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語文教案

時(shí)間:2023-09-25 09:30:58 語文教案 我要投稿

【精】語文教案10篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精】語文教案10篇

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.了解說明文的基本文體知識(shí)。

  2.明確本文的說明對(duì)象及其特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種說明方法來介紹說明對(duì)象。

  3.培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,快速概括、提取信息的能力。

  4.仔細(xì)品讀文章語句,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

  過程與方法:

  1.默讀,圈點(diǎn)勾畫。

  2.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.了解中國古代橋梁建設(shè)的偉大成就,認(rèn)識(shí)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

  2.體會(huì)說明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)和感受老一輩科學(xué)家的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)概括、篩選信息,明確中國石拱橋的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),運(yùn)用多種說明方法來介紹中國石拱橋。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的說明順序,本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時(shí)間順序,體會(huì)作者的說明技巧。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用圈點(diǎn)勾畫法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流;教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥;在學(xué)習(xí)的過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)說明文,所以本文的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本,逐步體會(huì)說明文的文體特點(diǎn)而不是教師強(qiáng)行灌輸。

  2.教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生思考、討論、交流,同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),重視總結(jié)提升。

  3.在課文解讀中設(shè)置好幾個(gè)關(guān)鍵問題,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  1.展示兩段針對(duì)同一事物的不同表達(dá)方式的文字表述(一為描寫,一為說明),請(qǐng)同學(xué)體會(huì)、比較,談差異。

  2.教師小結(jié),引出說明文的文體知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】為后面說明文的學(xué)習(xí)做鋪墊,讓學(xué)生可以直觀地感受到記敘文與說明文的文體差異。記敘文以敘述、描寫為主,側(cè)重于抒發(fā)作者感情,語言比較生動(dòng)而形象,而說明文則以說明為主要表達(dá)方式,目的是介紹知識(shí),語言往往比較平實(shí)、簡潔。

  (二)說明文文體知識(shí)簡介

  簡要介紹說明文文本知識(shí)。(見PPT課件)

  【設(shè)計(jì)意圖】本單元是人教版語文教材中初次正式介紹說明文,本文也是一篇規(guī)范的說明文,所以,在開始學(xué)習(xí)時(shí)要給一些必要的補(bǔ)充知識(shí)。

  (三)整體感知

  1.明確文章說明對(duì)象。

  (1)本文的說明對(duì)象是什么?是否可以把題目改為以下之一?為什么?

  候選題目:石拱橋、中國古代石拱橋、中國石拱橋的典型杰作──趙州橋和盧溝橋。

  (2)學(xué)生閱讀、思考、討論交流。

  (3)教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

  行文由拱橋,然后到石拱橋,第三段開始進(jìn)入文章正題──中國石拱橋的介紹;文章只是以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔齺碚f明中國石拱橋的突出特點(diǎn),目的并不是為了介紹這兩座橋。

  本文的說明對(duì)象是“中國石拱橋”,這是個(gè)名詞性偏正短語,其核心詞語是“橋”,它的基本作用是“在江河之上,發(fā)揮交通作用”!皹颉弊智懊嬗腥齻(gè)修飾語。“中國”明確了區(qū)域,“石”限定了其材質(zhì),“拱”明確了橋的`形態(tài)。

  小結(jié)全文框架結(jié)構(gòu),如下:

  石拱橋:(1~2)

  中國石拱橋:古代狀況(3~9)

  當(dāng)代發(fā)展(10)

  【設(shè)計(jì)意圖】本文內(nèi)容豐富,通過題目改換和拆解這兩種形式,首先,可以讓學(xué)生更深刻地理解本文的說明對(duì)象,同時(shí)順便復(fù)習(xí)之前學(xué)過的短語知識(shí),提高學(xué)生的語言敏感度。其次,在明確說明對(duì)象的過程中,學(xué)生必須認(rèn)真閱讀全文內(nèi)容,找出各段講的是什么內(nèi)容,各段之間關(guān)系,這就完成了整體感知全文,梳理文章框架結(jié)構(gòu)的工作。

  2.概括說明對(duì)象的主要特征。

  (1)中國石拱橋的主要特征是什么?你是怎么得出的結(jié)論?

