小學(xué)語(yǔ)文教案9篇(薦)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。
通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所決定的。
小學(xué)語(yǔ)文所負(fù)載的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),完成語(yǔ)文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都含蘊(yùn)著真善美的因素。有的課文描寫(xiě)的是大自然的美景;有的課文反映了愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)和平的美好思想;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚美德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人故事;有的課文贊揚(yáng)了親情、師情、友情,等等。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵。學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么?學(xué)習(xí)什么?反對(duì)什么?往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟,必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感,才能真正掌握作品的語(yǔ)言。二者是密不可分的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一,但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人,比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高;語(yǔ)文教學(xué)的思想性,多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在“知”,而且要利于“行”。不過(guò)這不能立竿見(jiàn)影,而要日久天長(zhǎng)的熏陶、積累。
學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此在貫徹該原理時(shí),必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。
(一)認(rèn)真讀書(shū)、作文,從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中積累中華民族的優(yōu)秀文化,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)、作文的興趣和習(xí)慣!靶麓缶V”在教學(xué)目的中提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。這樣的目標(biāo)不是老師講幾次能夠達(dá)到的,必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、作文,從篇篇課文中,從作者的精美語(yǔ)言中,如,詞匯的豐富,句式的多樣,篇章構(gòu)思的巧妙;從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過(guò)日積月累,學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)出祖國(guó)語(yǔ)言文字之美,接受祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字及優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。同時(shí)逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣。由于學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美,并從而獲得大量的文化科學(xué)知識(shí),就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、習(xí)作的興趣。學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),才能形成喜愛(ài)讀書(shū)、習(xí)作的良好習(xí)慣。
(二)認(rèn)真讀書(shū)、作文,從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法,逐步形成良好的思想和品德。語(yǔ)言體現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)客觀世界和主觀世界的過(guò)程和成果。每篇文章都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者思想感情的。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文的過(guò)程,就是憑借文章的語(yǔ)言去理解、感悟、推想作者表達(dá)事物的道理和思想感情的過(guò)程。不論是寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景的文章,其中總是蘊(yùn)含一定的道理,只有明白了事理才能提高思想認(rèn)識(shí)。例如《落花生》一課,父親講的那一段話(huà):“花生的好處很多,有一樣最可貴,它的果實(shí)埋在地里……所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西……那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!边@段話(huà)要反復(fù)讀,要背誦下來(lái);要使學(xué)生從中悟到樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的做人道理;要培育學(xué)生做好事不聲張的良好品德和習(xí)慣。有的課文所闡述的道理是比較含蓄的,這就更需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),深入體會(huì)教材,揭示出其蘊(yùn)涵的道理,啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)。教材中還有不少含蓄著科學(xué)思維方法的小故事,引導(dǎo)學(xué)生既要讀懂故事內(nèi)容,還要學(xué)生明白一些簡(jiǎn)單的科學(xué)思維方法,促使學(xué)生思維的發(fā)展。
通過(guò)習(xí)作,學(xué)生能寫(xiě)出日常生活中的好人好事等,其習(xí)作過(guò)程也是受教育提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
(三)認(rèn)真讀書(shū)、作文,從學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受豐富的情感,為做一名熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)。情感對(duì)兒童的成長(zhǎng)是非常重要的。情感是兒童思想認(rèn)識(shí)、道德行為形成的推動(dòng)力,兒童的道德行為都是以道德情感為先驅(qū)的。兒童有了愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的情感,才能有愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的行動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的情感,不能脫離讀書(shū)、作文。因?yàn)槲膶W(xué)作品大都表達(dá)了作者的感情。近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中指出:藝術(shù)的“境界”是“能寫(xiě)真景物、真感情者”。又說(shuō):“不知一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也。”“景語(yǔ)”中含蓄著情感,“情語(yǔ)”中映襯著景物。關(guān)鍵在于“真景物、真感情”。王振鐸編《王國(guó)維的〈人間詞話(huà)與人間詞〉》河南人民出版社1995年版,第4頁(yè)。所以說(shuō)情感是文學(xué)作品的生命。小學(xué)語(yǔ)文教材作者所著力的多數(shù)是抒發(fā)自己的情感。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須使作品所表達(dá)的景、情、語(yǔ)三者統(tǒng)一起來(lái),從讀書(shū)中體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的情感因素;作者往往以事達(dá)情或以理激情,讀書(shū)時(shí)就要先明事達(dá)理,才能入情,達(dá)到和作者情感的共鳴。
學(xué)生的作文,只有表達(dá)自己的真情實(shí)感,才能寫(xiě)出好文章。有的學(xué)生作文感到困難,其中一個(gè)原因,就是缺乏對(duì)周?chē)挛、人物、景物的熱情,看到什么都無(wú)動(dòng)于衷,又怎能表達(dá)出真摯的感受呢?所以作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。
總之,要貫徹學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人統(tǒng)一的原則,教師要認(rèn)真鉆研教材,深入體會(huì)作品中表達(dá)情理的事例、情景、詞句,著力表達(dá)情感的筆墨,并以此作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點(diǎn)。關(guān)鍵還在于教師的專(zhuān)業(yè)水平和人格力量;教師要有高水平的語(yǔ)文能力和正確的思想認(rèn)識(shí)以及真摯的情感,從學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人上給學(xué)生作出榜樣,榜樣的力量是無(wú)窮的。
三 遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性
教學(xué)是一種規(guī)范的行為,必須遵循一定的客觀規(guī)律,具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行,指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的,其教學(xué)設(shè)計(jì)才是高水平的。
科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的,科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確;科學(xué)決不僅僅是結(jié)果,它同時(shí)也是一種精神、態(tài)度和方法,要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和活動(dòng)必須建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。第一,要科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路。第二,教學(xué)過(guò)程的組織要科學(xué)有序,使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律;運(yùn)用科學(xué)方法,合理地利用時(shí)間,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐。第三,教師要以規(guī)范的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑,課堂提問(wèn)要精、要準(zhǔn)、要巧。合理地組織學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字、詞、句、段、篇所表達(dá)的內(nèi)容、思想、情感。理解語(yǔ)言的科學(xué)性,獲得規(guī)范的語(yǔ)言積累。同時(shí),通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要獲得正確的文化科學(xué)知識(shí),并通過(guò)掌握語(yǔ)文能力及獲得過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法及科學(xué)探索精神。第四,要講求實(shí)效,切不可追求形式上的花樣翻新。教學(xué)方法的使用,要化繁為簡(jiǎn),變難為易,要達(dá)到短時(shí)間內(nèi)獲得高效率的目標(biāo)。
科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),才能杜絕教學(xué)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,一些青年教師、甚至有的老教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出錯(cuò),如誦讀時(shí)讀錯(cuò)字音或?qū)W生讀錯(cuò)字音不予糾正;有的寫(xiě)錯(cuò)別字、寫(xiě)字倒筆順,對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子,教師不給改正;有些教師講課出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生答問(wèn)中的錯(cuò)誤不及時(shí)糾正等,這些都違反了語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,主要是教師語(yǔ)文基本功不過(guò)硬或備課不夠認(rèn)真,同時(shí),也說(shuō)明在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)違反了科學(xué)性原理。必須充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性是語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求,要力求做到嚴(yán)格、扎實(shí)。因此要求教師的語(yǔ)文素質(zhì)一定要過(guò)硬。而教師本身對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,更是無(wú)言的科學(xué)教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅具有科學(xué)性,而且是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)!靶麓缶V”在教學(xué)目的中明確提出要“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。而語(yǔ)文課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身既有嚴(yán)格的規(guī)范性,同時(shí),人們?cè)诮煌^(guò)程中,隨著交往的需要,也會(huì)表達(dá)出豐富多彩的語(yǔ)言樣式,有時(shí),一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)。小學(xué)生作文就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng)作。小學(xué)生正處于思維發(fā)展時(shí)期,更需要發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。因此必須充分利用語(yǔ)言本身和教材的創(chuàng)造因素以及兒童待發(fā)展的創(chuàng)造思維,提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性,才能培育學(xué)生的創(chuàng)造力。
