語(yǔ)文教案匯編[9篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．暢所欲言，談體會(huì)。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對(duì)比臨寫中體會(huì)書法作品的無(wú)窮魅力。
3．對(duì)對(duì)子比賽，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、體會(huì)古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會(huì)文字的無(wú)窮韻味。
教具準(zhǔn)備：
書法作品課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、暢所欲言
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過(guò)哪種體會(huì)？
（1）生讀一讀，簡(jiǎn)單交流詞語(yǔ)的意思。
�。�2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過(guò)哪種體會(huì)？
�。�3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受： 在什么情況下？看到什么？聽(tīng)到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
二、初顯身手
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡(jiǎn)單的評(píng)議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢(shì)去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．師介紹與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對(duì)對(duì)子。
二、生練習(xí)，找規(guī)律
1．師出示：（1）楊柳岸：＿＿村。（杏花）（2）明月松間照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）
2．生作答，并誦讀對(duì)聯(lián)，在感受文字的`節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對(duì)對(duì)子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題： 鳥歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過(guò)水無(wú)痕） 山間明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出） 白馬秋風(fēng)塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。 黃菊倚風(fēng)村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門臨水稻花香）
三、舉行對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽
1．生交流誦讀自己收集到的對(duì)子。
2．師出示簡(jiǎn)單對(duì)子，由生試對(duì)： 冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來(lái)鳥語(yǔ)花香） 爆竹傳笑語(yǔ)，＿＿＿＿＿＿＿。（臘梅吐幽香） 春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福滿人間） 天增歲月人增壽，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春滿人間福滿門）
四、總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多積累多運(yùn)用。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)收集古詩(shī)詞中的對(duì)子。
接天蓮葉無(wú)窮碧，＿＿＿＿＿＿＿。 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。 山窮水復(fù)疑無(wú)路，＿＿＿＿＿＿＿。 欲窮千里目，＿＿＿＿＿＿＿。
語(yǔ)文教案 篇2
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。
2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩(shī)，揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)意。
2、通過(guò)合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩(shī)文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)、設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設(shè)疑提問(wèn)。
2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問(wèn)題）
①你認(rèn)為這兩首小詩(shī)在表達(dá)詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？
②兩首詩(shī)分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩(shī)的形象？
�、蹆墒仔≡�(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（《母親》《紙船》）
教學(xué)內(nèi)容：
《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（1）：
問(wèn)：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）
明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導(dǎo)入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、朗讀詩(shī)歌
①教師配樂(lè)范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
�、诶首x指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
出示問(wèn)題：
① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?
�、� 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
�、� 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
�、� 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?
(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
五、小結(jié)：
這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）
六、作業(yè)：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)（《成功的.花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/strong>
一．導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷)
1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？（投影內(nèi)容）
21歲——生意失�。�
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失��；
26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座�！� 彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，
問(wèn)：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？
[參考答案]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問(wèn)：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)，你感悟到了什么？
[參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。
