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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-24 13:24:03 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

(薦)小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(薦)小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀古詩(shī),并背誦古詩(shī)。

  3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞、句,明確內(nèi)容。

  2、體會(huì)作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情 三、教學(xué)過程: 揭題解題:介紹作者及作詩(shī)背景。

  教授新課:

  1、朗讀古詩(shī)。

  2、借助注解理解詞句的意思。

  問題一:詩(shī)中點(diǎn)題兼寫環(huán)境的詩(shī)句是什么?有什么作用?

  答:第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點(diǎn)出將星,“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字,而“泊煙”二字,既寫出了江邊煙霧茫茫的時(shí) 空環(huán)境,也體現(xiàn)了日暮無(wú)歸的莫名惆悵,又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。

  問題二:“新”字的涵義?

  答:一方面說明“日暮”引發(fā)了“新”的'客愁,即無(wú)歸之愁。 另一方面,有暗示了“新愁”之外,自己的心中還有許多舊憂。

  問題三:賞析后兩句詩(shī)。

  答:后兩句詩(shī)是對(duì)偶句,并列寫景。一個(gè)是寫遠(yuǎn)眺,一個(gè)是寫近觀 給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫的是景物是精美的、萬(wàn)籟俱靜的, 隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融,渾然一體。

  復(fù)習(xí)鞏固:

  運(yùn)用聯(lián)想,用第一人稱描述古詩(shī)的內(nèi)容。

  布置作業(yè):

  背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過具體的語(yǔ)言材料、感受史豐收在數(shù)學(xué)上創(chuàng)造了四則運(yùn)算速算法的輝煌成就和他敢想敢干的創(chuàng)造。

  教學(xué)時(shí)間: 一教時(shí)

  教學(xué)過程:

  第15課 第一教時(shí) 總第54教時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書課題。

  2、審題:“驚”是什么意思?

  讀了課題,你想了解什么?

  二、自學(xué)課文

  1、自由讀課文。

  2、思考:

  (1)10歲時(shí)的史豐收是怎樣創(chuàng)造一位數(shù)速算法的?

  (2)為什么史豐收要鉆研除法和加減法的速算法?

  (3)史豐收什么時(shí)候又解決了乘方、開方的速算法?

  3、討論交流。

  三、深化理解

  1、史豐收創(chuàng)造的.四則運(yùn)算速算法有何意義?

  2、從史豐收創(chuàng)造速算法的過程中你受到什么啟發(fā)?

  四、賞讀課文

  用贊嘆的語(yǔ)氣賞讀課文前后兩個(gè)自然段。

  五、綜合活動(dòng)

  把數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的名人故事講給同學(xué)們聽。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  學(xué)會(huì)11個(gè)要求會(huì)寫的生字,認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字。。

  過程與方法:

  正確、流利、有感情地朗讀課文:學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

  情感與態(tài)度:

  結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)少年的倔強(qiáng)個(gè)性。

  教學(xué)突破點(diǎn):

  用不同方式理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.

  技術(shù)平臺(tái):生字詞語(yǔ)卡片、課件。

  第一課時(shí):

  一、 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課(5分)

  1、還記得上學(xué)期學(xué)過的《難忘的八個(gè)字》一文嗎?老師的一句話給了小女孩無(wú)限的希望,從此改變了對(duì)人生的看法。你還讀過類似的故事嗎?

  2、也許你不相信,撐船老伯的一句話,激勵(lì)著一個(gè)倔強(qiáng)的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《渡河少年》。(板書課題)

  二、初讀課文,了解大意(10分)

  1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,并注意難讀字的讀音,思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、在師生交流的過程中,梳理出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  少年沒錢想坐船渡河,老伯沒允許他坐;

  倔強(qiáng)的少年堅(jiān)持游泳過河,堅(jiān)決不上船;

  數(shù)年后少年成了游泳健將。

  3、讀完課文,你對(duì)課文中哪部分內(nèi)容感受最深?說說你的想法。

  三、匯報(bào)交流,檢查預(yù)習(xí)(25分)

  1、檢查學(xué)生的讀書情況,匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

  2提出閱讀時(shí)遇到的問題,師生交流解答。

  3、自由讀課文,爭(zhēng)取讀正確、流利;對(duì)于不理解的地方畫出來(lái),并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍,自讀,自悟。