要提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性,必須先明確創(chuàng)造性的含義。簡(jiǎn)單地講,創(chuàng)造就是把自己已知的知識(shí)、思想、材料重新組合成新的事物或思想。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性,從學(xué)生方面講,就是指教學(xué)的主體學(xué)生,在教師指導(dǎo)下,依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生已掌握的語(yǔ)言、思想、知識(shí)、方法,經(jīng)過(guò)重新體驗(yàn)、感悟、重組而獲得新的語(yǔ)言、思想、知識(shí)、方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于獨(dú)自的看法,但這看法要求并不高,只要不重復(fù)自己和他人,就有新意。如,理解課文不是人云亦云,而要有自己的看法;作文中個(gè)人思想、情感的體現(xiàn),個(gè)人對(duì)事物、人物、景物的感受與表達(dá),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性不是孤立的,還必須與敏感的觀察力、豐富的想象力和果斷的判斷力緊密結(jié)合。
從教師來(lái)講,要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第一,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要相信學(xué)生是有創(chuàng)造力的,學(xué)生不必事事聽(tīng)老師的:教師要具有創(chuàng)造意識(shí)和民主意識(shí),就會(huì)去營(yíng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的師生和諧的民主環(huán)境,使學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。第二,要改變機(jī)械單一的教學(xué)方法。有的教師采用鸚鵡學(xué)舌的方法教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,教師教一句,學(xué)生學(xué)一句,而不能做到“舉一反三”。要在積累遷移中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,才能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)造性。要善于解除教學(xué)參考和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,要給學(xué)生留出發(fā)表自己觀點(diǎn)的余地。第三,語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)能力上。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不能脫離創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練,要在創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面,可從豐富學(xué)生的想象力入手,以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的求異思維,訓(xùn)練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練方面,可進(jìn)行擴(kuò)展性、重組性、變換性的語(yǔ)言訓(xùn)練等。第四,一篇課文要設(shè)計(jì)出多種教學(xué)思路,采用多種方法,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)多種課的類(lèi)型。如以感知、理解為目的的觀察課、精讀課;以理解和欣賞為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課;以訓(xùn)練速讀為目的的默讀課;以運(yùn)用讀寫(xiě)方法為目的的讀寫(xiě)練習(xí)課;課外閱讀作品報(bào)告課;以提高口頭表達(dá)能力為目的的說(shuō)話(huà)課、口語(yǔ)交際課、演講課;以發(fā)展創(chuàng)造能力為目的的探究課。特別是在高年級(jí),探究課要大大提倡,目的在于開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高他們的學(xué)習(xí)能力。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和語(yǔ)言的創(chuàng)造性,關(guān)鍵是教師教學(xué)的創(chuàng)造性,而教師教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于教學(xué)的個(gè)性上,每位教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性必須結(jié)合起來(lái),語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性是基礎(chǔ),要在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性。
四 符合小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律
在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案,主要就是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。因此必須明確教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是和其認(rèn)知過(guò)程分不開(kāi)的,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,首先要明確學(xué)生的一般認(rèn)知過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素和一般的認(rèn)識(shí)因素既相同,又有區(qū)別。一般的認(rèn)識(shí)因素包括感知、思維、實(shí)踐三因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素則包括:感知、思維、記憶、運(yùn)用四因素。這是由學(xué)習(xí)是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸因素不能作為教學(xué)階段。
學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸認(rèn)知因素是辯證統(tǒng)一的,要正確認(rèn)識(shí)諸認(rèn)知因素的關(guān)系。
(1)認(rèn)知過(guò)程中的諸因素:感知、思維、記憶、運(yùn)用,在對(duì)一課書(shū)、一個(gè)課題的認(rèn)知過(guò)程中不可缺少其一,都要充分發(fā)揮其功能。(2)認(rèn)知過(guò)程的四因素是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)的。(3)認(rèn)知過(guò)程四因素的統(tǒng)一,既是連貫的,又是并列的。從認(rèn)知過(guò)程講,一般是先感知事物、符號(hào)(文字、圖表等),然后進(jìn)行思維加工,繼而通過(guò)記憶儲(chǔ)存,最后達(dá)到遷移運(yùn)用。但四因素有時(shí)又是并列的,即感知中有思維、記憶;思維中又有感知與記憶;記憶既離不開(kāi)思維,也離不開(kāi)感知與運(yùn)用;運(yùn)用中感知、思維、記憶同時(shí)存在,如小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)即如此。在認(rèn)知的一定階段可以由認(rèn)知的一兩種因素活動(dòng)為主,而其他因素又不能完全不起作用。如語(yǔ)文的閱讀課,有時(shí)以理解課文的語(yǔ)言表達(dá)和作者的思想感情為主,即以思維活動(dòng)為主,但同時(shí)感知語(yǔ)言及對(duì)文章表達(dá)事物的情景的感知也在起作用;對(duì)記憶語(yǔ)言(背誦)也在起準(zhǔn)備作用。(4)認(rèn)知因素的統(tǒng)一性并不能代替其中某一因素的特殊功能的發(fā)揮。只有充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知過(guò)程某一因素的特殊功能,并協(xié)調(diào)好其間的關(guān)系,才能充分發(fā)揮教學(xué)認(rèn)知因素的整體功能。也就是說(shuō),在設(shè)計(jì)某一教學(xué)過(guò)程時(shí),不一定是平均體現(xiàn)四因素的功能,可以體現(xiàn)某一因素功能為主,并協(xié)調(diào)好其他因素的作用,這樣就會(huì)使教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程突出重點(diǎn),使教學(xué)類(lèi)型多樣化。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知過(guò)程一般是感知、理解、欣賞、積累、運(yùn)用。同時(shí),小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須將認(rèn)知過(guò)程和非認(rèn)知過(guò)程結(jié)合起來(lái)。
(一)整體感知語(yǔ)言。初讀課文,熟悉內(nèi)容,了解課文大意,揣摩作者思路,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)理解、感悟、欣賞語(yǔ)言。學(xué)生理解語(yǔ)言的過(guò)程即思維的過(guò)程。學(xué)生在理解語(yǔ)言過(guò)程中的思維流程是從具體(語(yǔ)言)──概括(內(nèi)容);再?gòu)母爬?內(nèi)容)──具體(語(yǔ)言)兩個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程就是從語(yǔ)言形式──思想內(nèi)容;再由思想內(nèi)容──語(yǔ)言表達(dá)。尤其是后一過(guò)程是理解作者寫(xiě)文章的過(guò)程,對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的精讀過(guò)程,經(jīng)過(guò)細(xì)讀、深讀,深入思考、揣摩,感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情與理,理解作者是如何表達(dá)思想感情的`,體味語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng),領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)的合理性。當(dāng)學(xué)生對(duì)讀物理解之后,會(huì)產(chǎn)生表達(dá)自己內(nèi)心感受的愿望,可通過(guò)朗讀、復(fù)述、評(píng)價(jià)、寫(xiě)作等多種形式表達(dá)自己的理解,進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解,作出評(píng)價(jià),并欣賞語(yǔ)言表達(dá)和思想情感之美。在此過(guò)程中也包含了對(duì)讀物語(yǔ)言、知識(shí)、思想情感和學(xué)習(xí)方法的鞏固和記憶。
(三)積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須靠積累,積累就是儲(chǔ)存。學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存不是一次性的,要天天積累,日久天長(zhǎng),就會(huì)派上用場(chǎng)。積累語(yǔ)言主要靠熟讀、背誦。目前,大家很重視背誦,但是缺乏背誦的方法指導(dǎo),一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)然,要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運(yùn)用語(yǔ)言。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì),通過(guò)多種形式的練習(xí)達(dá)到以會(huì)用的目的。在語(yǔ)言運(yùn)用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的,但應(yīng)著重綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用。
總之,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的,但又是層層深入的。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過(guò)程,而一節(jié)課可以某一兩個(gè)因素為主。全過(guò)程是通過(guò)初讀──細(xì)讀──深讀──熟讀過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
