(集合)實(shí)用的小學(xué)語文教案
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心,并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過了解同學(xué)態(tài)度的變化,體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、解題,質(zhì)疑。
1.從題目中你知道了什么?
2.你還想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
二、識(shí)字、寫字,掃清閱讀障礙。
1.自己讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)漢字的`讀音。
2.小組接力讀:每人讀一個(gè)自然段,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作學(xué)習(xí):記住生字。
4.全班匯報(bào)。
5.教師指導(dǎo)書寫。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文:“我”指的是誰?
2.王寧選自己干什么?
3.小組按自然段讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑:提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、導(dǎo)入新課,整體感知。
1.指名讀課文,回憶課文主要寫了什么?
2.自由讀課文,你讀懂了什么?還有哪兒不懂?
二、理解內(nèi)容,體會(huì)情感,讀了語氣。
1.帶著問題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流,教師導(dǎo)讀。
3.關(guān)于王寧“我選我”一事,說說你的想法?
三、自由讀、小組讀、全班展示,讀出語氣。
四、分角色朗讀課文,讀出語氣。
五、“我會(huì)讀”。
1.讀一讀,說說兩句話有什么不同?
2.自己試著說兩句話。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
假如你競選班干部,你想說什么?
小學(xué)語文教案 篇2
知識(shí)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確讀出漢字的音,讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)。
2、拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)的詞語。
3、認(rèn)讀用要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語,懂得詞語所表達(dá)的意思。
4、學(xué)習(xí)節(jié)氣歌。正確、流利地朗讀節(jié)氣歌,并能背誦。
能力目標(biāo):
1、借助拼音讀兒歌,正確、流利、有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、 練習(xí)寫筆畫少的字,把字寫的`勻稱、美觀,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,準(zhǔn)確讀生宇、詞和句子。朗讀背誦節(jié)氣歌和兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,綜合訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,思維和表達(dá)能力。
教學(xué)方法:
學(xué)生練習(xí)為主。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、音節(jié)卡片、不同聲調(diào)的活動(dòng)卡片、詞語卡片。
2、寫有節(jié)氣耿的小黑板或投影片。
3、配合兒歌的彩色圖片或投影片。
第一課時(shí)
。ㄍ瓿傻谝弧})
一、 在正確的讀音上面畫“√”
出示帶活動(dòng)調(diào)號(hào)的音節(jié)。
指名認(rèn)讀,然后請(qǐng)6名學(xué)生到講臺(tái)前,每人完成一張卡片。其它同學(xué)自己寫在書上完成。
1、同桌互相檢查。
2、6張卡片,集體訂正。
3、再用6個(gè)字,組成詞語。讀一讀。
二、讀拼音,寫詞語
1、出示8個(gè)音節(jié)詞,讓學(xué)生心里拼讀。
。1)指名8名同學(xué),看音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語。
。2)其余同學(xué)自己寫在書上。
。3)集體訂正,錯(cuò)的地方進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生今后注意。
三、讀一讀
1、出示詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
2、本題出現(xiàn)的詞語都是要求認(rèn)識(shí)的字組成的,如果學(xué)生讀音有困難,出現(xiàn)回生的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)提示。
3、讀詞語時(shí)能說出詞語的意思或相關(guān)的名勝古跡等。如:洛陽,洛陽有龍門石窟。
杭州,杭州西湖風(fēng)景很美。瑞雪,瑞雪兆豐年。歐陽,歐陽是姓,是復(fù)姓。中山陵,中山陵在南京等等。
第二課時(shí)
。ㄍ瓿傻谒囊晃孱})
一、完成第四題
1、借助拼音,正確地讀兒歌。詞要讀連貫,句子要讀得通順。
(1)要求學(xué)生先小聲自由讀。
(2)再指名讀、分組讀、齊讀。
2、幻燈投影兒歌的彩色圖片。
(1)借助彩圖理解兒歌內(nèi)容。
。2)第一小節(jié)中出現(xiàn)了誰?它們是什么關(guān)系?
。ǖ谝恍」(jié)出現(xiàn)了晨光、風(fēng)、樹、鳥和云。先是晨光叫醒了風(fēng),風(fēng)叫醒了樹,樹叫醒了鳥,鳥叫醒了云。)
。3)第二小節(jié)出現(xiàn)廠什么?它們是什么關(guān)系?
