[熱門]語文教案10篇
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教材分析
第五組”教材單元主題是“熱愛自然、了解自然”。日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的“書”。走進大自然,你一定會得到許多樂趣,發(fā)現(xiàn)許多秘密。
望廬山瀑布》描寫的是人間仙境廬山勝景.
《絕句》是黃鸝、白鷺、千秋雪和萬里船構(gòu)成的一副潑墨山水畫。
《雷雨》按事情發(fā)展順序描寫了一場雷雨從醞釀、灑落到停歇的自然麗景。《最大的“書”》是一次野外勘探考察。
《要是你在野外迷了路》是一篇傳統(tǒng)保留課文,以詩歌的語言向孩子們描繪了大自然中的天然指南針。
語文園地五》中有《節(jié)氣歌》、《奇妙的.動物世界》、“寬帶網(wǎng)”中更有有趣的食蟲植物等。
整個一組教材“日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……”無奇不有。教師在整體把握這組教材的前提下,在具體教學(xué)時,請注意“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,不要過度張揚。因為本組教材比較適合這種學(xué)習(xí)方式的演繹,但要注意學(xué)生的年齡特征,因為教材施教的對象畢竟是二年級的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)45個生字,會寫27個字。
2、有感情的朗讀課文,背誦指定課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文
三、教學(xué)重難點
重點是認(rèn)讀生字書寫生字,有感情朗讀課文
四、授課時間:14課時
《望廬山瀑布》2課時
《絕句》2課時
《雷雨》2課時
《要是你在野外迷了路》2課時
《語文園地五》3課時教案
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容。體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4.認(rèn)識10個生字、會寫15個字。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)難點:
品味詞語,了解蝸牛的“膽小”,體會不畏困難,堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.引發(fā)情趣。
2.認(rèn)識生字。
3.熟讀課文。
4.整體感知,質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
聽:院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個小板凳上,擺動著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”
問:你們見過蝸牛嗎?會唱這首童謠嗎?
板書課題:蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸!。
學(xué)生齊讀課題。
問:你喜歡蝸牛嗎?
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1.導(dǎo)入:打開書,看看作者對蝸牛的看法是怎樣的?
2.自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識的'字,想辦法認(rèn)會。
3.檢查字音掌握情況:
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文,糾正字音。
三、整體感知:
指名回答:作者對蝸牛有什么看法?
四、質(zhì)疑:
你有什么問題?(作者為什么會轉(zhuǎn)變看法?)
五、學(xué)習(xí)生字:
1.自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。
3.師生研究難記字:
痕:里面不是良,不要加點。
稍:與“梢”區(qū)分。
袋:右上面不要加點。與“代”區(qū)分。
畏:下面左邊不要加撇。
免:與“兔”區(qū)分。
熟:與“熱”區(qū)分。
悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4.師生研究難寫字熟:
。1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫的部分。
。2)重點觀察位置?纯丛鯓訉懢o湊。
。3)練習(xí)書寫,展示、互評。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
3.查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語,體會蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。
1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強調(diào)易錯處。
2.聽寫字詞。
3.學(xué)生互查,改錯。
二、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開始認(rèn)為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫出相關(guān)語句。
三、朗讀感悟:
指名發(fā)言:從哪些詞語中感受到蝸!澳懶 保
同學(xué)補充,教師點撥:
1.課件出示學(xué)生談到的語句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸?偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。
通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來,盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書:總是藏不肯出來
[此處設(shè)計意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價別人的能力]
2.課件出示學(xué)生找出的語句,讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語:
一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地
“巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險,才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下,它便會立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。
[此處設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中,通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎。]
3.板書:
“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4.總結(jié):
板書:出殼前、出殼、回殼。——膽小
5.體會作者感受:
所以作者才怎樣想?
出示課件:
嘿,真是個膽小鬼!
齊讀這一句。
6.連讀3、4自然段。
板書設(shè)計
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來
出殼探、東張西望、直到、
沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們隨著作者的觀察,了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來?
二、研讀4、5自然段:
1.默讀課文4、5自然段,畫出最另你敬佩的語句或詞語,想想你敬佩它什么?
2.小組交流。
3.小組匯報、學(xué)生補充、教師點撥、練習(xí)朗讀。
(1)不怕難——垂直向上。(慢極了)
。2)不怕重——殼重。(喘氣)幾十分鐘
(3)不怕摔——掉下再上。(挪動)
4.再讀4、5自然段,畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句,體會感情變化。
不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩
5.兩人合作朗讀:一人讀描寫蝸牛的語句,一人讀描寫作者的語句。
6.小結(jié):小小的蝸牛面對垂直向上的高墻,經(jīng)過摔落的打擊,卻毫不退卻,堅持到成功,怎能不讓人敬佩?
三、理清寫作順序,理解作者對蝸牛的喜愛。
1.引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?
2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?
3.這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系?不寫可以嗎?
