語(yǔ)文教案【實(shí)用4篇】
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。
1.談話(huà)導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀(guān)察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話(huà)說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的'同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀(guān)察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?
。1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。
(2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?
結(jié)合第一次的觀(guān)察所得,說(shuō)說(shuō):第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀(guān)察有什么感受?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀(guān)察方法:觀(guān)察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點(diǎn)板書(shū):
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察,練習(xí)觀(guān)察方法,練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀(guān)察方法觀(guān)察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀(guān)察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。
三、小組競(jìng)賽觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)多,說(shuō)得好。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉,F(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀(guān)察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀(guān)察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié):
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀(guān)察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀(guān)察,反復(fù)地觀(guān)察,多角度地觀(guān)察,就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè):把觀(guān)察樂(lè)趣與別人一起分享。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
了解蘇軾,領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步把握豪放派詞的特點(diǎn)。
2、思想目標(biāo)
用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)美的感染力;
教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折,樹(shù)立積極的人生觀(guān),保持樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。
3、能力目標(biāo)
掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受能力;
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】景物與情感的自然結(jié)合
【媒體運(yùn)用】多媒體
【教學(xué)方式】合作、探究
【教學(xué)思路】復(fù)習(xí)知識(shí)——誦讀全詞——討論鑒賞——對(duì)比閱讀
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
播放《三國(guó)演義》的主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”引入課題。(板書(shū))
二.復(fù)習(xí)知識(shí),了解背景
出示幻燈:本詞是他被貶黃州時(shí),游覽黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁而作的。
三.誦讀全詞,感知意境
配樂(lè)范讀——全班齊讀 (教師點(diǎn)評(píng))通過(guò)反復(fù)的`誦讀來(lái)體品詞的意境。
(提問(wèn):讀完這首詞的感受是什么?)
四.課文分析,討論鑒賞
(一)分析上闋
1、(出示幻燈)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
(提問(wèn):把“大江”改為“江水”,“千古”改為“無(wú)數(shù)”好不好,為什么?)
2、(展示赤壁風(fēng)光圖片)體會(huì)景與情的自然結(jié)合。
、儆懻摚骸皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!边@句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力?
、谡归_(kāi)聯(lián)想與想象,寫(xiě)一段文字描繪赤壁美景。
、塾迷~語(yǔ)概括赤壁景色的特點(diǎn)。
3、分析“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”
(提問(wèn):這句話(huà)在本詞結(jié)構(gòu)上的作用是什么?)
4、教師小結(jié),總結(jié)上闋。
(二)分析下闋
5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡(jiǎn)介。
(提問(wèn)討論:為什么要寫(xiě)周瑜,本詞從哪些角度刻畫(huà)這個(gè)人物形象的?)
板書(shū):小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風(fēng)姿(柔)
雄姿英發(fā)——英勇頑強(qiáng)、剛毅果決。(剛)
羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風(fēng)度(文)
談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅——鎮(zhèn)定自若、用兵如神(武)
6、播放“赤壁之戰(zhàn)”視頻,感受作者非凡的語(yǔ)言功力。
7、師生共同討論“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”。
、 詞的結(jié)尾,作者為何會(huì)生發(fā)那樣的感慨(“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”)?
詞人從自己與周瑜的對(duì)比中,看到了自己的悲哀。
(出示幻燈提問(wèn):這句有兩種解釋?zhuān)环N理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫,自解,比較達(dá)觀(guān),一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉,憤懣無(wú)法排解,只好寄情山水。)
項(xiàng)目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職業(yè)東吳都督團(tuán)練副使
際遇功成名就功業(yè)未就
基調(diào)豪壯感傷
8、教師引導(dǎo),學(xué)生歸納
五.拓展練習(xí),鞏固知識(shí)
A級(jí)基礎(chǔ)題(選擇題)
B級(jí)提高題(問(wèn)答題)
六.學(xué)生質(zhì)疑,布置作業(yè)
“強(qiáng)虜”有的版本作“檣櫓”,你同意哪種說(shuō)法?請(qǐng)寫(xiě)成一篇500字左右的文章來(lái)探討。
語(yǔ)文教案 篇3
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè),熟悉情節(jié)。
師:同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí),讓我們一起回顧小說(shuō)的情節(jié)。小說(shuō)的情節(jié)一般分為哪幾部分
生:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)分別概括小說(shuō)的幾個(gè)環(huán)節(jié),說(shuō)不全的其余同學(xué)補(bǔ)充:
生1:小說(shuō)開(kāi)端圍繞三級(jí)青石板臺(tái)階,寫(xiě)了青石板臺(tái)階的來(lái)歷,青石板臺(tái)階給家人帶來(lái)的方便,以及父親在臺(tái)階上洗腳的片斷。
。◣煱鍟(shū):三級(jí)青石板臺(tái)階)
師:父親的一句話(huà)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,哪句話(huà)
生:“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階底。”
生2:小說(shuō)之后著重寫(xiě)了父親為建高臺(tái)階而做了認(rèn)真而漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
