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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-27 09:21:06 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案5篇(優(yōu)秀)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案5篇(優(yōu)秀)

語(yǔ)文教案 篇1

  [幼教中班語(yǔ)文教案

  《最佳傾聽(tīng)者》]

  中班語(yǔ)言活動(dòng)“最佳傾聽(tīng)者”

  ·(語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué))

  ··

  ·活動(dòng)目標(biāo):1、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力,幼教中班語(yǔ)文教案《最佳傾聽(tīng)者》。

  ···2、愿意參加游戲,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

  ·活動(dòng)準(zhǔn)備:《咕咚》故事一則;語(yǔ)言游戲“老師說(shuō)?”,幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案《最佳傾聽(tīng)者》》

  ·活動(dòng)流程:引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動(dòng)結(jié)束·活動(dòng)過(guò)程:

  ·一、聽(tīng)口令做動(dòng)作,引起幼兒活動(dòng)興趣。

  ·教師發(fā)口令,幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的'速度漸漸加快,動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格,最后的幼兒為獲勝者。

  ·二、加深難度,聽(tīng)短句數(shù)相同的字。

  ·教師口述一短句,讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?茨奈挥變簲(shù)得最正確。·三、再加深難度,聽(tīng)故事數(shù)相同的字。

  ··教師講故事《咕咚》,讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”,看哪位幼兒數(shù)得最正確!に摹⒂螒颉袄蠋熣f(shuō)??”。

  ·1、教師發(fā)出口令,口令中有“老師說(shuō)”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作,沒(méi)有“老師說(shuō)”的幼兒就保持原來(lái)的動(dòng)作,看誰(shuí)堅(jiān)持到最后。

  ·2、游戲數(shù)次后,可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者,教師參與幼兒活動(dòng)。(該游戲可請(qǐng)聽(tīng)課老師一起參與)

  ·五、活動(dòng)結(jié)束。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能借助圖畫讀懂故事,說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

  2、幫助小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好,誰(shuí)說(shuō)得好。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、讀懂故事,想出辦法。

  2、清楚地表述自己想出的辦法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示話題。

  該怎么讀?(疑問(wèn)的'語(yǔ)氣)那么該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?(“?”)再讀一讀。

  二、自己看圖,思考問(wèn)題。

  1、小組合作,互相說(shuō)說(shuō)這三幅圖講了一件什么事,互相補(bǔ)充。

  2、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)出故事內(nèi)容。

  3、你學(xué)得小明是個(gè)什么樣的孩子?老爺爺為什么不讓小明取牛奶?(過(guò)意不去,定要答謝。)

  4、自己動(dòng)腦筋,幫小明想個(gè)辦法。

  5、小組內(nèi)交流,選出最佳辦法。

  三、交流評(píng)價(jià)。

  1、收錢送奶。

  2、不收錢,不取奶。

  3、辯論。

  4、有沒(méi)有更好的辦法?

  5、評(píng)一評(píng),誰(shuí)的辦法好?為什么?

  四、表演故事。

  分組排演,可以有不同的結(jié)局。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ),理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法,通過(guò)理解重點(diǎn)句從而理解課文。

  3、能根據(jù)課后第3題的提示,給課文分段。

  4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志,感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)句理解課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題

  1、讀題。

  2、師:《春天的雨點(diǎn)》是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事,請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音,想一想課文主要講什么事?

  3、播放課文錄音。 (示課件)

  二、交代本堂課目標(biāo):(示課件)

  1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ);

  2、按“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)課—護(hù)送”的思路把課文分為3段;

  3、用做讀書記號(hào)的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。

  4、完成部分作業(yè)。

  三、教學(xué)生字、詞語(yǔ),分段

  1、 生字、詞語(yǔ)。(示課件)

  2、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事?

  3、討論分段。

  四、學(xué)習(xí)課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子

  1、 師:同學(xué)們,你們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)有沒(méi)有跟達(dá)麗瑪類似的情況?當(dāng)達(dá)麗瑪走神以后,老師是怎樣對(duì)待她的?你認(rèn)為烏漢娜老師是怎樣一個(gè)人?——(板書:關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生)下面我們分組學(xué)習(xí)先把課文讀一遍,找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出,告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句。在共同討論的`基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

  2、分學(xué)習(xí)小組朗讀、討論、分析重點(diǎn)詞句。

  五、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))

  1、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句,選一位同學(xué)做說(shuō)明理由,另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。(示課件)

  例:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

 、佟⒄揖渥樱ㄎ艺业木渥釉77頁(yè)第2自然段第1行)

 、凇⒆x句子

 、、想句子。說(shuō)一說(shuō)怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說(shuō)明了什么呢?