4.小結(jié):正因為作者平時善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。
四、資料交流:
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?
展示資料:
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
五、布置作業(yè):
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.仔細(xì)觀察一種動物,仿照課文寫一段話。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)
。薄J(rèn)7個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
。病⒛苈(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
。、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
。、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品。
【教學(xué)重、難點】
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句,并從中體會葉圣陶老先生的人格美,學(xué)會做人。
【課前準(zhǔn)備】
。、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品;通過閱讀相關(guān)資料和作品,初步了解這兩位作家。
。、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
。、讀課題,質(zhì)疑。
2、檢查預(yù)習(xí),生簡介作者。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文:
。、劃出生字新詞。
。、想一想:
讀了課文,你有什么不懂的地方?用小問號標(biāo)出來。
三、學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文
。薄⒅该麑W(xué)生讀一讀,說說自己理解詞語的方法,師評價。
2、會讀的.同學(xué)站起來齊讀,師生共同評價。
。、填空,整體感知課文。
四、精讀課文,突出重點
。、學(xué)生質(zhì)疑。
。、劃出描寫爬山虎的句子,指名讀,說說分別是描寫什么時候的爬山虎,它們有什么不同,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。、指導(dǎo)感情朗讀:
這確實是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說,作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因為有什么?那么,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作,讀讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子,把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下,共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個小組PK賽,看哪個學(xué)習(xí)小組找的問題最多,理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片,添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多,將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦!
。▽W(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師巡視)。
。、小組PK賽,相機指導(dǎo)朗讀。
。怠⒃u價總結(jié)。
。、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話,生齊讀。
理解:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
。、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
。、讀了這篇課文,你有什么感受和收獲,寫下來,下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
二、教學(xué)重點
1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
三、教學(xué)難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字母卡片
五、教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)情趣,談話導(dǎo)入
1、我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
2、今天,我們還要認(rèn)識幾位新朋友。
二、看圖說話,初識字母
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問:圖上的小朋友在干什么?
(2)問:這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
(7)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線,右半圓像收音機。讀順口溜:我聽廣播b b b。
2、學(xué)習(xí)b和a的拼法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖,從“推卡片”這一動作來想拼讀方法,嘗試拼讀。
(2)課件演示聲母b和韻母a相拼成音節(jié)ba。
(3)小結(jié)拼音方法:“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戲。
3.指導(dǎo)書寫b
(1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。
(3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。
(二)、學(xué)習(xí)“p”的音形(方法同上)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個別讀。)
2、拼讀ba、pa的第二和第三聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說話引出m。“摸”聲母是m,(出示“m”的圖)
(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人的'游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)教發(fā)音方法。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2、記住字形。
(1)看圖說說怎樣記住它的形?
(2)順口溜:兩個門洞m m m。
3、指導(dǎo)書寫。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音?凑n文上的圖,拼讀mu、ma。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音。
3、學(xué)習(xí)“f”的形。
4、指導(dǎo)書寫。
5、教學(xué)f和單韻母的拼音。
四、鞏固練習(xí)。
1、讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸!
2、猜字謎。
3、聽音取卡片。
4、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
五、學(xué)習(xí)小結(jié),課后激勵。
1、今天我們認(rèn)識了聲母家族的四個朋友b p m f。同學(xué)們回家要讀給家人聽哦。
2、把學(xué)會的拼音拼給家長聽。
語文教案 篇5
[教材簡析]
課文由兩首古詩組成,都是寫由讀書而生發(fā)的感想,我想,作者的編排意圖也正是如此吧。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品,是說詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是說,古人做學(xué)問是不遺余力的,而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。后兩句是進一步地告誡兒子,意思是說,從書上得到的知識終歸還是有限的,要深切地了解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們,做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識,又有實踐經(jīng)驗的人,才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》一詩是南宋著名理學(xué)家、教育家朱熹。這首詩告訴我們,正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈,人需要不斷讀書,不斷汲取新的知識,心智才能更加開豁,更加敏銳。
這篇課文分兩課時教完,第一課時朗讀并初步尋找兩首詩的共同點,激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望,然后,側(cè)重學(xué)習(xí)第一首詩,突破讀該首詩明白道理這個教學(xué)難點。第二課時側(cè)重學(xué)習(xí)第二首詩,明白道理,并比較兩首詩的異同并導(dǎo)行
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、能正確、流利、有節(jié)奏地、有感情地朗讀課文,嘗試背誦古詩;
2、能用自己的話說出詩句的意思;
3、能借助課文插圖領(lǐng)悟詩的文字和意境美,初步領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系,懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
4、在整體了解的基礎(chǔ)上,著重學(xué)習(xí)并背誦《冬夜讀書示子聿》。
[重點難點]
能借助課文插圖領(lǐng)悟詩的文字和意境美,初步領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系,懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
[設(shè)計理念]
1、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,體會語言之美;
2、引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體驗,領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣、導(dǎo)行。
[設(shè)計思路]
初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟(側(cè)重第一首)——讀背體會——理趣導(dǎo)行——導(dǎo)讀課外詩
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
1、 背誦顯身手。
相信不久前學(xué)的陸游的《示兒》,在座的能背的'肯定有不少,有誰愿意一顯身手,背給大家聽聽?