三．課文內(nèi)容討論
問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的�；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>
1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾種）； 這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)骸⒌椎幕▋�、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？
[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？
[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的�！把�?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
五、深入探究 ：
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分螅泱w會(huì)最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結(jié)：
詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文，200字左右。
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
板書設(shè)計(jì)：
冰心詩(shī)四首
《母親》 母愛(ài) 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽?jī)?淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽?jī)骸?人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)題
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長(zhǎng)在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識(shí)一株生長(zhǎng)在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花
這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺(jué)是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語(yǔ)句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請(qǐng)大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！”這里百合說(shuō)了幾次我要開(kāi)花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢(shì)。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來(lái)證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開(kāi)出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語(yǔ)句。提示：特別要注意百合的語(yǔ)言，讀讀百合說(shuō)的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋�(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當(dāng)它長(zhǎng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖?花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！
引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開(kāi)出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍�，所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入：
我給同學(xué)朗讀一段現(xiàn)代詩(shī)，這段詩(shī)寫的是一個(gè)古代偉大的詩(shī)人，“酒放豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成了劍氣/口一吐就半個(gè)盛唐/從一元到天寶，從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)/冠蓋滿途的車騎的囂鬧/不及千年后你的一首/水晶絕句輕扣我額頭/當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾簟贝蠹艺f(shuō)這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)��？
李白用手中的筆抒發(fā)“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的凌云壯志；暢談“天生我材必有用”“我輩豈是蓬蒿人”的人生自信；表達(dá)“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”的豪放灑脫。
二、作者介紹
李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。李白一直是以詩(shī)仙的形象活在人們的心目中的.他的詩(shī)聯(lián)想豐富，想象奇特，夸張大膽，有著放蕩不羈的豪情，把雄奇奔放、清麗飄逸、自然雋永三者完美和諧的統(tǒng)一，充滿著超塵脫俗的浪漫主義情調(diào)。如果說(shuō)唐詩(shī)是白雪皚皚的高峰，李白便是凌霜傲雪的高峰征服者；如果唐詩(shī)是姹紫嫣紅的百花園，李白便是餐花品葉的擷英客。李白憑借其如泉涌的才思，汪洋恣肆的詩(shī)情，登上了唐代詩(shī)歌圣殿的最高處，成為盛唐氣象的形象代言人。為什么李白的詩(shī)歌有如此之高的成就，這就需要我們了解李白的生平經(jīng)歷，他的思想，了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和他的創(chuàng)作背景。所謂的“知人論世評(píng)文”就是這個(gè)道理。
李白出生于中亞西域的碎葉城（在今吉爾吉斯斯坦境內(nèi)），約五歲時(shí)，其家遷居綿州昌隆（今四川江油）。其父李客不求祿仕而家境富裕。李白的青少年時(shí)期是在蜀中度過(guò)的，這樣一個(gè)天才從小就有著他的異于常人之處，他自幼讀書就廣為涉獵，所謂“五歲誦六甲，十歲觀百家”，“十五觀奇書，作賦凌相如”。
年輕時(shí)仗劍任俠，在他和朋友敘舊時(shí)，還興致勃勃地回憶當(dāng)年殺出五陵惡少重圍的往事。他還很早就向往游仙問(wèn)道的生活，自說(shuō)“十五游神仙，仙游未曾歇。
李白一生中最重要的活動(dòng)，大體上是在唐玄宗開(kāi)元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個(gè)時(shí)期為“開(kāi)元盛世”，是唐代社會(huì)最繁榮的時(shí)期。
開(kāi)元十二年秋，李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”。他從峨嵋山沿平羌江南下，到荊門、游洞庭，接著又到了金陵、廣陵和會(huì)稽等地，不久回舟西上，寓居鄖城（今湖北安陸）。當(dāng)時(shí)著名的道士司馬承禎在江陵遇到他，夸許他“有仙風(fēng)道骨，可與神游八極之表”。
李白一生兩入長(zhǎng)安，第一次是在開(kāi)元十八年（730），李白由南陽(yáng)啟程入長(zhǎng)安，這時(shí)他正好三十歲。李白初入長(zhǎng)安為期約三年。他隱居在終南山，廣為交游，希望得到王公大人的薦引，卻未能如愿以償，終于怏怏離去。
開(kāi)元二十年（732）夏，李白沿黃河?xùn)|下，先后漫游了江夏、洛陽(yáng)、太原等地。二十四年，又舉家東遷至山東。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一帶，北登泰山，南至杭州、會(huì)稽等地，所到之處，形諸吟詠，詩(shī)名遠(yuǎn)播，震動(dòng)朝野，最后連天子也被驚動(dòng)了。