  (2)學(xué)生默讀、思考、討論交流。

  (3)教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

  明確中國石拱橋的主要特征:教師引導(dǎo)學(xué)生分析第三段和趙州橋的相關(guān)段落(特點(diǎn)、說明順序等),學(xué)生舉一反三自己分析盧溝橋部分。最終總結(jié)概括提取信息的方法:

 、俜智褰Y(jié)論句和支撐句,抓住結(jié)論句。如:第三段1、3、4句。

 、诶砬逦恼聦哟,根據(jù)文章層次概括。如:第五段,大體是總分總的結(jié)構(gòu)。

 、鄹鶕(jù)內(nèi)容和層次自己提煉概括。如:第四段。

  ④根據(jù)語言標(biāo)志。如:不但、而且、同時(shí)(第五段);首先、其次、再其次(第九段);設(shè)問句(第九段)。

  【設(shè)計(jì)意圖】在幫助學(xué)生關(guān)注第三段對(duì)中國石拱橋整體性的介紹后,請(qǐng)學(xué)生舉一反三,繼續(xù)概括其他段落,以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握概括、提取信息的能力;對(duì)趙州橋的分析是重點(diǎn),在相關(guān)段落的分析中,教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解作者是通過趙州橋這個(gè)例子來具體說明中國石拱橋的主要特點(diǎn)的。

  (四)學(xué)習(xí)說明方法及其作用

  1.第三段如果壓縮到最精簡,應(yīng)保留哪些句子?其余的語句又起到什么作用呢?

  2.請(qǐng)?jiān)僭谖闹姓业綆滋庍\(yùn)用了說明方法來介紹中國石拱橋特點(diǎn)的地方。

  3.教師總結(jié)常見說明方法及其作用。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過第一問讓學(xué)生明白運(yùn)用了說明方法的句子往往出現(xiàn)在“特點(diǎn)”之后,起到支撐作用,是為了更充分具體地說明這一特點(diǎn)。通過舉一反三的形式,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確中國石拱橋的特點(diǎn),同時(shí)了解更多的說明方法。

  (五)體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

  1.你覺得下面語句中哪些詞語的運(yùn)用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,為什么?

  (1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

  (2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

  (3)趙州橋橫跨在洨河上,是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

  2.小結(jié)引導(dǎo)。

  修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。修飾語,如“比較”修飾形容詞“早”,“大約”修飾謂語動(dòng)詞,“一直使用到現(xiàn)在”修飾名詞性短語“最古的石橋”。中心語如“橫跨”,也很準(zhǔn)確而形象地展現(xiàn)出趙州橋的宏偉壯觀。

  3.總結(jié)說明順序(段落內(nèi)、段落間)。

  【設(shè)計(jì)意圖】在給出的句子中尋找,既節(jié)約時(shí)間,又可以選擇幾種類型的典型例句,方便歸納匯總,幫助學(xué)生掌握規(guī)律;詞語的準(zhǔn)確體現(xiàn)了語句表達(dá)的精準(zhǔn),說明順序體現(xiàn)的是句間、段落間關(guān)系的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

  (六)介紹作者

  【設(shè)計(jì)意圖】介紹作者不一定非要選在課程開始。此次選在最后是因?yàn)楸疚恼Z言樸素平實(shí),貌似讀來沒有什么,但是通過文章的分析,會(huì)發(fā)現(xiàn)本文語句的表達(dá)非常準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),行文的思路,說明時(shí)的順序又格外邏輯清晰,條理分明。在有了這些深入體會(huì)后,再引入作者介紹,會(huì)使學(xué)生對(duì)這位科學(xué)家充滿敬意。

  (七)作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文的寫法,至少運(yùn)用2種說明方法,介紹一個(gè)具體的事物,不少于400字。

語文教案 篇2

  教學(xué)模式:

  1. 模式名稱:“自主發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式

  2. 主要環(huán)節(jié):借助情境運(yùn)用比較朗讀課文

  嘗試說話求異發(fā)現(xiàn)鞏固深化

  3. 模式特點(diǎn):利用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,以觀察說話訓(xùn)練為突破口,以主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)為手段,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生看聽說讀寫的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)豹字旁,懂得“禮貌”、“再見”等詞語的意思,會(huì)使用禮貌用語。

  2. 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察說話,發(fā)展學(xué)生的思維和語言。

  3. 懂得要尊敬師長、尊老愛幼,做一個(gè)有禮貌的好孩子。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1. 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察說話,發(fā)展學(xué)生的思維和語言,學(xué)會(huì)使用禮貌用語。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)!懊病、“謝”是本課生字教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 情境引入,揭示課題

  1) (多媒體出示圖片“孫悟空”) 小朋友你們看,這是誰?你知道它有什么本領(lǐng)?