此外,識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。如識(shí)字教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是:感知(初步讀出生字字音、認(rèn)識(shí)字形)──思維(進(jìn)一步分析字形結(jié)構(gòu)、理解字詞義)──記憶積累(在課文中進(jìn)一步理解、鞏固字的音形義)──運(yùn)用(寫(xiě)字、造句、辨認(rèn)等)。作文教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是:感知(觀察事物、實(shí)驗(yàn)、初步解題)──思維(構(gòu)思、立意、擬作文提綱)──記憶(提取平時(shí)讀書(shū)、觀察的積蓄)──運(yùn)用(打草稿、修改、謄寫(xiě))。
五 注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力。葉圣陶先生早就指出:“學(xué)生須能讀書(shū),須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功。”《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè),教育科學(xué)出版社1980年版,第717頁(yè)。這段話(huà)講得很清楚,語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū),自能作文,才稱(chēng)得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。但這一原則一直貫徹不利,主要是教師的活動(dòng)多,學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐少!靶麓缶V”明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力!睂W(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),就是在課內(nèi)外的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、研究、練習(xí);敢于獨(dú)立思考、判斷、求新;主動(dòng)獲取知識(shí),形成語(yǔ)文能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就是說(shuō),教師的主導(dǎo)作用必須落實(shí)在學(xué)生身上,才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,是發(fā)展中的兒童少年。學(xué)生的發(fā)展必須靠自身的內(nèi)在因素、內(nèi)部動(dòng)力。主觀努力起決定作用。學(xué)生語(yǔ)文能力的提高主要靠自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如果教師以過(guò)多的講讀代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,其語(yǔ)文能力就不會(huì)明顯地提高。當(dāng)然,客觀條件──主要是教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、解惑也是非常必要的,在教學(xué)過(guò)程中教師要起主導(dǎo)作用。
小學(xué)語(yǔ)文是工具性較強(qiáng)的學(xué)科,工具性學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),必須突出能力訓(xùn)練。如葉老指出的,語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)必須由“知”到“行”!靶小本褪菍(shí)踐,學(xué)生要從讀書(shū)中學(xué)讀,從習(xí)作中學(xué)寫(xiě),從說(shuō)話(huà)中學(xué)說(shuō)話(huà),從聽(tīng)話(huà)中學(xué)聽(tīng),使學(xué)生有足夠的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能提高語(yǔ)文能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)原理的要求有以下幾點(diǎn)。
(一)要給學(xué)生設(shè)計(jì)出足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動(dòng),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)學(xué)生智慧的激發(fā),更需要廣闊的空間。首先,課上要保證學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),做一做;使他們能動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手,真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。這期間,有的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的,有的是學(xué)生自己主動(dòng)選擇、獨(dú)立進(jìn)行的。要在課上給學(xué)生留出一定的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)間,教師必須改進(jìn)教學(xué)方法,嚴(yán)格控制講授的時(shí)間,主要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑。其次,要引導(dǎo)學(xué)生組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),要保證學(xué)生有自主的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間,如課外閱讀,課外練筆,寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記,辦手抄報(bào),課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節(jié)讓學(xué)生自主地去圖書(shū)館(室)的學(xué)習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能,掌握這種技能會(huì)提高學(xué)生的讀書(shū)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。
(二)要全面落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。既要有讀、聽(tīng)的語(yǔ)文實(shí)踐,又要有說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐;既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練,更要有語(yǔ)文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動(dòng)性作業(yè)和開(kāi)放性的作業(yè),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,在創(chuàng)新的語(yǔ)文實(shí)踐中,不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。
(三)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大部分要經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)。凡為學(xué)生設(shè)計(jì)的課內(nèi)、課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度,設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有興趣,又能獨(dú)立學(xué)習(xí),就會(huì)主動(dòng)地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中;同時(shí)還會(huì)自主地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),凡是學(xué)生自己能做的,要盡量讓學(xué)生自己去做。凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng),就盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做,這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立積累、獨(dú)立表達(dá)等能力。
六 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,因材施教
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,因材施教,就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理、心理差異,從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得個(gè)性的充分發(fā)展。
學(xué)生是具有生理、心理特點(diǎn)的人。學(xué)生不僅是具有主觀能動(dòng)性的人,是在發(fā)展中不斷成長(zhǎng)的人,而且具有一定年齡階段的生理、心理特點(diǎn);同時(shí),由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同,個(gè)人主觀能動(dòng)性的不同,每個(gè)人的智能水平及個(gè)性必然具有顯著差異。在一個(gè)教學(xué)班中,學(xué)生的智能水平、思維方法、個(gè)性特點(diǎn)是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的。不承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,就不是唯物主義者。然而,在教學(xué)實(shí)際中,往往忽視學(xué)生的差異,如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一性較強(qiáng),不管學(xué)生有何差異,都一味追求全班統(tǒng)一:教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一,教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一,教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一,操作方法、步驟統(tǒng)一。其結(jié)果往往束縛了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性及個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然,教學(xué)的統(tǒng)一性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)大綱的保證。但是只有統(tǒng)一性,沒(méi)有差異性,就會(huì)出現(xiàn)有潛能的學(xué)生“吃不飽”,因而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣;而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生又“吃不消”,于是就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力的漏洞,日久就會(huì)成為差生。這樣的教學(xué)既不會(huì)培養(yǎng)出有個(gè)性特點(diǎn)的、學(xué)習(xí)有特色的學(xué)生,也不會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生達(dá)到合格水平。形成這種狀況的原因很多,但主要是教育者對(duì)學(xué)生的身心差異認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有因材施教。又如,考試中的不正常現(xiàn)象,有的教師、校領(lǐng)導(dǎo)要求全班學(xué)生考試成績(jī)都要達(dá)到高分。這種要求是不正常的,就一個(gè)班來(lái)說(shuō),是違反學(xué)生成績(jī)常態(tài)分配的。任何一位高明的教師,也不會(huì)把一班學(xué)生教到一個(gè)水平線(xiàn)上,即使是擇優(yōu)錄取的,也還是可以分出好中差來(lái)。這并不是要教師放棄自己的責(zé)任,而是要承認(rèn)學(xué)生的差異,以便因材施教。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,因材施教,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ),初等教育是普及性教育,不是英才教育,但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“新大綱”在教學(xué)目的中,提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”,要“發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人,就必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下,應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間,根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好,使其潛能充分發(fā)揮出來(lái)。因此,教師的責(zé)任在于千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,因材施教原則要求有以下兩方面。