天寶元年秋，李白第二次入長(zhǎng)安。由玉真公主(也就是唐玄宗的妹妹)的薦引，唐玄宗下詔征李白入京，并待以隆重的禮遇：“降輦步迎，如見(jiàn)綺皓；以七寶床賜食，御手調(diào)羹以飯之�！泵畎坠┓詈擦�。李白應(yīng)召入京時(shí)，頗為躊躇滿志，《南陵別兒童入京》詩(shī)云：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”他有心作一番事業(yè)來(lái)報(bào)答玄宗的知遇之恩，但這位傲岸的詩(shī)人很快就遭到了宮廷權(quán)貴們的忌恨。一年后他就開(kāi)始遭到讒毀，“白璧竟何辜？青蠅遂成冤”（《書情贈(zèng)蔡舍人雄》），“君王雖愛(ài)蛾眉好，無(wú)奈宮中妒殺人”（《玉壺吟》），這些詩(shī)句都是他當(dāng)時(shí)險(xiǎn)惡處境的寫照。天寶三載春，李白被賜金還鄉(xiāng)。這一次他在朝中任職的時(shí)間只有一年多，但卻使詩(shī)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻變化。
李白離長(zhǎng)安后，沿商州大道東行，至洛陽(yáng)與杜甫相識(shí)，后又與杜甫、高適一起暢游開(kāi)封，濟(jì)南等地，次年，李白南下江浙，行前寫下了《夢(mèng)游天姥吟留別》。隨著天寶年間政治形勢(shì)每況愈下，李白對(duì)國(guó)事的傾危深感憂慮和不安。他在《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》、《遠(yuǎn)別離》等詩(shī)中，對(duì)李林甫、楊國(guó)忠等人的擅權(quán)和誅殺異己公開(kāi)表示抗議，對(duì)險(xiǎn)惡的政局發(fā)出悲愴的吶喊。他四處浪游，飄泊在梁園、魯郡和金陵一帶，還到過(guò)幽薊等地。一路上寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。
天寶十四載（755）安史之亂爆發(fā)，李白避地東南，來(lái)往于宣城、當(dāng)涂、金陵、溧陽(yáng)一帶。后隱居于廬山。當(dāng)時(shí)玄宗之子永王璘率師由江陵?yáng)|下，“辟書三至”，以復(fù)興大業(yè)的名義恭請(qǐng)李白參與其戎幕，李白遂滿懷熱忱毅然從戎。不料肅宗李亨和永王璘之間又禍起蕭墻，李璘軍敗被殺。李白也因此獲罪下獄，不久被長(zhǎng)流夜郎（今貴州銅梓一帶）至巫山時(shí)遇赦放還。這時(shí)他已年近六十，但仍壯心未已，上元二年（761），又一次踏上征途，準(zhǔn)備參加李光弼的平叛軍隊(duì)，途中因病折回。寶應(yīng)元年（762），李白病死于當(dāng)涂族叔李陽(yáng)冰家，結(jié)束了他富有傳奇色彩的一生。
我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)李白被賜金放還，南下江浙時(shí)，向朋友傾吐衷曲的一首詩(shī)作《夢(mèng)》。
題解：《夢(mèng)游天姥吟留別》這個(gè)題目包含了三層意思：一是夢(mèng)游天姥，二是吟，三是留別。為何要夢(mèng)游天姥？稍候在課文的學(xué)習(xí)中請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答。
我們先來(lái)看吟是什么意思？跟誰(shuí)作別？吟，是古代詩(shī)體歌行體的一種，她在形式上比較自由活潑，就如同散文中的隨筆一樣可以不拘一格，如孟郊的《游子吟》，劉希夷的《代悲白頭吟》；我們?cè)谇懊嬲f(shuō)過(guò)這首詩(shī)寫于李白李白被賜金放還，南下江浙時(shí)，那留別的是東魯諸公。由這個(gè)題目，同學(xué)們可以看出：寫夢(mèng)是主體，留別是最終的目的，以次向東魯諸公傾吐自己的思想感情。而以寫夢(mèng)來(lái)作別的實(shí)為罕見(jiàn)，我認(rèn)為這是本詩(shī)的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)，同時(shí)也體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的.浪漫主義特色。
教學(xué)過(guò)程:1范讀（這首詩(shī)形式錯(cuò)落，屈伸自如，語(yǔ)言富有自然節(jié)奏感，朗讀時(shí)應(yīng)有意識(shí)地注意語(yǔ)感流動(dòng)，把握語(yǔ)言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩(shī)人感情的巧妙配合。如“天姥連天向天橫”，一句用三個(gè)“天”字，很能加強(qiáng)氣勢(shì)。主體是七言，夾用幾句五言，就足以使詩(shī)的節(jié)律靈活多變，足以顯示那種輕快、歡愉的心情，如“湖月照我影，送我至剡溪”，“腳著謝公屐，身云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞”等。在詩(shī)的情景、節(jié)奏到了緊張、急迫時(shí)，就改用四言。如“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)�！睙o(wú)不聲情一致，情隨聲出。寫洞天之中幻景，形象既取材于《楚辭九歌》，語(yǔ)言也就出現(xiàn)以“兮”字為特征的騷體句法。詩(shī)通常多為兩句配合，雙句押韻。本詩(shī)基本如此，但結(jié)尾時(shí)卻出現(xiàn)“別君去時(shí)何時(shí)還，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”三句全押以單數(shù)配合的特殊情況。這種形式上的不平衡，也正好用以顯示詩(shī)人內(nèi)心情緒的激動(dòng)不平。全詩(shī)有兩句用九字句：一是“云之君兮紛紛而來(lái)下”，恰好借長(zhǎng)句表現(xiàn)神仙紛至沓來(lái)的景象，句中用“之”“兮”“而”等虛詞，又使節(jié)奏舒緩；另一句是“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，用以表達(dá)詩(shī)人毅然不顧的昂揚(yáng)態(tài)勢(shì)。）
2：同學(xué)自由朗讀。朗讀過(guò)程中了解詩(shī)的大意。3分章朗讀4學(xué)生串講看看全詩(shī)各節(jié)主要都寫了什么？
第二課時(shí)：
上節(jié)課我們了解了詩(shī)的內(nèi)容，那么我們這節(jié)課共同來(lái)品味一下一代詩(shī)仙的浪漫情懷。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌主要是用來(lái)做什么的？也就是說(shuō)詩(shī)人為什么要寫詩(shī)�。�
詩(shī)歌是抒情的藝術(shù)，情感是詩(shī)歌的生命。那我們就來(lái)看看詩(shī)人是如何運(yùn)用他那清新飄逸的語(yǔ)言，豪邁奔放的激情來(lái)構(gòu)造出如此奇?zhèn)ス妍愐饩常谶@樣的意境之中又蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的情感？
同學(xué)們誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都出現(xiàn)了哪些奇特的意象啊？這些意象有什么特點(diǎn)？
第一段：在前面留給大家一個(gè)問(wèn)題：為什么詩(shī)人會(huì)夢(mèng)游天姥山？有哪個(gè)同學(xué)能回答嗎？我們一起來(lái)看一下第一段。第一段告訴了我們?cè)娙酥詴?huì)夢(mèng)游天姥山的緣由（入夢(mèng)緣由）。
“�？驼勫�，煙濤微茫信難求；越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹�！边@里用“瀛洲”來(lái)陪襯“天姥”，海外仙山瀛洲虛無(wú)縹緲，不可尋求；而現(xiàn)實(shí)中的天姥山在浮云彩霞中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，勝似仙境，瀛洲難尋而天姥山卻可一見(jiàn)。這里以虛襯實(shí)，給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，勾起了作者神游天姥的念頭。下面緊接著寫天姥山的山勢(shì)，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”。此處的天姥山，被寫得聳立天外，直插云霄，巍巍然非同凡比。再以天臺(tái)山作陪襯，說(shuō)天臺(tái)之高“一萬(wàn)八千丈”，但在天姥面前卻顯得十分矮小，好象要拜倒在它的腳下。這樣高大雄偉的天姥山，難道不能引起詩(shī)人夢(mèng)游之念嗎？這一段運(yùn)用了夸張的修辭及對(duì)比、襯托的手法，描繪了天姥山的橫亙長(zhǎng)空，高峻挺拔的雄姿。
第二段：詩(shī)人夢(mèng)游天姥的情景是什么樣的呢？是人為什么要寫這樣的夢(mèng)中奇景呢？
四個(gè)層次：月夜渡溪（到清猿啼）⑵登山奇景（到忽已暝）⑶山頂奇觀（到列如麻）⑷夢(mèng)醒長(zhǎng)嗟