。◣煱鍟(shū):準(zhǔn)備建造高臺(tái)階)
師:做了哪些準(zhǔn)備呢
生3:今天撿回一塊磚,明天撿回一塊瓦,往一個(gè)黑瓦罐里塞角票,忙時(shí)種田,閑時(shí)上山砍柴賣(mài)錢(qián),就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。
師:故事的高潮階段主要寫(xiě)了什么
生4:寫(xiě)父親修臺(tái)階時(shí)的興奮和喜悅,以及臺(tái)階修好后的悵惘。
。◣煱鍟(shū):建好九級(jí)新臺(tái)階)
師:臺(tái)階建好后,父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了,小說(shuō)是這樣寫(xiě)的嗎
生4:不是,寫(xiě)父親建完了九級(jí)高臺(tái)階后身體累垮了,連一桶水都挑不動(dòng)了,父親非常難過(guò),他老了。
。◣煱鍟(shū):父親老了)
四、精讀小說(shuō),分析人物。
師:我們熟悉了情節(jié),大家再思考一下,“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用
生:貫穿全文的線(xiàn)索。
師:但小說(shuō)主要為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎
生:小說(shuō)主要為了表現(xiàn)父親,臺(tái)階只是觀(guān)察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。
師:小說(shuō)為了刻畫(huà)父親的形象,成功的使用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),那么,什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢
請(qǐng)大家看屏幕:(人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。)
師:小說(shuō)使用了第幾人稱(chēng)來(lái)敘事這種方式便于描寫(xiě)人物的心理嗎
生:第一人稱(chēng),不便于描寫(xiě)心理,但是便于觀(guān)察。
師:好,讓我們精讀小說(shuō),分析人物形象。
大家看要求:(找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并概括父親的性格特征。)
學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語(yǔ)段,找到的同學(xué)有感情的朗讀,體會(huì)作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。
師:好,哪位同學(xué)先來(lái)嘗試分析
生1:父親在三級(jí)青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)“┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒,父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來(lái)父親的腳終于洗好了,終于洗出了腳的本色,卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色。”這里是對(duì)父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的描寫(xiě)。
師:找的很準(zhǔn)確,那么從這段描寫(xiě)中,我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人
生1:用板刷刷腳上的泥沙說(shuō)明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人,也可以看出父親生活的貧困和艱辛;“黃幾幾”是泥土的顏色,更是父親的膚色,看得出父親的樸素和敦厚。
。◣煱鍟(shū):吃苦耐勞、樸素、敦厚)
生2:父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí),有這樣一段描寫(xiě):“父親坐在綠蔭里,經(jīng)常望出去,那里能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專(zhuān)注的'目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去”這是對(duì)父親神態(tài)的描寫(xiě),父親雖然忠厚老實(shí),但看到別人家高高的臺(tái)階,內(nèi)心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。
師:你分析的很好,你能發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)父親到底想了些什么嗎
生2:父親應(yīng)該在想:“我家什么時(shí)候也能蓋起高臺(tái)階的房子呢不行,光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標(biāo)奮斗。
師:想象很合父親的身份,那么這里可以看出父親的什么性格特征呢
生2:有志氣,有理想
師:你剛才分析的很到位,可你讀的缺少點(diǎn)感情,能重新試一下嗎
生2有感情的讀。
。◣煱鍟(shū):有志氣,有理想)
生3:在建好了新房,大家都來(lái)給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫(xiě):“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑!边@一段既有對(duì)父親的動(dòng)作的刻畫(huà),又有對(duì)父親神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了父親在眾人仰慕是的不自在。
師:父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對(duì)啊,可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢
生3:┅┅
生4:我覺(jué)得是自卑心理,因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子,沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位,父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位!边@說(shuō)明他的自卑心理是長(zhǎng)期存在的,而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕,這種心理反差造成了父親的尷尬。
師:你能深入人物的內(nèi)心,分析的很透徹,你能用一個(gè)合適的詞來(lái)概括這種性格特征嗎
生4:謙卑
。◣煱鍟(shū):謙卑)
師:小說(shuō)還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎
生5:有。“第二次他再坐臺(tái)階就比上次低了一級(jí),他總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而,低了一級(jí)他還是不自在,便一級(jí)級(jí)地往下挪,挪到最低一級(jí)。”挪臺(tái)階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。
師:大家找找有沒(méi)有典型的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)
生6:“我們家的臺(tái)階低”父親的這句話(huà)貫徹了全文。
師:父親為什么總是重復(fù)這句話(huà)這看出了父親的什么心理
生6:因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有這樣的風(fēng)俗:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們?cè)谝黄鸪3蚍Q(chēng):你們家的臺(tái)階高!”父親說(shuō)這句話(huà)正是他追求高地位的反映。
師:在家鄉(xiāng),地位高意味著什么
生6:意味著會(huì)受到鄉(xiāng)親們的尊重。
師:父親的這種追求也是六十年代初新中國(guó)農(nóng)民的普遍追求。這是時(shí)代的進(jìn)步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺(tái)階的整個(gè)過(guò)程,體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢
生6:堅(jiān)忍不拔,持之以恒
。◣煱鍟(shū):堅(jiān)忍不拔)
五、嘗試寫(xiě)作
師總結(jié)過(guò)渡:小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),猶如人體內(nèi)的細(xì)胞,人失去了細(xì)胞,將失去生命,文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)怎么樣,大家有沒(méi)有信心寫(xiě)好!(生答:有)
大家看,小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜!弊髡邔(xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。
請(qǐng)大家看要求:(出示屏幕):請(qǐng)你發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。
。▽W(xué)生寫(xiě),教師巡視)
學(xué)生寫(xiě)作展示,師生共評(píng):
語(yǔ)文教案 篇4
一、揭題
1、請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字“聽(tīng)”,自己讀讀看。誰(shuí)會(huì)用它來(lái)組詞?