(一)教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好中差三類(lèi)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的好中差分類(lèi)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求,而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫(xiě)材料;學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費(fèi)力氣;學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難,或完不成,或經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、幫助才能完成。三類(lèi)學(xué)生不是固定不變的,一般情況是好中差生可以逐級(jí)上升,也會(huì)逐級(jí)下降,也還有差生升入優(yōu)秀生一類(lèi)或優(yōu)秀生降到差生類(lèi)。不論是哪種情況,教師都要及時(shí)分析原因,進(jìn)行鼓勵(lì)或幫助指導(dǎo)?傊,要使三類(lèi)學(xué)生都能不斷提高,逐步減少或消滅差生。
(二)教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及興趣愛(ài)好。如有的學(xué)生思維靈活,善于獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;有的學(xué)生思維遲緩,易受人暗示;有的學(xué)生邏輯思維強(qiáng),思考問(wèn)題很有層次;有的學(xué)生善于形象思維,好聯(lián)想、想象;有的學(xué)生記憶力好,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)目不忘;有的記憶力差,要反復(fù)記憶;有的學(xué)生理解力強(qiáng),讀書(shū)一兩遍即明白;有的學(xué)生理解力差,讀幾遍也還是說(shuō)不清楚。同時(shí),學(xué)生在非智力因素方面也有差別,如,有的學(xué)生上課注意力集中,能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀,而有的學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)注意力易分散,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差;有的學(xué)生情感很豐富,遇到事物善于表達(dá)自己的感情,而有的學(xué)生情感、意志薄弱,遇事無(wú)動(dòng)于衷,見(jiàn)困難就退縮。此外,每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好也不同。對(duì)學(xué)生的這些不同的表現(xiàn),教師應(yīng)分類(lèi)研究指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的思維方法、學(xué)習(xí)方法、心理特點(diǎn)的指導(dǎo),不要用“一刀切”的辦法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,掌握一個(gè)字詞的過(guò)程,讀懂一篇文章的過(guò)程,寫(xiě)出一篇文章的過(guò)程,遠(yuǎn)比我們估計(jì)的要復(fù)雜得多。每個(gè)人有自己的思路和學(xué)習(xí)方法,在完成一般教學(xué)任務(wù)的前提下,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)、智力水平、學(xué)習(xí)方法、興趣、愛(ài)好,分類(lèi)指導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,使其個(gè)性、特點(diǎn)得到充分發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),除設(shè)計(jì)主方案,進(jìn)行一般教學(xué)外,最好再設(shè)計(jì)一個(gè)副方案,即根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的方案。
七 充分利用課外閱讀和現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源
什么是語(yǔ)文教育資源呢?凡是能促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)的、能供學(xué)生觀察、欣賞、閱讀、練筆的文字材料、媒體、語(yǔ)言環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活等,都可以作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源。
要改變封閉式的語(yǔ)文教學(xué)。只靠一本教科書(shū)和一本練習(xí)冊(cè),只限于在課堂內(nèi)學(xué)習(xí),一個(gè)學(xué)期只靠讀二三十篇課文和枯燥的重復(fù)練習(xí),不僅語(yǔ)言積累不足,而且學(xué)生的視野也不開(kāi)闊,再加上方法不當(dāng),因此,學(xué)生的語(yǔ)文能力提高很慢。這種封閉式的教學(xué),久而久之就會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,他們不喜歡閱讀課,害怕作文課,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。在此情況下,又從何談提高語(yǔ)文素質(zhì)呢。因此,這種狀況必須徹底改變。
學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,除加強(qiáng)課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)外,很重要的一條途徑是靠課外閱讀。我們經(jīng)常遇到這樣的情況:有的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外,大量的課外閱讀充實(shí)了他的頭腦,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且語(yǔ)言表達(dá)流暢,思維活躍、敏捷;也有的學(xué)生課外閱讀量少,不僅知識(shí)貧乏,而且語(yǔ)言不夠豐富,思路狹窄。這兩類(lèi)學(xué)生除了先天素質(zhì)差別之外,更主要說(shuō)明前者讀書(shū)多、會(huì)讀書(shū),吸收知識(shí)多,積累語(yǔ)言多;后者讀書(shū)少,不會(huì)讀書(shū)或不喜歡讀書(shū),吸收知識(shí)少、積累語(yǔ)言少。說(shuō)明語(yǔ)文課必須要充分利用課外的文字教育資源。
除了多讀書(shū)之外,語(yǔ)文課還應(yīng)充分利用生活資源。人們掌握語(yǔ)言的目的是為了交流思想。生活中的語(yǔ)言環(huán)境蘊(yùn)藏著可供兒童學(xué)習(xí)的活教材。更重要的是因?yàn)樯钍菍W(xué)習(xí)語(yǔ)言的源頭。葉老曾指出:源頭“就是我們的充實(shí)的生活。生活充實(shí),才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)。”《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè),教育科學(xué)出版社1980年版,第359頁(yè)。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從身邊發(fā)生的事物開(kāi)始的。現(xiàn)在許多小學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)壓力很大,課余生活非常單調(diào)、枯燥。兒童遠(yuǎn)離社會(huì)、大自然,兒童語(yǔ)言的發(fā)展受到限制,所以他們只能從一些“優(yōu)秀作文選”中來(lái)抄作文,或?qū)懼扇说脑?huà)、或?qū)懣赵?huà),甚至寫(xiě)假話(huà),這是非常危險(xiǎn)的。正如葉老指出的:“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在虛空之中,內(nèi)心與外界很少產(chǎn)生關(guān)系,或者染著不正當(dāng)?shù)牧?xí)慣,卻要強(qiáng)不知以為知,不能說(shuō)、不該說(shuō)而偏要說(shuō)。這譬如一個(gè)干涸的源頭,哪里會(huì)傾注出真實(shí)的水來(lái)?假若不知避開(kāi),唯有陷入模仿、虛偽、浮夸、玩戲的弊病里罷了!薄度~圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè),教育科學(xué)出版社1980年版,第360頁(yè)。這段話(huà)一針見(jiàn)血地指出語(yǔ)文課脫離學(xué)生生活的危險(xiǎn)性。所以學(xué)語(yǔ)文不能脫離學(xué)生的生活,要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然等方面現(xiàn)實(shí)生活中可供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豐富的語(yǔ)文教育資源。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源原理的要求,主要是將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外擴(kuò)展。
一是向課外讀物擴(kuò)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要善于為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)出由課內(nèi)向課外擴(kuò)展的提高性的讀寫(xiě)練習(xí)。如有的課文需要介紹作者、事件發(fā)生的背景等,教師不要包辦代替,最好是根據(jù)課文需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生自己搜集材料,通過(guò)閱讀和分析進(jìn)行解決,而且可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)結(jié)果。當(dāng)然,教師可以指出搜集材料的途徑或提供一定的材料來(lái)源。又如課內(nèi)節(jié)選了作品的一部分,可在課外指導(dǎo)學(xué)生讀全文;課內(nèi)選了某作家的文章,課外可讀同一作家的其他作品;課內(nèi)選了某作家的作品,課外可指導(dǎo)學(xué)生讀另一作家的同名作品;課內(nèi)選的篇章內(nèi)容、思想較深,課外可選資料性讀物,以幫助加深理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容;有的可作為訓(xùn)練要點(diǎn)的補(bǔ)充、鞏固,使課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法,能在課外閱讀中用得上。要達(dá)到以上目的,最好能編出相適應(yīng)的課外閱讀教材。此外,還應(yīng)有學(xué)生自選的讀物。學(xué)校圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)造條件備有適合學(xué)生閱讀的讀物。中高年級(jí),要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生閱讀中教師要做必要的指導(dǎo)。
二是向生活擴(kuò)展。如根據(jù)課文需要,帶學(xué)生到大自然和社會(huì)中觀察、體驗(yàn)、欣賞、調(diào)查,以獲取生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。如李吉林老師上課時(shí)經(jīng)常把孩子帶到大自然中去。她認(rèn)為在大自然的懷抱中,兒童心情愉快,愛(ài)美之情升騰起來(lái),兒童的語(yǔ)言便會(huì)伴隨著情感而迅速排列組合,會(huì)講出一串串具體生動(dòng)的話(huà)來(lái)。還可以帶學(xué)生到社會(huì)生活中去,參觀博物館,展覽館等。也可以由家長(zhǎng)帶孩子去購(gòu)物,學(xué)習(xí)對(duì)話(huà);在家庭中還可以參加父母之間的對(duì)話(huà);在學(xué)校中同學(xué)之間對(duì)話(huà),學(xué)習(xí)生活中的交際語(yǔ)言,等等。一句話(huà),現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言資源很豐富,只要教師、家長(zhǎng)善于引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生主動(dòng)隨機(jī)獲取,就會(huì)從中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言。
總之,語(yǔ)文教學(xué)要向生活開(kāi)放,向課外閱讀開(kāi)放。要把學(xué)生帶到大自然和社會(huì)中去,學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大課堂,豐富知識(shí),開(kāi)闊思路,積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)。這是過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)所忽視的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
〖教材分析〗
既然課文是一個(gè)童話(huà)故事,我們不妨就按照故事的順序來(lái)講述。從故事的起因、過(guò)程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來(lái),同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話(huà)世界中,而不覺(jué)得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書(shū),既是對(duì)課文主題的升華,又是對(duì)課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng),上升到新的層次。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話(huà)世界,看,有兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了!(簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿和金絲猴。)
師:對(duì)呀,他們都有什么本領(lǐng)?