我們先來(lái)看第一層：詩(shī)人因越人之語(yǔ)而“夢(mèng)吳越”，這兩句是過(guò)渡句，承上啟下。“夢(mèng)”字點(diǎn)題，既交代了“夢(mèng)”的所由，也申述了“夢(mèng)”之所向。接著便寫夢(mèng)境進(jìn)入一個(gè)神幻空靈境界，這里的鏡湖風(fēng)清月朗，隨即詩(shī)人以清風(fēng)為伴，明月相隨，一夜之間飛過(guò)鏡湖，來(lái)到剡溪。（李白一生喜月，曾說(shuō)“花間一壺酒，舉杯邀明月，對(duì)影成三人，”把月亮看作是自己最好的朋友，在月光下飛翔，喜悅之情溢于言表。）我們想一想此時(shí)李白的“心境”是如何的呢？[明確]“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人此時(shí)那種急切、興奮、輕快、神往的心情。第二層：詩(shī)人降落在謝靈運(yùn)當(dāng)年曾經(jīng)歇宿過(guò)的地方，剡溪清水蕩漾，山猿啼嘯。詩(shī)人穿上了謝靈運(yùn)當(dāng)年穿的木屐，登上了他當(dāng)年曾攀登過(guò)的石級(jí)——青云梯，就像腳下生風(fēng)，直向高聳入云的山徑攀登。山徑盤旋，到山腰時(shí)眼前出現(xiàn)了一幅雄奇的畫面：只見(jiàn)海日生空，天雞高唱，這就點(diǎn)明了夢(mèng)游的時(shí)間從夜晚轉(zhuǎn)到了拂曉，景色也由清幽到壯美。此處道路宛轉(zhuǎn)，山花爛漫，詩(shī)人倚石賞花，迷失其中，流連忘返，不覺(jué)間暮色降臨。
第三層：此時(shí)天氣驟變，狂風(fēng)大作，雷聲隆隆。好像熊在咆哮，龍?jiān)陂L(zhǎng)吟，巨大的聲響在山巖和泉水間傳開(kāi)，深林為之戰(zhàn)栗，層巔為之驚動(dòng)。天空黑云沉沉，水中波翻浪涌，煙氣升騰。這時(shí)詩(shī)人所見(jiàn)的景物由光明美好的世界一下子變成了令人恐懼戰(zhàn)栗的昏暗世界。
詩(shī)人正在驚疑不定的時(shí)候，夢(mèng)境中出現(xiàn)了更為可怕的景象。一道電光，一聲霹靂，山巒崩塌，轟隆一聲，石壁中開(kāi)，簡(jiǎn)直是天崩地裂！通向神仙的洞府石門打開(kāi)了。在那一望無(wú)際的青色透明的天空中，日月的光輝照耀著金銀的樓臺(tái)。這里先后使用四字短句與七字對(duì)句，極力鋪敘昏暗恍惚的景色和驚天動(dòng)地的響聲，把洞天石門打開(kāi)的雄偉之勢(shì)，充分表達(dá)出來(lái)，為神仙們的出賣場(chǎng)拉開(kāi)序幕。緊接著，神仙們都“霓衣”“風(fēng)馬”而至，此處借長(zhǎng)句表現(xiàn)神仙紛至沓來(lái)的景象，句中用了“之”“兮”“而”等虛詞，又使節(jié)奏舒緩下來(lái)。老虎為他們奏樂(lè)，鸞鳥為他們駕車，浩浩蕩蕩，其樂(lè)融融。凡此種種，一個(gè)一片富麗堂皇的極樂(lè)世界就呈現(xiàn)于我們眼前了。這便是詩(shī)人的夢(mèng)寐以求的樂(lè)土，當(dāng)然就成了夢(mèng)游中的高潮。
第四層：可惜，一覺(jué)醒來(lái)，夢(mèng)景陡然消失。（板書：夢(mèng)醒）
本章句式變化非常大，造成了音韻節(jié)奏跌宕多姿，讀來(lái)瑯瑯上口，頗有氣勢(shì)的特色。第三段：詩(shī)人因夢(mèng)而悟，因夢(mèng)有感。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢？
作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫夢(mèng)境呢？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說(shuō)，詩(shī)歌的前后是一致的，都是在寫詩(shī)人對(duì)自由生活的向往，只是詩(shī)歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來(lái)，而后半部分詩(shī)人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”“且放”二句，表達(dá)了詩(shī)人的放達(dá)情懷，并為結(jié)尾兩句作鋪墊。：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”這才是全詩(shī)的主旨。從這里可以看出詩(shī)人追求個(gè)性解放和蔑視權(quán)貴的反抗精神。顯示了詩(shī)人對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憎恨，對(duì)自由樂(lè)土的理想的追求。
藝術(shù)特點(diǎn)：
1、想象豐富。
通過(guò)夢(mèng)境的描繪，借助仙界的出現(xiàn)，展開(kāi)了豐富的想象。詩(shī)中所寫的，是夢(mèng)游而不是真游，卻又以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。天姥山神仙的出現(xiàn)，是作者對(duì)美好世界的反映。吸取了《楚辭》及一些神話故事中的內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、襯托、夸張等方法，描繪的仙境，活靈活現(xiàn)，引人入勝，耐人尋思。傳說(shuō)中的瀛洲與現(xiàn)實(shí)生活中的天姥比，以神奇的夢(mèng)境與丑惡的現(xiàn)實(shí)比，以光明與黑暗比對(duì)比。寫天姥的高而且大“連天向天橫”、“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”夸張。連用五岳、赤城、天臺(tái)，又一起用來(lái)襯托了天姥的高大襯托。
2、構(gòu)思新奇：
歌頌洞天之美麗，以鞭撻唐王朝的丑惡，抒發(fā)對(duì)天姥的追求，以顯示對(duì)權(quán)貴的憎恨；為惜別而賦詩(shī)，卻寫游訪名山，以明自己目前和今后的戰(zhàn)斗意志，別開(kāi)生面。作者為表達(dá)自由奔放的思想感情，不拘一格，讓句型多變化，節(jié)拍有緩急，顯出了一派獨(dú)特的風(fēng)格
小結(jié)：一代詩(shī)仙早已作古，但他那如廬山瀑布水一瀉千里的激情，放鹿青崖間、散發(fā)弄扁舟的仙風(fēng)道骨，乘風(fēng)破浪、橫渡滄海的自信灑脫將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們追求人生的大境界，做一個(gè)無(wú)愧我心的大寫的人！
李白的詩(shī)歌是盛唐氣象的典型代表。詩(shī)人終其一生，都在以天真的赤子之心謳歌理想的人生，無(wú)論何時(shí)何地，總以滿腔熱情去擁抱整個(gè)世界，追求充分地行事、立功和享受，對(duì)一切美的事物都有敏銳的感受，把握現(xiàn)實(shí)而又不滿足于現(xiàn)實(shí)，投入生活的急流而又超越苦難的憂患，在高揚(yáng)亢奮的精神狀態(tài)中去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。如果說(shuō)，理想色彩是盛唐一代詩(shī)風(fēng)的主要特征，那么，李白是以更富于展望的理想歌唱走在了時(shí)代的前沿。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2、了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
爸爸給“我”買童話集的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這本童話集為什么珍貴。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過(guò)書沒(méi)有？看到課題，你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？
生說(shuō)，可能涉及：爸爸和書有什么聯(lián)系？為什么用和把爸爸和書連起來(lái)呢？寫了什么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？
同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問(wèn)題。今天我們學(xué)的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？
二、自學(xué)課文
1、今天我們來(lái)自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？
說(shuō)出自己讀懂的和不明白的。
根據(jù)學(xué)生的.提問(wèn)，引導(dǎo)大家弄明白：
�、俦”〉耐挄鴮�(duì)我來(lái)說(shuō)，為什么那么珍貴？
②爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會(huì)到了什么？
�、郯职衷趺唇o我買書？明明是“寒風(fēng)呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“我”卻大聲說(shuō)“買書比坐汽車強(qiáng)”，為什么？
�、転槭裁础拔摇狈路鹩X(jué)得爸爸是“含著熱淚”在說(shuō)這番話的？
�、菡n文按怎樣的順序來(lái)寫的？
分組討論。匯報(bào)自己解決的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)法。重點(diǎn)體會(huì)我和爸爸的神情、對(duì)話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從父愛(ài)、讀書等方面談）