學(xué)生背誦。
2、 咱也露一手。
學(xué)生自由背誦,只要背全完整的一首就給予掌聲。(樹立學(xué)生學(xué)詩的信心,激發(fā)學(xué)詩的興趣。)
3、 我們學(xué)新詩,首先明題意:
今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首新詩,板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”(板書課題)
。1) 學(xué)生嘗試介紹詩人并試說題意。
(2) 引導(dǎo)交流討論。
由學(xué)生介紹陸游。(字、號、為人以及主要作品)
“示”指示,訓(xùn)示的意思!白禹病标懹斡衅咦,陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書,心有所感,寫下這首詩來教育、訓(xùn)導(dǎo)自己的兒子。
教師根據(jù)學(xué)生討論情況適當(dāng)增減宋代理學(xué)家朱熹的有關(guān)知識點。
作者讀書,心有所感,于是寫成這首著名的七絕。
過渡:今天我們就來研究這兩首詩,先研究這兩首詩有什么相似之處。
二、 比較學(xué)習(xí),朗朗上口
1、比較兩首詩的題目,找出相似之處。(都是寫讀書后產(chǎn)生的感想)過渡:有哪些不同之處呢?我們先通過朗讀來尋找。
2、讀出詩“味”來。
要求讀得抑揚頓挫,朗朗上口。(自由練讀)
4、 指名朗讀。(相機指正讀音與節(jié)奏)
5、 全班有感情地朗讀。
6、 試著初步比較。(說到即可,不必要求詳細(xì)完整)
7、 帶上你的理解朗讀。
三、 自主學(xué)習(xí),清除障礙
過渡,我們先在第一首詩中考考你的理解水平。
1、 學(xué)生自主學(xué)全詩。自學(xué)要求:讀通讀懂詩句,了解新字新詞的意思,能說說全詩大意。
2、 讀一讀,想一想,議一議。
同桌間交流討論,相互取長補短,增進理解。
3、 談一談
指名說說古詩大體意思。
4、 釋疑難
。1)正音: 聿(yù) 躬(gōng)
。2)詩中字詞:學(xué)問、無遺力(不遺余力,全力以赴)、始、成、終、絕知(深入透徹地理解)、躬行(親自實踐。躬,親自)
四、合作探究,精讀感悟
1、讀一讀。
在理解大意之后,你準(zhǔn)備怎樣讀?讓學(xué)生根據(jù)理解來朗讀,把握詩中精華。(相機指導(dǎo):前兩句“無遺力”要突出強調(diào),“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道,通過朗讀強調(diào)做學(xué)問必須日積月累,甚至不惜花費畢生精力,付出異常艱辛的勞動。)
。ê髢删洌阂怀觥耙小,讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道,強調(diào)要獲得真知,關(guān)鍵在于“行”即必須親自實踐。如果止于書本,花再多的功夫到老未必有成。)
2、說一說。
。1)提問:讀懂了這首詩,你覺得感受最深的是哪句詩?說說你的理由,和大家一起分享。
。2)練說。引導(dǎo)并鼓勵大家大膽、充分地發(fā)表自己的看法。
。3)指點。
第一句告訴我們:做學(xué)問不是一件簡單容易的事,年輕時必須不遺余力,全力以赴,到了老年時才有可能有所成就,不能心存僥幸,以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調(diào)做學(xué)問必須全力以赴,付出艱辛勞動,甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。
第二句詩告訴我們:從書本學(xué)到的知識畢竟是膚淺的,不夠完善的。要真切透徹得理解,還必須親自實踐才行。書本知識學(xué)習(xí)必須與親自實踐密切結(jié)合,書本上學(xué)到的東西,一定要通過實踐才能真正了解,變成真正的學(xué)問。
3、想一想。
(1)提問。
詩人為什么說“少壯功夫老始成”?不花功夫行不行?少花功夫行不行?
“紙上得來終覺淺”,詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學(xué)習(xí)?
“躬行”真的那么重要嗎?
