[精選]實用的小學(xué)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會7個生字詞,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點:理解課文內(nèi)容,認(rèn)識秋天的'一些特點。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:課件、生字卡片、小動物圖片。
板書:
秋天
小鳥圖:藍(lán)色
小牛圖:金色
小鹿圖:紅色
教學(xué)過程:
一、揭題:
小朋友們,今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》,秋天是怎么樣的,它有些什么特征,今天我們學(xué)習(xí)了課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞:
是
藍(lán)色
小牛
金色
山
田野
火紅火紅
指名讀,開火車讀,集體讀。
3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。
思考:課文講了幾種小動物,它們看到的秋天是怎樣的。
二、學(xué)習(xí)第一句話:
1、指名讀,集體讀。
2、提問:小朋友讀了這句話知道了些什么?師板書:藍(lán)色。
3、再看圖,認(rèn)識晴朗的天空。
4、指導(dǎo)朗讀:藍(lán)色、碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。
三、同法學(xué)習(xí)第二、三、四句話。
四、小結(jié)。
1、剛才,我們學(xué)習(xí)了課文,知道了秋天的天空是藍(lán)色的,秋天的田野是金色的,秋天的楓葉是火紅的,那么我們小朋友生活在校園里,我們所見到的校園秋天有些什么特征?根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生說出秋天的特征。
2、齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)。
1、填空:
秋天的天空是()。
遼闊的田野是()。
滿山的楓葉是()。
2、復(fù)習(xí)生字,找朋友游戲。
五、作業(yè)。
指導(dǎo)寫字。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材分析
1.這篇選學(xué)課文是一以寫景為主,以景抒情,展開聯(lián)想,恰當(dāng)?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文,課文在描寫杭州西湖的春景時,抓住一個"綠"立意新而深,語言形象、生動,很自然地對學(xué)生進行熱愛家和教育。
2.全文短小精湛,只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺,作者把西湖景色的特點概括成一個綠字,醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊,使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開,分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠,綠得"蒼翠欲滴",綠的發(fā)黑,綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚的綠,則綠的鮮,綠的亮。只覺的`一種蓬勃的生機跳躍,這樣的清晰的結(jié)構(gòu),這樣生動的抒情,適宜于朗讀,也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會列提綱,并按提綱背誦課文。
2.學(xué)會本課描寫綠的詞語。
3.初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4.感覺西湖景色美,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:列提綱背誦課文。
教學(xué)難點:按課文內(nèi)容的先后,掃地點的轉(zhuǎn)換,抓住有關(guān)景物特點的詞語列提綱,理解描寫綠的詞語。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑權(quán)、投影、詞語片。
五、教學(xué)時間:
1課時
六、教學(xué)過程
1.這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文,節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文課題只有一個字"綠"。你知道課文主要寫什么的?(板書課題,作簡短談話)。
2.自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,作自學(xué)檢查:
。1)掃自然段指名讀課文,注意有否加字,字音是否讀準(zhǔn)。
。2)檢查生字:叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個前鼻音,兩個后鼻音。)
。3)檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點是:流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學(xué)生不懂的,也可以討論。強調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。
3.理清課文脈絡(luò),把本文分成兩部分來學(xué)。
。1)指名朗讀第1自然段。討論:"它"指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么,哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進而認(rèn)識它的意義)一詞我們可以體會到,作者了解西湖的綠,體會到了西湖的綠,進而認(rèn)識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖最大的特點,就是給人以滿目綠,一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)
。2)說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音,讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想,回答問題。
4、根據(jù)上面的討論,你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段):總寫作者游西湖,領(lǐng)略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠
的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。)
5。根據(jù)單元:列提綱、背誦課文:的訓(xùn)練重點,我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣,我們也要用"列提綱的方法背誦這課文,而且要更好地背誦。
。1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。
。2)學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
、傧戎赋鲎髡哂戊`隱看到的景物,默讀課文。
②再劃出寫這寫這些景物"綠"的詞語,讀讀課文。(靈隱:滿目是綠,道路兩邊……蒼翠欲滴,似……也是綠的;飛來峰上,有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)
、垡砸x法牢記寫綠的段落,為背誦作準(zhǔn)備
。3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。
、僮詫W(xué)。根據(jù)本段特點,劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物,哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論。看到的:綠葉、水珠兒、想到的:鮮亮生命力。)
、谝x法朗讀第3自然段。(老師讀看到的,學(xué)生讀聯(lián)想的)。
6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有:地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是:每人輕聲試背,同桌同學(xué)互背,指名背加評議,全體齊背。)
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會本課8個生字,能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點:
讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、看圖揭題:
1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、帶著問題初讀課文,要求:
1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報:
1、指名讀讀文后的生字,并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
。▽τ趯W(xué)生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味:
本文多處描寫了杏花,請你找一找,讀讀,說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的'花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花!