你覺(jué)得讀書有樂(lè)趣嗎？舉例說(shuō)明。
學(xué)生舉例，教師相機(jī)鼓勵(lì)。
三、總結(jié)延伸
1、學(xué)完了課文，你明白了什么？
生談自己的感受。
2、補(bǔ)充材料：《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀。
他望車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！弊叩侥沁呍屡_(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到父母的那種無(wú)微不至、體貼入微呵護(hù)中成長(zhǎng)。也許你會(huì)覺(jué)得一切都很正常。孩子們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛(ài)、母愛(ài)的事呢？請(qǐng)大家在小組里交流一下。
學(xué)生討論，教師參與。
四、作業(yè)：
寫一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇6
通過(guò)《ie üe er》的學(xué)習(xí)之后，懂得復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的正確認(rèn)讀。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)韻母ie üe er
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀復(fù)韻母 ie 和整體認(rèn)讀音節(jié) ye，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.過(guò)程與方法：會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ie復(fù)韻母。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的正確認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
“ie”的.發(fā)音，口型唇位到位，才能正確發(fā)音
教學(xué)準(zhǔn)備：
拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀。
出示：yi wu yu
�。�1）出示i和yi、ü和yu。讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？
2.出示j q x ü
�。�1）讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則
3.用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。
4.我們學(xué)過(guò)哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？
5.指名認(rèn)讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歌。（小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
二、學(xué)習(xí)新知
（一）教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
1.學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形。
2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖說(shuō)話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹(shù)”，板書ie。
3.教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。
出示ie
指名讀，范讀，開(kāi)火車讀，齊讀。ie和ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。
提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
4.板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時(shí)候，要把i換成聲母y。
5.復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹(shù)yé 爺爺yě 田野yè 葉子
三、總結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了ie，ye的發(fā)音及聲調(diào)，要多讀多練。
四、作業(yè)
課后練習(xí)讀寫復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
板書設(shè)計(jì)：
ie ye
語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)內(nèi)容]
《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩(shī)，詩(shī)歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活，它以一個(gè)鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見(jiàn)為線索，用詩(shī)的語(yǔ)言向我們描述了樹(shù)葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。從而引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊充滿活力的生命個(gè)體，激發(fā)孩子們對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)之情。
[設(shè)計(jì)理念]
這是一首短小可愛(ài)的詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，學(xué)生讀起來(lái)容易瑯瑯上口，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生不容易根據(jù)自己的體會(huì)有滋有味地讀好。那么如何讓低年級(jí)的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。所以，本課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，通過(guò)語(yǔ)言描述和CAI課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，喚起他們切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“吹、秋、苗、齊、隊(duì)、伍、處、家”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
授課時(shí)間：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們每天早晨在上學(xué)的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！
2.有一個(gè)小朋友在上學(xué)的路上看見(jiàn)了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。
3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀文，圈畫生字。
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，記住字音。
3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。
三、情景交融，朗讀感悟
1.自由讀課文，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學(xué)的路上看見(jiàn)了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號(hào)。
2.指名回答。教師板書：樹(shù)葉，秋苗，小草。
3.樹(shù)葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹(shù)葉娃娃吧！
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1節(jié)。
1.自瀆第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2.指導(dǎo)朗讀第一句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和媽媽在一起時(shí)的溫暖、幸福的感覺(jué)，表達(dá)快樂(lè)的感受。
