小學(xué)語(yǔ)文教案集合(7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)本課生字。
。病⒗首x課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑹占嘘P(guān)季羨林先生的資料。
。、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),交流資料。
。薄R讀課題:
小苗與大樹的對(duì)話。
。、質(zhì)疑問難:
讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹又是誰(shuí)?
。、互相交流:
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
。、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、同伴互助,檢查自學(xué)
。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議。
。、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解。
。、交流匯報(bào):
苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟,明白道理。(教師重點(diǎn)講解)
。、小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格。(見教案后)
。、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。
。、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受:
⑴文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
、疲玻笔兰o(jì)的青年,要能文能理。
、侨炌,這才是21世紀(jì)的青年。
、裙盼囊埠苤匾。我覺得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的.要求。
四、積累運(yùn)用,培養(yǎng)能力(此部分的目標(biāo)與過(guò)程并不統(tǒng)一,加強(qiáng)品讀)
。、把自己感受最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍。
。、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書。(交流看“閑書”的經(jīng)歷,激發(fā)課外閱讀的興趣)
學(xué)生自學(xué)完成表格:
苗苗的觀點(diǎn)季先生的觀點(diǎn)“我”的看法(感受)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,并試著背誦。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)反復(fù)地情感朗讀,感悟詩(shī)歌的含義。
2、用搜集、整理資料的方法,更多地了解天鵝。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到人類對(duì)天鵝、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,也體會(huì)到天鵝的快樂和動(dòng)物對(duì)人類的愛,讓孩子們自覺地去保護(hù)動(dòng)物,熱愛自然。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,你們喜歡天鵝嗎?為什么?(喜歡,因?yàn)樘禊Z雪白雪白的,非常漂亮,而且……)把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料展示一下吧。(學(xué)生展示,可以是文字也可以是圖片。)
天鵝真的是非常的美麗珍貴,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于天鵝的詩(shī)歌。板書課題
二、初讀詩(shī)歌
1、想不想自己讀讀?那趕快開始吧,別忘了多和生字朋友打招呼。
2、把有疑問的詞語(yǔ)提出來(lái),同學(xué)之間幫助解決。
3、再輕輕地讀一讀這首詩(shī)歌,看看你能想到什么?
三、理解詩(shī)歌
1、誰(shuí)能把這首詩(shī)歌美美地讀一讀。(指名讀2——3名)
2、如此美的詩(shī)歌,你從中讀懂了什么呢?是從哪句讀出來(lái)的?
3、學(xué)生交流,并指導(dǎo)朗讀。
4、同學(xué)們,如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝,生活在這么美麗的環(huán)境中,感受著人們的關(guān)愛,在你們歡快的歌聲中,會(huì)唱些什么呢?
5、學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。
6、你們說(shuō)的真棒,老師感受到了你們的.愛,讓我們滿懷著對(duì)動(dòng)物對(duì)大自然的愛,再來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧。
四、拓展延伸
天鵝是非常珍貴的動(dòng)物,需要我們的保護(hù),但在我們生活的周圍有很多小動(dòng)物,也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護(hù),為你今后的行動(dòng)做個(gè)小小的打算吧。
五、指導(dǎo)書寫
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)記生字,掌握難寫字,能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,生動(dòng)的描寫。想象文中所描述的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)青海湖的圖片、錄像;生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在前幾課,我們領(lǐng)略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢(shì),觀賞了江南如詩(shī)如畫的美景,今天,想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊青海湖。(板書課題)
2.簡(jiǎn)介青海湖。
。1)先讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō),知道多少就說(shuō)多少,教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
。2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充:青海湖,蒙語(yǔ)叫庫(kù)庫(kù)諾爾,藏語(yǔ)叫錯(cuò)溫布,也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入,沒有出海的通路,使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖,青海湖湖水含氧量少,含鹽量大,是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zh。
(2)讀詞語(yǔ)。
文武雙全詩(shī)情畫意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無(wú)比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭(zhēng)權(quán)奪利
(3)指名讀課文。
三、再讀課文
1.默讀課文,思考:
。1)課文寫了青海湖哪些地方的`景色?
(2)除了寫景,作者還介紹了青海湖的什么情況?
2.討論交流。
。1)課文寫了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。
。2)除了寫景,文章還介紹了青海湖名稱的由來(lái)。
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文,提出不懂的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞語(yǔ)。
縱橫山巒起伏畫框碩大無(wú)比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭(zhēng)權(quán)奪利
2.課文寫了哪些內(nèi)容?
3.青海湖的名稱是怎樣來(lái)的?