 、、證明,說(shuō)理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。

  指導(dǎo)朗讀。

  2、 按照上面的學(xué)習(xí)方法分析、朗讀重點(diǎn)句子。

  六、總結(jié)

  七、作業(yè)

  1、抄寫生字

  2、完成課堂作業(yè)1、2、3

  板書設(shè)計(jì):

  春天的雨點(diǎn)

  烏漢娜 →關(guān)心愛(ài)護(hù) → 達(dá)麗瑪

  發(fā)現(xiàn) → 補(bǔ)課 → 護(hù)送

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、說(shuō)說(shuō)烏漢娜是個(gè)怎樣的老師?

  2、你是怎樣體會(huì)到的?

  二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)

  1、朗讀全文。

  2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流:“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子?”(知錯(cuò)就改)

  3、用“~~~”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。

  例:①放學(xué)后,孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去,達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。

  a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了?

  b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室,她心里在想些什么?

  c. 指導(dǎo)朗讀。

  ②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

  a. “發(fā)誓”什么意思?

  b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

  c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

  d. 說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候發(fā)過(guò)什么誓?

  e. 指導(dǎo)朗讀。

 、鬯宦(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲!

  a. 句式改變,給句子個(gè)說(shuō)法。

  b. 達(dá)麗瑪只看見(jiàn),沒(méi)有看見(jiàn)。

  c. 從這句中感悟到什么?

  d. 指導(dǎo)朗讀。

  三、領(lǐng)悟題意

  1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次?

  2、怎樣來(lái)理解“春天的雨點(diǎn)”?

  3、為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>

 。ǜ惺芾蠋煹膼(ài)猶如春雨一般,滋潤(rùn)著孩子的心里,使新一代茁壯成長(zhǎng))

  四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  1、熟課文。

  2、完成課后作業(yè)4、5、6題。

語(yǔ)文教案 篇4

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。

  2.認(rèn)讀本課字詞,練習(xí)書寫7個(gè)生字。

  3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法,能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備

  請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。 教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

  〖教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入

  這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。(出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),識(shí)記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上,教歌謠:“‘廿’字頭,‘口’字腰,‘北’字兩邊來(lái)保鏢,四只小燕向上瞧!保

  你們知道燕子住在哪里嗎?(板書認(rèn)讀:“屋檐”。“屋”字呈紅色。)

  今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆#ń處煱颜n題板書完整,學(xué)生同步書空。)看了課題,你想知道什么?(燕子?jì)寢尀槭裁葱α??/p>

 。墼谡Z(yǔ)言情景中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,為后面的讀文掃除生字障礙。通過(guò)審題質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。]

  二、初讀課文,整體把握

  1.教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們用筆指讀,并畫己不認(rèn)識(shí)的字。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文,用學(xué)過(guò)的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。

  [由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,可以鼓勵(lì)程度較好的學(xué)生自讀課文,中等學(xué)生與同學(xué)一起讀,共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以選擇不同的方式多讀幾遍,也可以針對(duì)不熟的地方多練幾遍。]

  3.指名檢查朗讀情況。

  4.讀了課文,你知道了什么?(學(xué)生可能說(shuō)知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣;也可能說(shuō)知道小燕子到菜園里去了三次,每次看到什么;還可能說(shuō)知道小燕子越來(lái)越認(rèn)真或者說(shuō)解決了讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。)

  教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出:可以從課文內(nèi)容、說(shuō)明什么、解決疑問(wèn)等角度閱讀收獲。

 。劢o學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大空間,充分自主地感受課文,整體把握課文。尊重學(xué)生差異,允許學(xué)生從不同角度,不同程度地表達(dá)閱讀收獲。教師在學(xué)生閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升出閱讀的策略。]

  5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào),教師出示相關(guān)詞語(yǔ)。

  菜園

  冬瓜 茄子

  大 小

  青 紫

  細(xì)毛 小刺

  (“菜園、冬瓜、茄子”三個(gè)詞語(yǔ)擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上,上面加點(diǎn)生字呈紅色)

  6.根據(jù)板書的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

 。壑笇(dǎo)學(xué)生把個(gè)人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)的.信息進(jìn)行加工,完整地理解課文內(nèi)容,同時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。]

  三、加深理解,認(rèn)讀詞語(yǔ)

  1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物,讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。

 。郯炎R(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]

  2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同,哪位細(xì)心的小朋友能夠找到?根據(jù)學(xué)生回答,出示字卡“躺”和“掛”,認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片,體會(huì)“躺”和“掛”的意思,感受課文用詞的準(zhǔn)確。

  3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指己認(rèn)不準(zhǔn)的字,請(qǐng)同學(xué)幫忙。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.請(qǐng)同學(xué)互相提示,“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯(cuò),怎樣記住。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生字中的“撇”,除“瓜”字第一筆是橫撇外,其他都是豎撇。

  3.書寫練習(xí)。

  4.相互,再練習(xí)。

 。郯延涀∽中魏蛯懞蒙值碾y點(diǎn)分散,突出漢字書寫規(guī)律。]

  五、朗讀全文,。

  第二課時(shí)