(第二小節(jié)出現(xiàn)了云變成了雨滴,滴落在大海上,海水變藍(lán)了,洗亮了升起的太陽。)
3、熱讀兒歌。
。1) 學(xué)生每人讀一句,開
火車讀。
(2) 分組輪讀,每組讀一句。
。3) 指名讀全文。
。4)指名試著背誦全文。
二、完成第五題
出示寫有節(jié)氣歌的小黑板或幻燈投影片。
1、學(xué)習(xí)朗讀節(jié)氣歌。
(1)指名讀。分句開火車讀。齊讀。
(2)提問:讀后談?wù)勛约旱南敕,為什么叫?jié)氣歌?(讀起來很順口,我還覺得節(jié)氣歌是跟節(jié)氣有關(guān)系。)
告訴學(xué)生:同學(xué)們的想法很對(duì)。讀起來順口,而且“天”、“連”、“寒”這三句話最后的一個(gè)字的音節(jié)里都有“n””讀起來上口好讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。第一行:春雨驚春清谷天,認(rèn)真想想有幾個(gè)節(jié)氣?(有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨6個(gè)節(jié)氣。每一個(gè)節(jié)氣只用了一個(gè)字,這是第一行。)這4行都是這樣。
提問:誰說說“暑相連”指的是什么?(指的是小暑和大暑。小暑完了就是大暑。)
第四行的“小大寒”是什么意思?(就是小塞和大寒。)
。3)要求學(xué)生小聲自由熟讀節(jié)氣歌。指名讀。分組讀。齊讀。
(4)在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟讀成誦。練習(xí)背誦。指名背誦,每人背一句開火車背誦。全班集體背誦。
2、教師小結(jié):同學(xué)們讀懂就容易背誦了。節(jié)氣歌就是指二十四節(jié)氣。
三、總結(jié)
我們完成了復(fù)習(xí)一的各項(xiàng)練習(xí)。我們復(fù)習(xí)了漢語拼音,讀了字和詞,學(xué)習(xí)了二十四節(jié)氣歌的兒歌,學(xué)會(huì)了正確、流利地朗讀,還能正確、流利地背誦下來,我們學(xué)得很好,相信同學(xué)們今后會(huì)學(xué)得更好,
寫字
1、準(zhǔn)備小黑板或投影范字。
2、首先讓學(xué)生觀察每—個(gè)字在田字格中所占的位置。老師強(qiáng)調(diào):寫?yīng)汅w字時(shí),要注意掌握每一筆,嚴(yán)格按田字格的要求進(jìn)行書寫,最后寫出的字達(dá)到勻稱、美觀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
弓,三筆寫成。適當(dāng)寫寬些。第一筆從左上格起筆,折筆到中豎線剛過,第三筆要寫扁一些。
兵,寫在正中,第二筆寫長,三四筆寫短寫,第五筆要長,撇、點(diǎn)靠近些。
谷,第一、第二要小,第三、第四筆要大,口字寫在里邊。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師行間巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生把字寫偏或?qū)懗龈,要及時(shí)糾正。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對(duì)作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn),體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程:
一、開門見山,出示課題
1、 師:本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字:蔓 膩(在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字)
2、快速瀏覽課文,找出描寫珍珠鳥模樣的句子,用直線劃下來。
交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn):它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(誰來讀一讀)
3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣? (板書:雛兒)
4、對(duì)照?qǐng)D片,改寫珍珠鳥外貌。(那我們?cè)撊绾谓榻B圖片上的這只珍珠鳥呢?)
5、(既然課題是珍珠鳥,那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)想想課文寫的是什么事:(板書:“我”)
6、討論:為什么作者要寫小鳥的`模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧!)
7、小結(jié):這是一篇記事散文,這節(jié)課,我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?
三、關(guān)注表達(dá),品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié),老師告訴大家:第4節(jié)可以分為3個(gè)部分,你們可以讀讀這個(gè)小節(jié),看看有幾句話,想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容,再把它分3個(gè)部分,并說出你這樣分的依據(jù)。)
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分,并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一:膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二:距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、(小鳥除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會(huì)干些什么呢?)
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。(順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié))
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事?概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 (我們現(xiàn)在來換位思考一下,你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢?)
