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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-09 09:31:04 語(yǔ)文教案 我要投稿

[優(yōu)秀]實(shí)用的語(yǔ)文教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。

[優(yōu)秀]實(shí)用的語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  [教學(xué)目的]

  1掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出寓言的意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

  3、結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn),把握寓言的寓意。

  4、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別,從而理解愚公精神的深刻意義。

  5、聯(lián)系今天的生活,加深理解,提高認(rèn)識(shí),受到教育,古為今用,豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):能利用工具書,結(jié)合注釋,弄懂重點(diǎn)字詞的意思,疏甏通文意,掌握文言文翻譯的方法,培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

  難點(diǎn):對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、、引入

  巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”,幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢(mèng)話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢(mèng)話變成現(xiàn)實(shí),高峽真正出平湖、那么,一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)>,來(lái)認(rèn)識(shí)這位移山的愚公吧。

  二、初讀課文。

  學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

  三、互讀課文。

  兩個(gè)學(xué)生一組:一個(gè)學(xué)生讀,一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí),記下這個(gè)字,留待一會(huì)兒解決。如是,二人各讀一遍。

  四再讀課文。讀好停頓。

  下邊語(yǔ)句中所畫的'“/”為停頓處,供參考。

  懲/山北之塞

  曾不能/損魁父之丘

  遂/率子孫荷擔(dān)者三夫

  鄰人京城氏之孀妻/有遺男

  命/夸娥氏二子負(fù)二山

  [說(shuō)明]句中的停頓,一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀,但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句,可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái),是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,一是為了會(huì)讀文言文,二是為了弄明白句意。初始階段,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,只要明白了句意,就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解,會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

  五、指出下列句中的通假字。

  始一反焉(反——返)

  汝之不惠(惠——慧)

  河曲智叟亡以應(yīng)(亡——無(wú))

  一厝朔東(厝——措)

  無(wú)隴斷焉(隴——壟)

  六試譯課文。

  兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句,將它們畫下來(lái),留待一會(huì)兒解決。

  [說(shuō)明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  此時(shí),教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

  七、、檢查課文掌握情況。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)設(shè)想:

  1、首先了解什么是婉轉(zhuǎn)拒絕,掌握婉轉(zhuǎn)拒絕的技巧。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生來(lái)表演,學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入語(yǔ)

  同學(xué)們,今天我們來(lái)聊關(guān)于“拒絕”的話題,大家想想,你生活中有沒(méi)有拒絕和被拒絕的事,心情如何?

  二、給大家講一個(gè)故事:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總前,曾在海軍擔(dān)任要職。一天,一位好朋友向他打聽(tīng)海軍在加勒海一個(gè)小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。這時(shí),如果你是羅斯福你會(huì)怎樣說(shuō)?

  三、學(xué)生看書找到答案:羅斯福向四周看了一看,壓低聲音問(wèn):“你能保守秘密嗎?”對(duì)方答:“當(dāng)然能!薄澳敲矗绷_斯福微笑著說(shuō),“我也能!

  四、教師小結(jié):羅斯福采用的是婉轉(zhuǎn)拒絕。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生準(zhǔn)備并表演。

  1、 媽媽準(zhǔn)備用同一種花色的窗簾布來(lái)布置所有的房間,而女兒小芳喜歡用另一種花色的布來(lái)做自己房間的窗簾。小芳和媽媽發(fā)生了意見(jiàn)分歧,她該如何說(shuō)服媽媽呢?

  2、 今天晚上全家要為爸爸過(guò)50歲生日。你的一位同學(xué)卻邀請(qǐng)你去看足球賽,如何拒絕他的邀請(qǐng),才能不傷害這位同學(xué)的感情?

  3、 一位同學(xué)想利用父親出差的機(jī)會(huì)隨父去泰山游玩,向班主任請(qǐng)假。如果你是班主任,如何拒絕他,才能使他心悅誠(chéng)服?