指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè):
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目的要求:
1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點:
通過品、讀、析、演,感受人物的特點。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點。
1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué),然后在小組中交流。
2、全班交流匯報。
重點理解“習(xí)慣地問”,“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。
3、相機指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
過渡:“時間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時,他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?/p>
三、情景演示,體會人物心情.(6-15自然段)
1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時的情景。
2、指名演示對話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評評同學(xué)的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人
四、學(xué)習(xí)最后一段:
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
。ㄏ日f說“精確”是什么意思?再請學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)
五、通讀全文,總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報交流。
3、學(xué)習(xí)了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè):
進一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
小學(xué)語文教案 篇4
教材分析:
這一單元的語文天地安排了寫字、形近字的比較、疑問代詞的正確使用、“把”字句的學(xué)習(xí)、閱讀、詞語分類等練習(xí)。
“描一描,寫一寫”,學(xué)習(xí)“找”的筆順,描紅、臨寫“找”這個字。
“比一比,再組詞”啟發(fā)學(xué)生想辦法區(qū)別字形。
“選詞填空”
“照樣子,說一說”通過例句,
閱讀練習(xí)提供的是<做太陽鐘>。這篇小短文寫了丁丁做太陽鐘這件事,贊揚了是一個愛動腦又愛動手的孩子。同時告訴小朋友應(yīng)該怎樣做太陽鐘。太陽鐘做法較簡單較適宜孩子動手實踐操作。
詞語分類就是把動物與植物分開,內(nèi)容簡單。
圖片搜集培養(yǎng)的是學(xué)生的檢索能力,檢索能力是重要的學(xué)習(xí)能力。
“金鑰匙”讓學(xué)生明白搜集圖片不但有趣,還能增長許多課外知識呢!
教學(xué)建議:
1、“語文天地”地練習(xí)內(nèi)容可以集中進行,也可以穿插于課文的學(xué)習(xí)之中進行。
2、寫字練習(xí)可以安排在<烏鴉喝水>的寫字環(huán)節(jié)中完成。
3、比較形近字應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想辦法區(qū)別字形。例:口渴了,缺水,所以“渴”是三點水旁;喝水必須用口,所以是口旁。
4、 “怎么”、“什么”的正確使用如果從語法規(guī)則上讓學(xué)生去區(qū)別很難,應(yīng)先讓學(xué)生自已做,做完后,反復(fù)讀,培養(yǎng)語感,然后再用這兩個詞語口頭造句,強化這兩個詞語。
5、“把”字句的學(xué)習(xí)可以先把例句搞清楚,再采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,最后全班交流,挑出好句子反復(fù)讀,加強語感。
6、閱讀短文可以讓學(xué)生借助拼音自讀,,提醒學(xué)生注意盡可能地讀漢字,不認(rèn)識的字再看注音。最大限度地把文章讀通順。
為了激發(fā)學(xué)生自己親手做一做的'愿望,教師可問,丁丁靠什么做成了太陽鐘?――愛動腦又愛動手。學(xué)生有了做的愿望,教師可提以下三個問題,輔導(dǎo)學(xué)生自己做太陽鐘。
師:丁丁用什么材料做太陽鐘?
師:丁丁怎么“做”太陽鐘?
師:丁丁怎么看太陽鐘知道時間?