（邊讀課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹(shù)葉娃娃快樂(lè)的'心情了。）
3.樹(shù)葉娃娃在大樹(shù)媽媽懷里長(zhǎng)大，多高興啊�？�，風(fēng)兒一吹，它就鼓起掌來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀第2句話。指名讀，指導(dǎo)朗讀。
4.齊讀第一節(jié)。
秋苗娃娃在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2節(jié)，邊讀邊想。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同桌互相讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2.秋苗娃娃迎著陽(yáng)光在說(shuō)什么悄
悄話呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第2節(jié)，邊讀邊想。
3.指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
樹(shù)葉娃娃在大樹(shù)媽媽的懷里長(zhǎng)大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長(zhǎng)大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰(shuí)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
把課文讀通順，讀流利。
第二課時(shí)
總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
授課時(shí)間：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。
2.朗讀第1、2節(jié)。
二、情景交融，朗讀感悟
1.小草娃娃的好媽媽是誰(shuí)呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3節(jié)。
1.自由讀一讀，指名回答。
2.你們說(shuō)了這么多，小草到底有多少媽媽？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀第一句。
3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節(jié)，趕快讀課文去找找答案吧！
4.找到答案了嗎？那我可要問(wèn)問(wèn)你們了。師生一問(wèn)一答朗讀第3節(jié)。
5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強(qiáng)。誰(shuí)能像我這樣問(wèn)問(wèn)？指導(dǎo)合作朗讀第3節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。
在上學(xué)的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長(zhǎng)大。來(lái)，我們一起讀讀最后一節(jié)。
三、拓展升華
1.上學(xué)路上有那么多綠娃娃，你們?cè)诖笞匀恢�，還發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？
2.指名說(shuō)，教師歸納總結(jié)。
親愛(ài)的同學(xué)們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察，你就會(huì)驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長(zhǎng)呢！
3.朗讀全文。
4.練習(xí)背誦課文。
四，識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。
2.小組討論，怎么樣記住這幾個(gè)字？匯報(bào)交流
3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
12.綠娃娃
樹(shù)葉大樹(shù)媽媽
秋苗田野媽媽
小草高山小路石縫田埂
……
語(yǔ)文教案 篇8
[ 教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
A、學(xué)會(huì)詩(shī)中六個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
B、 有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
C、體會(huì)李白詩(shī)歌借景抒情的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，并體會(huì)詩(shī)人浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象思維的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人與朋友之間真摯的情誼，進(jìn)而對(duì)李白重情重義、豪爽灑脫的形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立積極向上的正確友情觀 。
[ 教學(xué)重點(diǎn) ]
學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，積累詞語(yǔ)，能結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思。
[ 教學(xué)難點(diǎn) ]
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，并體會(huì)詩(shī)人浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。進(jìn)而對(duì)李白重情重義、豪爽灑脫的形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。
[ 課前準(zhǔn)備]
①搜集有關(guān)李白的材料。
②熟讀詩(shī)歌。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導(dǎo)入，揭示主題。
追尋著一代詩(shī)仙李白的足跡，我們感受到了他開(kāi)朗高遠(yuǎn)的個(gè)性，在一日可還的千里江陵，在手可摘星辰的危樓之上，我們體會(huì)到了他浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。李白一生游歷、廣交朋友,他有情有意,坦誠(chéng)率直.你們知道他有哪些抒發(fā)與朋友間深情厚誼的詩(shī)歌嗎?
(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.……)
這些詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白的詩(shī)歌世界，去感受李白與朋友之間濃濃的真情。
二、初讀三首古詩(shī)，掃清字詞障礙。
要求：讀準(zhǔn)字音，正確流利。
1、 自讀古詩(shī)。
2、指名朗讀。
誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(指名朗讀自己喜歡的詩(shī)歌)。誰(shuí)也喜歡這首詩(shī)，也來(lái)試著讀一讀。(師生相機(jī)糾錯(cuò))
三、借助資料、注釋，了解詩(shī)意，初建畫面。
1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。
借助我們查找的資料和課后注釋，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2、小組討論。
指名說(shuō)詩(shī)歌大意。
3、全班交流。
《送友人》
青山橫臥在城郭的北面， 白水泱泱地環(huán)繞著東城。在此我們一道握手言別， 你象蓬草飄泊萬(wàn)里遠(yuǎn)征。游子心思恰似天上浮云， 夕陽(yáng)余暉可比難舍友情。頻頻揮手作別從此離去， 馬兒也為惜別聲聲嘶鳴……
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西。
《沙丘城下寄杜甫》
究竟是為了什麼原因，使我來(lái)到了這個(gè)地方?使我嘗盡了孤獨(dú)乏味的閑居生活。自從你離開(kāi)之后，每天每晚上陪伴我的，只有那城邊的老樹(shù)，以及蕭瑟的風(fēng)吹葉動(dòng)之聲。一個(gè)人獨(dú)自喝著薄酒，怎能盡情歡醉?一個(gè)人獨(dú)自聆聽(tīng)齊歌，又如何能安慰寂寞的心情?我對(duì)你的思念之情正如這一川浩蕩的汶水，緊緊追隨著你一同南去。
四、體會(huì)意境，追尋李白。
李白惜別友人，情牽友人，思寄友人，他把真摯的情感借助“浮云、落日、明月、古樹(shù)”等景物盡情抒發(fā)，從他的這些作品中，你讀到了一個(gè)怎樣的李白呢?