  4、用多種方式學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)解決字詞句問題。

  A、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):圓溜溜、 孤零零 、綠油油、毛茸茸、似乎——似的、倔強(qiáng)——堅(jiān)強(qiáng)——勉強(qiáng)、健將——將來(lái)、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑、

  B、說說詞語(yǔ)的意思:渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯(cuò)動(dòng)、漫、躥、哀求、奇吧、倔強(qiáng)、啟蒙

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(5分)

  1、板書課題,學(xué)生讀題。

  2、提問:通過昨天的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說說課文主要講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)5——11自然段:(30分)

  1、快速瀏覽課文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說明。

  2、作者是通過孩子的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢?請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,劃出能體現(xiàn)孩子倔強(qiáng)的句子。

  3、學(xué)生交流有關(guān)句子。

 。c(diǎn)評(píng):組織學(xué)生兩次閱讀有關(guān)文章內(nèi)容,讀的形式不同,讀的目標(biāo)明確。速讀時(shí)求直覺,精讀時(shí)重理解,訓(xùn)練了學(xué)生圍繞一個(gè)要點(diǎn)劃找詞句的'能力。)

  4、組織討論:a.投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進(jìn)了河里”b.讀一讀,這是怎樣的一種神態(tài),你能表演一下嗎?

  5、剛才我們是通過聯(lián)系上下文體會(huì)孩子內(nèi)心活動(dòng)感受到孩子的倔強(qiáng)的,這倔強(qiáng)從孩子在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過聯(lián)系上下文體會(huì)一下孩子的內(nèi)心活動(dòng),你還可以把體會(huì)到的孩子的倔強(qiáng)通過讀來(lái)傳遞給大家。組織學(xué)生交流。c.秋風(fēng)秋水中孩子所表現(xiàn)出來(lái)的倔強(qiáng)深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地說:“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。

  此時(shí)此刻,你覺得孩子真像什么?說話訓(xùn)練。

  6、引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。

  7、少年渡過了這一條小河,他渡過的僅僅是這一條河嗎?

  8、實(shí)話實(shí)說:你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎?

  三、總結(jié)談話:(5分)

  1、用一句話談?wù)剬W(xué)完了這一課的感受。。

  2、總結(jié):困難是條河,堅(jiān)強(qiáng)可作舟,根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì),則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)課文的誦讀品味,能有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、圖文結(jié)合,讓學(xué)生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn),懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

  3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書寫生字“類、育”。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、從朗讀中體會(huì)鳥島的熱鬧,鳥島是鳥的世界。

  2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  小朋友,上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了聞名中外的鳥島,還記得它在哪里嗎?它還有好聽的名字叫什么?(齊答)一個(gè)小小的青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?今天,讓我們一起去鳥島上游覽一番吧!揭題,齊讀讀題。

  現(xiàn)在正是春光明媚的季節(jié),就讓我們先走近春天的鳥島吧!

  二、走近鳥島,品讀課文

  (一)走近春天的鳥島

  1、自由讀第二節(jié),邊讀邊想,你的眼前仿佛看到了什么景象?充分讓學(xué)生說。

  師:小朋友們看到的景象真美,誰(shuí)來(lái)讀?

  2、因?yàn)樘鞖庾兣{(lán)湛湛的湖水解凍之后,湖里到處是又肥又嫩的水草,魚蝦

  成群,這樣的氣候和環(huán)境非常適合鳥兒的生活,所以引讀——

  出示:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

 。1)出示:一群一群你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?把你的感受讀出來(lái)吧。

  (當(dāng)學(xué)生說到鳥多時(shí))老師告訴大家,每年春天一到,就有很多很多的鳥兒成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)鳥島,有十萬(wàn)多只呢!再讀好詞。

 。2)這么多群鳥,是同一時(shí)間一起飛來(lái)的嗎?

 。▌(dòng)畫演示)你們看,今天飛來(lái)了幾群鳥兒,明天又飛來(lái)幾群,后天又有許多鳥兒飛來(lái),像這樣有先有后,有多有少,時(shí)斷時(shí)續(xù),就叫------陸續(xù)(出示紅字)。

  春天天氣暖洋洋,一群群的鳥兒陸續(xù)向鳥島飛來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

  3、引:鳥兒們?cè)谶@里------筑巢安家,養(yǎng)育后代。(師簡(jiǎn)單講述“筑巢安家,養(yǎng)育后代!保

  4、美麗的鳥島吸引了成千上萬(wàn)的飛鳥,它們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代,多么生機(jī)盎然,溫馨幸福的畫面呀!一起讀這一節(jié)。

  (二)走近夏天的鳥島

  小鳥們?cè)趰u上快樂地忙碌著,轉(zhuǎn)眼間,夏天來(lái)臨了,咱們趕快去瞧瞧吧。

  1、自由讀第三節(jié),你覺得六月的鳥島怎么樣?