同學(xué)們自由發(fā)言,有的說(shuō)金絲猴特別靈巧,有的說(shuō)梅花鹿跑得特快。
師:你們說(shuō)的真不錯(cuò),讓老師覺(jué)得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更高,會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
。ò鍟(shū)課題:比本領(lǐng))
(二)讀好課文,自主識(shí)字,感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒(méi)法讀書(shū)呢,所以讓我們先一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?
老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)
將卡片逐一反過(guò)來(lái),同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。
[在巡視中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]
師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來(lái)考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無(wú)拼音),開(kāi)火車(chē)讀。
2.哪個(gè)字你覺(jué)得很難?讓小老師領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧!
一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),拿起小教棍,指著生字對(duì)同學(xué)們說(shuō),請(qǐng)大家跟我讀,看誰(shuí)讀得最好。讀到“垂”,他問(wèn):怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手,說(shuō)這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說(shuō)完后,小老師從容地放下小教棍,說(shuō)了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。
師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話(huà)世界,去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
。1)打開(kāi)書(shū),如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)認(rèn)讀。
。2)指名學(xué)生分段朗讀。
。3)再自由讀,試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好,誰(shuí)能來(lái)講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來(lái)了。)
我接著鼓勵(lì)大家,別人說(shuō)完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開(kāi)始講這個(gè)故事,故事里夾雜著自己的傾向。)
5.故事的經(jīng)過(guò)。
讀第二自然段。
在講故事之前誰(shuí)有不明白的詞語(yǔ)和問(wèn)題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問(wèn)題后,
先讓學(xué)生自己解答,然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說(shuō)的話(huà)“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。
垂頭喪氣:我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來(lái)表演垂頭喪氣,再找?guī)讉(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。
小組合作讀第二段,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺(jué)。)
6.故事的結(jié)局。
讀了這么多,你們說(shuō)金絲猴和梅花鹿誰(shuí)摘到了果子?讓我們來(lái)看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評(píng)價(jià))。
同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞,我拿出了圖畫(huà),讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說(shuō)金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處。有的說(shuō),大象伯伯是過(guò)來(lái)人,他知道每個(gè)人都各有各的`長(zhǎng)處,所以他不和他們比。
(四)合作讀書(shū)
故事講完了,你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了。
怎樣讀才更生動(dòng),更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)
(播放歡快的音樂(lè))
來(lái)吧,每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái),讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物,盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。
在音樂(lè)聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
〖教學(xué)反思〗
節(jié)課上下來(lái),我總感覺(jué)意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進(jìn)童話(huà)世界。再加上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是我的強(qiáng)項(xiàng),看著老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在接下來(lái)的過(guò)程中,同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿(mǎn)意的地方,因?yàn)樗麄儭爸v起課來(lái)”游刃有余,我們平時(shí)的功夫沒(méi)有白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采用起因――過(guò)程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)教學(xué),課堂上更加有了活力,學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂(lè)融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí),同學(xué)們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng)。當(dāng)然,最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問(wèn)題,這么好的學(xué)生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問(wèn)題,因?yàn)樗麄兊木时憩F(xiàn)讓大家快樂(lè),也讓我這個(gè)老師快樂(lè)無(wú)比。在最后部分,我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓同學(xué)們對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)些什么?可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來(lái)不及了,更重要的是同學(xué)們既然都說(shuō)得這么好了,完全沒(méi)有必要再畫(huà)蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書(shū)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
“情感是一個(gè)有生命的實(shí)體,是支撐人活動(dòng)的最亮點(diǎn)。”本教案通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走入童話(huà)世界揭題,以故事的“起因―過(guò)程―結(jié)局”為路線(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題,課堂導(dǎo)引有度,銜接過(guò)渡自然,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿(mǎn)活力。
本教案另一個(gè)特點(diǎn)是集中自主識(shí)字,互幫互教,互相評(píng)價(jià),將課堂的主動(dòng)
權(quán)交給學(xué)生,注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
5.寫(xiě)一段話(huà),介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解機(jī)靈可愛(ài)的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。
教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū),抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排:
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言激趣:
1.松鼠是一種十分可愛(ài)的動(dòng)物,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》,看看文中機(jī)靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。
2.讀課題,針對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀:
1.自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2.把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀:
學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.邊讀邊思考:松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)詞句。
2.同桌相互交流。
3.全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件,了解松鼠表演的幾種不同方式。
4.學(xué)生自由讀這一段。
(1)指名讀,教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
(2)齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1.本課生字中,注意巢,鼠,濕,饒均為翹舌音。
2.字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字,附是左中右結(jié)構(gòu)的字,三部分要緊湊。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意歸類(lèi)學(xué)習(xí),不要平均使用力量。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2.寫(xiě)一段話(huà),介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2.上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。
二、精讀課文3-9自然段。
學(xué)習(xí)3-9自然段。
1.學(xué)生默讀。
思考:我給了松鼠哪些幫助,結(jié)果如何?
(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線(xiàn)索學(xué)習(xí))勾畫(huà)重點(diǎn)詞句批注寫(xiě)感受。
2.小組交流學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流。
“我”提供的幫助:幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)葉;
提供人造棉;
找來(lái)大床單。
松鼠:1.它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹(shù)葉竟然不理不睬,一如昨天,仍舊匆匆爬下,從地上叼起樹(shù)葉,又匆匆爬上去。
2.它匆匆爬下,又匆匆上去,嘴里叼著的,還是樹(shù)葉。
3.想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài),以及松鼠的執(zhí)著。
三、總結(jié)拓展。
1.教師總結(jié):本文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)認(rèn)真的觀察,再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過(guò),使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛(ài)執(zhí)著的松鼠形象。
同學(xué)們,你們一定也有自己喜愛(ài)的`動(dòng)物吧!
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。
3.全班交流,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):
(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)表達(dá)自己喜愛(ài)之情。
4.作業(yè):寫(xiě)一段話(huà),介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
#小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)優(yōu)秀教案2#
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字。
2、讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
4、寫(xiě)一段話(huà),介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
能力目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文時(shí),能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行理解。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛(ài)。
情感目標(biāo):調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情,懂得保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn):弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢,了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn):在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
多姿多彩的動(dòng)物世界神奇、有趣,令人神往。上節(jié)課我們一起聆聽(tīng)了夏日樹(shù)梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱。看,在橡樹(shù)間穿梭跳躍,機(jī)靈可愛(ài)的小松鼠已向我們走來(lái)。
二、交流收集的資料。(有關(guān)松鼠的資料都行)
1、松鼠的外形特點(diǎn)。
2、松鼠的生活習(xí)性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
……
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字,找規(guī)律,找異同點(diǎn)。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
4、全班交流。
四、再讀課文,了解大意。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么?
課文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。
那么,松鼠是怎樣表演的呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段,
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:
松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“有的……有的……有的……”
出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片或課件,了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
5、指名讀,教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)課文3—9自然段。
1、學(xué)生默讀課文
思考:我給了松鼠哪些幫助,結(jié)果如何?