 。ㄕ麄(gè)表演過(guò)程中,教師積極參與,成為學(xué)生的合作伙伴;適時(shí)的讓學(xué)生評(píng)價(jià)表演,教師也適時(shí)的加以點(diǎn)評(píng)。)

  六、把你身邊發(fā)生的或自己身上發(fā)生的一次最難忘的關(guān)于拒絕的事件講出來(lái),要求講真話,露真情

  七、 表演的基礎(chǔ)上總結(jié)婉轉(zhuǎn)拒絕的'技巧。

  1、婉轉(zhuǎn)拒絕的前提和目的。

  前提是:別人提出不合理的要求,或者自己無(wú)法接受別人的要求。

  目的是:既拒絕了他人的要求,又不傷害他人。

  3、 婉轉(zhuǎn)拒絕的方法和技巧:根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

 。1) 先順其意說(shuō),后說(shuō)明不能答應(yīng)的理由。

 。2) 采用另外的說(shuō)法,暗示對(duì)方。

  (3) 不直接談自己的看法,而講其他人的看法。

 。4) 轉(zhuǎn)換話題

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  3.通過(guò)對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解,體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟,交流合作。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然的情感。。

  教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于作者的資料

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大猩猩嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)大猩猩的了解有多少?

 。ㄉ砀撸w重可以和我們?nèi)吮容^;食肉還是食素。)

  2、質(zhì)疑課題。

  雖然我們通過(guò)資料了解了大猩猩是素食者,但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家,她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè),孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目,你有什么感受或疑惑?

  二、自讀課文,初步感知。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順課文。

  2、通過(guò),聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”.“妖嬈”.“鞋襻”等詞的意思。

  3、朗讀課文,把自己的情感讀進(jìn)去。

  4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

  三、品讀句段,深入感悟。

  1、自讀、勾畫、想象、批注。

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的?”的句子,反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景,適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。

  2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

  3、交流指導(dǎo)。

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,交流感受,深入品讀。

  (1)第4自然段。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家?

  帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。

 。2)描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的5---13自然段。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)。

 、谧プ 拔摇焙痛笮尚晌帐智昂蟮膭(dòng)作描寫,還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、圩寣W(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮品。”這句話的`理解。

  ④帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。

  四、拓展讀寫。

  同學(xué)們,本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往,其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中,她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活,從事了近20年大猩猩的研究,為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家,卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。

  1、你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么?

  2、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》

  五、作業(yè)

  你有過(guò)和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎?同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō),寫在自己的“小本本”上。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。

  2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。

  3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫,欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料; 學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。

  課時(shí)劃分 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的.天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩耍……)。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書課題。

  二、初讀課文,整體感知,理清思路

  1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?

  2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。

  三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色

  1、學(xué)習(xí)第一、二段。

  (1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?

 。2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 。3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。

 。4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。

 。5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、、學(xué)習(xí)三、四段。

 。1)讀三、四段,思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似海”的?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。2)勾畫表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。

  (3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。

 。4)第四段描寫了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

  二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法

  1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨(dú)特風(fēng)光,那作者對(duì)青島懷著一種什么感情?你從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?

  2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢?

  3、教師小結(jié):我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。

  三、朗誦,強(qiáng)化感悟

  1、朗誦全文。

  2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。

  3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物

  板書設(shè)計(jì)

  五月的青島

  花 五彩繽紛

  海 春深似海 春深似海

  人 充滿朝氣

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力:

  朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。

 。、過(guò)程與方法:

  采用“讀、問(wèn)、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對(duì)課文的理解。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ淮?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文借事說(shuō)理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

  〖教與學(xué)的步驟

  一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題

  偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

  簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。

  本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  二、自讀課文,掌握大意

  (教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn),自由朗讀課文一遍。

  1、學(xué)生自由誦讀。

 。病W(xué)生自讀課文:

  利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

  教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)

 、 對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:

  之 忽啼求之:它,指書具,代詞。

  借旁近與之:他,指仲永,代詞。

  余聞之也久:這事,代詞。

  不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。

  卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。

  于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

  于舅家見(jiàn)之:在,介詞。

  賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

  愛(ài)于人者不至:從,介詞。

 、 從文中找出詞類活用的詞語(yǔ):