  交流后板書:鳥兒多,鳥窩多,鳥蛋多

  2、哇,這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋,真讓我們目不暇接,先來(lái)看看描寫鳥多的部分吧。

  a.出示:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界。誰(shuí)來(lái)讀?

  你們從哪兒讀出了鳥很多很多?(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來(lái)說)

  b.說得差不多后老師抓住“各種各樣”補(bǔ)充說明。小朋友快看(出示圖片)有渾身雪白的天鵝,有細(xì)脖子長(zhǎng)腿的黑頸鶴,有披著漂亮羽毛的綠頭鴨,還有好多鳥要跑出來(lái)和大家見面呢!自動(dòng)播放,來(lái),快喊喊它們的名字。

 。▓D片看完了),告訴你們,鳥島上還不止這幾種鳥,一共有一百六十幾種鳥呢!這鳥島上的鳥真是-------各種各樣,指。

  c.這各種各樣的鳥兒聚在一起,是多么開心熱鬧呀,它們會(huì)干些什么呢?

  (出示圖片)小朋友可看圖說說,也可展開想象的翅膀說說。

  剛才小朋友說得真不錯(cuò),誰(shuí)能連起來(lái)說一說?

  出示:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的(),它們生活得()。

  d.天上飛的是鳥,地上跑的是鳥,水里游的還是鳥,真是-------鳥的世界!讀好這個(gè)詞。

  鳥可真多呀,鳥真快樂呀,這還可以說是鳥的()(天堂、樂園、王國(guó))

  說得真好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

  3、因?yàn)閸u上鳥多,所以鳥窩也特別多。

  a.出示句子,指名讀:一眼望去,密密麻麻的.鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

  b.老師這里有一些鳥窩,我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)貼一下。(為什么這么貼?)

  你們看,這些鳥窩多密呀,沒有一點(diǎn)點(diǎn)的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語(yǔ);這鳥窩貼得

  多緊呀,連只腳都插不進(jìn)去了!真是一個(gè)挨著一個(gè)讀好詞,一個(gè)挨著一個(gè)也就是一個(gè)?(一個(gè)靠著一個(gè),連,碰,接)

  好多的鳥窩呀,來(lái),讀好句子。

  4、來(lái),小朋友,再讓我們走近鳥窩看一看,出示:

  窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

  a指名讀

  哪些詞可以看出蛋多?評(píng)析:(點(diǎn)紅)“窩

  里窩外,到處”,我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊!

  再指名讀。

  瞧,這是玉白色的鳥蛋,這是青綠色的

  鳥蛋,又多又美的鳥蛋哪!再讀。

  小朋友,鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋,你走起路來(lái)可要小心啊,千萬(wàn)別踩到了鳥蛋。

  再讀,小心翼翼的。

  5、海西皮小島上有這么多的鳥,這么多的窩,這么多的蛋,怪不得被稱為(點(diǎn)題)鳥島讓我們通過美美地朗讀來(lái)感受6月鳥島熱鬧歡樂的場(chǎng)面吧。齊讀這一段。

  6、課文描寫六月的鳥島(手指板書)從鳥兒多寫到鳥窩多,再寫到鳥蛋多,讓我們把這段語(yǔ)言文字牢牢地記在腦海里。

  出示:六月是鳥島()的時(shí)候,()的鳥兒()在一起,小島成了()。一眼望去,()的鳥窩()。(),到處是()的鳥蛋。

  先練再背。

  剛才小朋友背得真好,下面老師要增加難度把文字去掉了,看哪些聰明的小朋友能背出來(lái)。(去掉提示)指名背。

  一起背誦這一節(jié)。

  三、朗讀感悟,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥情感

  1、過渡:鳥島上鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,景色奇麗,所以來(lái)島上游玩的人-------(引讀第四節(jié))

  2、島上的游人多(板書),為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋?指名答。

  出示句子齊讀:沒有人去碰幼鳥和鳥蛋,因都知道鳥是人類的朋友。

  是啊,(板書)因?yàn)轼B是人類的朋友,所以游人們都懂得愛鳥、護(hù)鳥。愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀,鳥兒有了我們的呵護(hù)才生活得更加自由,更加快樂!讀句子

  老師告訴你們,這句話還可以換個(gè)方式說說.呢。

  出示:因都知道鳥是人類的朋友,所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

  這兩句話意思相同,只不過表達(dá)的方式不同一句先說結(jié)果,再說原因;還有一句先說原因,再說結(jié)果。男生讀上句,女生下句。

  小朋友學(xué)得可真認(rèn)真,那現(xiàn)在你會(huì)用這樣的句式說一句話嗎?