方法:抓住我的做法及松鼠做巢兩條線(xiàn)索學(xué)習(xí),勾畫(huà)重點(diǎn)詞句批注寫(xiě)感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助:幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)枝
提供人造棉
找來(lái)大床單
結(jié)果:
(1)松鼠對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹(shù)葉竟然不理不睬,一如昨天,仍舊匆匆爬下,從地上叼起樹(shù)葉,又匆匆爬上去。
(2)他匆匆爬下,又匆匆上去,嘴里叼著的,還是樹(shù)葉。
(3)想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。
……
抓重點(diǎn)詞理解,感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài),以及松鼠的執(zhí)著。
4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。
三、總結(jié)拓展
1、教師總結(jié):本文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)認(rèn)真的觀察,再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過(guò),使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛(ài)執(zhí)著的松鼠形象。同學(xué)們,你們一定也有自己喜愛(ài)的動(dòng)物吧!
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):
(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)表達(dá)自己喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì): 11、看松鼠做巢
表演 高空走樹(shù)枝 無(wú)傘降落
提供幫助
做巢
松鼠 鍥而不舍找落葉
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的.主要內(nèi)容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面,指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合,三人為一組練習(xí)。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。)
四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?
(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書(shū)
私塾讀書(shū)像唱歌
唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)
27不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細(xì)講學(xué)生聽(tīng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
我國(guó)歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)的國(guó)度”,從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀,體悟人與物的和諧美妙,感受人類(lèi)心靈的質(zhì)樸圣潔。所以,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞,不但可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí),而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài),領(lǐng)悟人生的真諦。因此,在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求,是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。
[復(fù)習(xí)內(nèi)容]:
1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī):《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》作為重點(diǎn),能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī):《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩(shī)名句,學(xué)以致用
[課前談話(huà)]:同學(xué)們,孔老夫子曾說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎?”今天那么多的老師來(lái)我們班做客,大家高興嗎?表示歡迎啊!孔子還說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎”,學(xué)過(guò)的知識(shí)既是及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí),不也是非常愉快的事嗎?
[復(fù)習(xí)過(guò)程]
(一)導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標(biāo)。
今天我們的復(fù)習(xí)列車(chē)將開(kāi)往“古詩(shī)園”,(板書(shū)課題)大家準(zhǔn)備好了嗎?那就開(kāi)始買(mǎi)票吧?(有疑問(wèn)嗎),背誦一首課外積累的古詩(shī),才能獲得門(mén)票。
我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó),祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn),古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二,不錯(cuò)的,古詩(shī)園的大門(mén)已經(jīng)向我們打開(kāi)。(播放古箏曲)
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī),他們是什么呢?指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
。ㄒ魳(lè)聲止)那么,回憶一下,古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢?指名回答,隨機(jī)出示小黑板:
1、有感情地朗讀、背誦,并且會(huì)默寫(xiě)
2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、理解詩(shī)句的意思
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
(二)根據(jù)以上幾點(diǎn)自由復(fù)習(xí),回頭我們展開(kāi)競(jìng)賽
(三)比賽開(kāi)始,凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫(huà)一張笑臉,同時(shí)給本組加10分,笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng),和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。要求大家要絕對(duì)地公平公正。
第一關(guān):古詩(shī)傳真
每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
寫(xiě)本組的指定古詩(shī),其余同學(xué)默寫(xiě)自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī),自查自糾。
批改,并提醒大家,認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫(xiě)字,能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)
家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較,正確的舉手,加分。提醒落后的組要加油,錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。
第二關(guān):詞意點(diǎn)擊
這一次我想找?guī)讉(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。
第一組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
第二組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
第三組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
第四組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
小結(jié):不放心就是關(guān)心和愛(ài)心,我小時(shí)候就是這樣,最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我,才多提問(wèn)我,我才會(huì)不斷進(jìn)步。
第三關(guān):古詩(shī)鑒賞:看誰(shuí)理解得深,理解得透。
本輪為搶答題,誰(shuí)先舉手誰(shuí)回答,答錯(cuò)了機(jī)會(huì)讓給另外一組。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________,他在中國(guó)文壇上被稱(chēng)為“________”,他的詩(shī)就像一面鏡子,真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程,被推崇為“_________”,這首詩(shī)被稱(chēng)為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》,全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字,表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等,詩(shī)人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子,他為_(kāi)__________________________而悲(用自己的話(huà)),并叮囑孩子“_____________________,_____________________”(填詩(shī)句)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌?
6、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
7、《冬夜讀書(shū)示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事,由這句“______________________、_______________________”告訴我們書(shū)本上的知識(shí)終歸是有限的,要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書(shū)有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書(shū)感想的句子是,“_________________、__________________________”.
9、《觀書(shū)有感》這首詩(shī)的題目雖然寫(xiě)的詩(shī)讀書(shū)的感受,詩(shī)中卻寫(xiě)的是池塘,這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻,正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣,___________________________能夠使人睿智。
小結(jié):古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩,吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染,而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背,更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題,這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答,我們來(lái)看一看雙方的得分,表?yè)P(yáng)先進(jìn),鼓勵(lì)落后組,迎頭趕上。
第四關(guān).古詩(shī)大搜索
打開(kāi)目錄,瀏覽一下題目,想想本冊(cè)書(shū)中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中,或者在文中被引用。
找到一首加10分。指名背誦(古箏曲配樂(lè))《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》
第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本,她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐,一篇文章有它精彩的段落,一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句,生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有:1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài),要報(bào)答母親的深恩時(shí),我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的:____________________,____________________。____________________,____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí),常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ , ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩,老師總是引用___________________ ,___________________教育他要趁年輕,好好學(xué)習(xí),不要等到老了一事無(wú)成,只留下悲傷。
……
六.總結(jié):今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒,但是還要不斷努力,我也引用一首詩(shī)“欲窮千里目,更上一層樓”,贈(zèng)與大家共勉。
[課例分析]:
20xx年12月22日,今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課,因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn),他們記憶力好,形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維,邏輯思維能力不強(qiáng),他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活,能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光,我采用了很多教學(xué)方法:
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門(mén)票,學(xué)生的興致高漲,迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī),為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次:采用了小組競(jìng)賽的方式,展開(kāi)了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng),以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng),凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫(huà)一張笑臉,同時(shí)給本組加10分,笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng),和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲,學(xué)習(xí)認(rèn)真,發(fā)言踴躍。
不容置疑:這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,面向全體,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽(tīng)課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而:對(duì)于這樣的活動(dòng)課,許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂(yōu):“這樣一來(lái),孩子的`天性自然是得到發(fā)揮了,可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了,學(xué)生的坐姿隨便了,情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍,教學(xué)秩序得不到保障,教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題。俊
的確,身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題,那主要不是孩子們的原因,而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全,以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,只要學(xué)生在思考和體驗(yàn),必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作,甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍,我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán),給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂,就意味著有了一堂好課。課堂上,比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué),改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全,使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧,小組之間產(chǎn)生矛盾;因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng),忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生,使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠,應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),要做出正確的分析與判斷,才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之,調(diào)控教學(xué)課堂,重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真,是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂,學(xué)生的注意力就不容易渙散,問(wèn)題行為也就少了,課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小,要提高課堂教學(xué)效率,課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備,要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。
可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件,教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè),注意和形近字區(qū)別。