二、深入理解課文,體會(huì)作者感情
1.學(xué)生自由讀課文,在文中畫出自己喜歡的句子,在旁邊作簡(jiǎn)單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
。1)雨過(guò)天晴,每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng),牛羊悠然自得地吃草,連汽車的喇叭聲也驚動(dòng)不了它們。星羅棋布的氈房,似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡,遠(yuǎn)處,天和地連成一片
作者用擬人、比喻的手法,寫出了高山牧場(chǎng)的恬靜、美麗,展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。
。2)青海湖煙波浩渺,上接藍(lán)天,下連碧野,宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原,金黃色的油菜花一片連著一片,與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起,滿眼金碧輝煌,美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物,顯示出一片生機(jī)勃勃的景象,字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀,并背誦下來(lái)。
三、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方:
1.詞語(yǔ)豐富,比喻恰當(dāng),使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2.觀察與想象相結(jié)合。
3.層次清楚。
四、作業(yè)
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料,寫一篇解說(shuō)詞,并學(xué)做導(dǎo)游。
板書
5.迷人的青海湖
迷人的青海湖日月山:樹木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖:煙波浩渺、美不勝收
名稱由來(lái):各民族團(tuán)結(jié)友愛
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字,會(huì)寫”七、八、九、無(wú)” 4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字,會(huì)寫”七、八、九、無(wú)” 4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、導(dǎo)入
師:今天,老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?讓我們來(lái)看幻燈。
看圖片(連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖。)。
師:這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)?怎么看出來(lái)的?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
生:第一幅圖畫的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。
師:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:四季)
齊讀課文。
。ǘ⑻骄啃抡n
1、初讀課文
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來(lái)。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。
。2)師:這篇課文中有不少生字,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意,能給大家提個(gè)醒嗎?
生:“葉”、“圓” 的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
生:“秋”、“就”的韻母是iu,不是iou。
。3)師:不錯(cuò),希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來(lái)開火車讀。
(4)師:剛我們讀了課文,讀了生字,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話?(生答)
2、請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀第一句。(示圖和第一句話的投影。)
。ㄈ、再讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一句。
師:說(shuō)一說(shuō)(板書:說(shuō)),這句話寫了什么?
生:寫了,草芽對(duì)小鳥說(shuō),他是春天。(板書:草芽[圖]。)
2、師:在這句話當(dāng)中,你有什么不懂的問題?請(qǐng)你問一問。(板書:?jiǎn)枺?/p>
。1)生:“草芽”是什么?
誰(shuí)來(lái)指一指課文中的草芽在哪兒?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。ā安菅俊笔莿傞L(zhǎng)出來(lái)的小草的嫩芽。)
(2)生:草芽不會(huì)說(shuō)話,課文中為什么寫他對(duì)小鳥說(shuō)他是春天?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:課文中,把草芽當(dāng)成人了。
。3)生:為什么課文中寫草芽對(duì)小鳥說(shuō),不寫其他的?
師:因?yàn)椴菅、小鳥是春天特有事物。
誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?
。4)師:你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢?我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(板書:認(rèn))
生:春天燕子飛回來(lái)了。
生:春天花開了。
生:春天氣候暖和了……
(5)師;大家說(shuō)得真好,春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),讓我們帶著感情把描寫春天的`句子讀一讀吧!(板書:讀。)
、僦该麅晌煌瑢W(xué),一人讀一、二行,一人讀草芽說(shuō)的話。
②男、女生分角色讀。
、蹘熒纸巧x。
3、總結(jié)。
師:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說(shuō)一說(shuō),第一句話寫了什么?然后問一問,還有什么不懂的問題。接下來(lái),我們認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物上看出是春天。最后,我們讀一讀,把這句話的感情讀出來(lái)。(結(jié)合板書總結(jié)。)
。ㄋ模W(xué)習(xí)二、三、四句話,四人一小組,自學(xué)開始。
1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三句話各寫了什么?
生:第二句寫荷葉對(duì)青蛙說(shuō):他是夏天。
第三句寫谷穗說(shuō):他是秋天。
第四句寫雪人說(shuō):他是冬天。
2、師:誰(shuí)來(lái)問一問,你有什么不懂的問題?
。1)生:“谷穗”是什么?
帥:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:是谷類植物的果實(shí)。
(2)生:什么是“鞠著躬”?
師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。
。3)生:什么是“一挺”?
大家做一做挺的樣子。
(4)生:什么是“頑皮”?
師:誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。
3、師:認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
4、師:夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹,你能把這三句話的感情讀出來(lái)嗎?愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。
5、課間操。
四、分角色讀課文。
師:現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幾個(gè)小朋友來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,表演起來(lái)。
六、作業(yè)布置:回家收集關(guān)于四季的資料。
七、板書設(shè)計(jì): 春 夏 秋 冬
八、課后反思:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入
誰(shuí)能讀一讀課文,讓大家再一次感受四季的美麗,可愛。
實(shí)踐活動(dòng):以四人小組為單位,選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
。ǘ、指導(dǎo)背誦
出示四幅圖,學(xué)生借助圖背誦課文。先自由背,再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)背誦,最后全班一起背誦。
。ㄈ⒎纸M繪畫四季
師:老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了《四季》,大家能畫出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組,第一組為“春季”,第二組為“夏季”,第三組為“秋季”,第四組為“冬季”。你愿意畫哪個(gè)季節(jié),就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學(xué)生聽音樂畫畫。
師:音樂停止,小朋友們也停下手中的筆,聽他們說(shuō)一說(shuō)。
。ㄋ模、總結(jié)
師:小朋友們真能干,不僅畫得好,說(shuō)得也好。
播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。
師:春天,溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無(wú)聲無(wú)息,天空是那么開闊、高遠(yuǎn);冬日,皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天,將是一個(gè)令人欣慰的開始。
師:你學(xué)了這一課懂得了什么?
生:四季很美。
生:我們要保護(hù)自然,使四季更美。
師:最后讓我們齊背課文,每位同學(xué)都可以盡情表演。
。ㄎ澹、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫“七”,學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。(橫有點(diǎn)上揚(yáng),豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線)
2、出示“兒”在田字格的位置,學(xué)生自己觀察并書寫。
3、出示“九”讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線)用紅筆強(qiáng)調(diào)。
4、出示“無(wú)”,學(xué)生自己觀察并書寫。
。、練習(xí)
1、有感情背誦課文。
2、連一連。
草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
3、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
這些話真有意思,你能學(xué)著說(shuō)幾句嗎?
春天草芽尖尖, 春天( )。
夏天荷葉圓圓, 夏天( )。
秋天谷穗彎彎, 秋天( )。
冬天北風(fēng)呼呼。 冬天( )。
六、作業(yè)布置:回家畫四季。
七、板書設(shè)計(jì):草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
八、課后反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例和反思
【情景說(shuō)明】
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以和筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn),以“讀”的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不**物不同語(yǔ)氣,讓同學(xué)自主發(fā)展,自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小朋友,大熊貓愛吃什么呀?
生:竹子。
師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>
。◣煱鍟n題,同學(xué)齊讀課題,注意兒化音。)
。ㄕn件顯示“雨后春筍”)
師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
生:(興致勃勃)想。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。ㄍ瑢W(xué)自由朗讀課文)
師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生:“仍然”的仍不能讀成 “rēng”;
生:“撒嬌”的 “撒”不能讀成“s!保
生:“樂曲”的“樂”是多音字,不能讀成“l(fā)è”;
生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”,這個(gè)句子很長(zhǎng),要注意停頓。
師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī),你能送她們回家嗎?/p>
。ㄕn件出示生字)
。ㄍ瑢W(xué)躍躍欲試,指名完成)
師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。
三、整體感知,讀中感悟
師:認(rèn)識(shí)了生字,你們能把課文讀得更好嗎?
生:想。
師:那好,接下來(lái)我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有掌握,自身再好好兒讀讀課文。
同學(xué)再次自由朗讀。
。ㄍ瑢W(xué)情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍)
師:誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生:(很自信地站起來(lái),非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)!?/p>
師:你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?
生:(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了!
師:請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判,誰(shuí)讀得稍好一些?
。ㄕf(shuō)法不一)
生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生:我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸保x出了春雨輕柔的感覺。
生:兩位同學(xué)都讀得好,“評(píng)委們”評(píng)得也很好,真是難分上下。
(第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處置都很好,得到大家公認(rèn)。)
師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。
。◣熒R讀)
師:同學(xué)們讀得真好!
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺,讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰(shuí)讀得好?這樣同學(xué)在師生聽讀活動(dòng)中,自身體會(huì)到每句話該怎么讀好,自身感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使同學(xué)無(wú)拘無(wú)束。
師:還有哪個(gè)自然段你想讀?
生:我想讀第六自然段,因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾腵句子,寫得很美。
師:那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師:讀得真美!