  2) 孫悟空在天上看見小明,想考一考小明是不是有禮貌。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是——《孫悟空考小明》。

  3) 小朋友,如果你是孫悟空,你會(huì)怎么考小明?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,啟發(fā)思維)

  4) 那么,孫悟空又是怎樣考小明的呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖,大膽練說。

  二、 看圖練說,總結(jié)學(xué)法

  1. (多媒體出示圖一):(動(dòng)畫效果)孫悟空變成小明的老師來考小明。

  2. 誰來說一說剛才看到的圖?請(qǐng)幾位學(xué)生說圖意

 。▽O悟空搖身一變,變成小明的'老師,小明看見老師說:“老師好!”老師說:“小明好!”)

  3. 總結(jié)學(xué)法:剛才幾位同學(xué)都是先說什么?接著說什么?最后說什么?

 。ㄏ日f孫悟空變成什么,再說小明怎么做,最后說孫悟空怎么做。)

  三、 學(xué)法遷移,繼續(xù)練說

  1. (多媒體出示圖二):(動(dòng)畫效果)孫悟空變成小妹妹來考小明。

  2. 用剛才的方法自由輕聲練說。

  3. 指名說、評(píng)議。 學(xué)習(xí)“謝”,學(xué)會(huì)使用禮貌用語“不用謝”

  4. (多媒體出示圖三):(動(dòng)畫效果)孫悟空變成老爺爺來到小明家。

  5. 同桌互說。

  6. 表演,評(píng)議。學(xué)會(huì)使用禮貌用語“請(qǐng)”、“再見”。

  四、 運(yùn)用比較,求異發(fā)現(xiàn)

 。ǘ嗝襟w出示以上三幅圖)

  1. 孫悟空三次考小明,這三次中哪些地方相同?

  都是考小明是不是有禮貌。

  小明三次考試都考得很好,很有禮貌。

  哪些地方不同?

  考的內(nèi)容不同圖一:考小明尊敬老師圖二;愛護(hù)幼小圖三:尊敬老人

  考的地點(diǎn)不同圖一:學(xué)校圖二;路上圖三:家里

  使用的禮貌用語不同圖一:老師好圖二;不用謝圖三:請(qǐng)?jiān)僖?/p>

  2. 小明考試合格嗎?為什么? (小明在任何地方都很有禮貌。)

  學(xué)習(xí)“禮”“貌”

 。ㄟ@一訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在求同、求異的比較和分析中,自我發(fā)現(xiàn),自我總結(jié),總結(jié)出無論在什么地方,遇見誰,小明都很有禮貌,體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。)

  3. 如果你是孫悟空,你怎么把結(jié)果告訴小明?(運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象。)

  4. 看圖說說孫悟空是怎樣把結(jié)果告訴小明的?

語文教案 篇3

  一、整體把握

  這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

  下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。課文大致可分為三部分。

  第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

  第二部分(第2段到倒數(shù)第2段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。

  第2段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。

  第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來欣賞以下各段梁氏演講過程。

  第4段寫梁任公的奇特的開場白,以及他的語音語調(diào)!皢⒊瑳]有什么學(xué)問──”,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣的開場真是聞所未聞,足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

  以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會(huì)所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

  第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。

  總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的.演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開場白,是全文最精彩的一段,堪稱文章小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講,由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭,也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之,痛哭流涕而不能自已,又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫,表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮,文章本身也自然達(dá)到高潮;精彩呈現(xiàn)過后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

  本文選材很講究,寫片段的記憶、片段的印象,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的一面,不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù),也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易,其實(shí)不然,而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易,只有高手能輕巧為之。

  本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話,句子都不長,作者似乎在語言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制,也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練,不等于語言貧乏,以形貌描寫為例,“步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射”,寥寥數(shù)語,都是平常字眼,但集合成文,人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出;再有,文章后面寫梁任公演講完后,“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話,極有形象感,值得認(rèn)真回味;文章最后說:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。”行文至此,節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神,有些描寫還是稍微多花了筆墨,如對(duì)梁任公的演講稿的描寫,對(duì)他的開場白的描寫,對(duì)他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合,是梁氏文章語言運(yùn)用的主要特色。

  二、問題探究

  1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

  梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者,關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手;再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭議的人物,而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的,不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí),而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,正值得為之專文彰顯。

  2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)?