“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè),書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字:“燕”的上部分是“”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫(xiě)成“水”;“演”字里面有一橫,寫(xiě)時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分是“”,不要寫(xiě)成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,如,“尖”,上小下大,“稻”與禾有關(guān),“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。
3、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境,教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境。
可以結(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
4、教學(xué)中可以從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者的觀察方法。
第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的`燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,展開(kāi)想象,體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。
5、通過(guò)朗讀,整體把握全文,突破重難點(diǎn)。
全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色圖,傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛(ài)之情,教學(xué)中要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì),在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中,要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞句大意。再讀,讓學(xué)生想象課文描述的畫(huà)面和情景,進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí),教師要給予必要的指導(dǎo):或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染,激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過(guò)教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀,教師給予指點(diǎn)和解說(shuō),比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)!耙簧/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子!薄耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中,可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如,指導(dǎo)朗讀春天一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急!安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意!靶纬闪/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語(yǔ)速要放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿(mǎn)。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
6、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
比如,理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生展開(kāi)想象,理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如,第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”,要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色!八{(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來(lái)感受作者的想象力,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿(mǎn)生機(jī)的春天的特有偏愛(ài),以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。
7、學(xué)習(xí)詞句,積累語(yǔ)言。
本課描寫(xiě)生動(dòng)形像,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來(lái)”,“聚攏”可以通過(guò)讓學(xué)生了解意思,再體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法,寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景;“橫掠”可以通過(guò)畫(huà)面演示,了解這種姿勢(shì),體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確!奥印陛p輕擦過(guò)的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過(guò)!岸嗝聪裎寰(xiàn)譜啊”如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線(xiàn)譜,可以讓學(xué)生看看五線(xiàn)譜,知道五線(xiàn)譜和音符是什么樣子,再體會(huì)課文為什么要用五線(xiàn)譜來(lái)打比方。
教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀,再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦,記住每段話(huà)中描寫(xiě)的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
8、課后思考練習(xí)題及泡泡。
第1題是讀背的要求?梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成,背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題,課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子,以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō),要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活,活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語(yǔ)稱(chēng)作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好,然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí),如果教學(xué)時(shí)間允許,可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些,還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來(lái)’的景象”,這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫(huà)面,可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思后,再想象生動(dòng)而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡,既是想象的練習(xí),又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線(xiàn)譜,再想想為什么要用“五線(xiàn)譜”打比方,了解電桿和燕子組成的畫(huà)面,非常像五線(xiàn)譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí),燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,與最后一句話(huà)形成了必然的聯(lián)系,更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容,體會(huì)用“五線(xiàn)譜”打比方的妙處。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
畫(huà)面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖,北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《漢語(yǔ)拼音(a o e)》教案示例。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫(huà)面的右上角,有aoe和它們的四聲。
教材處理:
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話(huà)中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),最后完成拼音卡片的制作。
教學(xué)目標(biāo):
1)知識(shí)和技能:
學(xué)生學(xué)會(huì)aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
2)過(guò)程和方法:
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)
中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的.寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書(shū),還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà),想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
。〒]動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。
。墼O(shè)計(jì)意圖:
用童話(huà)故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《漢語(yǔ)拼音(a o e)》教案示例》。同時(shí),童話(huà)故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]
學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音:
我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:13∣53∣1-∣
aa aa a-
學(xué)生跟唱
我們念a的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。看我先來(lái)念:張大嘴巴aaa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)aaa
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音
。墼O(shè)計(jì)意圖:
a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]
2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是aaa”
我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a:(教師范寫(xiě))
a要一筆寫(xiě)成,先寫(xiě)半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫(xiě)一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
學(xué)生書(shū)空
a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線(xiàn)格就是由四條線(xiàn)組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
。墼O(shè)計(jì)意圖:
從圖畫(huà)中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書(shū)空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]
學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看,這些汽車(chē)分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:á
別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀ǎ
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。
3.了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2.想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色,從中感受自然美和情操美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
了解于謙,交流于謙的故事。
二、講讀古詩(shī)《石灰吟》。
1.初讀指導(dǎo),理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
。1)解題。板書(shū)題目。
吟:歌唱。
指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的`意思。
。2)教師范讀。
(3)學(xué)生試讀。
思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
。4)學(xué)生試講,逐句理解。(注意書(shū)上的注解。)
2.精讀訓(xùn)練,連貫講詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
。1)自由讀全詩(shī),連貫講詩(shī)意。
。2)思考議論,加深理解。
、僮x詩(shī)句“烈火焚燒若等閑”,說(shuō)一說(shuō)“若等閑”在這里的作用?
、谶@首詩(shī)運(yùn)用了擬人的方法,說(shuō)一說(shuō)在這里的作用?
。3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
、佥p聲自讀,想象詩(shī)中送別的情景,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
、谶@種感情作者是如何表達(dá)的?
、塾懈星榈乩首x,想象情景。
三、鞏固練習(xí)。
1.讀課文,先理解加粗的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
。1)千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
。2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
2.欣賞三首古詩(shī),有感情地朗讀,加深對(duì)詩(shī)句的理解。
3.背誦三首古詩(shī)。
四、總結(jié):
這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯。同學(xué)們,我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握詩(shī)人用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)。
教學(xué)板書(shū)
墨梅(清氣) 竹石(堅(jiān)勁) 石灰(清白)
借物抒情
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和9個(gè)認(rèn)讀字。
2.正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子,背誦課文。
3.知道課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子,背誦課文。
2.知道課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
2.了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示音節(jié):shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@
2.讀字卡片:子
二、談話(huà)導(dǎo)入
電腦出示北京動(dòng)物園門(mén)口圖。你們看這是哪兒呀!老師今天帶你們到動(dòng)物園看一看好嗎?電腦出示6種小動(dòng)物。你們看看有幾種小動(dòng)物呀!他們都是誰(shuí)呀?板書(shū):猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來(lái)到一起想玩兒一個(gè)“比尾巴”的游戲。這幾個(gè)小動(dòng)物是怎樣比尾巴的,它們的尾巴有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.借助漢語(yǔ)拼音自由地小聲讀課文,注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2.學(xué)生再次自由讀課文,要求:在課文中畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字,把生字和要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀,相互正音。
4.教師出示卡片,檢查6個(gè)生字和9個(gè)會(huì)認(rèn)字的字音認(rèn)讀情況。對(duì)于學(xué)生難讀準(zhǔn)的“長(zhǎng)”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音,應(yīng)多讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、朗讀課文,理解課文。
1.大家看看這課共有幾個(gè)自然段?(4個(gè))
2.學(xué)習(xí)一、二自然段。
。1)自己出聲讀讀這兩段,讀后你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。
師講:第一自然段中的每句話(huà)最后都是這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”(板書(shū))。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)叫問(wèn)號(hào)。凡是句尾有問(wèn)號(hào)的句子就表示問(wèn)話(huà),讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
。3)指導(dǎo)讀第一段。
、俳處煼蹲x第一段。
、趯W(xué)生自己練習(xí)讀。
、弁阑プx,相互糾正。
、苤该x。
。4)指導(dǎo)讀第二段,電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
、僬(qǐng)一名同學(xué)讀第一段,讀出問(wèn)話(huà)的'語(yǔ)氣。
、谡(qǐng)大家看圖回答,語(yǔ)調(diào)要讀得平緩,肯定。
、弁劳瑢W(xué)對(duì)讀,一人問(wèn),一人答。
、芎镒拥奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)?板書(shū):長(zhǎng)
、萃米拥奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)?板書(shū):短
、拮寣W(xué)生知道“長(zhǎng)和短”是意思相反的詞。
、咚墒蟮奈舶褪裁礃友?像什么呀?
