高一語文上冊教案設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的高一語文上冊教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

高一語文上冊教案設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

　　2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。

　　二、過程和方法

　　1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文;

　　2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價;

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)權(quán)，勇敢堅(jiān)忍的精神

　　2、用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累文言詞語

　　2、學(xué)習(xí)在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、合作探究法、串講法

　　【課文分析】

　　《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動魄，蕩氣回腸。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。

　　2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　出示駱賓王的《易水送別》詩：

　　此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

　　昔時人已沒，今日水猶寒。

　　問：詩中的壯士是指誰?分析詩的意思，引出故事——荊軻刺秦王。(板書課題)

　　簡介荊卿

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、解題：

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭的行為。

　　《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。

　　2、簡介課文故事發(fā)生的背景：

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的.燕國也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國形勢圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕，燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。

　　三、整體感知：

　　1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

　　提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。

　　3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

　　第一部分——開端(從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”)：行刺的緣起

　　第二部分——發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”)：行刺的準(zhǔn)備

　　第三部分——高潮(從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”)：廷刺秦王

　　第四部分——結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬

　　4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　四、課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

　　3、你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的?

高一語文上冊教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握全詩的感情基調(diào)，準(zhǔn)確富有感情的背誦。

　　2、品味詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確富有感情的背誦全詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩歌優(yōu)美的'意境

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《在水一方》，情景導(dǎo)入本課。

　　2、簡介《詩經(jīng)》。

　　二、朗讀——感知大意

　　1、學(xué)生自由朗讀全詩，圈點(diǎn)生字。

　　2、抽學(xué)生朗讀本詩，師生共同評價。

　　3、教師范讀，要求學(xué)生注意字音、語速、語調(diào)。

　　4、學(xué)生自由朗讀本詩，把握語速、感情基調(diào)。

　　5、抽學(xué)生朗讀本詩，師生共同評價對語速、語調(diào)的把握。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生說說本詩的感情基調(diào)是什么。

　　7、各組推薦代表在班內(nèi)展示朗讀，評出優(yōu)勝組。

　　8、全體學(xué)生齊讀。

　　三、研讀——感悟意境

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀本詩，結(jié)合注視，組內(nèi)理解大意。教師巡視，答疑解難。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：景物描寫和“重章疊句”的作用。

　　3、學(xué)生感悟意境。

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