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟,說明什么呢?)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (改成陳述句來讀讀,那句好呀)
(5)看看是很簡單的這一節(jié),其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對(duì)珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話,你體會(huì)出了什么?(隨機(jī)板書:呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個(gè)巢,那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢?,你能通過這兩句話概括出來這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個(gè)詞語呢?——安全)
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊,文章一開頭就寫到:——) 比較:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!
。ò选罢婧谩豹(dú)立成句,與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢?)
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家,他舍大鳥,選小鳥,逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產(chǎn)生美好的境界。)
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ,能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護(hù)
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事說明的道理。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題是教學(xué)的'難點(diǎn)。
教學(xué)方法: 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte-一葫蘆,形象生動(dòng)地描繪葫蘆,簡介故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1.課文共有幾幅圖?
2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么?圖上有幾個(gè)人?在干什么?
3.想一想這兩幅圖說了一件什么事?
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標(biāo)出序號(hào),找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4.范讀課文,聽準(zhǔn)字音。看看課文是怎樣表達(dá)圖意的。
5.分段指名讀課文,正音,并說說課文講的是一件什么事?
6.重點(diǎn)指導(dǎo):
四、分析字形。
1.重點(diǎn)指導(dǎo):
蘆:上下結(jié)構(gòu),下邊是“戶”。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
感:上下結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說說這篇課文主要講了一件什么事?
二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀課文第1自然段,說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容?
2.第1自然段寫了幾句話?每句話寫了什么內(nèi)容?
3.這棵葫蘆長得好嗎?畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思?說明什么?為什么用“掛”,不用“結(jié)”?(出示第一幅放大的掛圖或CAI課件,對(duì)照課文觀察葫蘆的長勢,憑借圖理解“掛”的含意。)
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?
小學(xué)語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
。、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的`教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生:
收集西門豹的民間故事資料
。病⒔處煟
做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
。、生字詞課件:
巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、讀課題,說說理解
(戰(zhàn)國時(shí)期魏國的官)
二、讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
。、范讀課文(要求:聽清楚生字音)
。病⒆宰x課文,說說生字音形義及詞義。
。场⑺娜诵〗M討論生字音形義及詞義(要求:互幫)師參與。
4、出示課件生字詞,抽說音形義及詞義:
旱災(zāi):長時(shí)缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。
5、讀生字新詞:
、 齊讀。
、 抽讀。
、 去掉音節(jié)齊讀。
三、提出不懂的詞,合作解決
鄴:古代地名。
開鑿:大孔挖掘。
灌溉:把水輸送到田里。
四、讀課文,整體感知課文大意
1、默讀課文,想想課文各層次意思。
(給一定時(shí)間讀書)
。病⑺娜诵〗M討論,教師參與。
。场⒊檎f:根據(jù)課文內(nèi)容,師生共探討評(píng)議。(板書:發(fā)現(xiàn)災(zāi)情──調(diào)查──懲治──開渠)
4、齊讀課文(注意目標(biāo)1中詞語讀音,出示課件,指導(dǎo))
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備:板書課題、多媒體課件
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》,今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個(gè)春天里,北宋詩人程顥(出示程顥圖片,注音hào)踏春郊游,由景生情,寫下了這首詩。
師:聽了老師的敘述,你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示:春日:春天里的一天,偶:偶然,成:寫成)
生:春天里的一天,我偶然寫成了一首詩。
師:程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩!它的魅力何在?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它,欣賞它。(出示全詩)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。(板書:讀準(zhǔn))
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀,正音。
師:古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的'詩,范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,將它讀順。(板書:讀順)
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師:這首詩你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,借助插圖,思考這首詩的意思。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,隨:沿著,過:來到,川:河流,時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,識(shí):知道,余:我,將謂:可能會(huì)說,偷閑:偷懶貪玩。)(板書:讀懂)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考,同桌可以交流。
師:同學(xué)們,你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。
師:誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。(淡淡的云飄浮在天空,輕輕的風(fēng)吹拂著大地,時(shí)間已接近中午了。我靠近花叢,沿著柳樹,來到了前面的河流邊。當(dāng)時(shí)的人不知道我心中的快樂,可能會(huì)說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)
師:我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思,但還不夠,我們還要將這首詩讀透。(板書:讀透)
師:各位同學(xué),現(xiàn)在你就是程顥,我想請(qǐng)教一下,你在這首詩中描繪了哪些春景?
