（實(shí)用）語文教案10篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。
�。病⒋y(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。
�。�、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
�。�、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)同學(xué)多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。
�。�、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、馬圖書法，激趣引讀
�。�、馬圖書法：
教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
�、趴戳诉@些書法畫面后你有什么感受呢？
�、普l能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳說理由。
２、激趣引讀：
教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢？
布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，喜好自然科學(xué)。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成３６卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、有情朗讀，整體感知
１、有情朗讀：
�、湃w同學(xué)有感情地大聲朗讀課文。
�、仆瑢W(xué)個(gè)別朗讀競(jìng)賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。
２、整體感知：
⑴你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。
�、颇隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？
家馬：“馴良”。
野馬：“自由豪放”。
�、亲髡邔�(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表示在哪些段落？
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品讀賞析
１、合作探究：
⑴被征服之后的馬具有怎樣的品格？
勇毅。無論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的'射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的支配，還會(huì)迎合他人的心意。它們“無保存地貢獻(xiàn)著自身”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲痛的墮落。
馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自身的“虛榮”，把馬變成了自身的玩物。
�、岂R原本是什么樣的動(dòng)物呢？
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。
美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�、侨绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終”？
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自身去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包括兩層含義：
�、僦格R被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
�、谥格R從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
�、取敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”？
討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。
２、賞讀品味：
請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語句。
表示馴良的詞句：迎合他人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表示自由豪放的詞句：飛馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）
四、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫
�。�、找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并考慮其作用。
（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來烘托野馬的自由豪放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來烘托馬的美貌。）
�。病⑽恼略趯戱R的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎？說說你的看法。
運(yùn)用對(duì)比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼鱿⒒^程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。
�。�、請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話，描繪自身喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。
五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑
１、體驗(yàn)拓展：
⑴你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關(guān)馬的研討。）
�、圃谀憧磥�，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
�、窃谀憧磥恚覀�?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？
⑷我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
�、杉偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？
是的，假如在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟倒霉沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《假如我為馬》中的片段）
�。ǹ筛魇慵阂�，可從不同的角度評(píng)說，只要言之成理即可。）
�。�、互動(dòng)釋疑：
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
�。薄⒖偨Y(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不只給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
２、拓展延伸：
�、耪页鲎陨碜钕矚g的語句（段），并寫好自身的感受。
�、普n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。
�、怯脤�(duì)比描寫的方法，描述一個(gè)自身養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物，不少于３００字。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。
教學(xué)方法：談話法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場(chǎng)景的布置。
4、讓學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引疑激趣，談話揭題
�。◣熤钢诎迳洗笊值膱�(chǎng)景）今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發(fā)生了什么事？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜。（指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲）
2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)）
2、誰愿意讀給大家聽一聽？
指名讀--評(píng)議（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音）
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文，理清文路
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊(duì)員，用“--”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。（生邊說，師邊貼各種動(dòng)物圖片）
句式參考：（鼓勵(lì)不同的說法）
a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。
b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。
四、趣味識(shí)字
接下來，我們來做個(gè)游戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對(duì)主人，就必須先認(rèn)識(shí)生字寶寶，對(duì)嗎？
�。薄⒗蠋熧N出生字卡片，請(qǐng)小老師自由選擇自己會(huì)讀的.“字寶寶”教給大家。