 、 邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

 、 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。

 、 利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。

  ④ 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

 、 即書詩(shī)四句:名詞活用為動(dòng)詞,寫。

 、 日扳仲永:名詞活用為狀語(yǔ),每天。

 、 朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓:

 、 未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。

 、 借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。

  ③ 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

 、 自是|指物作詩(shī)立就,其文理|皆有可觀者。

 、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

 、 余聞之|也久

  ⑷ 理解幾個(gè)詞語(yǔ):

 、 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。

 、 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。

 、 或以錢幣乞之:有的人。

 、 邑人:同縣的人。

 、 從先人還家:跟從。

 、 前時(shí)之聞:以前聽(tīng)到的名聲。

  ⑦ 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。

 、 如此之賢也:(有)才能。

 、 且為眾人:尚且。

 、 固眾人:本來(lái)。

 、 理解下列句式:

 、 “不使學(xué)”省略句,省略了賓語(yǔ),即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

  ② “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。

 、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

  學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

 。场z測(cè)自讀效果:

  四個(gè)大組口答競(jìng)賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)

 、 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:

 、 借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名

 、 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

  ③ 自是指物做詩(shī)立就,其文理皆有可觀者

  ④ 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

 、 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ):

  ① 父異焉

 、 其文理皆有可觀者

  ③ 稍稍賓客其父

 、 或以錢幣乞之

 、 環(huán)謁于邑人

  ⑥ 泯然眾人矣

 、 賢于材人遠(yuǎn)矣

  ⑧ 則其受于人者不至也

 。、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛;理解課文借事說(shuō)理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

  〖教與學(xué)的步驟

  一、學(xué)生齊讀課文,點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

  二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨

 。薄⑺伎迹悍街儆啦拍馨l(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

  三個(gè)階段:

  ⑴ 童年時(shí)期:

  才思敏捷,天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”,“書詩(shī)為名”,“指物作詩(shī)立就”,“文理可觀”等。

 、 少年時(shí)期:

  才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。

 、 青年時(shí)期:

  才思平庸,與眾無(wú)異,“泯然眾人矣”。

 。、思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

  寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式。

  寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。

  “見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的'含義。

 。、點(diǎn)學(xué)生閱讀第3段,思考下列問(wèn)題:

 、 這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

  采用了議論的形式。

  ⑵ 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

 、 這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

  講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

  從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

  4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

  原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

 。、討論:你同意作者的這種看法嗎?

 。ǚ纸M討論)

 。ㄕf(shuō)明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解)

 。、學(xué)了本文,你有何感想?

  學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。

  作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

 。、說(shuō)說(shuō)你的人才觀:

  討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

  8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn):

 、 文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

  真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

 、 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色:

  這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

  三、拓展延伸,語(yǔ)言訓(xùn)練

 。、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受:

  例:從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失,成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生,沒(méi)有天才,也不會(huì)五歲就寫詩(shī)。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。

  從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬(wàn)不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話,說(shuō)不定仲永就能成為一個(gè)大詩(shī)人,跟李白、杜甫一樣。

  從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒(méi)有學(xué)習(xí),最后一事無(wú)成。而許多大科學(xué)家,他們小時(shí)候并不很聰明,像大發(fā)明家愛(ài)迪生……

 。病⒂械耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)卻與付出不成正比,于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請(qǐng)你表述一下你的看法。

 。、請(qǐng)課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

  【板書設(shè)計(jì)】

  傷仲永

  王安石

  敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩(shī)立就(利環(huán)謁不使學(xué))

  才能衰退:不能稱

  才能喪盡:泯然眾

  議論原因:受于人者不至

語(yǔ)文教案 篇6

  【設(shè)計(jì)理念】本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,描寫了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開(kāi)課,就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng),從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主,把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】1.用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字,并能試著欣賞自己書寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實(shí)際,理解小詩(shī)。3.在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài),在找風(fēng)中喚起該生生活感受,在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

  【教學(xué)時(shí)間】12課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入情景、引出新課師:

  小朋友,今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友,大家高興嗎?(高興)可是,我剛進(jìn)教室時(shí),它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧!出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢。L(fēng)吹旗子的圖)看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽(tīng),呼呼呼,它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的`游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖)這就是大家的新朋友,你知道它是誰(shuí)嗎?(板題:風(fēng))讀題。你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài),確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)

  二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

  1.既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀讀課文,好好地和它交朋友。2.小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問(wèn)問(wèn)大家,遇到不認(rèn)識(shí)的字,你是用什么好辦法來(lái)解決好?(拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查等)3.