  出示:,因?yàn)椤?/p>

  因?yàn),所以?/p>

  3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多,聞名中外,這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點(diǎn)有著密切的關(guān)系,也跟游人們愛鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中來(lái)吧!

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示生字:類、育,請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)音,說說你是怎么記住這兩個(gè)字的?

  2、拿出習(xí)字冊(cè)描紅,觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都是上下結(jié)構(gòu))不同點(diǎn)?(“類”是上窄下寬,“育”上寬下窄)。

  3、老師范寫,學(xué)生臨寫。

  五、作業(yè)

  1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

  2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥島的資料。

  板書:

  鳥兒多

  18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友

  鳥蛋多

  教學(xué)反思:這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,字里行間流露出對(duì)鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚,語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美,很適合朗讀,根據(jù)課文的特點(diǎn),我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線,讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥島,感悟鳥島美麗的景色,感受鳥島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣,學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內(nèi)在動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),置身詩(shī)境,分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  2.通過詩(shī)文分析,提高學(xué)生的欣賞能力;通過分析詩(shī)文的蘊(yùn)意,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力,表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入分析詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  詩(shī)歌意象分析。

  教學(xué)方法:

  講授法、誦讀法、合作探究法

  教學(xué)輔助手段:

  多媒體教學(xué)

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第1課時(shí)

  秋晚的'江上

  一、新課導(dǎo)入:

  用一幅畫導(dǎo)入,引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

  歸納學(xué)生發(fā)言,引出所講題目《秋晚的江上》

  二、初讀詩(shī)歌

  1.教師范讀 (注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))

  強(qiáng)調(diào)字音---一瞬(shùn)

  2.學(xué)生齊誦讀

  第一遍,讀準(zhǔn)字音。

  第二遍,感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

  在腦中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物

  歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦

  在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物

  秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦

  三、了解作者和時(shí)代背景

  劉大白(1880~1932)中國(guó)詩(shī)人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩(shī)人,文學(xué)史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育,被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長(zhǎng),中央政治會(huì)議秘書等職。二十年代,他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品:《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。1931年開始,劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上,與世長(zhǎng)逝,享年五十三歲。

  四、賞析詩(shī)歌

  1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態(tài)

  鳥兒歸巢,倦了。

  2.“馱”字突出了什么

  突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。

  3.“鳥翻雙翅,抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法這樣寫有何好處

  夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù),追求自由的精神。

  4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處

  擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。

  5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn),找出情景相容的詞句

  倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

  6.從景色中感受作者的心情是怎樣的

  無(wú)比欣悅。

  五、深入探究

  1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)

  軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無(wú)自由、幸福可言。

  2.在這樣的情境下,作者是怎樣的心情

  流連景物、忘情山水,詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析:

  《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙,重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應(yīng),主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)和技能目標(biāo)

  會(huì)認(rèn)四個(gè)生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

 。2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生想像力和對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

  (3)情感目標(biāo)

  從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰(shuí)能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。比如,這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來(lái)寫雨的,這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來(lái)寫的,這個(gè)同學(xué)描寫了雨的形狀,這個(gè)同學(xué)還寫了自己對(duì)雨的感受,這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。

  2.揭示課題:

  好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受一場(chǎng)如歌如畫如詩(shī)的山雨。(生讀題)

  【屏幕上顯示課題《山雨》,畫面上出現(xiàn)雨中的山林,課件的運(yùn)用除了引入課題之外,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學(xué)生吸引到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)!

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.趕快打開語(yǔ)文書,自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。

  2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻

  3、談?wù)剬?duì)山雨的初步印象

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來(lái)時(shí)的情景(一生讀課文第一段)

  2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫出了對(duì)山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)

  “沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近(從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái))的感覺,并且是越來(lái)越清晰。

  【課件出示語(yǔ)段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……背景是霧氣籠罩的山峰,圖文結(jié)合,便于學(xué)生理解課文!