  對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說,而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點(diǎn),表情特點(diǎn),聲音特點(diǎn),動(dòng)作特點(diǎn),氣質(zhì)特點(diǎn),講稿特點(diǎn)等,可以籠而統(tǒng)之概括為:才華橫溢,博聞強(qiáng)記,修養(yǎng)良好,開朗直爽,認(rèn)真細(xì)致,風(fēng)趣幽默,謙遜而自負(fù),穩(wěn)健而瀟灑。

  3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫?

  對(duì)梁任公的外貌描寫:“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射!蔽淖植欢啵軅魃?梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は、衣著,后一層寫精神氣質(zhì),也就是說既寫實(shí)相又寫神采,既遵循人物固有特點(diǎn),又略有夸飾!帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

語文教案 篇4

  教材分析:

  這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭5难劬慈,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的.道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育,指導(dǎo)今后的行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣!边@個(gè)道理的過程。

  教學(xué)構(gòu)想:

  文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,學(xué)生可能會(huì)非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體悟其中的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1. (課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

  是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?

  2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人!保┱(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。

  生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)

語文教案 篇5

  習(xí)作要求

  1、能自擬題目,寫一封回信,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順。

  2、了解書信這一體裁的特點(diǎn),懂得有需要才寫信,情動(dòng)而辭發(fā)。

  3、書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  4、教育學(xué)生熱愛生活,珍惜親情、友情,要有愛心。

  4、寄信。

  習(xí)作重點(diǎn)

  1、按照書信的特點(diǎn)及格式寫;

  2、要從寫信的目的、內(nèi)容入手寫具體。

  3、做到感情真實(shí)得體,語句通順得體。

  習(xí)作難點(diǎn)

  A能自擬題目,寫一書信體,基本寫工整,寫具體,寫通順。

  B要從寫信的目的、內(nèi)容入手寫具體,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順。

  C能表達(dá)一定的中心

  指導(dǎo)重點(diǎn)

  學(xué)生已有知識(shí)1、有5題讀信的基礎(chǔ),也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

  2、初步了解書信的特點(diǎn)、格式。

  3、有給親人或朋友寫信交流的愿望。

  新授知識(shí)

  初步懂得:寫信的格式要正確,寫清寫信的目的`和內(nèi)容,要會(huì)寄信。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  做好5題的口語交際,為習(xí)作做好滲透

  指導(dǎo)過程

  一、布置體驗(yàn):

  1、想給親戚或朋友寫信嗎?激起學(xué)生寫信的熱情。

  2、打算給誰寫信?為什么?(傳遞信息、通報(bào)情況、交流情感)

  二、激發(fā)興趣,交流體驗(yàn)

  1、合作說一說有什么內(nèi)容可寫,拓展思路,引導(dǎo)體驗(yàn)

  2、班上說,指導(dǎo)交流。

  3、指導(dǎo)擬題。

  4、格式:信與信封的構(gòu)成、位置、格式?為什么收信人的稱呼要頂格寫?為什么寄信人的名字要寫在右下角?

  四、體驗(yàn)。(修改錯(cuò)信)

  五、自主習(xí)作

  1學(xué)生討論,起個(gè)題目。

  2、在40分鐘內(nèi)把它寫出來了。

  老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生靜下心來習(xí)作。

  六、發(fā)現(xiàn)問題集中指導(dǎo),如存在共性問題及時(shí)指出。

  六、引導(dǎo)互評(píng)互改學(xué)生自評(píng)自改。

語文教案 篇6

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!币?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的`教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn):

  1、讀一讀,說一說,整體感知詩意:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

  3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。

  4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!备挥袀(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

  4、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情,體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭,把自己以及妻子的安危置之度外,關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情,體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭,把自己以及妻子的安危置之度外,關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文朗讀磁帶、投影片

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  一、揭示課題

  l、出示世界地圖。

  (1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)

 。2)請(qǐng)?jiān)谑澜绲貓D上指出印度洋的位置,說說它的周圍是哪幾個(gè)洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)

  2、板書課題:印度洋上生死夜

  (1)提問:看到這個(gè)題目,不用看課文,我們就可以知道些什么?