  剛才,風(fēng)娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友,才行!大家有這個(gè)信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞)4.同桌相互讀,比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。5.開(kāi)火車指名讀、齊讀。6.生字娃娃,要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見(jiàn)了,你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試,讀一讀。(搶讀、齊讀)7.風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺(tái)讀生字。(師先背著該生指定一個(gè)生字,告訴其他孩子,風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后,再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。)大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。8.引導(dǎo)學(xué)生用知道說(shuō)話。(1)問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué),你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么?(引導(dǎo)該生用知道說(shuō)話)(2)看到老師高興的樣子,你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話)(3)你還能用知道來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎?

  三、朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

  1.現(xiàn)在,老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2.風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽(tīng)?zhēng)熥x課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀)(1)理解樹葉顫動(dòng)這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會(huì)。師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來(lái)了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來(lái)了樹葉會(huì)動(dòng),風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評(píng)價(jià),齊讀。(2)理解樹木點(diǎn)頭這一節(jié)。你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會(huì)。現(xiàn)在小朋友站起來(lái),你們就是小樹林,師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng),問(wèn):你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時(shí)女生表演,然后反之。(3)理解河水起波這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說(shuō)、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn):你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:游戲就是指風(fēng)來(lái)了,并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ))多可愛(ài)的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評(píng)價(jià)。)(學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?.孩子們,你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎?那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧!5.還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來(lái),邊做動(dòng)作,邊來(lái)背背全課!

  四、拓展訓(xùn)練

  咦!怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了?它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過(guò),它告訴了幾個(gè)找它的方法:(課件或小黑板)

  ●如果你喜歡寫,就拿起手中的筆寫出我藏在哪?睡也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不要說(shuō)我和你了。但是___________的時(shí)候,我們知道風(fēng)__________。

  ●如果你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)

  ●如果你喜歡讀,你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后,你一定會(huì)有更多收獲。風(fēng)解落三秋葉,能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜。五、記憶、書寫生字1.今天這些生字寶寶也變頑皮了,說(shuō)你們不趕快記住它們,它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字,誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們?2.生記憶一個(gè),就練習(xí)書寫一個(gè)。書寫時(shí)強(qiáng)調(diào):正、用:中間一豎在豎中線上。走的筆順是:一十土走。沒(méi)、時(shí)、說(shuō)注意左窄右寬。3.欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

  板書:風(fēng)樹葉

  顫動(dòng)林木

  點(diǎn)頭

  來(lái)了河水

  越波

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目的

  1、分析本文結(jié)構(gòu),理解散文特點(diǎn)。

  2、感知文章內(nèi)容,體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。

  3、掌握本文的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  散文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。

  以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

  2、解釋下列詞語(yǔ)。

  引經(jīng)據(jù)典:引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。

  譬喻:打比方。忌諱:忌怕而隱避。

  扶搖而上:形容直往上升。別開(kāi)生面:另外開(kāi)展新的局面。

  酬和:本意敬酒,引申為交際往來(lái)。悠游自在:快活的樣子。

  若無(wú)其事:好像沒(méi)有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

  熹微:形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指清晨的)。淳樸:誠(chéng)實(shí)樸素。

  二、導(dǎo)入

  在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū),每逢集會(huì)或節(jié)日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問(wèn)答,游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式,蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

  作者簡(jiǎn)介:

  沈從文(1902~1988)苗族,湖南鳳凰人,歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授,<大公報(bào)>文藝副刊編輯,中國(guó)歷史博物館文物研究員,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī),代表作有小說(shuō)集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國(guó)古代服飾研究>。