  3、學(xué)習(xí)第5自然段。

  1)聽雨聲【多媒體展示下雨的情景,雨絲斜飄,伴著清脆的雨聲!坝辍睂W(xué)生既看過又聽過。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的心與作者碰撞,用“心理視線”去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字!

  2)彈奏山雨之歌。

  【課件出示語(yǔ)段:雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景,整個(gè)畫面干凈素雅,弱化了圖像,突出了文字,便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲,更能讓學(xué)生讀得入情入境。】

  男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的'撫琴動(dòng)作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)

  師生同奏(配樂,邊讀邊演,陶醉其間)

  3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….

  【畫面還是雨中山景,景物逼真,能讓學(xué)生有身臨其境之感,自然也會(huì)張開想象的翅膀】

  4、自學(xué)課文6、7自然段

  教案《新人教六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教案十二》,來(lái)自網(wǎng)!

  學(xué)習(xí)建議:

  1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?

  2)詞語(yǔ)積累:請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。

 。ǎ┑木G

  3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評(píng)價(jià)。

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  【課件出現(xiàn)學(xué)習(xí)建議,突出了對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預(yù)先打好,因此也節(jié)省了大量的時(shí)間,提高了課堂的效率!

  【在講到雨中的綠時(shí),考慮到城市學(xué)生大多數(shù)沒有見過山林雨景,農(nóng)村學(xué)生即便見過也不一定都留心觀察過。運(yùn)用多媒體播放了一組雨中山林的動(dòng)態(tài)畫面,突出了山林“綠”的特點(diǎn),讓學(xué)生親臨其景一“游”為快,學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后,學(xué)習(xí)課文時(shí)就不再是停留在文字的表面了!

  5、學(xué)習(xí)8——10自然段。

  一生讀(讀8-10)其他同學(xué)在書中找找哪個(gè)詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點(diǎn)。你從哪兒讀出了山林的幽靜?

  一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!

  【多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴聲,既打破了以課堂為中心的時(shí)空約束,又拉近了語(yǔ)文學(xué)科與大自然的距離,能激起學(xué)生情感的浪花!

  一起通過朗讀來(lái)描繪這美麗的畫面。指導(dǎo)朗讀“!恕!恕边@里又有省略號(hào)和破折號(hào),朗讀怎么處理呢?

  四、延伸

  如果你就是這山林中的一個(gè)孩子,當(dāng)看到了雨中山林美麗的景色,聽到山雨動(dòng)聽的聲音時(shí),你想說些什么?或者,你想做些什么?

  那就讓我們?cè)僖淮紊钋槿タ纯瓷接辏úシ乓魳罚┳屵@場(chǎng)如歌如畫如詩(shī)的山雨永駐心間。

  請(qǐng)齊讀詩(shī)《山雨》

  山雨

  沙啦啦,沙啦啦

  你飄然而至

  像一首無(wú)字的歌謠

  用你輕捷柔軟的手指

  在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲

  每一個(gè)音符

  都插上了幻想的翅膀

  一滴滴,一縷縷

  伴著醉人的綠色

  在山間流動(dòng)

  流入我們的眼睛

  流入我們的心胸

  融入我們的記憶之河

  【課件出示詩(shī)歌《山雨》,在優(yōu)美的樂曲伴奏下,這一節(jié)課在學(xué)生極富感情的朗誦中結(jié)束了,為本堂課留下余韻。課件定格在那里,我們的心也留在了那里。】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  布衣元帥

  教材說明

  〔解題〕

  《布衣元帥》是寫徐向前元帥生前事跡的記敘文。文章通過3個(gè)小故事贊揚(yáng)徐向前元帥不居功自傲,廉潔自律、樸實(shí)無(wú)華的革命者本色。

  徐向前,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍締造者之一,黨、國(guó)家、軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,我國(guó)著名的“十大元帥”之一。1901年11月8日生于山西省五臺(tái)縣永安村。1924年6月入黃埔軍校一期學(xué)習(xí)。1927年3月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。在長(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中立下赫赫戰(zhàn)功。他是新中國(guó)成立后第一任中國(guó)人民解放軍總參謀長(zhǎng)。他處處以黨和人民利益為重,始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風(fēng),為黨、國(guó)家和人民無(wú)私地奉獻(xiàn)畢生的精力。1990年9月24日病逝。