(課件播放:美麗的春天)
生:我也想讀這段。
師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。
生:我通過(guò)讀第七自然段,感覺到筍芽?jī)汉苄腋,有這么多人關(guān)心她,協(xié)助她。
師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊考慮。
。ㄍ瑢W(xué)爭(zhēng)著匯報(bào)自身的發(fā)現(xiàn))
生:我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師:你真會(huì)讀書!讓我們來(lái)讀讀,做做動(dòng)作。
生:我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy,才干長(zhǎng)成健壯的竹子。
。ㄕn件播放:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)
生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯,時(shí)時(shí)關(guān)心著她,惦記著她。
生:我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯,挺可愛的?/p>
(同學(xué)想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演,情感升華
師:這么多同學(xué)還想說(shuō),我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō),在小組內(nèi)分角色讀讀。
。ㄐ〗M合作,練習(xí)朗讀)
師:你愿意扮演誰(shuí)?來(lái),戴上你的頭飾。
同學(xué)分角色朗讀全文。
五、積累拓展
。薄⒐膭(lì)同學(xué)積累自身喜愛的本課詞句。
。、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況,課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐!痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺器官,配以美妙的音樂作用于同學(xué)的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作扮演,在扮演中了解同學(xué)對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以和在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度,讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,同學(xué)動(dòng)了情,入了境,發(fā)生了心動(dòng)的感覺。
【專家點(diǎn)評(píng)】
課程規(guī)范指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀,用多種形式將課文讀得充沛,比方:首先自由讀全文,讓同學(xué)對(duì)課文有整體感知,然后競(jìng)賽讀,激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讓同學(xué)的情感得以升華。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn):
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí),是否曾想過(guò),這天和地是從哪里來(lái)的呢?其實(shí),這個(gè)問題,在很久很久以前,我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了,并由此編出了許多精彩的神話故事,我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的.一個(gè)。(板書課題:開天辟地)
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎?讀了課題,你有問題要問嗎?(學(xué)生自由提出疑問,老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題:為什么?誰(shuí)?怎樣?之后的情況?并板書)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順,同時(shí)劃出生字詞,并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)自由朗讀生字,不懂的查字典。
。2)指名讀,錯(cuò)的糾正。
。3)學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方。
。4)當(dāng)堂描紅。
三、細(xì)讀課文,探究解疑。
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?(盤古開天辟地的故事)。
2、盤古為什么要開天辟地呢?(第一個(gè)問題)答案在哪里?(引入第一自然段的教學(xué))。
3、自由朗讀第一自然段。
。1)、傳說(shuō)?什么是“傳說(shuō)”?傳說(shuō)的事是真的嗎?(解釋“傳說(shuō)”的意思)。
(2)、讀了這一段,你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答,教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
比較識(shí)字就是把相近或相關(guān)的漢字放在一起認(rèn),進(jìn)行區(qū)別,找出不同的地方,加強(qiáng)記憶。比較識(shí)字是減少錯(cuò)別字的有效措施。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)常用漢字400個(gè),會(huì)寫其中的100個(gè)漢字,在這些常用漢字中,有許多形近字,也有許多同音字、音近字、多音字,這就使“比較”在識(shí)字教學(xué)中成了必不可少的教學(xué)手段,比較的方法有多種多樣,在教學(xué)中,要根據(jù)實(shí)際情況,具體分析,靈活選擇比較的方法,把握比較的時(shí)機(jī),就能達(dá)到事半功倍的效果。
一、換偏旁比較法
像一年級(jí)教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似,形旁不同的字,在漢字中有很多,換偏旁比較便成了最好的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)“往”時(shí),就會(huì)與“住”進(jìn)行比較。讓學(xué)生找出字形之間的異同,學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易多了。在做練習(xí)時(shí),可以設(shè)計(jì)用“加偏旁、組字、再組詞。”這樣的練習(xí)進(jìn)行比較。
二、分析字義比較法
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后,進(jìn)行理性的`分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
三、換一換比較法。
學(xué)“天” 把“無(wú)” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學(xué)“手”把“毛”的“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的生字與熟字進(jìn)行比較,學(xué)生提到熟字時(shí),我們當(dāng)老師的一定要多加指導(dǎo),千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)。
四、加一加、減一減比較法。
學(xué)了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學(xué)了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。
五、兒歌辨字、識(shí)字法。
學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。
學(xué)習(xí)“入”字時(shí),由于前面學(xué)過(guò)“八、人”字,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)與“八、人”進(jìn)行比較,學(xué)生編了這樣一句兒歌,很形象:“撇在捺上壓是個(gè)‘人’,大人的人;捺在撇上壓是個(gè)‘入’,出入的入;撇捺分開就是‘八’,八個(gè)的八!边可以用手勢(shì)把這三個(gè)字分別演出來(lái),這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。
“休”與“體”容易相混,教師說(shuō):“一個(gè)人倚在木頭旁休息,請(qǐng)注意休息的休右邊是個(gè)木!
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