大班數學教案實用(3篇)
作為一名教學工作者,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的大班數學教案3篇,希望對大家有所幫助。
大班數學教案 篇1
活動目標:
1、引導幼兒能根據物體的不同特征按一定的規(guī)律進行排序。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維推理能力。
3、鼓勵幼兒積極參與操作活動,充分體驗排序活動的樂趣。
活動準備:PPT課件、玩具、吸管、紐扣等活動過程:
一、導入話題:
出示PPT教師:你們看圖上是什么?哦,是房子,有多少座房子呢?一起數數看,1、2、3.它們是誰的家呀?我們一起來看看,原來是小猴、小兔、小老虎的家。
教師:天黑了,小動物們都要回家了,發(fā)現回家的路讓大灰狼給破壞了,你們愿不愿意幫它們把小路鋪好,送它們回家呢?
二、幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律,再教師講解出示PPT教師:我們一起來幫助小動物吧!可是它們對鋪的路有要求。
小猴:你們看小猴家的`路是怎么鋪的?(幼兒觀察:紅黃藍)誰愿意來幫助它?(請個別幼兒來幫忙。)
小結:小猴家的路是紅黃藍。你們說它是幾種顏色?它們3個為一組,顏色各不同,我們可以用ABC來表示。
小兔:再看看小兔家的路是怎么鋪的?誰愿意來幫助它?(請個別幼兒來幫忙。)
小結:小兔家的路是三角形、正方形、正方形,它有幾個圖形,幾種圖形。三角形可以用A來表示,那兩個正方形怎么表示?同樣的圖形,可以用一種符號表示,我們可以用ABB來表示。
小老虎:你們看小老虎家的路要怎么鋪?誰愿意來幫助它?(請個別幼兒來幫忙。)
小結:小老虎的家應該是兩個三角形、兩個圓形。
教師:小老虎家有幾個圖形?幾種圖形?你們覺得我們應該用什么符號表示?(請個別幼兒嘗試。)
小結:圖中有兩個大三角形,兩個小圓形,可以用兩種符號來表示,一樣的圖形用重復的符號來表示,可以用AABB來表示。
三、分組操作練習,按物體的不同特征進行排序。
教師:小朋友們,你們能幫小動物們鋪出不同的路出來嗎?
老師在桌子上放上了各種不同的材料,請小朋友們好好想想你要選擇幾種物品排列?梢院屠蠋熍帕械囊(guī)律一樣,也可以自己創(chuàng)新,排好的小朋友等老師看完后再排列其他的。
幼兒自由排序,請多名幼兒將操作結果進行演練并歸納小結排列規(guī)律,其他幼兒根據其特征進行操作。
小結:不同的物體,我們可以根據它的大小、顏色、形狀、長短等進行排序。
四、結束:
教師:生活中很多地方都有這樣的規(guī)律,例如:你的衣服、鞋子上,班級、家里的裝飾品上等等一些。活動后小朋友可以去找找。
現在,請小朋友按一個男生、一個女生的順序去小便、喝水。
五、活動反思:
在本次活動中我做的不好的地方來說說:由于對于電子白板不是太熟悉所以導致幼兒部分操作不能完成。在第二環(huán)節(jié)中,在強調符號時,要與幼兒交代清楚。在幼兒操作時,如果一排放不下,放第二排時可以先讓幼兒說說,然后再排。在第三環(huán)節(jié)中,幼兒自由操作時,可以引導幼兒怎么排,排好后可以在講評時讓那些拼錯的幼兒來說說,哪里錯了,這樣可以幫助幼兒鞏固學習。其次,在挑選材料時注意選擇,挑選適合孩子的難易度。
大班數學教案 篇2
活動目標:
1、熟練地進行10以內的加減運算。
2、間接比較算式卡片的長度。
重點難點:
把玩具中相應的卡片放在合適的位置上
活動準備:
幼兒用書《我的數學》第17頁、搭配第17頁的玩具卡、10以內的算式卡片如干、1—10的數字卡片若干,加號與減號的卡片若干、、黑板、磁鐵。
活動過程:
一、導入
1、教師將幼兒分成兩組,一組幼兒扮演加減號,一組幼兒扮演數字寶寶。然后帶領幼兒玩算式接龍的游戲。
規(guī)則:扮演數字寶寶的.幼兒站成一排,扮演加減號的幼兒站成一排。有教師隨機點一位數字寶寶出來,他先找到一位代表加號或減號的幼兒,再由這位幼兒隨機找另一位數字寶寶,此時3位幼兒站成一排與其他幼兒面對面,5秒鐘內代表算式結果的數字寶寶就要出來,然后由這位幼兒再開始找代表加號或減號的幼兒,游戲繼續(xù)進行。如果期間有獅子寶寶該出來的時候沒有出來,或者不該出來的時候出來了就要被懲罰。每當正確的數字寶寶出來就表示一輪結束,此時其他幼兒就要回歸原位。
2、你們自己代表什么數字?能看清楚別人代表什么數字和加減號嗎?
3、每次算式組成后趕快算算結果是多少?代表這個結果的小朋友馬上就要站出來。
二、將幼兒分成若干組,每組一套算式卡片,和你的同伴合作玩算式接龍的游戲。
1、每組都有一套算式卡片,和你的同伴玩一玩,怎么能接起來呢?
2、哪個組的算式接龍最長?為什么?