、嗨墒蟮奈舶秃孟褚话褌,對(duì)“好像”一詞是怎樣理解的?(就是打比方的意思。是說(shuō)松鼠的尾巴和打開(kāi)的傘有些相似。)板書(shū):像一把傘。
。5)背誦第一、二段
、偻劳瑢W(xué)讀第一、二段的問(wèn)答句。
、谥该唤M同學(xué)對(duì)讀,學(xué)生評(píng)讀。
、劭窗鍟(shū)自己練習(xí)背誦。
、芡辣,指名背誦。
3.學(xué)習(xí)第三、四段。
。1)自己出聲讀讀第三、四段。
。2)第三段提出什么問(wèn)題?第四段又是怎樣回答的?(出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖)同桌同學(xué)一問(wèn)一答。
。3)請(qǐng)一組同學(xué)一問(wèn)一答,其他同學(xué)評(píng)讀。
。4)看圖說(shuō)說(shuō)公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點(diǎn)?板書(shū):彎,扁,好看
(5)師問(wèn):鴨子的尾巴扁,“扁”是指什么?(是指鴨子尾巴的形狀是扁的。)
。6)自己看板書(shū)練習(xí)背誦。
。7)同桌互背。
4.練習(xí)背誦全文。
。1)同桌同學(xué)互背,一人背問(wèn)句,一人背答句,然后交換背。
(2)請(qǐng)一組同學(xué)對(duì)背。
5.說(shuō)說(shuō)這6種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)?電腦先出示沒(méi)有尾巴的6種小動(dòng)物,然后在圖下出示6種動(dòng)物的尾巴,讓學(xué)生拖動(dòng)電腦鼠標(biāo),做給動(dòng)物找尾巴的游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
附:板書(shū)
3.比尾巴
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí) “豎提”、“撇折點(diǎn)”、“提” 3種筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“女”(女字旁)、“扌”(提手旁)、“人”(人字頭)。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,記清字形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁和3個(gè)新筆畫(huà)。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
1.“比、巴、長(zhǎng)”這3個(gè)字的筆順。
2.“好、把”筆畫(huà)較多,要正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.讀生字卡片。(比、巴、長(zhǎng)、好、把、傘)
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)和新偏旁。
1.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)
。1)學(xué)習(xí)“提”
、俳處煼秾(xiě),跟老師讀。
、趲熤v:起筆稍重,按一下,然后向右上方輕輕抬起,就是“提”。
、蹖W(xué)生書(shū)空2遍。
。2)學(xué)習(xí)“豎提”
、俳處煼秾(xiě)“豎鉤”問(wèn):這是什么筆畫(huà)?
、趲熃又鍟(shū)“豎提”,你們知道這個(gè)筆畫(huà)嗎?
師講:豎向右邊出一個(gè)小鉤,為了區(qū)別“豎鉤”,我們叫它“豎提”,學(xué)生隨讀。學(xué)生書(shū)空2遍。
。3)學(xué)習(xí)“撇折點(diǎn)”
、俳處煼秾(xiě),跟教師讀。
②師講:起筆按一下寫(xiě)撇,不抬筆再按一下接著寫(xiě)點(diǎn),最后收筆。
2.學(xué)習(xí)新偏旁。
。1)學(xué)習(xí)“女”字旁。
、俪鍪尽芭弊,告訴學(xué)生會(huì)nǚ,隨教師讀,
、诮處煼秾(xiě)“女字旁”,學(xué)生隨讀。
③比較:“女”字作偏旁有什么變化?(橫改成提不出頭。)學(xué)生書(shū)空。
。2)學(xué)習(xí)“扌”(提手旁)
、俳處煼秾(xiě),學(xué)生隨讀。
、趯W(xué)生跟老師書(shū)空。
。3)學(xué)習(xí)“人”(人字頭)
、俳處煼秾(xiě)“人”字,念什么?
②出示卡片:傘,看“傘”字,偏旁“人”在上面我們叫它“人字頭”
、蹖W(xué)生書(shū)空“人字頭”。
三、學(xué)習(xí)生字
1.每個(gè)學(xué)生自學(xué)6個(gè)生字。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音。(2)根據(jù)課后第2題說(shuō)說(shuō)生字的筆順。(3)想想有什么好辦法記住這些字。(4)通過(guò)組詞、說(shuō)句了解字的意思。
2.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí),比比誰(shuí)記憶字形的方法最好?組的詞最多?
3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師給大家講一講。
。1)教師把生字卡片放在板槽里,學(xué)生講哪個(gè)生字就把它擺到黑板上去。
。2)學(xué)生當(dāng)老師給大家講:(一個(gè)人講一個(gè)生字,其他同學(xué)可以補(bǔ)充)
巴:b1,獨(dú)體字。一共4筆寫(xiě)成?梢杂脭(shù)筆畫(huà)的方法記這個(gè)字, 。學(xué)生跟著電腦書(shū)空。組詞:尾巴。
提問(wèn):還可以組什么詞?鍋巴、嘴巴、啞巴、
長(zhǎng):ch2ng,獨(dú)體字。一共4筆。用數(shù)筆畫(huà)方法記住字形, ,學(xué)生跟著電腦博士書(shū)空。組詞:長(zhǎng)短。學(xué)生提問(wèn):還可以組哪些詞語(yǔ)?長(zhǎng)的、很長(zhǎng)、特長(zhǎng)。
比:b!,獨(dú)體字。一共4筆。用數(shù)筆畫(huà)方法記住“比”的字形。 ,跟電腦博士書(shū)空。組詞:比一比。還可以組哪些詞?(比武)。誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)句子?“我們認(rèn)的字一天比一天多!
好:h3o,合體字,用學(xué)過(guò)的熟字“子”加上“女”字旁就是今天學(xué)習(xí)的“好”字。組詞:好人,好事。用“好”說(shuō)一句話(huà)。
把:b3,合體字。用剛才學(xué)的“巴”加上“扌”(提手旁),合起來(lái)就是“把”字。還有別的記憶方法嗎?(學(xué)生可用學(xué)前認(rèn)識(shí)的字記,如:爸,吧。)組詞:一把傘,車(chē)把。
傘:s3n,用剛才學(xué)的“人字頭”下面加上“點(diǎn)、撇”和“十”字,合起來(lái)就是“傘”字,提問(wèn):還有沒(méi)有更好的方法記憶?學(xué)生回答:“人字頭”下面加上一個(gè)“米”字,還要去掉“撇和捺”就是“傘”字。生答:“傘”字的字形結(jié)構(gòu)特別像一把打開(kāi)的傘。(結(jié)合學(xué)生的回答教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。)組詞:打傘。
。3)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)這6個(gè)小老師講得非常好!同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,補(bǔ)充回答的同學(xué)善于動(dòng)腦筋。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)67頁(yè)第二題,學(xué)生按筆畫(huà)描紅,一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
3.在書(shū)中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。寫(xiě)后跟范字進(jìn)行比較,再修改不到位的筆畫(huà)。
4.結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況提出難寫(xiě)的字。(好、把)
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“好、把”2個(gè)生字。
。1)指導(dǎo)“好”字
、匐娔X屏幕顯示出帶田格的“好”字。
、诮處熖釂(wèn):你們覺(jué)得這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣?(左邊不是“女”字,應(yīng)是女字旁)
、埸c(diǎn)擊鼠標(biāo):田格中的“女”字變成“女字旁”(紅色)。
、苷(qǐng)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置并說(shuō)一說(shuō)。
第一筆“撇折點(diǎn)”的交叉點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)下邊一點(diǎn)。第二筆“撇”起筆高出橫中線(xiàn)。第三筆“提”在橫中線(xiàn)上起筆稍微向右上輕輕抬起。第四筆起筆要高于左邊的“提”,第六筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
、萁處熢诤诎迳蠒(shū)寫(xiě)。
板書(shū):
、迣W(xué)生在書(shū)上田格中獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè),寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。
、咴u(píng)議。
。2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“把”字
、匐娔X屏幕顯示
、谟^察“把”的重點(diǎn)筆畫(huà)位置。
、蹖W(xué)生說(shuō),教師在黑板上范寫(xiě)。教師強(qiáng)調(diào)“扌”的“提”要比“橫”起筆偏左,右邊“巴”字的第3筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,豎彎鉤的“豎”靠近豎中線(xiàn)。
④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“把”字。
、菰趯(shí)物投影上進(jìn)行展示評(píng)議。
6.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“比、巴、長(zhǎng)、傘”,每字寫(xiě)一遍。
五、鞏固練習(xí)
1.完成生字本上的生字作業(yè),每字3遍。
2.朗讀課文,背誦課文。
附:板書(shū)
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