�。�、游戲開始，把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁，并說明理由，教大家讀兩遍。
�。�、通過比較異同，學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。
�。�、學(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導(dǎo)
�。�、自由描紅各一個(gè)，想想寫好這三個(gè)字要注意什么？
�。病⒁龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵。（“云”第二筆要寫長，落在橫中線上�！肮鄙厦娴摹鞍恕遍_口度要適中。“車”最后一筆要壓在豎中線上。）
�。�、各寫三個(gè)。
六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴(kuò)詞）
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)口語交際，學(xué)做節(jié)目主持人，主持過程中要善于鼓動(dòng)大家的情緒，調(diào)動(dòng)大家的積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
�。�1）這是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、關(guān)心他人，鼓勵(lì)別人，使其產(chǎn)生信心和力量的口語交際練習(xí)。
（2）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”作啟發(fā)談話。
（3）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）回憶自己在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中所受到的鼓勵(lì)和關(guān)心等。
�。�2）想一想：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該如何伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們呢？
�。�3） 鼓勵(lì)別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵(lì)之后，對(duì)方仍信心不足時(shí)，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵(lì)。二次備課
�。�4）分組推薦代表到講臺(tái)上說，師生評(píng)議。對(duì)表演欠缺的同學(xué)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生懂得對(duì)別人真誠懂得鼓勵(lì)和幫助，要表示感謝。
3、反饋。
教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，幾句鼓勵(lì)的話就能給人以信心和力量，鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。
二、對(duì)照書上練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交流：
1、鼓勵(lì)張為民：“買了東西，我們是消費(fèi)者，就受到《消費(fèi)者保護(hù)法》的保護(hù)，商家對(duì)于銷售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量，這種偽劣產(chǎn)品應(yīng)該退給他們，這是忸怩的`權(quán)利�！�
2、茅義軍兩次實(shí)驗(yàn)都未成功，可這樣鼓勵(lì)他：“茅義軍，兩次失敗就打退堂鼓，萊克兄弟發(fā)明飛機(jī)，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)不知經(jīng)歷了多少次失敗，最后才取得成功的�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)再來，你一定會(huì)成功的。”
3、對(duì)于宗家偉的賽前鼓勵(lì)更為重要，可這樣鼓勵(lì)他：“宗家偉，你一直
都是最棒的！你目前這種狀態(tài)屬于正�，F(xiàn)象，只要你放下包袱，輕松上陣，一定會(huì)取得好成績(jī)的，再說只要你努力了，同學(xué)們一定會(huì)為你加油的！”
小結(jié)：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們。鼓勵(lì)別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵(lì)之后，對(duì)方仍信心不足時(shí)，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵(lì)�？傊畮拙涔膭�(lì)的話就能給人以信心和力量，鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮碜x三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握，初步感知
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音，尤其注意：
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會(huì)有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答：
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩句，感悟詩境
1、你最欣賞詩中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數(shù)名說。
7、小結(jié)：
你們的.回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
9、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
10、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
11、是呀，作者放眼望去，看見了──
12、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答：春天到了、來了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答：
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)
18、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想， “世上無難事，只怕有心人�！�
19、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩句，升華情感
1、過渡：
這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指明：
(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答：
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！毖�!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這，我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩如此偏愛?
4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文，整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文，品悟情感
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀，畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。
四、課堂背誦，加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結(jié)：
讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，掌握漢語拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。
3．學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）
一、激趣導(dǎo)入
大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字法。
�。�1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。
�。�2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反）
2．你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長短等）師及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
三、激趣識(shí)字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．小組匯報(bào)：任選一組反義詞說兩句話或用動(dòng)作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2．做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認(rèn)識(shí)的摘下來，帶著同學(xué)讀一遍，看誰一次摘得多。
3．做看誰找得快的游戲：請(qǐng)兩名同學(xué)拿著字卡上臺(tái)，也可以把字卡貼在黑板上。師說高，比一比誰先找到矮。主要認(rèn)讀六個(gè)生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對(duì)矮依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個(gè)小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