  (這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上,發(fā)生的時(shí)間是在夜里,中心事件與課文中人物的生死有關(guān))

  (2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的.事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。

  二、初讀課文,理解生字新詞,初步了解課文梗概

  1、各自默讀課文,畫出文中帶有生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。

  (1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。

  (2)齊讀生字新詞。

  2、指名朗讀課文,揭示思考題:(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。

  讀后討論上述問題,小結(jié)

  3、理清文章脈絡(luò)。

  文章可以分為三個(gè)部分:

  三、作業(yè)

  1、正確、流利地朗讀課文,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

  2、用鋼筆描紅、臨寫。

  3、讀一讀,再抄寫生字詞。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  l、聽寫詞語。

  2、這篇文章可以分為哪三個(gè)部分?

  二、精讀訓(xùn)練

  l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭,依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物和地點(diǎn))

  齊讀第1自然段。

  2、默讀課文第2-6自然段。

  (1)說一說,這5個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容。

 、倏死账赦Р患胺,摔入水中,被大章魚纏傷,皮埃爾將其奪回。

 、诳死账杉毙璺祷馗劭诰戎,但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。

 、燮ぐ枦Q定回到出事地點(diǎn)。

  ④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。

 、菘洼喌艮D(zhuǎn)航向,皮埃爾被客輪上的直升機(jī)救離險(xiǎn)境。

  (2)這一部分可以分為幾層?

  (分4層:第2~3自然段為第一層,寫洋上遇險(xiǎn);其余3個(gè)自然段各為一層,寫的是:兩個(gè)念頭—— 全力報(bào)信一一艱難脫險(xiǎn))

  (3)研讀第一層。

 、僦该首x第一層

  ②討論:皮埃爾從哪些跡象意識(shí)到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?

  結(jié)合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法,只有這一個(gè))

  (4)研讀第二層。(兩個(gè)念頭)

  ①皮埃爾面對(duì)這一處境,他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?

  指導(dǎo)朗讀"不,我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息",體會(huì)皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

 、谟懻、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。

  (5)研讀第三層。(全力報(bào)信)

 、儆^察課文插圖,說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)

  ②朗讀第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當(dāng)時(shí)情況的危急以及皮埃爾的動(dòng)作、心理活動(dòng)和語言。

 、劢處熆谑:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了,輪船已經(jīng)收到信號(hào)。

  (6)研讀第四層。(艱難脫險(xiǎn))

 、倮首x第6自然段,思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請(qǐng)救救我們"?

 、谒l(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼,"在亡妻的耳朵邊,輕輕地說:'親愛的,原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?

 、壑该x"直升機(jī)很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末,口述直升機(jī)救皮埃爾等人的情況。

  3、根據(jù)板書,簡要回顧課文內(nèi)容。

  三、作業(yè)

  1、閱讀課文,熟記內(nèi)容,為復(fù)述做好準(zhǔn)備。

  2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。

  第三教時(shí)

  一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  指名讀第三部分后,討論: 1、皮埃爾從報(bào)紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震,引起了海嘯,沒有人員傷亡)

  2、看到這一消息后,他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地,克勒松,現(xiàn)在你可以安息了……

  3、從皮埃爾的這些話里,我們可以想象到他心里是怎么想的呢?

  (一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子,義無反顧地堅(jiān)守在危險(xiǎn)地點(diǎn)發(fā)出海難信號(hào),使超級(jí)豪華游輪安然脫險(xiǎn),妻子沒有"白白付出生命的代價(jià)",她的死換來了更多人的生,如果地下有知,她也會(huì)感到欣慰)

  二、復(fù)述指導(dǎo)

  簡要復(fù)述:

  1、要搞好復(fù)述,就要抓條理,抓重點(diǎn),抓詳略。

  (1)抓條理。(按照板書理解全文層次)

  (2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)

  (3)抓詳略。(第一和第三部分略,皮埃爾的表現(xiàn)詳)

  3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

  三、作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。

語文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

  3、能力目標(biāo):能掌握詩歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

  二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。

  一、課前的領(lǐng)悟感受。

  開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的'聲音,去呼吸自然的芬芳。

  二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

  三、揭題,感受題意與文題之美。

  1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?

