躁

  武

  穩(wěn) 狠

  強(qiáng) 弱

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1 、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。

  2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。

  4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解父親所說(shuō)的話的深刻含義,懂得做人的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂

  1、猜謎語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),讓你們來(lái)猜猜,好不好?

  師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。

  2、生猜。引入課題:落花生。

  3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

 。ㄒ?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)

  二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

  師引:同學(xué)們,那你們愛(ài)吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生)

  生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。

  2、全班匯報(bào)交流。

  三、初讀課文,整體感知

  師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開(kāi)課本(91頁(yè)),這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  師:昨天,我們熟悉了課文, 學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

 。2)出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開(kāi)火車讀。

  四、理解課文,明白道理

 。ㄒ唬、再讀感知

  1、下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問(wèn)題:

  課件出示:課文圍繞落花生講了哪些事?

  學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書:

  ①種花生——②收花生——③吃花生——④議花生

 。ǘ、逐部分理解

  1、理解種花生、收花生(略寫)

  ①、下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?

  師:從這一段你知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

 、凇⒌谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過(guò)程?

  “買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的,不能顛倒)

 、、姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句。

  沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀浚ㄟ@個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)

  2、理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分

  引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),還邀請(qǐng)父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”

  師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來(lái)了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?

 。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來(lái)過(guò)收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。)

  3、抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  師:父親這樣難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

  出示課件:課堂興趣套餐

 、儆米约合矚g的方式朗讀。

  ②討論:三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?

 、鄹赣H認(rèn)為:花生最可貴的是什么?

 。1)分小組合作討論;

  (2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;

  (3)你能非常有感情地把父親說(shuō)的'這段話讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?

  教師充分肯定學(xué)生(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn))

 。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒(méi)有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

  4、下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話。

  學(xué)生齊讀這一段落。

  理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們,你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

  5、課件出示:興趣發(fā)言

  在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒己見(jiàn)。

 、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

 、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

  師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō),是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

  6、師過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請(qǐng)看:

  出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

 。2)這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。

  五、回憶文章的主次、深化文章中心

  作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要注意分清文章的主次。

  六、課文興趣作業(yè)

  人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn),講一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎?

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí) 8 個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

  3 、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。

  4 、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。(師板書課題)

  2、上節(jié)課咱們初步讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,現(xiàn)在你們還記得他們的名字嗎?

  3、出示生字詞:

  哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認(rèn)讀)

  (1)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)

 。2)脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫得不太好,下面咱們?cè)賮?lái)寫一寫。師范寫

  4、書寫生字詞:脆 天然水塔 杜鵑

  二、研讀

 。ㄒ唬、初讀課文。

  ( 1 )師:下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?

 。ㄖ该f(shuō))那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,來(lái)分配分配吧。

 。 2 )評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)? 指名評(píng)價(jià)

 。ǘ、深入學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  ( 1 )誰(shuí)還愿意讀第一自然段?

 。 2 )你們能讀好嗎?誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

  ( 3 )你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)

  ( 4 )指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  ( 5 )我這里有一股泉水,誰(shuí)能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。

  2、學(xué)習(xí)第二至五自然段

 。 1 )泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書,把答案畫在書上,誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示,答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái),可以邊讀邊畫。

  ( 2 )學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。

 。 3 )讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。)

 。 4 )我們剛才在讀書時(shí),誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。

 。 5 )指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。

  ( 6 )學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來(lái)的,而不是流出來(lái)的。)

 。 7 )誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段?

 。 8 )你們看,這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請(qǐng)你們自己看著板書說(shuō)一說(shuō),泉水流過(guò)了哪,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書。

  ( 9 )大家說(shuō)得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面,回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容,你們歡迎我嗎?

 。 10 )下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?

  火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,怎么照?

  果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?

  畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。

 。 11 )看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了,不過(guò)拿著書可不方便啊,誰(shuí)有什么好主意?下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。

  ( 12 )我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學(xué),如果讀到你喜歡的`那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

  激趣說(shuō)話

 。 1 )歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了些什么?(指名回答。)

 。 2 )小結(jié):你們說(shuō)得這么精彩,如果能寫下來(lái)就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。

  3、學(xué)習(xí)第六至七自然段

 。 1 )師:泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問(wèn)候(你好!你好。┧麄兓ハ嗉s定(大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)。

 。 2 )我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀。

 。 3 )自由讀。

 。 4 )齊讀。

  三、試著背誦

  1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。(師下去指導(dǎo),加動(dòng)作背。)

  2、檢查背誦。

  四、拓展

  1、師:你們看我這里還有一首寫泉水的小詩(shī),咱們來(lái)讀一讀,女生讀問(wèn)的句子,男生讀回答的句子。 出示詩(shī)歌

  2、師:同學(xué)們,你們喜歡泉水嗎?為什么?

  大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?

  指名講

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