2．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有打字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。）
3．讀讀記記，學(xué)生開火車每人讀一個(gè)帶打字的詞語。
4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞語。
5．?dāng)U展積累：引導(dǎo)學(xué)生用打字說出更多的詞語。
第二課時(shí)（日積月累）
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的a在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的A，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a，只不過A是大寫大字，a是小寫字母）
3．我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個(gè)好朋友。
二、探究識(shí)記
屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。
5．匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）
6．由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。
2．做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母卡片的'同學(xué)去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．做擊鼓傳花游戲：鼓�；▊鞯秸l手中，誰上臺(tái)指讀大寫字母。
4．猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
5．做找錯(cuò)游戲。
大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動(dòng)物，兩個(gè)動(dòng)物排一組，身上應(yīng)有相同的字母，如A和a，指名學(xué)生說說哪個(gè)小動(dòng)物站錯(cuò)位置了，把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵(lì)背誦字母表。
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的時(shí)候是誰在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。
2．請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．讀過兒歌說說自己知道了什么。
6．選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時(shí)（口語交際）
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．布置謎語王國會(huì)場(chǎng)，播放音樂。
2．學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物。
2．賽一賽，看誰最先猜對(duì)謎語，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語時(shí)，猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。
3．爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。
師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語?是怎么猜出來的?大家認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。
三、全員互動(dòng)，口語交際
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥i語王國里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來的。盡量鼓勵(lì)沒得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。
四、評(píng)選猜謎高手
出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于220語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)二,一下語文園地五，希望對(duì)你有幫助！
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)好普通話，區(qū)分平、翹舌。
2、了解反義詞，培養(yǎng)積累字詞的興趣。
3、訓(xùn)練思維能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 收集謎語若干條。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，積累字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：反義詞的訓(xùn)練 建議本課用兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字
1、讀準(zhǔn)兒歌中帶點(diǎn)字的音節(jié)。
2、采取抽讀、同學(xué)互讀、分組讀的形式讀整首兒歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考這首兒歌寫的是什么。
二、寫反義詞
1、揭示要領(lǐng)：出示第一組反義詞“東-----西”，讓學(xué)生感知反義詞是指詞性相同、字?jǐn)?shù)一樣而意思相反的詞語。
2、寫出反義詞：可讓學(xué)生先說，然后寫在括號(hào)里。
3、鞏固練習(xí)。
�。�1）讓學(xué)生自由選擇一組反義詞說話。如：爸爸走在前，我走在后。
�。�2）練習(xí)在句子中填反義詞。如：大象的鼻子長，兔子的尾巴短。
三、詞語積累練習(xí)
1、讀一讀：采用練讀、抽讀、同桌互讀等形式反復(fù)朗讀。
2、說一說：引導(dǎo)學(xué)生說說他所知道的某一個(gè)詞語的意思，或用其中的一個(gè)詞語說一句話。
3、寫一寫：自主選擇詞語，寫在田字格里。
4、比一比：誰寫的詞語最整潔、最好看。
四、讀讀背背
1、放手讓學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)每個(gè)字的音節(jié)，再連起來朗讀。
2、讓學(xué)生說說讀懂了什么，能說多少算多少，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、指導(dǎo)學(xué)生由感情地朗讀，爭(zhēng)取在課堂上能背誦。
4、利用兒歌中的省略號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編兒歌。
五、玩一玩
1、讓學(xué)生猜出書上謎語的'謎底。
2、開謎語會(huì)：學(xué)生自由選擇分組，由組員推薦主持猜謎語會(huì)。
3、完成書上謎語下面的自檢項(xiàng)目。
六、自主識(shí)字
1、學(xué)生圈畫出認(rèn)識(shí)的字。
2、互相當(dāng)小老師教教不認(rèn)識(shí)的字。
3、交流識(shí)字方法，如看拼音識(shí)字、在生活中識(shí)字、猜一猜等方法。
語文教案 篇7
教材分析
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示ɑ的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有ɑ o e和它們的四聲。
教材處理
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩�，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音ɑ o e，第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫，最后完成拼音卡片的制作。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)ɑ o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
(2)知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)ɑ o e的音。
2.能力目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握ɑ的四個(gè)聲調(diào)。
(2)認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格，正確掌握ɑ的筆順，知道ɑ占中格。
3.情感目標(biāo)
明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
(2)明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)方法
自我探索發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。(用簡(jiǎn)筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子)今天，我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是ɑ o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁。
設(shè)計(jì)思路 用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)單韻母ɑ
1.讀準(zhǔn)音。
我們的ɑ很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了ɑ ɑ ɑ音。她的'嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿ɑ 的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ -
學(xué)生跟唱：
我們念ɑ 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋砟睿簭埓笞彀通� ɑ ɑ .小女孩練唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)ɑ ɑ ɑ。
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
設(shè)計(jì)思路 ɑ的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念ɑ 甚至唱ɑ。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2.認(rèn)清形。
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子，她的小辮子就像是ɑ的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是ɑ ɑ ɑ。
我們一起來寫個(gè)ɑ：(教師范寫)
ɑ要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。
學(xué)生書空。
ɑ 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格，跟我一起念：拼音格。
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。
好，我們比一比，看誰先把ɑ送回家。(教師巡回，糾正)
學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)ɑ。
設(shè)計(jì)思路 從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
3.學(xué)習(xí)聲調(diào)。
把ɑ送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，ɑ遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和ɑ的四聲，哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí)，觀察討論)
對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念ɑ。
跟老師說：啊，阿姨的啊阿姨好。
第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á。
別人的話你沒聽清楚，會(huì)問他：啊，你說什么?就是這個(gè)音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀ǎ。
啊，怎么能這樣?就是這樣個(gè)音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念à。
啊，祖國真?zhèn)ゴ?跟我一起說。
4.鞏固練習(xí)。
念兒歌：車平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽車上坡ɑ ɑ ɑ，汽車上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽車下坡ɑ ɑ ɑ。
語文教案 篇8
[教材分析]
《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對(duì)小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。
[教法學(xué)法]
朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后進(jìn)行情景想像和猜想，從而提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人
有首歌"說句心里話"，大家都很熟悉，誰都有心里話想說出來的時(shí)候，一個(gè)孩子迫切地想把自己的心里話說出來，他的老師為何卻總不肯給他機(jī)會(huì)呢?讓我們走近他，認(rèn)真聽一聽他的"心聲"吧!
(二)以多種形式閱讀課文
·默讀課文，梳理情節(jié)，概括出故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。
十分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，經(jīng)過互相補(bǔ)充后很順利地概括出來不。
(1)起因:程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單，成績(jī)不好，聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。
(2)經(jīng)過:回家路上，李東京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李東京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
(3)高潮和結(jié)局:公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。
2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>
(1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一段，說:李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下，我也想他們。
(2 有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段，說:有些成績(jī)好，被老師喜歡的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績(jī)差、不討老師喜歡的同學(xué)。
(3)有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段，說:這段情節(jié)覺得出乎意料，讀來又挺過癮的，想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了，真是既替李京京高興，心里又酸酸的，有些難受。
3·請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京，以第一人稱"我"復(fù)述課文大意(很快同學(xué)們就準(zhǔn)備好了，并紛紛站起來復(fù)述，很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李東京，是四年級(jí)六班的學(xué)生，不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來上學(xué)。我成繢不太好，也不如班上同學(xué)琊樣能說會(huì)遣、活潑可愛，因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語文的程老師，對(duì)我們要求特別嚴(yán)格，同學(xué)們都挺善怕她的，上語文課除了幾個(gè)老師的"心肝寶貝"外，別人都不敢舉手回答問題，怕答錯(cuò)了挨批評(píng)。我也起來讀過一次課文，讀完后她皺著眉頭說我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒叫過我起來讀課文�？蛇@次為上區(qū)公開課準(zhǔn)備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了，因?yàn)槲依嫌X得自己就是那可憐的小凡卡，特別特別地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴，程老師沒有答應(yīng)，又像往常那樣指定了幾個(gè)成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來讀，聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的，我實(shí)在忍不住去提了意見，可他們不但不接受，還嘲笑我，說我在妒忌，這可把我氣壞了，我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了，不敢舉手玷起來。我憋不住了，我實(shí)在太想讀了，這種感情在我心申憋了太久了，
我非要痛痛快快地念出來，吐出來不可，無可奈何的程老師把我叫了起來，
我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心�？吹贸鰜戆嗌贤瑢W(xué)、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動(dòng)了，可我顧不上高興，我只想用我沙啞的嗓子，一字一句地、充滿憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事，我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長長的信。
(三)小結(jié)
這節(jié)課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，掌握了課文的關(guān)鍵內(nèi)容，而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述，同學(xué)們經(jīng)過合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說主人公的了解，同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。
(四)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男牛?1)以李東京的口吻來寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。
第二課時(shí)
(一)設(shè)置疑問，適當(dāng)遷移
[問題一]李東京為什么想讀《凡卡》
[問題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?
[問題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"?