。2)思考
。3)交流
五、誦讀體會,擴展古詩閱讀
1、朗讀背誦
2、陸游的詩
游山西村(宋 陸游)
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
語文教案 篇6
教學(xué)要求
1、掌握和運用兩種識字方法:
“加一加”、“換一換”。
2、積累有關(guān)春天的詞語,讀準(zhǔn)字音。
3、看拼音,理解字義,正確書寫漢字。
4、熟讀背誦。
教學(xué)重難點
1、歸納識字方法。
2、讀拼音寫漢字。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讓生自主觀察,同桌討論,說說各自的發(fā)現(xiàn)。
2、全班交流:
歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。
3、還可引導(dǎo)學(xué)生用其他識字方法,交流課外認(rèn)記的生字。
4、讓生充分自學(xué)七個生字,檢查生認(rèn)讀、識記情況。
。ǹ捎迷~語:評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。)
二、日積月累
1、生自讀詞語:
說說都是有關(guān)哪個季節(jié)的。
2、小老師教讀,更正字音。
3、交流還收集到哪些有關(guān)春天的詞語。
4、“開火車”讀詞語。
三、我會寫
1、生自讀拼音:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀句子。
3、師可范寫一句。
4、生獨立書寫:
注意書寫筆順正確,字跡工整,姿勢端正。
5、全班交流,同桌互改。
四、讀讀背背
1、生自讀短文。
2、同桌互讀,相互正音。
3、抽生讀──小組讀──比賽讀。
4、背誦短文:
自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。
第二課時
教學(xué)要求
1、能按要求進行表達和交流。
2、結(jié)合口語交際內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練。
教學(xué)重難點
注意語言表達流利、通順、完整。
教學(xué)過程
一、口語交際
1、“歌唱春天”:
激發(fā)學(xué)生興趣,感受春天的旋律。
。ㄈ纾骸多至ㄠ至ā贰洞禾煸谀睦铩罚
2、“我看到的春天”:
、僬f說自己關(guān)于春天景物的觀察所得。
、趯⑹占降挠嘘P(guān)春天的圖片,資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。
3、“我們聽到的春天”,找學(xué)習(xí)小伙伴,介紹自己聽到的春天的聲音,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、“我畫的春天”,把春天的圖畫作品全班交流介紹。
二、展示臺
1、展示內(nèi)容不限:
商標(biāo)、名字、招牌、書名等。
2、展示方式不限:
同桌輪流出示自己認(rèn)識的字。
3、比賽方式:
同桌打擂、小組打擂,每周選出一個擂主。
教學(xué)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,在總結(jié)中識字。
2、積累有關(guān)春天的詞語。
3、認(rèn)識班上同學(xué)的名字,通過這種途徑,擴大識字范圍。
4、培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
5、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)重點
發(fā)現(xiàn)識記生字的方法和規(guī)律。
教學(xué)難點
培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
美育目標(biāo)
學(xué)會欣賞美的事物。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板。
課時安排
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示小黑板,指導(dǎo)觀察。
2、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
3、匯報。
4、鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法用到識字上。
5、出示生字卡片,說說你準(zhǔn)備怎么記住這些字的?
6、匯報,鼓勵多種識記方法。
7、指導(dǎo)讀詞。
8、用這些生字組詞。
9、小結(jié)。觀察→發(fā)現(xiàn)→交流。
、偶右患拥姆椒。
、茰p一減的方法。
、鞘熳謸Q偏旁。
⑷熟字加偏旁。
、缮钪蟹e累。
、势渌R字方法。
掌握識字的規(guī)律掌握識字的規(guī)律。
運用掌握的方法識字。
二、練習(xí)設(shè)計
1、給今天學(xué)會的生字找朋友(組詞)。
2、想一想,你還有什么記字的好辦法。
第二課時
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、日積月累
1、我會讀(出示小黑板):
、抛杂勺x,遇到不會的字,讀拼音。
、仆缹ψx。
、侵该x,齊讀。
⑷用其中的一個詞語來說話。
2、我會寫:
、抛杂善醋x。
、七B起來讀整句話。
、前刺镒指褚髮懻_;再讀一讀。
3、讀讀背背:
、抛杂勺x課文,找找有幾段。
、圃僮x課文,說說每段講了什么意思。
、怯懈星槔首x課文,背誦課文。
、艂人自主學(xué)習(xí)。
、仆谰毩(xí)、交流。
、日f句子。
、抛x熟后,練習(xí)寫。
、潜纫槐,哪個同學(xué)寫的最漂亮。
、抛詾^→個人讀→小組讀。
、评斫庹n文內(nèi)容。
、侵该痴b→小組背→齊背。懂得字可以組成詞,詞可以組成句子。
寫字規(guī)范,注意整體效果。
掌握背誦的方法:
自讀→熟讀→背誦。
第三課時
。ǹ谡Z交際)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
1、春天到了,我們已經(jīng)能聞到春天的氣味了!按禾煸谀抢铩保磕銈冊谀睦镎业剿?這節(jié)課我們一起交流分享吧。
2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景,口語交際
1、說春天:
、胖v一講和春天有關(guān)的故事,背一背和春天有關(guān)的古詩、課文,說一說有關(guān)春天的詞語。
、平涣骱笾该f,背,評議。
、钦f說春天是個怎樣的季節(jié)?