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
《送友人》
生：我從《送友人》中讀到一個(gè)重情重意的李白。
師：李白將對(duì)朋友的深厚感情蘊(yùn)涵在了哪些詩(shī)句當(dāng)中呢?
生：1)“青山橫北郭，白水繞東城�！鼻嗌桨姿际茄矍八�(jiàn)的景色。山依著城，水戀著城，水畢竟要東流去，而青山卻依然留駐。(此處表面在寫景，卻依然景中有情。)
2)“孤蓬萬(wàn)里征”一句中， “孤”字更強(qiáng)調(diào)了分離之后的孤獨(dú)。(這里既寫出了詩(shī)人對(duì)友人的留戀，又表現(xiàn)出了詩(shī)人的滿懷豪情。)
3)“浮云游子意，落日故人情”， 詩(shī)人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來(lái)表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開(kāi)大地，隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。(從這里看到一個(gè)被離情愁腸縈繞著的李白。)
4)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴�！彼途Ю铮K須一別。“揮手”，是寫了分離時(shí)的動(dòng)作，那么內(nèi)心的感覺(jué)如何呢?詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。詩(shī)人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情。馬猶如此，人何以堪!(這里寫出了李白不堪忍受分離，但卻并不悲傷的內(nèi)心感受。)
5)詩(shī)人寫送別友人，卻在詩(shī)中進(jìn)行了大量的景物描寫，你認(rèn)為這些景物描寫在這首詩(shī)當(dāng)中起到了怎樣的作用?能不能帶著你的體會(huì)在深情的朗讀一下?
6)小結(jié)：李白的詩(shī)歌善于運(yùn)用寓情于景，情景交融的寫作手法，我們?cè)購(gòu)乃溆嗟膬墒自?shī)中來(lái)品味一下。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1)題目“聞”“遙”的意思是什么?從題目中體會(huì)到了什么?(結(jié)合背景資料進(jìn)行理解。讓我們讀到了一個(gè)情牽友人的李白。)
2)你從哪里感受到了王昌齡被貶之地的荒涼偏遠(yuǎn)?
“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”僅僅是說(shuō)王昌齡左遷龍標(biāo)要經(jīng)過(guò)五條溪嗎?體會(huì)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。(不著悲痛之語(yǔ)，而盡是悲痛之意。)
3)此時(shí)的李白會(huì)是一種怎樣的心情呢?哪個(gè)字最能體現(xiàn)?
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”自古以來(lái)，以明月寄托愁思的詩(shī)歌很多，而在李白的詩(shī)中更是隨處可見(jiàn)。李白愛(ài)月，此處李白“寄愁心與明月”又有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她;三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。(李白對(duì)朋友情感的真摯躍然眼前。)
4)請(qǐng)讓大家?guī)е愕捏w會(huì)再來(lái)朗讀一下這首詩(shī)吧!
5)小結(jié)：“文人相輕，自古而然”。但“詩(shī)仙”李白與“詩(shī)圣”杜甫的友誼，卻演繹了文學(xué)史上的一段佳話。他們是唐代兩個(gè)最偉大的詩(shī)人，也是中國(guó)乃至世界文學(xué)史上兩個(gè)偉大的文學(xué)家，洛陽(yáng)相會(huì)使他們產(chǎn)生了親如兄弟般的友誼，二人互相寄贈(zèng)的'詩(shī)篇，至今仍廣為流傳。
《沙丘城下寄杜甫》
1)結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景，體會(huì)李白與杜甫之間的友誼。
2)從詩(shī)歌中哪些地方你能讀到李白對(duì)杜甫深切的思念之情呢?
“我來(lái)竟何事?高臥沙丘城�！痹�(shī)人的自問(wèn)有幾分難言的惱恨和自責(zé)，而友人離去后“我”不“高臥”又能如何呢?這正把詩(shī)人那種友愛(ài)的歡快生活消失之后的復(fù)雜和苦悶的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
3)“城邊有古樹(shù)，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復(fù)情。”
眼前的沙丘城對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，象是別無(wú)所見(jiàn)，別無(wú)所聞，只有城邊的老樹(shù)，在秋風(fēng)中日夜發(fā)出瑟瑟之聲。而對(duì)于“斗酒詩(shī)百篇”的李白來(lái)說(shuō)，“魯酒、齊歌“都不能讓他消愁，無(wú)法讓他忘憂。
(寫出了一個(gè)因思念友人而愁思難解的李白。)
4)“思君若汶水，浩蕩寄南征�！蔽业乃季楠q如這一川浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著你悠悠南行。讓我們想到了如同在送別孟浩然時(shí)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！卑愕囊饩�，友情如水綿延不絕。
5)李白和杜甫被稱為是中國(guó)詩(shī)歌史上的“雙子星座”，他們之間的友誼是讓人十分感動(dòng)的。杜甫在很多詩(shī)里面都表達(dá)了對(duì)李白詩(shī)才的欽佩與尊重。出示《春日憶李白》
6)拓展：你們還搜集到了李白哪些寄托與友人之間情感的詩(shī)歌?
