實用的語文教案合集【3篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材感悟
《七色陽光》是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第二冊第四單元中的一篇課文。這是一篇富有童趣的知識童話。課文寫了小青蛙、小鳥和小蝴蝶圍繞太陽光是什么顏色發(fā)表了各自的看法，彩虹姐姐幫助他們認識到太陽光有七種顏色。文中有“紅紅的”、“綠綠的”、“金燦燦的”等表示顏色的詞，能激發(fā)學生想像，并從中體會到顏色的自然美。
教學目標
結(jié)合本教材特點和學生實際，我把本課第一課時的教學目標定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導帶問號和感嘆號的句子。理解課文內(nèi)容，知道太陽光有七種顏色。
過程方法目標：聯(lián)系課文和生活實際積累表示顏色的詞。
情感態(tài)度目標：體會顏色的自然美，激發(fā)學生熱愛生活，珍惜七彩世界的情感。
設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。而閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程。語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學生想像、體驗的學習情境，以促進學生和文本進行對話。本設(shè)計注重學生讀的訓練，將讀作為重點，通過多種形式的讀，加深對文本的理解。同時，根據(jù)《霍懋征教學思想與實踐》中“一篇帶多篇”的教學理念，本課還給學生補充課外閱讀材料《七色光》、《太陽和彩虹》，拓展了學習資源。
教學流程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入文本
1、教師邊播放多媒體課件邊描述故事情境：
夏天的一個午后，太陽火辣辣地烤著大地。忽然烏云滾滾，雷聲隆隆，大雨“嘩嘩嘩”地下起來了。（多媒體出示畫面）過了一會兒，風停了，雨住了，太陽又露出了笑臉。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱著歌蹦出來了，小鳥、小蝴蝶也飛出來了。他們在一起欣賞著這雨過天晴的美麗景色�？墒�，不一會兒他們就爭論了起來。他們在爭論什么呢？
[這一設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的故事情境，同時制造故事懸念，既能激發(fā)學生學習課文的興趣，又能緊緊抓住學生的注意力，使學生輕輕松松地步入語文學習的殿堂。]
二 初讀課文 感知文本
1、自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，不丟字，不加字。
�。�2）多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查學生讀書情況：
用各種形式調(diào)動學生的積極性。如：請手舉的`最高的同學朗讀；請聽得最認真的同學朗讀；請坐得最端正的同學朗讀……
3、 師問：小鳥、小蝴蝶、小青蛙到底在爭論什么？品味帶問號的句子。
[這一環(huán)節(jié)不同形式的讀書活動，力求使全體學生參與到讀書中來，從而激發(fā)不同層次學生讀書的欲望。]
三 深入課文 品讀文本
1、品讀小鳥、小蝴蝶、小青蛙的話
〈1〉、 畫一畫：太陽光是什么顏色？哪些小動物回答了這個問題？請用橫線在書上畫出來。
（2）、 讀一讀：
�、僮杂勺x小鳥、小蝴蝶和小青蛙的話。
�、� 師生合作朗讀。
�。�3 ）、說一說：還知道哪些像“紅紅的”、“綠綠的”這樣表示顏色的詞？
（4）、發(fā)散思維：“太陽光是什么顏色？”還有哪些小動物也會回答這個問題？（出示海歐、小燕子飛翔課件）選擇你喜歡的小動物，仿照這個句式說一說：
———說：“太陽光是——色的。你看，陽光照在——上，——的�！�
[這一設(shè)計，力求挖掘文本的空白點，即使學生大的思維得到拓展，又訓練了學生的語言表達能力。]
過渡：是呀，陽光多美好��！有這么多的顏色，你們看，小動物們已經(jīng)在陽光下快樂地唱呀，跳呀。孩子們，一起來吧。
[這一環(huán)節(jié)在品味語言、反復誦讀中，讓學生發(fā)揮想像，在想像中自主體驗情感。]
�。ㄕn中休息）
2、品讀彩虹姐姐的話
（1）、彩虹姐姐聽見外面這么熱鬧，也悄悄地出來了。小朋友，你想對彩虹姐姐說點什么嗎？
�。�2）、是呀，彩虹姐姐這么美，她身上的顏色哪來的？
�。�3）、（課件出示彩虹姐姐的話）指導朗讀。
3、品讀“太陽光多么美麗�。 �
過渡：彩虹姐姐身上的顏色都是太陽公公給的，那太陽公公有幾種顏色？
�。�1）、（出示課題：七色陽光）
語文教案 篇2
教學目的
一、積累一定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。
二、體會作品開合自如的章法和說理的手法；指導學生有意模仿，進行寫作。
三、指導學生學習文中對事物的分析方法，觀察思考問題。
教學安排
本課擬用三課時講授：
第一課時，疏通文意；
第二課時，分析作品；
第三課時，指導背誦，加強學生對作品的理解，完成課后練習。
教學設(shè)想
基于學生對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，打算采用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品鑒賞，激發(fā)學生的學習興趣。
教學步驟
第一課時
一、導語設(shè)計
同學們大概聽說過弱肉強食這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯，那秦之過是什么呢?