  一、深入體會(huì),感情朗讀

  1.在小組中練習(xí)分角色朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,體會(huì)小燕子觀察越來(lái)越細(xì),收獲越來(lái)越大,心情越來(lái)越高興。

  出示小燕子說(shuō)的3句話。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“細(xì)毛”“小刺”是不易被發(fā)現(xiàn)的;比較“發(fā)現(xiàn)”和“看”的不同;結(jié)合第2、3次語(yǔ)言中的嘆號(hào)練習(xí)朗讀。

  3.通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子?jì)寢寣?duì)小燕子越來(lái)越滿意。(提示語(yǔ)的變化:說(shuō)――點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――高興地笑了;語(yǔ)言的變化:不錯(cuò)――很好)

  4.在小組中再練習(xí)分角色朗讀課文,鼓勵(lì)有能力的同學(xué)加上表情、動(dòng)作,編演課本劇。

 。墼谇榫忱首x中體會(huì)人物感情,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言。以評(píng)讀為手段,促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)。]

  二、給詞卡分類

  躺 掛 大 小 青 紫 細(xì)毛 小刺

  可以按照描寫冬瓜、茄子的詞分為兩類;也可以按照寫蔬菜、生長(zhǎng)、大小、顏色、特點(diǎn)分為五類。

  教師:小燕子就是對(duì)比觀察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點(diǎn)等方面的不同。

  [與數(shù)學(xué)分類知識(shí)整合,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,理解課文對(duì)比觀察的方法,同時(shí)鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。]

  三、比較發(fā)現(xiàn)

  請(qǐng)同學(xué)們拿己帶的蔬菜或水果,在小組中比較它們有什么不同,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。(教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從更多角度,如從外到里,從看到嘗,發(fā)現(xiàn)不同,并用清楚的語(yǔ)言表達(dá)。)

 。垤柟虒(duì)比觀察的方法,積累課文語(yǔ)言樣式,提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。]

  四、編課本劇

  仿照課文,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)續(xù)編課本劇。

  五、指導(dǎo)書寫

  1.在小組中交流記憶字形的方法。

  2.在集體中交流記憶困難生字的記憶方法。

  3.觀察田字格中“錯(cuò)”“認(rèn)”“現(xiàn)”“細(xì)”四個(gè)生字有什么共同的特點(diǎn),自己練習(xí)描寫、書寫。

  4.交流書寫情況,再練習(xí)。認(rèn)讀生字。

語(yǔ)文教案 篇5

  1、自瀆課文三遍;

  2、利用工具書自學(xué)生字、詞;

  3、找出不明白的問(wèn)題作上標(biāo)記;

  導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《卡羅納》一文,大家的一句話、一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都體現(xiàn)著對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述了又一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事,板書標(biāo)題:24給予是快樂(lè)的課下按要求預(yù)習(xí)課文

  學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文,3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

  1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解

  2、檢查預(yù)習(xí)情況:認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

  3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文,做到讀正確、讀流利

  4、默讀課文并思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  5、指名說(shuō),其他學(xué)生注意聽(tīng);

  6、師小結(jié)并隨機(jī)板書:

  保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的見(jiàn)解

  自由讀課文

  邊讀邊思考

  學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折,敘述也很生動(dòng);此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,把握課文主要內(nèi)容。

  1、再讀課文,看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?為什么?

  2、指名說(shuō):(教師根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟)

  (1)當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候,驚嘆地說(shuō):“我希望……”

  a、小男孩為何驚嘆?

  b、誰(shuí)能讀出小男孩吃驚的'語(yǔ)氣來(lái)。

  c、保羅聽(tīng)了小男孩的半句話,他以為小男孩希望什么呢?

  d、可是保羅想錯(cuò)了,小男孩到底希望什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  e、保羅聽(tīng)后吃驚了,這是為什么?

  (2)保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩,竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。在兜風(fēng)的過(guò)程中小男孩提出“把車開(kāi)到我家門口”的請(qǐng)求時(shí),保羅是怎么想的?但是這回保羅又錯(cuò)了。小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到他家門口呢?

  指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話:要充滿愛(ài)心。要讀的感人。

  多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。到了那時(shí),誰(shuí)最快樂(lè)?為什么?

 。3)“他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚!币龑(dǎo)學(xué)生想象:這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的?為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?

  師根據(jù)學(xué)生回答,由保羅的難忘,體會(huì)他的內(nèi)心感受,深化本文主題——給予是令人快樂(lè)的。

  學(xué)生細(xì)讀課文

  邊讀邊作標(biāo)記

  學(xué)生自由回答

  說(shuō)一說(shuō)從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么?

  指名回答

  學(xué)生試讀、指名讀、齊讀

  學(xué)生自由回答

  學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過(guò)圣誕節(jié)的情景

  學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解

  這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)多讀、多想、多體會(huì),感受人與人之間純真美好的感情,明白快樂(lè)的真諦

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