2、找春天:
⑴在這美好的季節(jié)里,你看到了什么,又聽到了什么呢?快和小伙伴們說說吧。
、菩〗M交流。
、侵该f,評議。
3、贊美春天:
⑴既然大家都找到了春天,就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它,贊美它吧。
、谱杂山M合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。
4、總結(jié)。
5、一起唱《春天在哪里》。
找好朋友說一說、背一背。
說說你眼中的春天。
對別人的匯報給予評價。
、女嬕环禾斓漠嫛
、萍由蟿幼鳎怀禾。
用圖片帖出一本春天的畫冊。
擴大視野。
學(xué)會評價。
促進學(xué)生的思維發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)字、詩詞、寫字,積累;以春天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的`特點,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)剡\用多種方式表現(xiàn)春天的美。
5、通過口語交際中的交流、評價,讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時,豐富自己的見聞和感受,養(yǎng)成主動交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、利用形聲字聲旁(“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”)的識字方法。
2、口語交際、展示臺。
3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
教學(xué)難點
口語交際中,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成觀察的能力。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
(播放動畫,激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
。◤膶W(xué)生年齡特點出發(fā),讓其主動學(xué)習(xí),探討發(fā)現(xiàn)。)
1、播放動畫片,引發(fā)學(xué)生注意:
、拍銈兟牐谡f什么?
⑵小朋友,你們好!我是樂樂,快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現(xiàn),你想知道
我發(fā)現(xiàn)了什么,是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎?那我們就共同走進《語文園地一》,你們也會有新的發(fā)現(xiàn)的!
2、播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞,激發(fā)學(xué)生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望:
、判∨笥,你們看,這些字我都認(rèn)識,你想知道我是怎么學(xué)會的嗎?
、菩∨笥,你們?nèi)绻苷J(rèn)真觀察,反復(fù)思考,不僅能學(xué)會這些字,而且還能發(fā)現(xiàn)新的識字方法。
3、探討研究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
⑴你們反復(fù)讀字和括號里的詞,一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
⑵學(xué)生邊讀,邊思考,邊研究。
、敲拷M中的兩個字有什么相同之處,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
、刃〗M合作,探討研究。
⑸匯報交流,總結(jié)規(guī)律。
4、歸納升華,形成方法:
、胚@兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
⑵回憶學(xué)過的哪些字可用這兩種方法學(xué)習(xí)合適。
5、出示“我會認(rèn)”的字,并讓學(xué)生說一說是用什么方法學(xué)會的。
6、用所學(xué)的生字與熟字組詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
評析:本環(huán)節(jié),采用課件,生動形象的畫面,仿佛動畫中的人物在和學(xué)生交流,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)之中。
二、“日積月累”
1、“我會讀”:
、艑W(xué)會“我會讀”的詞語。
、普f一說,你還知道那些關(guān)于描寫春天的詞語。
2、“我會寫”:
、拧拔視䦟憽钡木渥,注意拼讀,明確是什么句子之后,再想一想,每個字應(yīng)該怎么寫,并調(diào)動學(xué)生寫句子的積極性和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
、泼咳藢懸粚懛e累中最喜歡的一個句子。
3、“讀讀背背”:
、畔茸约鹤x,掃清字詞障礙,鞏固本組新學(xué)的生字。
、剖熳x短文,說說寫的是什么。
⑶熟讀成誦,不要唱讀。
三、布置作業(yè)
1、從生字表里找一找,哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學(xué)習(xí)?你又有新發(fā)現(xiàn)嗎?
2、準(zhǔn)備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀(jì)錄。
第二課時
口語交際
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1、說一說,上節(jié)課的發(fā)現(xiàn),你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、讀字詞,并談一談這些字的特點,用那些方法學(xué)習(xí)好。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天,感受春天,贊美春天!
二、引導(dǎo)學(xué)生,口語交際
小朋友,美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊,它像個調(diào)皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲,她每天都和我們玩捉迷藏!小朋友,你們找到春姑娘了嗎?在哪里找到她的?
1、交流“我找到的春天”:
提示:
聽到的春天:
春天的聲音。
看到的春天:
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
、欧纸M交流。
、菩〗M匯報。
⑶補充資料。
2、交流“我畫出的春天”:
、艑ふ夷阆虢涣鞯幕锇椤
、普J(rèn)真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。
、窃u選最佳作品。
、全@獎?wù)呓榻B自己的畫
3、交流“我愛唱的春天的歌”。
4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。
5、誦讀“我喜歡的詩”。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)尋找春天。
2、把你找到的春天寫下來。
教學(xué)提示
教學(xué)“學(xué)習(xí)園地一”應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現(xiàn),都為學(xué)生愉悅的自主語文學(xué)習(xí)和語文實踐創(chuàng)設(shè)了情境。教師應(yīng)盡一切可能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)探討的平臺,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展,真正做到為學(xué)生發(fā)展而教,實現(xiàn)語文教學(xué)教書育人的目的。
語文教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“戴”等13個生字,會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
二、教學(xué)重點:
識記生字、感情朗讀
三、課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、自讀識字
1.欣賞作品,導(dǎo)入課題:
出示掛圖:《斗牛圖》和《歸牧圖》同學(xué)們,老師讓大家欣賞兩幅名畫,一幅叫“三牛圖”,一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫,你想說什么呢?(學(xué)生交流)這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
。ò鍟捍麽裕
今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。
板書課題:21、畫家和牧童(學(xué)生齊讀課題)
2、初讀課文,自主識字
.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,讀通句子。畫出生字詞語多讀幾遍,給自然段標(biāo)上序號
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語
小老師領(lǐng)讀、指讀、開火車讀、挑戰(zhàn)讀
2.指名分段讀課文,結(jié)合正音互相評價。
整體感知課文,讀了課文,你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?