  本文用一個(gè)偏正詞組作標(biāo)題,中心詞是“元帥”。“布衣”,指用布做的衣服,在古代,平民穿布衣,所以,又用布衣代指平民,即普通百姓!安家略獛洝保衿胀ò傩找粯拥脑獛。這個(gè)標(biāo)題概括了文章內(nèi)容,贊揚(yáng)了主人公的美德。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個(gè)自然段作導(dǎo)語(yǔ),由3個(gè)故事構(gòu)成了文章的主體,每個(gè)故事各立標(biāo)題。從大的結(jié)構(gòu)看,應(yīng)分兩大部分。

  第一部分(第1自然段),概述徐向前元帥始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。這是本文的“導(dǎo)語(yǔ)”。

  第二部分(3個(gè)小故事),寫徐向前元帥保持樸實(shí)無(wú)華的3個(gè)小故事。這是本文的“主體”。

  第一個(gè)故事,“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所,表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇,處處想著國(guó)家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。

  第二個(gè)故事,“看門老人”。寫一個(gè)干部帶妻子來(lái)訪,把徐向前元帥誤作看門老人,表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀作風(fēng)。

  第三個(gè)故事,“路是自己走出來(lái)的!”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母,要自立做人,表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字的橫幅,就是他一生品質(zhì)的寫照。”

  這兩句新聞導(dǎo)語(yǔ)性質(zhì)開篇的話,概括了徐向前元帥一生的業(yè)績(jī)與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句,先概述“功高蓋世”,再一轉(zhuǎn)筆鋒,贊揚(yáng)他“樸實(shí)無(wú)華”的本色!肮Ω呱w世”,盛贊功勞居世人之上!熬庸ψ园痢,認(rèn)為某件事情的成功是由于自己的力量,產(chǎn)生驕傲自大情緒!皹銓(shí)無(wú)華”,樸素踏實(shí)而無(wú)華麗的炫耀!氨旧,物體原來(lái)的顏色,本文指原本的品質(zhì)。第2句是個(gè)單句,指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘,并身體力行,最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”,為人民大眾服務(wù)的人。“橫幅”,橫的字畫、標(biāo)語(yǔ)。徐向前自書橫幅“人民的公仆”,表明他用“人民的公仆”來(lái)提醒自己保持革命者本色,堅(jiān)持為人民服務(wù)。“人民的公仆”是徐向前“一生品質(zhì)的寫照”,是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì),也就是徐向前做到了人民公仆的'要求。

  “買塊新地毯要花好多錢呢!薄艾F(xiàn)在國(guó)家還很窮,每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上!”

  這是徐向前教育、動(dòng)員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話,是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說明買地毯很貴,買地毯要花許多錢,因而不該買地毯鋪。第2句進(jìn)一步指出國(guó)家窮,要節(jié)約開支,把有限的錢用在國(guó)家建設(shè)上。這是講要處理好國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系,把國(guó)家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個(gè)故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受,時(shí)刻關(guān)心國(guó)家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第一方面。

  “做夢(mèng)也沒想到元帥會(huì)是這樣,比普通人還普通呢!”

  這是新娘子自言自語(yǔ)的話,也是她內(nèi)心活動(dòng)的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象:很威風(fēng),車馬盈門,衛(wèi)兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來(lái)的。一是盛氣凌人(很威風(fēng)),二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門),三是戒備森嚴(yán)(衛(wèi)兵不少)。正因?yàn)槿绱瞬女a(chǎn)生了兩次錯(cuò)誤判斷,誤以為徐向前是“看門老人”。當(dāng)她確認(rèn)這個(gè)布衣老人正是元帥后,才會(huì)驚詫不已!氨绕胀ㄈ诉普通”是不正常的,這種感慨是對(duì)徐向前的頌揚(yáng),這句話是“看門老人”這個(gè)故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸,平易近人,不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第二方面。

  “‘路是自己走出來(lái)的!’徐帥常常告誡自己的子女,不要靠爸媽去‘鋪路’。”

  這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個(gè)科學(xué)的教育方法。徐帥反對(duì)為子女“鋪路”的做法,他主張“路是自己走出來(lái)”,即靠自己的才智和辛勤努力,開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系,先肯定,再否定,否定是為強(qiáng)化肯定。這兩句話是“路是自己走出來(lái)的”這個(gè)故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前嚴(yán)格要求子女不搞特殊化,不僅自身“樸實(shí)無(wú)華”,也要求子女不搞特殊化,,讓“樸實(shí)無(wú)華”的好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第三方面。

  〔寫作特點(diǎn)〕

  文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。

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