  三、閱讀課文。整體感知

  學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。

  學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、指定學(xué)生甲誦讀1~3段。

  指定學(xué)生乙誦讀1~3段。

  評(píng)議優(yōu)劣。

  2、歸納第一段:引出歌會(huì)地方。

  3、討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。

  分析:“這是種別開(kāi)生面的場(chǎng)所……卻互不見(jiàn)面”

  “唱的多是情歌酬和……隨口而出。”

  “在場(chǎng)的既多內(nèi)行……解口渴去了”

  爭(zhēng)論后歸納:寫歌會(huì)的場(chǎng)所、方式、勝負(fù)的情況。

  引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)表自己的看法。五、小結(jié)

  了解文章描寫的別開(kāi)生面的云南歌會(huì),表現(xiàn)了云南人民無(wú)限趣味的生活,給讀者嶄新的視野。

  六、布置作業(yè)

  1、研討與練習(xí)一。

  2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  聽(tīng)寫詞語(yǔ),并用其中的'三個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。

  蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┱b讀三~五段

  師生點(diǎn)評(píng)誦讀情況。

  (二)討論第三段內(nèi)容

  歸納:寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。)

  (三)討論第四段內(nèi)容

  1、本段屬于什么描寫?

  (環(huán)境描寫、景物描寫。)

  2、本段側(cè)重寫什么?

  明確:歌聲不斷。

  (1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。

 。2)趕馬女孩子唱山歌。

  環(huán)境:樹林、山坡、花。

  側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。

 。ㄋ模┯懻摰谖宥巍

  1、段落主要內(nèi)容:

  寫“金滿斗會(huì)”。

  2、發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時(shí)間、參加者(婦女飾扮,熟人身份)、作用和歌師傅。

  三、討論問(wèn)題

 。ㄒ唬┫旅鎯啥稳宋锩鑼懺趯懛ㄉ嫌惺裁床煌?你喜歡哪一種?為什么?

  1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是,性情開(kāi)朗活潑,勞動(dòng)手腳勤快,生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍(lán)布衣褲,腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋,油光光辮發(fā)盤在頭上。

  2、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水。一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她,為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物。人又那么乖,如山頭黃麂一樣,從不想到殘忍事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣!渡驈奈<邊城>》

  (明確:兩段人物描寫不同點(diǎn)是個(gè)別與群體,一重精神,一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法,把人物描寫得惟妙惟肖。)

 。ǘ┱n文第四段,用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色,寫“開(kāi)滿雜花的小山坡”,“各種山鳥呼朋喚侶”,還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫這些有什么用意?

 。鞔_:用環(huán)境作背景,達(dá)到詩(shī)情畫意的效果。)

  四、拓展訓(xùn)練

  課外收集一些民歌、民謠,分小組進(jìn)行交流,看看哪些屬于“見(jiàn)景生情,即物起興”,哪些屬于“用提問(wèn)題方法,等待對(duì)方答解”,哪些屬于“唱其他故事,貫穿古今,引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué),不妨選擇一兩首唱一唱。

  學(xué)生可以收集民歌,互相交流,比較。

  例如:陜北民歌《信無(wú)防字》福州民歌(真鳥仔,啄波波,三歲孩子會(huì)唱歌……一條竹子插下土,皇帝落難去放牛)……

  五、小結(jié)

  《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文?

  在“歌會(huì)’’的大標(biāo)題下,描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景,三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重,在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂(lè)的佳作,但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子,感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。

  六、布置作業(yè)

  1、研討與訓(xùn)練四。

  2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  繼續(xù)撰寫研究報(bào)告,修改完善研究報(bào)告。

  教學(xué)過(guò)程

  一、繼續(xù)撰寫研究報(bào)告

  二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告

  1.研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚?

  2.有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確?

  3.語(yǔ)言是否通順?

  4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息?