3.學(xué)生交流。
三、品讀感悟
1請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文,你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位著名的畫家,也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。
2.學(xué)生獨立讀文,畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流,派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流,朗讀感悟,體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。學(xué)生交流后,老師隨機指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)
“多謝你的指教!保ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣,并用動作表演來理解“拱手”這個詞語)分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。學(xué)生交流后,隨機指導(dǎo)朗讀感悟。讀好下面兩個句子,并引導(dǎo)用此句式說話。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。(同時引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語)齊讀全文,總結(jié)課文
5.有感情地朗讀課文。
總結(jié)課文:戴嵩虛心地接受了牧童的意見,從此,他更加注意觀察牛的生活習(xí)性,在他畫筆下的牛,更加栩栩如生了。(再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞)自讀“我知道”,并把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個故事,深深地為大畫家戴嵩的`虛心好學(xué)所感動,F(xiàn)在,我們再來美美地讀讀課文吧。
A.師范讀課文。
B.學(xué)生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字,積累語言:
(1)出示生字詞語卡片(去掉拼音),用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情況。
分組讀、個別讀、齊讀、開火車讀等。
(2)、指導(dǎo)寫字:
A.認(rèn)讀要寫的12個字,并用這些字組成詞語。
B.觀察字形特點,指導(dǎo)書寫
“商”的同字框里不是“古”;“抹”右邊上橫長,下橫短;“批”右邊的兩個“匕”,大小不同。范寫“錢”“購”
.C學(xué)生書寫。(注意寫字姿勢,老師隨機指導(dǎo),組織評議)
3、展示、交流課外收集的資料:
A小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內(nèi)交流。
4、拓展延伸:
收集中外名人虛心好學(xué)的故事,開個故事會。
5、課外作業(yè):
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽,并記錄他們的評語。
B.閱讀“我知道”,搜集名畫家的故事或圖片,與同學(xué)交流。
板書:
21畫家和牧童
戴嵩斗牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰(zhàn)
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識:引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽進行溫情溝通,一起回憶童年的故事。
技能:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,感受字里行間飽含的真情,體會細(xì)節(jié)的描寫。
能力:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題眼,把故事有趣的地方寫具體。
情意:激發(fā)學(xué)生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,感受字里行間飽含的真情,體會細(xì)節(jié)的描寫,并領(lǐng)會題眼,把故事有趣的地方寫具體。
對策:和爸爸媽媽進行溫情溝通,一起回憶童年的故事,在此基礎(chǔ)上進行習(xí)作。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、教師再次明確習(xí)作的要求:
選擇一件自己深刻的事例,把最有趣的地方寫具體。
二、錯別字(投影出示這些詞語)
眼睛(眼鏡) 以經(jīng)(已經(jīng))
倒影(倒映) 風(fēng)亂來(風(fēng)刮來)
浸溫(浸濕)胡涂(糊涂)
流尚(流淌)玩要(玩耍)
1、學(xué)生讀一讀,辨別這些同音字。
2、交流,分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。(投影出示)
1、而童年的記憶,卻猶如一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠,一不小心從我的心窩子里漏出來。
2、“一不小心”一詞用得很不恰當(dāng)。如果改成“悄悄地”可能更加恰當(dāng),語句更加通順!奥弊忠灿玫貌划(dāng),如改成“滾”字更妙。
3、說干就干,我在爺爺?shù)哪X后畫了兩只腳,再在爺爺?shù)难劬ι袭嬃藘蓚大圓圈,哈哈,太有趣了!腦海中——釣魚玩。
3、眼鏡的腳長在哪里?小作者畫得有點離譜,應(yīng)在耳朵上吧
4、畫好了,爺爺笑了,我笑了,爺爺看到我笑了,也跟著笑了,我們對著大家笑,大家也笑,反正不管三七二十一,大家都莫名其妙地笑了。
交流說說這些句子存在的.問題:
1、爺爺在沒人笑的時候為什么笑?搞不懂。
2、大家的笑都因爺爺?shù)拿䴓涌尚Χ,“莫名其妙”一詞用得不當(dāng)。
3、“不管三七二十一”一詞感情上有點不妥。
前后的語句不連貫,看不懂作者所要表達的真正的意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的童年是快樂的,是豐富多彩的,但有許多同學(xué)的文章語句不夠通順,前后也不能很自然的連接,個別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后學(xué)會自主修改,真正能夠養(yǎng)成文章不厭百回改的好習(xí)慣。
五、集體修改。
1、投影出示(顧雪峰)較差學(xué)生的習(xí)作。
學(xué)生讀這習(xí)作,說說存在的毛。▋(nèi)容空洞,錯別字、病句較多,結(jié)構(gòu)安排較零亂)