老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好:首先,大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的!澳阏f(shuō)你的,我說(shuō)我的”;其次,大家在組詞的時(shí)候,有的同學(xué)把“聽(tīng)”放在詞的前面,有的放在后面,字放的位置不同,組的詞就多。以后我們知道了,組詞的時(shí)候,可以把要組的詞放在不同的位置,這樣,我們的詞匯就豐富了,就美了,思維也就活躍了。
2、譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽(tīng)”“聆聽(tīng)”這些詞就非常好。就是說(shuō),我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候,不但要用耳,還要用心,這樣才能聽(tīng)出味道來(lái)。今天,老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉。
3、寫(xiě)題
4、齊讀課題
5、師介紹:鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列,古木參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,滿(mǎn)目青翠;那里不但有浩瀚的林海,更有高懸的飛瀑,成為鼎湖山的一大特色。你想,既然是聽(tīng)泉,主要聽(tīng)什么?
6、檢查預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)了課文,你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫(xiě)了泉聲?
二、自學(xué)課文,思考問(wèn)題
我們只是預(yù)習(xí)了課文,就感覺(jué)到了鼎湖山泉聲的美,如果我們用心細(xì)讀課文,一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來(lái)讀課文描寫(xiě)泉聲的第二節(jié)和第四節(jié),請(qǐng)你用你喜歡的方式讀,讀的`方式不同,但內(nèi)容是一樣的,問(wèn)題也是一樣的,那就是:作者聽(tīng)到了怎樣的泉聲?
三、講讀第二節(jié)
(一)課文第二節(jié)主要寫(xiě)了作者白天聽(tīng)泉。他聽(tīng)到了怎樣的泉聲?
1、(找句子)點(diǎn)出:淙淙指讀
2、(找句子)點(diǎn)出:不絕于耳理解詞意讀詞讀句
3、(找句子)點(diǎn)出:清純悅耳指讀齊讀句子
4、(找句子)點(diǎn)出:歡快活潑齊讀句子
(二)教師小結(jié):
在輕紗似的薄霧中,鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響,在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?
四、講讀第四節(jié)
到了晚上,山中萬(wàn)籟俱寂,只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲,這時(shí)候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味?吹谒墓(jié),作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢?
1、媒體點(diǎn)出:小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流
2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí),聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲?(播放媒體)
3、作者主要寫(xiě)的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話(huà)。
4、夜是那么的寂靜,作者身處山中,耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲,他不但在用心聆聽(tīng),更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫(huà)面,請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意:我們不但要用眼看,還要用心聽(tīng),更要用心品味。一會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家。(播放媒體,師配樂(lè)朗讀)
5、學(xué)生談體會(huì)。
6、師相機(jī)播放樂(lè)器聲,同時(shí)媒體出現(xiàn):輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴
7、讀好這些詞。
8、引說(shuō):這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音;
這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音;
這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音;
這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。
9、鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言!這就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。
10、把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。
11、指讀。
12、分角色讀。
13、師通過(guò)提問(wèn).總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的?這琵琶是誰(shuí)彈響的?這大提琴是誰(shuí)撥響的?這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的?(大自然)
14、引讀:更令人稱(chēng)奇的是,還有一些泉聲——
五、.總結(jié)。
在這萬(wàn)籟俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī),多姿多彩,不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂(lè)家,它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然,這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲,才深深地喜愛(ài)上了它,使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,相信也流進(jìn)了你的心田。
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