  2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?

  四、初讀課文。

  1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

  2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。

  3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。

  4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?

  五、再讀課文,把握整體。

  1、細(xì)讀文章,

  2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。

  3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。

  4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?

  六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?

  二、細(xì)讀品味,感悟詩情。

  1、黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

  3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

  4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。

  5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

  三、朗讀體會(huì),深化情感。

  1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。

  2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

  3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。

  4、最后全班齊讀。

  四、作業(yè):

  A:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

  B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

語文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

 。、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

  學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

  一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、喚起情感:

  童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

 。、導(dǎo)入學(xué)習(xí):

  有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

 。、指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。

 。、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

  4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

 。怠⒁龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:

  讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。

 。ń涣饕c(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)

  三、細(xì)讀深究,體悟情感

 。、學(xué)習(xí)第2自然段:

 、抛x一讀:

  激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

 、普f一說:

  讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

 、窍胍幌耄

  角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

 、日乙徽遥

  同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。

 、山Y(jié)一結(jié):

  (師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

 、寿p一賞:

  讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

  2、學(xué)習(xí)第3自然段:

 、沤巧D(zhuǎn)換:

  風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

  ⑵創(chuàng)設(shè)情境:

  讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。

  ⑶引導(dǎo)表達(dá):

  剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

 、冉巧D(zhuǎn)換:

  當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

  ⑸品味課文:

  用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

  ⑹深入賞讀:

  讓我們帶著自己的`體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

  四、課堂練習(xí)

 。薄⒆詫W(xué)生字,交流學(xué)法。

 、懦鍪旧郑该M詞朗讀。

 、朴^察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

 、蔷毩(xí)書寫生字、抄寫詞語。

 。、把自己喜歡的句子抄下來。

  五、課外延伸

  上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。

  第二課時(shí)

  一、誦讀回味,表現(xiàn)情感

  選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達(dá)出感情。

  二、細(xì)讀深究,體悟感情

 。、學(xué)習(xí)第4自然段:

  ⑴讀一讀:

  用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  ⑵說一說:

  說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  ⑶試一試:

  能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行。)

 、仍u(píng)一評(píng):

  你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

  2、學(xué)習(xí)第5~8自然段:

  ⑴師問:

  假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢。

  ⑵師引:

  我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀5~8自然段。

 、巧x:

  在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

 、润w驗(yàn):

  你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?

  三、回顧課文,暢談感受

 。薄⒎殴~時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

  2、學(xué)生交流。

  四、實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)

  親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過口語交際訓(xùn)練使學(xué)生增加對(duì)愛國抗日英雄的崇敬之情。

  2、使學(xué)生口頭表達(dá)能力得到提高。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  將自己的發(fā)言表達(dá)的正確流利。敢于在眾人面前作較長的發(fā)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一 出示掛圖,引出話題。

  可以出示書中三位抗日英雄的掛圖,并提問學(xué)生是否了解他們的事跡。

  二 指名介紹,同學(xué)評(píng)價(jià)。

  (1) 指名學(xué)生分別介紹三位抗日英雄的事跡,然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。

 。2) 可以圍繞內(nèi)容是否準(zhǔn)確,表述是否清楚,以及語氣情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三 出示要求,明確目標(biāo)。

 。1)閱讀文字說明。

 。2)明確本次口語交際的'內(nèi)容,要求。

 。3)介紹自己應(yīng)如何表達(dá)。

  四 小組互動(dòng),全面參與。

  (1) 誰知道其他抗日英雄的事跡,在小組內(nèi)互相說說。

 。2)組長做好記錄,推選代表在全班面前進(jìn)行發(fā)言。

  五 指名表達(dá),全班互評(píng)。

  每小組派一名學(xué)生到前面敘述,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要既找優(yōu)點(diǎn)又發(fā)現(xiàn)不足。

  六 討論小結(jié),拓展話題。

  引導(dǎo)學(xué)生說說指導(dǎo)的其他和抗日有關(guān)的情況。比如自己的家鄉(xiāng)和當(dāng)年抗日有關(guān)的情況,家鄉(xiāng)著名的抗日人物。

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