五、從李白這幾首寄友人的詩(shī)中，這讓你領(lǐng)略到了一個(gè)怎樣的詩(shī)仙李白?
六、小結(jié)。
李白一生游歷，好入名山，廣交朋友。雖胸懷抱負(fù)，卻歷經(jīng)坎坷，
但仍不失大鵬之志，生活的滄桑只是更豐富了他的人生感悟，豐富了他詩(shī)歌的內(nèi)容。下節(jié)課我們將繼續(xù)追尋詩(shī)仙李白的足跡。請(qǐng)大家做好預(yù)習(xí)。
附：相關(guān)資料
1、李白與王昌齡
王昌齡一生遭遇坎坷，《新唐書》卷二○三《文藝傳》說(shuō)他“不護(hù)細(xì)行，貶龍標(biāo)尉”，可見(jiàn)他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。龍標(biāo)即今湖南省芷江縣。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。展示了兩位朋友患難中的真情和世俗中的高潔。
2、李白與杜甫的友誼
李白和杜甫是我國(guó)歷史上兩位最偉大的詩(shī)人，他們生活的時(shí)代是唐朝由全盛到逐步衰退的時(shí)期�？部赖纳暮皖嵟媪麟x的生活，使他們有了共同的語(yǔ)言。天寶三年(公元744年)杜甫在洛陽(yáng)。那年三月，李白離開(kāi)朝廷，四月途經(jīng)洛陽(yáng)，兩位詩(shī)人相見(jiàn)。爾后同往開(kāi)封、商丘游歷，次年他們又同游山東，賦詩(shī)作歌、親同手足。 李、杜互相寫的贈(zèng)寄詩(shī)充滿了真誠(chéng)的情誼。杜甫在《與李十二白同尋范十隱居》中說(shuō)：“余亦東蒙客，憐君如弟兄。醉眠秋共被，攜手日同行�！彼�寫下了《贈(zèng)李白》《春日憶李白》《冬日有懷李白》《天末懷李白》《夢(mèng)李白》等詩(shī)，盼望著“何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文�！薄叭诡l夢(mèng)君，情親見(jiàn)君意�！倍鸥r(shí)常掛念著李白的衣食住行，擔(dān)心他被貶逐以后的安全：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。”“水深波浪闊，無(wú)使蛟龍得。”這些詩(shī)句對(duì)李白遭誣受害表示了極大的同情。
3、春日憶李白
杜甫
白也詩(shī)無(wú)敵， 飄然思不群。
清新庾開(kāi)府， 俊逸鮑參軍。
渭北春天樹(shù)， 江東日暮云。
何時(shí)一樽酒， 重與細(xì)論文。
語(yǔ)文教案 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)從多角度說(shuō)明事物特征的寫法。
2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多角度說(shuō)明事物特征的寫法。
難點(diǎn)：平實(shí)性說(shuō)明與生動(dòng)性說(shuō)明的區(qū)別。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)文藝性說(shuō)明文的有關(guān)文體知識(shí)。
2．把生動(dòng)性說(shuō)明改成平實(shí)性說(shuō)明。
3．討論分析共同歸納。
4．質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．說(shuō)話訓(xùn)練。介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
2．信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行交流。
3．?dāng)M題訓(xùn)練。結(jié)合說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)完成《倍受青睞的蛛絲》和《會(huì)飛的花》的閱讀訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。
“同學(xué)們，今天請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。’你們知道這種小動(dòng)物是什么嗎?”(蜘蛛) “你觀察過(guò)張網(wǎng)捕蟲的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習(xí)性嗎?你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y(jié)網(wǎng)嗎?”“蜘蛛很常見(jiàn)，但往往不被我們注意。本文的作者卻對(duì)它作了細(xì)致的觀察和研究。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周建人寫的這篇說(shuō)明文——《蜘蛛》。
(一)明確目標(biāo)
1．了解蜘蛛這種小動(dòng)物的'有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)掌握分類別、舉例子等說(shuō)明方法。
3．復(fù)習(xí)由表及里、由此及彼的說(shuō)明順序。
(二)整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文(自愿，每人一段)，了解文章的說(shuō)明的內(nèi)容。
本文抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來(lái)寫的。圍繞這個(gè)特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制；蛛絲的用途及其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛等內(nèi)容。文章把重點(diǎn)放在蜘蛛的實(shí)用價(jià)值上，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。
2．信息交流。結(jié)合你自己對(duì)蜘蛛的觀察了解或根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，試模擬一只可愛(ài)的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
我叫蜘蛛。我們家族約有三萬(wàn)五千余種，屬于節(jié)肢動(dòng)物。我們結(jié)網(wǎng)定居，常在屋檐、庭園、樹(shù)叢間。結(jié)大型車輪狀垂直的圓形網(wǎng)。清晨、傍晚或夜間居網(wǎng)的中心，白天隱伏網(wǎng)旁，以樹(shù)葉縫隙、樹(shù)枝為隱藏地點(diǎn)，并要用一信號(hào)絲與網(wǎng)相連。當(dāng)昆蟲或它物觸網(wǎng)，被網(wǎng)上粘液(粘絲)粘住，我就撲出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。
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