三、請幼兒操作《我的數學》第17頁。
1、書上也有算式接龍的游戲,請把玩具中相應的卡片放在合適的位置上。
2、教師來回指導。
教案二:數字接龍
活動目標:
1、引發(fā)幼兒對一組數字的記憶與敏感性,培養(yǎng)孩子的專注力。
2、理解并遵守規(guī)則,按不同任務要求進行游戲。
活動準備:
任務卡,游戲幣
活動過程:
一、顛三倒四數數。
1、師:你們知道什么是接龍嗎?接龍就是在座的小朋友指定一個“頭”和“尾”,從頭到尾說一件事情或東西,中間不能說錯,不能停頓,一個接一個,到了尾再回到頭。
師:今天外面用數字來接龍游戲,現在有1~5一組數字,請你們聽好游戲規(guī)則。
規(guī)則:頭尾相連,以接龍的方式一個接一個的數:一組數字數完以后一組重復的接下去。不漏數、不慢數。有節(jié)奏的數。
小結:接龍的游戲會了沒有?一旦漏數、慢數、錯數,這條龍就接不上,也就輸了。
2、出示任務圖示,顛三倒四數數。
師:我今天帶來了任務卡,你們能看明白嗎?上面告訴我們些什么?(數字3和4有兩個箭頭是什么意思?數的時候3和4的位置要變一變,先數4再數3)
師:誰能按要求任務上的要求數一次。
小結:任務上告訴我們要數哪些數字,任務表上的箭頭還告訴我們數的過程中哪些數字的順序有了變化。
3、接著我們就這個顛三倒四的任務開始接龍。(強調不漏數、不錯數和不慢數)
師:你們都數對了,你是用了什么好辦法?
小結:注意力集中,挺好前面小朋友數的數。在數字的順序有變化時要特別注意,別人數的時候你要一起思考。
二、游戲:數字接龍大闖關
游戲玩法:每個人手中會獲得10枚游戲幣,參與游戲。從簡單到的一組數字顛倒開始游戲,有人說錯就要往盒子里扔1枚游戲幣作為懲罰,同時游戲難度逐步提升。
游戲規(guī)則:
1、每人獲得10枚游戲幣進行游戲,游戲過程中保管好自己的游戲幣,掉落作廢。
2、難度會隨游戲次數提升。
3、報錯數字或沒跟上節(jié)奏,就要在一關結束以后自覺丟棄一枚游戲幣。
4、三關游戲結束后,所剩游戲幣最多的幼兒獲得冠軍。
1、第一關:1~10為一組數字3和4顛倒。
2、第二關:第一關3和4顛倒的同時,7和8顛倒。
3、第三關:添加新任務,指定數字不報數,而拍手。
三、活動延伸:
師:學會了這個游戲,我們也可以把它帶回班級里和幾個小朋友一起玩,我們來看看4位老師是怎么玩的吧。
師:(提示觀察:游戲準備、游戲過程、游戲規(guī)則)
小結:此游戲按要求來進行,記得不漏數、不錯數而且要有節(jié)奏的數,回去把游戲分享給班里的老師和小朋友們。
大班數學教案 篇3
活動目標
1、通過開展數字活動讓同學們在活動中體會數字的樂趣。
2、通過生活實際中找數字,讓同學們知道數學和我們的生活是分不開的,同時培養(yǎng)學生細心觀察的能力。
3、通過活動培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
教學重點、難點
重點:找到生活中的數字。
難點:感受數學的奇妙,提高數學的學習興趣。
活動準備
1、讓同學們每人帶一個有數字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數字。
2、電話、表、數字卡片、人民幣。
活動過程
一、課前活動:《QQ星成長體操》
二、師生互動,檢查課前準備。
1、讓同學拿出從家?guī)淼膸в袛底值耐婢,互相展示,互相交流,互相玩?/p>
2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數字。
3、總結:在我們的生活中數字無處不在。
三、數字的作用:
1、出示:119、120、110等數字,讓同學們說說這些數字在生活中見過嗎?知道它們的作用嗎?
2、出示電話號碼,讓同學們說說它的作用,并用數字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。
3、用數字表示數量,說說你有幾枝鉛筆,你幾歲了,我們班有多少個同學等等。
四、課堂延伸:
1、猜數字:找個同學在紙上寫一個數字,讓同學們,通過大了,小的了方式,讓同學們猜,從而讓同學們知道數字的比較大小。
2、老師拿出錢,讓同學們玩物品買賣游戲。
五、教師總結后結束本課。
教學反思
在本課的備課和教學過程中我本著以培養(yǎng)學生學習數學興趣為主要目的進行教學,讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的,讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系,來引導學生去長數字,發(fā)現數字,學習數字,會運用數字。
本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎,讓同學們知道我們的.生活和數字分不開,數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設了多個活動都能以學生為主體,學生們也都能積極的參與,體驗生活經驗,學習知識。讓同學們在活動中學,在玩中學,同時也很好的完成了本課的主要教學目標,培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。
當然這節(jié)課也存在不足之處,在學生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好,人員分配上有點問題,另外還應該養(yǎng)成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。
小百科:數字分好幾種,阿拉伯數字是最普遍的一種。阿拉伯數字并不是阿拉伯人發(fā)明的而是印度人發(fā)明的,實際應該列為印度語言,只是先傳播到阿拉伯,然后傳向世界的,所以稱之為“阿拉伯數字”。
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