2、分小組討論并修改這習(xí)作。
3、交流修改意見。
4、指名讀修改后的這習(xí)作。
5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。
六、板書設(shè)計:
內(nèi)容真實
板書:有趣的往事突出趣字
真情實感
語文教案 篇9
一,情境鋪墊,導(dǎo)入新課。
師:四年(一)班的張華同學(xué)這幾天可忙拉,她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看,現(xiàn)在她正要去李誠家請教數(shù)學(xué)題。
。(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂動畫演示)
1,配樂動畫:張華在從自己家向李誠家走去。(或者線段圖)
①,指導(dǎo)觀察,提出問題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米
師:哪位同學(xué)來說說張華走了多少米。
師:好,你來說說是怎么做的?
、,學(xué)生口頭列式回答后,復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時間=路程
師:也就是說求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少?(出示紅字“兩家相距多少米”)
師:有一天, 張華放學(xué)回家,正準(zhǔn)備做作業(yè),發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家,她趕緊打電話給李誠,兩人在電話里商量了一會兒,如果步行的話,有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠?現(xiàn)在請同學(xué)們幫他們想一想辦法?看哪組的同學(xué)辦法最多?
(以四人小組討論的形式)
師:好,哪組的同學(xué)想出來的,派一名代表起來回答。
(學(xué)生一般會有三種想法:一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取,三是兩人同時從家里出發(fā),在路上相遇。)
師:這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法,大家想一想,第一次和第二次有幾個人在運動?而第三次呢?
2,請兩位同學(xué)上臺表演
、伲O(shè)問:兩個人,兩個物體運動時,速度,時間,路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來學(xué)習(xí)這類問題中的有關(guān)知識。)
②揭示課題:[板書:相遇問題]
二,指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)新知。 (—),教學(xué)準(zhǔn)備題
1,示題:張華距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷,張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。
2,讀題,提出思考問題:幾個人運動?運動的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動畫演示。
3,動畫演示,指導(dǎo)觀察,幫助理解概念:
A,電腦動畫顯示第一次(全過程)。
交待線段的長表示兩家間的路程,線段的兩端表示兩家的住地。畫面為:張華走過的路用紅色線段表示,李城走過的路用藍(lán)色線段表示。
B,電腦動畫顯示第二次(全過程)。
(1),兩個人出發(fā)的時間,地點,運動的方向,最后的結(jié)果是怎樣?帶著問題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動畫顯示。
(2),認(rèn)識概念:同時","兩地","相對","相遇"。
師:這是幾人在運動 [板書:兩個人]
師:兩人出發(fā)的時間相同嗎 [板書:同時]
師:他們運動的方向又是怎樣 [板書:相對]
師:最后結(jié)果是怎樣的。 [板書:相遇]
4,填寫表格,通過電腦動畫顯示,師生共同研究兩人行走的路程與時間的變化情況,把數(shù)據(jù)填寫在表格里,并找出其中的規(guī)律。
(1),電腦動畫顯示,教師按動鼠標(biāo),屏幕顯示兩人同時出發(fā),相向而行1分鐘。
師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少
(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)(板書)
(2),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示,兩人繼續(xù)同時出發(fā)再走一分鐘填寫表格后
指導(dǎo)學(xué)生觀察體會:當(dāng)隨著時間的增加,兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而減少。(3),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時出發(fā),再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘。
教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說明什么
引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時出發(fā)3分鐘,兩人之間的距離為0時,也就是兩人走到同一個地點,表示他們相遇了。(教師按動鼠標(biāo),在兩人相遇點上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現(xiàn)"相遇"兩字)
教師按動鼠標(biāo),鼠標(biāo)指著"390米"字眼,線段全長閃礫三下并發(fā)出聲響
。提問學(xué)生:兩人相遇時兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系
師:完成上面這道題,寫在自己的練習(xí)本上。(要求同學(xué)們上課時將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。)
(二),教學(xué)例五。 l,自學(xué)例題
、,示題:小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過4分,兩人在學(xué)校門口相遇。 他們兩家相距多少米 ?
師:全班齊讀。
(2)讀題
找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的.?找關(guān)鍵詞語。
師:這道題給我們的條件有哪些?