二、作者簡介
賈誼，西漢政治家、文學家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。
三、朗讀課文，疏通文意
1．教師范讀課文，提示學生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進而理解詞句意義。
2．學生自讀課文。逐段讓學生提出自己難以理解的詞句，教師點撥學生猜度詞義，并將重點詞語形成板書。
3．學生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過糾正學生朗讀節(jié)奏的錯誤，指導學生正確理解作品內(nèi)容，檢查學生對詞、句的理解、掌握。
4．指導學生在筆記上總結(jié)重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。
第二課時
一、導語設(shè)計
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點。
二、分析文章構(gòu)思精巧
提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責秦之過的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?
明確：只有全文最后一句。
(第二問學生不易答出，可引導學生思考下列問題：
提問：作者在文中設(shè)計幾組實力對比?對比的結(jié)果是什么?
明確：秦國與九國實力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實力不比九國聯(lián)合起來的實力大，但秦統(tǒng)一了中國，陳涉的實力不能與九國君臣相提并論。
提問：請同學們回憶我們在學習現(xiàn)代文閱讀時講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨具匠心之處。
明確：秦的逐步強大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施
陳涉起義對陳涉實力的分析分析秦滅亡的原因。
秦王朝的實力>秦國的實力>九國中任何一國的實力>陳涉的`實力，但陳涉不畏秦王朝的強大，反抗強秦，導致秦的滅亡，可見強權(quán)不能達到長治久安的目的。)
文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J識，只是還未明確，此時作者將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。
三、指導學生朗誦課文，體會課文的主題思想
主要側(cè)重在對感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導。
四、指導學生體會文章開合自如的章法和說理的手法
可提兩個提示性問題引導學生討論：
1．本文是一篇論說文，但記敘多于議論，這樣安排內(nèi)容是否得當，理由是什么?
2．作者在寫作本文時，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?
(提示：寫作手法的選用，如夸張、渲染、襯托、對照等手法的巧妙運用，駢、散句的運用，結(jié)構(gòu)安排方面的特點。)
第三課時
一、結(jié)合課后練習第二題，指導背誦
指導學生在把握全篇的基礎(chǔ)上，了解后三段段與段間的關(guān)系，進而理清這三段的寫作思路，方便背誦。
注意語言特點、句式特點，準確背誦。
二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強學生對本文的理解
比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會西漢散文的特點。
三、總結(jié)本課的知識點，完成課后練習
附：板書設(shè)計
語文教案 篇3
教學目標：
1、會寫本課的13個生字，理解有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導入，揭示課題
同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的`資料，向大家介紹一下。
三、檢查預習，學習生字。
1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調(diào)浙字的讀；蜒字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導學生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。
1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文，要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學情況。
�。ㄒ唬┛紫恫糠�
1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：
�。�1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）
�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）
（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。
�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。
5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。
6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。
四、學習其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之外，還寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）
2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。
（學生匯報自學結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：
�。�1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。
�。�2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。�3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調(diào)子。
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
五、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點有重點地寫。）
板書：
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞
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