要求學(xué)生先自己讀書思考，把自己的看法寫出來，然后分組討論、互相交流、補(bǔ)充，老師巡視點(diǎn)撥，最后小組推選代表在全班交流。
(要點(diǎn)提示:1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望，他迫切希望能通過朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá)，宣泄出來。2·程老師做法有些欠妥當(dāng)，她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會(huì)成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的渴望，更是通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣)
(二)品味小說中細(xì)膩的心理描寫
1·找出文中的心理描寫。
(要點(diǎn)提示:主要是描寫李京京的@$理活動(dòng)，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法，真情投入而讀過了頭的懊悔等)"
2·文中心理描寫的作用。
(要點(diǎn)提示:這些描寫細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題)
(三)作業(yè)
以《老師，我想對(duì)你說》為題作文。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲·李京京
想在公開諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望
批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生
[教學(xué)探討]
如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考，開口說話是本課須解決的問題。
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，異想天開，想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。
本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時(shí)以多種形式的."讀"為主，理清小說的故事情節(jié);第二課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語言的探討，提高學(xué)生閱讀小說的能力。教師所設(shè)計(jì)的問題有一定的深度和梯度，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足之處是:在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，設(shè)計(jì)中難以感受到。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
[教法學(xué)法]
本文屬校園小說，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴，教師在教學(xué)過程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)流程]
課前準(zhǔn)備:
1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;
2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
(一)導(dǎo)人
同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
(二)整體感知，把握情節(jié)
1·學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。
3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
(1)故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
(三)自主閱讀，體驗(yàn)感悟
l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
(1)出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文，討論:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
[問題]小說一開始寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí)，"他喜歡極了。那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。"為什么?
學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活，想起了爺爺在晚上乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。
學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。
(教師點(diǎn)撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)
3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，有感情地朗讀。
[問題]為了表達(dá)這種感情，李東京有怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說:"老師，我能……念一一他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"
學(xué)生B-在公開課上，一一"他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼晴--一眨不眨地望著程老師。"
程老師(聲音發(fā)顫地)說:"李東京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。"
作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景，就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義，即李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。
小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。
(四)賞析體會(huì)
l·設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
2·關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
(五)合作探究
[問題]怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象?
(要點(diǎn)提示:京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)
選擇自己最感興趣的話題來探討研究(以下兩題中任選一題)
[問題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京?你認(rèn)為李東京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"
啟示一:要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活)
[問題二]這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
(六)總結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)
l·提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。
2·閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟)。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲:的親情、友情
表達(dá)內(nèi)心感情的愿望
呼吁教育工作者
主題:呼吁要尊重每一個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)不良鳳氣
[教學(xué)探討]
關(guān)于文中幾處細(xì)節(jié)描寫的探究，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上，不太會(huì)把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，這是老師對(duì)東京批評(píng)的細(xì)節(jié)，在一定程度上體現(xiàn)了東京性格，表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。第二，李京京讀課文，教師不讓，怕他影響公開課，給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來，從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細(xì)節(jié)描寫文中還有許多。正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)描寫才使人物形象生動(dòng)、具體、感人。