思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎
2,指導(dǎo)觀察動畫顯示。
(1)第一次動畫顯示。
教師只需顯示電腦動畫,讓學(xué)生說出兩個人運動的時間, 出發(fā)的地點,運動的方向和結(jié)果。
(2)第二次動畫顯示。
教師提問:求兩家相距多少米就是求什么 請學(xué)生再次認(rèn)真觀察動畫軟件顯示,分小組討論問題。(看哪組的做法最多。)
板書:兩人所走的路程和=兩家的距離
3,嘗試列式計算,并分組討論列式根據(jù)。
4,檢查學(xué)生列式情況,要求說出兩種列式根據(jù)。
教師把一名學(xué)生的答案用實物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說出列式根據(jù)。學(xué)生先回答,教師再用電腦動畫顯示加以證實。
5,教師演示動畫,證實學(xué)生的算法。
第一種算法:
師:65x4求出什么 (電腦動畫顯示:小強所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:70x4求出什么 (電腦動畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:為什么把64x4和70x4加起來 (小強和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
第二種算法:
師:65+70求出什么 (動畫顯示把小強和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動到下面)
師:65+70的和為什么乘以4? (動畫顯示小強和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(65米+70米)
65+70
6,兩種算法對比。
(1),在數(shù)學(xué)知識上有什么聯(lián)系
(2),解答思路上有什么區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同,結(jié)果相同,而兩種
算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法分配律。
三、練習(xí)鞏固,加深理解
這些都是同學(xué)們自己探索出來的,現(xiàn)在我們來看看大家掌握了沒?
1。 志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖),經(jīng)過5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答。)
。ㄗ鲆蛔,只列式不計算)
簡略說說做法。
四 拓展練習(xí):(用多種方法解答)
師:我們知道在日常生活中這樣時間一樣的相遇問題不多,一般是一個先走了一段時間后,另一個才開始走,我們來看看遇到這種問題,該怎么解決呢?
。 屏幕出示 )
甲,乙兩列火車從兩地相對行駛。甲車每小時行75千米, 乙車每小時行69千米。甲車開出后1小時,乙車才開出,再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米 ?(要求同學(xué)畫線段圖)
找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的?找關(guān)鍵詞語
師:這道題給我們的條件有哪些?(板書)
師:求兩地間的鐵路長也就是求什么?(同桌討論)
師:(指名)說說你是怎么做的?(將該同學(xué)的作業(yè)放出來。
并提問學(xué)生,請他說出為什么這樣畫,這樣做 講出算法的思路。
五、談?wù)勀愕氖斋@
師:哪位說說這節(jié)課你有哪些收獲?
語文教案 篇10
學(xué)生狀況分析:對于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強了,學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會詩中有畫,畫中有詩的意境,同時可以通過詩畫的共同欣賞,更加充分的體會作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí),因此誦讀的學(xué)法比較重要,訓(xùn)練朗讀的技巧,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,體會每個作者獨有的個性化語言,字斟句酌體會詩歌蘊涵的感情。
教學(xué)內(nèi)容分析:邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材,因此,詩的風(fēng)格有著鮮明的特點,或悲壯,惋傷——磧里征人三十萬,一時回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人。(陳陶;或豪邁,勇敢——醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲,惆悵——塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計,羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長,勝作一書生。(楊炯),也有表達報效國家的激情——誓欲成名報國,羞將開口論勛。(張說)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。
2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重、難點:
1.理解本圖題詩的詩情畫意。
2.體會作者對百姓的關(guān)愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片等。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、初讀古詩,了解古詩大意
1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思,匯報朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩,還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來,我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書:邊關(guān))
過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!
二、感悟詩意,體會詩人情感
1、感悟“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!
從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!
、抛x一讀。
、葡胍幌。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
⑶說一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會做些什么呢?
⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩,你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
、蓢@一嘆。假如你是征人,面對這樣的生活,你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!
過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨?
、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。
、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;
②征人柔弱無助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過臉去,偷偷擦拭去
、壅魅藷o依無*的孩子,看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此
、墙處熂で橐x:
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”
、日魅藗兓丶矣型麊?我們來看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。
、偕促Y料,理解資料意思。
②古代的邊塞詩,有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
、赏醪g面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!钡牟恍嗉丫,我們也寫兩句話,表達自己的感受。學(xué)生寫話。
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!
、艑W(xué)生讀詩。
、七@兩句詩講了什么?表達了詩人怎樣的觀點和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)
、菍W(xué)生匯報,教師引讀。
這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達一下詩人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”
是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
、日w讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的`最強音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。
資料二:
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無顏色!”
漢武帝時,漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。
(2)時光流轉(zhuǎn)到了今天,透過歷史的天空,你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。
(教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩,很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩,有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法,你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?
【板書】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思:
古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說,這些資料的引入,對促進學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
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