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初一語(yǔ)文《王幾何》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的初一語(yǔ)文《王幾何》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初一語(yǔ)文《王幾何》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))
3.理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃?rùn)M線的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號(hào)( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語(yǔ)
須臾：一會(huì)兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽(tīng)：指專心地聽(tīng)。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知
1.王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?
2.文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?
三、默讀課文，問(wèn)題探究
1.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫(xiě)王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫(xiě)作方法)
3.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么?
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文，明確寫(xiě)法
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來(lái)加以品味。)
五、情感體驗(yàn)，拓展延伸
1.說(shuō)一說(shuō)
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征，或者他常說(shuō)的'一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開(kāi)話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說(shuō)。目的是為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。)
2.寫(xiě)一寫(xiě)
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點(diǎn)寫(xiě)出老師的與眾不同。(說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲)
初一語(yǔ)文《王幾何》教案2
一、 目標(biāo)展示：
1 整體感知文章的主要內(nèi)容。
2 從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預(yù)習(xí)：
1 走近作者：
馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話故事》叢書(shū)（4冊(cè)），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號(hào) 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學(xué)習(xí)：
1 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
2 王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的`用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
4請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容
四、 合作探究
1 本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)方法并分析其作用
�。�1） .“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2） “矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）
�。�4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個(gè)什么樣的人？
五、 交流分享、話說(shuō)老師
同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。
提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師。
初一語(yǔ)文《王幾何》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師形象特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，你已經(jīng)接觸過(guò)很多老師，肯定會(huì)有一些老師以他們獨(dú)有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因?yàn)樗险n風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個(gè)綽號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對(duì)，他是一位幾何老師 ，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由馬及時(shí)先生寫(xiě)的這篇文章——《王幾何》!
2.認(rèn)識(shí)作者
馬及時(shí)(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》、詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》、《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》等。
(1) 檢查預(yù)習(xí)
正音
須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號(hào) chuò 叛逆nì
持之以恒héng
(2) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
EQ oac(○，1) 熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2) 學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)
課文研討
整體感知，熟讀課文回答問(wèn)題：
本文寫(xiě)了一件什么事？
明確： 寫(xiě)了“我”上初一時(shí)，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫(xiě)了王老師的'幾件事？
明確： EQ oac(○，1) 啞笑
EQ oac(○，2) 反手畫(huà)圓
EQ oac(○，3) 三介紹自己，公布綽號(hào)
EQ oac(○，4) 讓同學(xué)們畫(huà)圓和三角形
EQ oac(○，5) 告訴同學(xué)們一個(gè)道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？
(合作探究)
EQ oac(○，1) 王老師為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑？
明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。
初一語(yǔ)文《王幾何》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3
【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
1、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
3、將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?
明確：王幾何。
6、王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?
明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。
7、本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。
8、 本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
9、 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上�！边@句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?
明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用?
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的.風(fēng)趣與幽默。
13、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)?有什么表達(dá)作用?
明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。
15、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師?
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
17、 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
略。
課后學(xué)習(xí)
初一語(yǔ)文《王幾何》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
教時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風(fēng)采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，說(shuō)說(shuō)這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開(kāi)生面的幾何課，去認(rèn)識(shí)一位風(fēng)格迥異的老師。這位老師是誰(shuí)呢？——王幾何(板書(shū))
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們給王老師策劃一張名片
姓名：綽號(hào)：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來(lái)走進(jìn)這堂別開(kāi)生面的課堂。
2、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讓同學(xué)們完成這張表格。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在這堂課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生們相應(yīng)的反應(yīng)又是什么樣的？
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。 大吃一驚，更安靜了。 王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。 彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。 王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。 驚訝。 王老師寫(xiě)出自己的大名。 被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。 王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號(hào)。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。 同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。 王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。 滿教室鴉雀無(wú)聲。
同學(xué)們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學(xué)們時(shí)而安靜時(shí)而哄笑，好不生動(dòng)熱鬧。
同學(xué)們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是什么？“痛快”。如何理解學(xué)生們說(shuō)的“痛快”?其他的詞來(lái)理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂(lè)、與眾不同)
說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)讓你覺(jué)得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)，使學(xué)生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來(lái)刻畫(huà)人物形象？
(神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)
我們說(shuō)一篇文章寫(xiě)人文章寫(xiě)得好，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動(dòng)形象、傳神)
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們找出文中刻畫(huà)王幾何的`語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語(yǔ)句。
請(qǐng)認(rèn)真默讀這些標(biāo)記的句子，選出讓你覺(jué)得刻畫(huà)王幾何形象特別傳神的句子，并說(shuō)出這些句子表現(xiàn)了王幾何的什么特點(diǎn)。用“……這句話通過(guò)對(duì)王幾何的_描寫(xiě)，我看到了一個(gè)……的王幾何”回答
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問(wèn)學(xué)生是否有不確定的，可以解答外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的不同。
“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上�！�
(外貌描寫(xiě)，看到了矮胖但又靈活的王幾何。“擠”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動(dòng)作靈活�！罢Ｑ酃Ψ颉睂�(xiě)出了王幾何動(dòng)作靈活)
追問(wèn)：哪個(gè)字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)方法奇特)
追問(wèn)：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學(xué)生的好奇和興趣)
“矮胖老師依然不說(shuō)一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形”
(神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，教學(xué)方法獨(dú)特、教學(xué)技藝精湛)
追問(wèn)：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫(xiě)，自信、幽默風(fēng)趣、有氣場(chǎng)，教學(xué)方法獨(dú)特)
他哭然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了拍球大的三個(gè)字：王玉琳
(動(dòng)作描寫(xiě)，教學(xué)方法獨(dú)特)
初一語(yǔ)文《王幾何》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：朗讀感受法、討論分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)正手畫(huà)圓和三角形�？次覀兒茈y畫(huà)好，但是有一個(gè)人卻畫(huà)的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識(shí)一下他。
二、出示目標(biāo)。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 綽號(hào) (chuò) 丑陋 (lòu) 輪番 (fān) 銘記 (míng) 洗耳恭聽(tīng)(gōng) 持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。指專心地聽(tīng)。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡(jiǎn)介。馬及時(shí)(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)理由。
2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號(hào)。 ③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？
(明確：反手畫(huà)圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！ 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的'學(xué)習(xí)精神。
4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎？最后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種？什么作用？
四、合作探究
1、作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)王幾何的人物形象？找出來(lái)分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。 王老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。)
2、文中除了寫(xiě)王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，找出來(lái)并體會(huì)其作用。
(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？——心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑聲烘托出課堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對(duì)王老師的喜愛(ài)之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲�！薄f(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)了事件的發(fā)展。)
初一語(yǔ)文《王幾何》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì)人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫(xiě)方法、修辭），表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。（1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的.老師？
�。�2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎？
四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫(xiě)作文。我只是想跟大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛(ài)感動(dòng)的人，讓愛(ài)和歡笑充滿我們的生命，這，便是語(yǔ)文！
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