《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，最成功之處在于教師引導(dǎo)之下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握了小說的主旨，理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，同學(xué)們都能在教師的引導(dǎo)把握，教學(xué)中既做到了放得開又收得攏。設(shè)計(jì)不但注意了鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力，還重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中敢于表達(dá)心聲的勇氣。
該教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中還注重正確處理知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，在落實(shí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，書寫9每一個(gè)生字，掌握多音字了，會(huì)寫夏字，在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的慣。
2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達(dá)，想象能力。
3.在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛之情。
教學(xué)建議
《多彩的夏天》語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住炎熱、多彩、有趣、悠閑等特點(diǎn)描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)本課時(shí)，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法；可以采用新舊課文結(jié)合（與《問銀河》《數(shù)星星的孩子》結(jié)合，在體會(huì)夏天炎熱時(shí)結(jié)合本單元《雨后》的情景，理解如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快地涼水澡。的感覺）；可以讀書與識(shí)字、感悟、積累、運(yùn)用相結(jié)合；課文與語文天地相結(jié)合；可以用多種方法結(jié)合培養(yǎng)聽說讀寫的能力。教學(xué)時(shí)可在朗讀的基礎(chǔ)上抓住每段的第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但不要刻意講解總分關(guān)系、中心句等概念。
在教學(xué)本課生字時(shí)可以繼續(xù)采用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。最后小組內(nèi)檢查或同位之間互相檢查。
在指導(dǎo)書寫方面，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論，然后提出不會(huì)的字大家共同解決。
拓展練習(xí)
一、在（）里填上合適的詞語
（）的太陽厚厚的（）悠長的（）
�。ǎ┑闹参餄鉂獾模ǎ┯崎e的（）
（）的衣裙點(diǎn)點(diǎn)的（）悠揚(yáng)的'（）
二、比一比再組詞
夏（）酒（）煩（）惱（）澡（）閑（）
復(fù)（）灑（）順（）腦（）操（）困（）
三、照樣子寫句子。
例：我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風(fēng)沙煩惱。
不必，也不必。
四、讀課文填空
課文共有個(gè)自然段，每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的，這個(gè)句子叫做中心句，請(qǐng)找出每一自然段的中心句，寫在下面。
多彩的夏天（一）
一、談話激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們喜歡夏天嗎？為什么？（生在此暢所欲言）我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣，他們也喜歡夏天，他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢？學(xué)習(xí)了《多彩的夏天》這篇課文，大家就清楚了。
二、初讀課文，初步感知，自主識(shí)字
1.師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字；標(biāo)出小節(jié)。
3.學(xué)生自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
4.同位之間互指互認(rèn)。
5.教師出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，檢查認(rèn)記情況。
三、再讀課文，深入感悟
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要寫了什么？
3.小組內(nèi)交流。
4.全班交流。
5.自由讀自己喜歡的段落，想一想為什么喜歡這一小節(jié)？
6.全班交流：夏天是炎熱的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的。
7.用自己喜歡的方式，有感情地朗讀全文。
四、合作探究，指導(dǎo)書寫
1.小組合作，書空交流每個(gè)字的筆畫、筆順等。
2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
4.小組互評(píng)，自我修正。
多彩的夏天（二）
一、觀察圖畫，導(dǎo)入新課
投影出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并說說圖上都畫了什么？
學(xué)生回答，師板書課題。齊讀課題，并教認(rèn)夏的讀音與書寫。
二、自讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式識(shí)字。
2.同桌交流識(shí)字情況。
3.教師檢查識(shí)字情況。出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，采用齊讀、開火車讀、小組內(nèi)讀等方式。
三、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)
1.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文。
�。�1）說說你讀了課文后你明白了什么？
�。�2）這么多姿多彩的夏天你喜歡哪一種？
3.學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，解決組內(nèi)不能解決的問題。
結(jié)合各小組的匯報(bào)教師相機(jī)引導(dǎo)，各種夏天的特點(diǎn)，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文
1.師生接讀課文，感受課文在寫作上的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的例子說一說。
3.齊讀課文，深化對(duì)課文理解。
五、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書寫
1.生書空，找出筆畫、筆順不會(huì)的字。
2.提出來大家共同解決。
3.書寫生字，同位之間互評(píng)。
六、作業(yè)
1.續(xù)寫。
2.搜集關(guān)于夏天的古詩、文章讀。
語文教案 篇10
細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑難。
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文2自然段，說說雄日拿到花種后是怎么做的.，畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生標(biāo)畫后進(jìn)行交流匯報(bào)。
教師小結(jié)：這些詞語確實(shí)表現(xiàn)了雄日認(rèn)真、精心地培育花種，希望種子早日發(fā)芽、開花。雄日還做了些什么呢?
3、雄日期待、盼望的心情應(yīng)該怎樣讀出來呢?請(qǐng)你把自己當(dāng)作雄日，想像他當(dāng)時(shí)雄日的心情。試著讀讀這段。
4、學(xué)生練讀。
5、學(xué)生匯報(bào)瀆，大家評(píng)議。
6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4自然段。
7、從雄日的表現(xiàn)中，你愿意和他交朋友嗎?
六、練習(xí)朗讀
分角色朗讀。
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