生:云、風(fēng)、花、柳、川(板書:云、風(fēng)、花、柳、川)
師:(動(dòng)情描述,并配以圖片和音樂)白云淡淡,春風(fēng)輕輕,日光和煦,百花吐艷,綠柳垂條,碧水悠悠。程大詩人,你披花拂柳,穿行其中,應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?
指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。
師:除了這些之外,你還看到了什么美景?你是詩人,不要只說一個(gè)詞,能不能用一兩句話描繪一下?
學(xué)生描繪春景,教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師:哦,原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景,你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書:樂)那請(qǐng)你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。
生再讀詩句:云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。
師:同學(xué)們,如果你處在這樣的美景中,你會(huì)做些什么?(要求將連動(dòng)句說清楚說具體)
生1:太開心了,我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有說不出的高興,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?表演出來!
師:你們真有意思!詩人程顥是個(gè)大學(xué)問家,整天忙著做學(xué)問和講課,今天難得有空出來,看到如此美麗的春景,他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪。他們會(huì)說什么呢?
學(xué)生想象說話。
師:詩人介意別人對(duì)他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下,你會(huì)怎么說?
生:鄉(xiāng)鄰們,我做出這樣的舉動(dòng),是因?yàn)槲铱吹矫利惖拇壕靶闹锌鞓费?
師:由此可見,作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論,實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?
指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。)
師:程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景,(板書:寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書:抒情),由景生情,情景交融,令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
師:優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里,請(qǐng)讀熟這首詩。(板書:讀熟)
指名有感情地背誦,齊背。
師:課后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文,題目就是《春日偶成》改寫,看誰寫得好!(板書:讀寫)
板書設(shè)計(jì):
春日偶成 讀準(zhǔn)
寫景:云、風(fēng)、花、柳、川 讀順
抒情:樂 讀懂
讀透、讀熟、讀寫
小學(xué)語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的`課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜
學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭起讀影響。
(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢?
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人!
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人
孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里——
生讀:不免惴惴不安
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>
生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說——
生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍
(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?
討論后,教師點(diǎn)撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險(xiǎn)要,樹林茂密!
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢險(xiǎn)要,樹林茂密)
“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞,魏軍只得停下來!?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱--------- -勝
智取
龐涓 驕傲輕敵--------- 敗
小學(xué)語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃,說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?
教師板書課題點(diǎn)明“新型”。“新型”是什么意思?
“新型玻璃”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問題?
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、自學(xué)生字,讀順課文
讀課文,在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決,也可查字典解決,注意要讀準(zhǔn)字音。
運(yùn)用自己喜歡的方法,記住難寫的生字。
鞏固練習(xí),教師可出示小黑板或投影片,檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?纯茨男┰~語的意思不理解,把它畫出來,提出來和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文,檢查是否正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、初讀課文,了解大意
學(xué)生讀書思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。
四、布置作業(yè),練讀課文
書寫本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)講讀,體會(huì)寫法
老師導(dǎo)語引入:“夜深了,從一座陳列珍貴字畫的博物館里,突然傳來了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來,抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們,你們知道是誰報(bào)的警嗎?”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段,從中找答案。
這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?自由讀第1自然段。想一想,夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用?用課文中的相關(guān)語句說說你的理解。
學(xué)生匯報(bào),在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的.關(guān)系。
在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?指導(dǎo)朗讀句子。
思考:這句話中用了幾個(gè)“可以”說明了什么?(說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想,用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎?)
二、利用表格,自主學(xué)習(xí)
除了:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外,作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個(gè)新型玻璃展銷會(huì)吧!請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚,以便大家購買。分組讀書討論,布置要求:讀課文,畫特點(diǎn),想作用,填表格。
哪個(gè)廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃,注意說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的?
板書,小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中,發(fā)揮著多么重要的作用呀!
思考討論:作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?
三、課外延伸,鼓勵(lì)創(chuàng)新
同學(xué)們,通過作者的介紹,我們了解到,在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正起著重要作用,在新型玻璃的研制中,人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢?