學(xué)生動手實踐的過程可放在家庭中完成,提醒學(xué)生要自己大膽實踐,不可讓父母包辦代替。
做完太陽鐘后,應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價,這個活動注重孩子的參與,不可以做得如何好為標(biāo)準(zhǔn)。
7、給詞語分類
先讀詞語,給詞語分類,再填在括弧。注意與認(rèn)字相結(jié)合,復(fù)習(xí)學(xué)過的字,還可以認(rèn)一認(rèn)詞中表示顏色的字。
8、收集圖片資料
先看收集的圖片,學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容,再發(fā)動有條件的學(xué)生自己收集,收集時,要愛護公共財物,不要隨便撕書。讓學(xué)生在自己找的圖片正面寫上如“萬里長城”等字樣。及時對收集的圖片予以展示。展示后,要教學(xué)生學(xué)會保存圖片。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來記。
2 、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,主動識字的興趣。
3、學(xué)會比較形近字,并能認(rèn)真書寫。
4 、通過讀句子和朗誦古詩,達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片。
四、教學(xué)時間:
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
今天,老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認(rèn)識這個字嗎?
二、“我會認(rèn)”出示轉(zhuǎn)盤
過渡:聽到同學(xué)們的回答,“木‘字的朋友也來了,你們瞧。(點出轉(zhuǎn)盤)
A、你們認(rèn)識嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)
B 、請3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)
C、學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
D 、這8個字里藏著一個秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與木的關(guān)系)
E、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學(xué)討論。如“機”,原來的意思是織布機,后沿用為機器!靶荨保梢岳斫鉃槿*在樹旁休息。
F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”,猜字謎。
G 、課外延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)
三、“我會讀”
1 、激趣導(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋有趣的地方,在這個地方,有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”)
A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說)
B 、引導(dǎo)學(xué)生觀察:標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過嗎?結(jié)合圖,出示書中的6個標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。
C 、出示6幅圖,學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
2 、識字比賽。
在展示臺上有很多標(biāo)牌,請各小組的同學(xué)找到自己會認(rèn)的字后,把它輕輕地摘下來,等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識的字,也可以先問問同學(xué)或老師,再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。
A 、分小組活動,討論,認(rèn)字,摘卡片。
B 、活動交流
C 、教師抽查獎勵
3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。
A 、小朋友們會人這么多字,能不能告訴老師,平時你在什么地方看到過這些字?
B 、原來,在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈上,我們都可以認(rèn)識很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?
C 、模擬情境表演:現(xiàn)在我們在大街上,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識的字,可以怎么做?
4 、鞏固練習(xí),做游戲“爬好漢坡”
A、每小組發(fā)一張空白山坡圖,小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌,讀一張上一級,看誰先爬到山頂,誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”
B、各小組做游戲,教師巡視,檢查。
四、擴展練習(xí):
從家中的包裝袋,廢報紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識字本上。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會區(qū)分字形相近的`字,力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、比一比,寫一寫
1 、出示生字。
A 、請小朋友們仔細(xì)比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說一組。
B 、學(xué)生在小組內(nèi)自由說,教師巡視、參與?梢砸龑(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說。如:多一筆:“十”字下面加一橫“土”
“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
寫字。
A 、強調(diào)關(guān)鍵比畫。
B 、注意強調(diào)寫字姿勢,教師巡視。
C 、請同學(xué)把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話。
A 、看誰讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
B、學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。
2、教師抽查。
A、指名學(xué)生讀。
B、這樣的句子我們好象在哪里見到過,考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃)
C、擴展
加入幾幅電腦動畫,如:刮風(fēng)的畫面,風(fēng)越來越大,小朋友的個子越長越高。夏天到了,越來越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩的積極性。
過渡:同學(xué)們平時都很愛背古詩,現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住得最多。
A 、學(xué)生自愿參與。
B 、背完后,評選出背古詩的小能手。
2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》,一定有同學(xué)聽到過這首古詩,會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
A、出示掛圖,配樂,范讀。
B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4人小組和讀)
D、教師抽查。
E 、學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。
3、感悟詩意。
A 、學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)個人感悟做動作。
B 、學(xué)生做擦汗的動作,可以借機點撥,引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。(天人、活重)
C、知道背誦,注意讀出詩歌的節(jié)奏,避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰記得多
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