  ……

  三、修改制作研究報(bào)告

  小組合作謄寫或打印研究報(bào)告,并做好裝幀美工等工作。

  第十課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  交流匯報(bào)各研究小組的研究報(bào)告,綜合性學(xué)習(xí)的收獲。

  課前準(zhǔn)備

  各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備:

  (1)人員分工,確定主報(bào)告人;

 。2)準(zhǔn)備好要展示的材料;

 。3)在教室內(nèi)做好必要的布置等。

  一、交流匯報(bào)研究報(bào)告

  1.支持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開(kāi)始,說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)。

  2.各小組輪匯報(bào)展示。

 。1)小組內(nèi)的主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括:

 、傺芯康闹黝}。

 、谡{(diào)查研究的過(guò)程。

 、垩芯康慕Y(jié)論。

 。2)同一小組的'成員對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。

 。3)聽(tīng)眾提出疑問(wèn),請(qǐng)匯報(bào)人或其他成員解答。

  各研究小組一次輪流匯報(bào)。

  二、研究成果

  1.全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出,如,打分、評(píng)星級(jí)等。

  2.教師作出綜合。

  三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)

  1.自由交流:通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2.師生共同提出今后活動(dòng)的方向。

  (1)經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書籍、絡(luò),關(guān)注自己感興趣的信息,隨時(shí)保存有價(jià)值的信息,建立自己的信息庫(kù),比如:簡(jiǎn)報(bào)本、信息卡片等,并能對(duì)其中的信息進(jìn)行、歸類,以便今后查找。

 。2)經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流,養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。

 。3)經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,并試著寫寫研究報(bào)告,到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。

  教后記

  優(yōu)點(diǎn):對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出.。

  缺點(diǎn):個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。

語(yǔ)文教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、回顧本組課文學(xué)習(xí),交流讀書方法。

  2、積累珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,積累成語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流平臺(tái)

 。薄⒔處煟赫(qǐng)同學(xué)們讀讀小林和小東的對(duì)話,你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、學(xué)生自由讀對(duì)話。

 。、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),教師規(guī)定學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容:如果能聯(lián)系實(shí)際,深入思考,不僅能幫助你讀懂文章,還加深了對(duì)文章的理解。

 。、從本組課文中選擇典型的'句段,體會(huì)這種讀書方法的作用。

  二、日積月累

  1、自由讀日積月累的關(guān)于珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。

 。、在小組里交流哪些標(biāo)語(yǔ)你讀懂了。

 。、指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)語(yǔ)的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

 。、這些標(biāo)語(yǔ)寫的好不好?好在哪里?(凝練、通俗、瑯瑯上口。)

 。怠⒛氵知道哪些比較好的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)?

  6、讀讀背背好的標(biāo)語(yǔ)。

  三、成語(yǔ)故事

 。薄⒆杂勺x一讀。

 。、概括故事內(nèi)容,同位互說(shuō),全班交流。

 。场R讀最后一段,你認(rèn)為晉文公這樣論功行賞有道理嗎?

  4、“竭澤而漁”現(xiàn)在多用來(lái)比喻什么?

 。、這個(gè)成語(yǔ)對(duì)你有什么啟發(fā)?(小組交流指名說(shuō)。)

  四、布置作業(yè)

 。薄⒔邼啥鴿O的故事講給父母或者好朋友聽(tīng)。

  2、繼續(xù)收集標(biāo)語(yǔ)和成語(yǔ)故事,與同學(xué)交流。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、交流預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)習(xí)本課的方法

 、僦该x文,讀后評(píng)價(jià):字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ②交流:這篇課文主要講什么,初讀后,你有什么感受。

 、圻^(guò)渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來(lái)講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

  二、把握故事的基本內(nèi)容

  ①自讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?

 、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

  三、復(fù)述課文

 、俜中〗M講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

  (一) 導(dǎo)入新課,了解背景

  給大家介紹一個(gè)朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥,它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。聽(tīng),(播放夜鶯的.叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中的夜鶯是指鳥嗎?

  (不是鳥,而是一個(gè)小男孩。)

  課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè),讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書課題)

  (二)檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容

  (三)品詞析句,感悟品質(zhì)

  1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?

  2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子,卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

 。▽W(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子)

  1. 語(yǔ)言描寫

  2.動(dòng)作描寫

  3.神態(tài)描寫

  “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!保ǹ旎钍鞘裁春x?真的很快活嗎?)

  小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見(jiàn)小孩的膽量非常大。

  (德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。

  (四) 總結(jié)課文,布置作業(yè)

  我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。

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