小學(xué)語文教案 篇9
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作欲望
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
二、給予時(shí)間,營造合作學(xué)習(xí)氛圍
在很多情況下,教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深,學(xué)生尚未開展合作,教師就拍掌喊停,停止合作學(xué)習(xí),這純粹是為了貼道合作學(xué)習(xí)的標(biāo)簽而已。這樣的合作有什么用?在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),收到預(yù)期的效果。在學(xué)生的質(zhì)疑、紛紛議論時(shí),大膽放手,讓學(xué)生從自己的思想實(shí)際出發(fā),給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流,學(xué)生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學(xué)生自己提出來的,學(xué)生更樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試、對(duì)比,在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。教師最后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)。
三、學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
小組合作時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言,既是一種文明禮貌的行為,也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā),從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法,養(yǎng)成一人發(fā)言、組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人發(fā)言,急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該參與到小組學(xué)習(xí)中去,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。小組合作學(xué)習(xí)操作活動(dòng)中,既能體現(xiàn)集體的智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),是與人交流的良好機(jī)會(huì)。因此,教師在小組合作實(shí)踐問題上,一是可以用一些語言讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,如評(píng)選“動(dòng)腦好聽眾”“快樂不倒翁”等,以此來規(guī)范學(xué)生合作中的聽講習(xí)慣;二是要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便,只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能操作的內(nèi)容,培養(yǎng)合作操作的習(xí)慣。
四、合理分工,共同達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作
合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。世界上團(tuán)隊(duì)意識(shí)最強(qiáng)的應(yīng)屬日本人,國際評(píng)價(jià)說:“一個(gè)日本人是條蟲,但三個(gè)日本人就是一條龍!蹦敲粗袊?很遺憾,正好相反。因此,合作學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。分工,也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職,各小組根據(jù)本組實(shí)際情況,安排每人的“工作”。
【教學(xué)目標(biāo):】
1、能力感情地朗讀課文,在自主學(xué)習(xí)中閱讀理解2、3小節(jié)。
2、知道樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。
3、激發(fā)學(xué)生地環(huán)保意識(shí),初步具有愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)流程:
環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:
△ 小組合作認(rèn)讀詞語卡片
△ 師生合作認(rèn)讀
△ 看圖引入第一段
●師:小朋友們,看,這就是穿著綠色的上衣,在陽光下挺直著身體的綠色衛(wèi)兵,請(qǐng)小朋友看著圖,挺直身體讀一讀課文的第一小節(jié)。
●師:老師剛才發(fā)現(xiàn)他朗讀時(shí),挺下了身體,多精神呀,讓我們也像他一樣,像一排排綠色的衛(wèi)兵一樣挺直身體來讀讀第一段。
環(huán)節(jié)2:感司第2小節(jié)
師:二(1)班的孩子讀書讀地真好,綠色衛(wèi)兵正同敵人展開一場場激烈的斗爭,讓我們趕快去看看嗎!
● 播放課件:你都看到了什么?聽到了什么?
● 按學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀
師:△你們聽,這場狂風(fēng)真夠兇猛的。
△ 聽到他的聲音,我感覺我們的城市越來越危險(xiǎn)了。
●口語交際:師:你猜想一下,這樣的狂風(fēng),黃沙進(jìn)了城市會(huì)有什么后果呢?
△小組討論 △個(gè)別匯報(bào)
●指導(dǎo)朗讀
師:在這緊急關(guān)頭,我們的衛(wèi)兵是怎么做的呢?請(qǐng)小朋友自由讀一
讀大屏幕上的這句話。(自由讀)
△ 個(gè)別讀(師:小樹不管用,一片樹林擋狂風(fēng))
△ 小組賽讀
師:下面我們來比一比哪個(gè)小組能當(dāng)好綠色的衛(wèi)兵,把狂風(fēng)、黃沙趕出去。
△ 與電腦賽讀
師:讓我們?nèi)嗤焓直垡黄饋硌菀谎、讀一讀。
△ 教師引讀最后一句
環(huán)節(jié)三:感司第3小節(jié)
師:綠色的衛(wèi)兵剛剛休息了一會(huì)兒,又與敵人展開戰(zhàn)斗了,請(qǐng)小朋友小組合作讀一讀、演一演。
第三小節(jié),看看哪個(gè)小組讀地最好,演地最棒。
※小組合作:在此過程中,教師深入到學(xué)生中,成為小組討論的一員參與其中,同時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,了解各組合作的情況,做到心中有數(shù),及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)整。同學(xué)們很好地掌握了按不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。
※反饋交流
師:●把你們的體會(huì)讀出來。
●還會(huì)說什么?
● 看錄像再讀課文。
師:綠色的衛(wèi)兵的勇敢確定值得敬佩,不過你們的朗讀和表演更值得敬佩,此時(shí)此刻,你想對(duì)這一排排綠色的衛(wèi)兵說什么?
△ 引讀第4小節(jié)
師:是呀,正是有了這綠色的衛(wèi)兵,我們的城市才好的美麗整潔,讓我們一起讀讀第4小節(jié)來贊美一下它呢?
○齊讀
環(huán)節(jié)四、拓展
●師:了解了綠色衛(wèi)兵的作用,作為創(chuàng)建綠色學(xué)校的其中一員,你最想對(duì)綠色衛(wèi)兵說什么。最想對(duì)你身邊的人說什么?請(qǐng)你拿起筆在你的小書簽上寫下來,寫字的時(shí)候要像一個(gè)小衛(wèi)兵[放音樂]→反饋
交流→同伙伴交流欣賞
● 師深情朗讀,孩子看圖片。讓我們?cè)僖淮螡M懷贊美和感激之情,來讀一讀最后一段話吧!
詩:小綠樹,一排排 挽起手臂筑長城,
趕走狂風(fēng)和黃沙 小綠樹,葉成蔭
連成一道大屏障 阻擋煙霧和嗓聲
城市明朗又寧靜 小綠樹,挺起身
送來整潔和安寧
【教學(xué)反思】
課后,多次反思自己的教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn)正是由于缺乏對(duì)小組合作的正確把握,才使合作收效甚微,引發(fā)課堂“意外”。學(xué)生小組合作,只是依“令”而行,如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“內(nèi)在需要”呢?我感觸最深的是:培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)合作前獨(dú)立思考,激發(fā)合作需要
合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生提供展示的空間,通過組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法,不斷完善自己的觀點(diǎn)。但是,這一切成立的基礎(chǔ)是:學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考。作為二年級(jí)的學(xué)生,獨(dú)立思考的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,與學(xué)生一起分析思考的方向,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,從而激發(fā)小組合作的
欲望。如本片斷中,在組織學(xué)生小組討論統(tǒng)計(jì)方法之前,可以先留出幾分鐘,讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法?看看誰想到的方法最多?你想知道其他小朋友的想法嗎?當(dāng)學(xué)生有了合作的`自我需要時(shí),此時(shí)再組織小組內(nèi)的同學(xué)一起探討,效果也許會(huì)更佳。
(二)小組中分工合作,實(shí)踐合作需要
合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,合作學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。
。1)分工。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,獲益不多。因此必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,這樣才能在小組合作時(shí)人人有事可做,有話可說,不再放任自流或流于形式。
。2)合作。不能否認(rèn),教師的引導(dǎo)不力是造成此次小組活動(dòng)無效而終的重要原因。一年級(jí)學(xué)生還沒有合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn),對(duì)怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內(nèi)學(xué)生各做各的,思考方法單一,探索初淺。因此,作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,教師要多走動(dòng)和觀察、傾聽,對(duì)小組合作情況進(jìn)行調(diào)控、促進(jìn),必要時(shí)還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。
(三)合作后正確交流,實(shí)現(xiàn)合作需要
交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理。但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢?
。1)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(2)學(xué)會(huì)傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會(huì)聽,能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題,才能重視并采納他人意見,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),共同提高。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)要求
1、通過讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺,關(guān)注生活,感悟祖國悠久的歷史文化。
3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):感悟文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的.聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集農(nóng)諺。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
出示古柳的詩歌《親近農(nóng)諺》,引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。
2、小組檢查朗讀,交流質(zhì)疑。
三、初讀課文,理解內(nèi)容:
1、指名讀課文、,大家評(píng)議。
2、讀完課問你了解到什么?
四、細(xì)讀課文,感悟文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的智慧。
1、請(qǐng)8名同學(xué)到臺(tái)前,分別替代8個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組?為什么?
一組:(1)
二組:(2——7)
三組:(8)
明確組長,引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。
3、農(nóng)民在長期得的勞動(dòng)實(shí)踐中,積累了經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作了農(nóng)諺,折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
4、熟記農(nóng)諺,寫在自己的摘抄本上。
五、拓展延伸
結(jié)合自己搜集的資料,同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。
六、作業(yè):背誦農(nóng)諺。
板書設(shè)計(jì):
30、農(nóng)諺漫談
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智
預(yù)報(bào)天氣
收成好壞
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