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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-06 07:48:06 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案5篇【熱門(mén)】

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案5篇【熱門(mén)】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  第一單元復(fù)習(xí)

  單元要點(diǎn):

  1領(lǐng)略祖國(guó)山水的美麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的情感,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

  2學(xué)會(huì)本單元的生字、生詞。

  3有感情的朗讀課文,背誦、默寫(xiě)指定的課文及段落。

  4邊讀邊想象畫(huà)面,在誦讀品味語(yǔ)言中,感悟語(yǔ)言的魅力,提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。

  一、字詞

  洞庭 江南 玩賞 無(wú)瑕 擴(kuò)散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠 孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷 突兀森郁

  描寫(xiě)山的詞語(yǔ):峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 危峰兀立連綿不斷 突兀森郁

  ABB: 白皚皚 AABB:重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)

  多音字:卷[juàn][juǎǖ] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]

  重[chóng][zhòng]

  二、 日積月累

  1、 背誦第一課《古詩(shī)詞三首》:《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》;

  2、背誦第二課《桂林山水》全文;

  3、 背誦第三課《記金華的雙龍洞》自己喜歡的段落。(建議選背課文第七自然段)

  4、 背誦園地中描寫(xiě)祖國(guó)山水的詩(shī)句

  大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)幾行紅葉樹(shù),無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禎)

  落木千山天遠(yuǎn)大,澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))

  浮天水送無(wú)窮樹(shù),帶雨云埋一半山。(辛棄疾)

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。(張若虛)

  白日依山盡,黃河入海流。(王之渙)

  三、課文重點(diǎn)內(nèi)容

  《古詩(shī)詞三首》,

  1、讀古詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)詞與古詩(shī)的不同。默寫(xiě)古詩(shī)。注意“亭”與“庭”的區(qū)別,寫(xiě)好“庭”

  2、注意個(gè)別字詞的意思。厭?;閑?;和?潭面?諳?藍(lán)?盡:完;勝:強(qiáng)過(guò)超過(guò);如:如同;謠望:遠(yuǎn)看。

  3.、說(shuō)詩(shī)句的意思。課后三句。

  4、體會(huì)作者的情感:

  《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)因懷才不遇而孤獨(dú)寂寞的心情,其中最能表現(xiàn)這份心情的詩(shī)句是“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”,尤其是盡、孤、獨(dú)、閑。

  《望洞庭》詩(shī)人用輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的秋月洞庭圖,表達(dá)了作者對(duì)洞庭美景的喜愛(ài)和贊美的感情!鞍足y盤(pán)”指的是洞庭湖,“青螺”指的是君山。這里采用了比喻的修辭手法。描寫(xiě)洞庭山水秀美的詩(shī)句是湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

  《憶江南》是詩(shī)人對(duì)江南的贊美,“能不憶江南?”是一個(gè)反問(wèn)句,意思是江南的風(fēng)景這樣美好,能不讓人回憶嗎?整首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美和懷念的感情。

  運(yùn)用:清晨,我來(lái)到洞庭湖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到君山迷人的風(fēng)光,情不自禁地吟頌起劉禹錫的詩(shī)句: ;近看湖水被朝霞染得通紅,又吟頌起白居易的詩(shī)句: 。

  《桂林山水》,采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來(lái)描寫(xiě)桂林山水的,還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫(xiě)方法,發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法,運(yùn)用到自己對(duì)身邊一二處景物的描述中。

  1、讀課文,記生字,注意“讕、瑕、攀、泰、巒、綿”的寫(xiě)法,“紅葉似火畫(huà)卷倒映迷蒙”的讀音

  2、課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,突出漓江的'水的特點(diǎn)靜、清、綠;桂林的山的特點(diǎn)奇、秀、險(xiǎn),表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的感情。課文將大海、西湖與漓江水進(jìn)行比較,將泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較,是為了說(shuō)明桂林山水甲天下,“甲天下”的意思是天下第一。

  3、桂林山水真像一幅連綿不斷的畫(huà)卷,畫(huà)卷中有山、水、竹筏小舟、云霧、綠樹(shù)紅花等景物,讓產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感覺(jué),與這句有前后照應(yīng)的是“人們都說(shuō):‘桂林山水甲天下!

  4、仿照課文第二三段仿寫(xiě),讀讀。

  5、《課堂》P3第4題P4第6題第(1)題,(可講可不講)

  《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)作者游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所感。按游覽的先后順序記敘的方法,以及初步了解有詳有略的敘述方法。

  1、讀課文,記生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《課堂》P6第4.5.6題

  2、作者游覽的順序是路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

  文中還有一條線索:作者多次寫(xiě)到了水。途中“一路迎著溪流”,來(lái)到洞口,發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來(lái)的”;“在外洞找了泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”;在內(nèi)洞,作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”,聽(tīng)到“聲音輕輕的”。

  作者介紹游覽外洞的情景,先描寫(xiě)了洞口外的景色,特點(diǎn)是很有氣勢(shì),再寫(xiě)了洞口,特點(diǎn)是很寬,然后寫(xiě)了外洞,特點(diǎn)是大。

  “孔隙”的特點(diǎn)是窄小。表現(xiàn)在:a小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢? 見(jiàn)書(shū)b船的進(jìn)出方式是: ,c乘船必須 d通過(guò)孔隙時(shí)的感受是

  內(nèi)洞的特點(diǎn)是黑、大、奇,重點(diǎn)寫(xiě)了奇的特點(diǎn)。

  3、讀句子,說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么。見(jiàn)書(shū)P11

  《七月的天山》,在寫(xiě)法上既按照瀏覽的先后順序,又體現(xiàn)了一步一景的描寫(xiě)方法

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。注意生字

  2、填空:課文一共有5個(gè)自然段。第2段從高到低,由近及遠(yuǎn),依次寫(xiě)了天山的雪峰、雪水、雪水匯成的溪流(向我們展示了天山的無(wú)限生機(jī),又解釋了盛夏進(jìn)入天山?jīng)鏊脑颍。?段依次寫(xiě)茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲。第4段著重寫(xiě)天山深處的景象:山色柔嫩,山形柔美。

  作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三方面向我們展示了天山的美景。

 。ㄋ簾o(wú)限生機(jī);樹(shù):相映成趣;花:耀眼絢爛)

  4、第5段換種說(shuō)法。

  《語(yǔ)文園地一》

  1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn):讀詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)

  2、口語(yǔ)交際:略 習(xí)作:即按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物的方法。

  3、我的發(fā)現(xiàn):排比句式,這樣寫(xiě),不僅使語(yǔ)言優(yōu)美,而且使文章生動(dòng)形象具體。

  4、日積月累:描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。背一背,用一用

  5、寬帶網(wǎng):是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容,了解五岳,五湖

  第二單元復(fù)習(xí)

  單元要點(diǎn):

  1懂得誠(chéng)實(shí)、首信比金錢(qián)更重要。

  2學(xué)會(huì)本單元的生字、生詞。

  3有感情的朗讀課文,背誦、默寫(xiě)指定的課文及段落。

  4邊讀邊想象畫(huà)面,在誦讀品味語(yǔ)言中,感悟語(yǔ)言的魅力,提高表達(dá)能力、積累優(yōu)美詞句。

  一、字詞

  維持 財(cái)富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號(hào)碼 橡皮 尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 撥電話 緩緩駛過(guò) 悶悶不樂(lè) 迷惑不解 面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽 骨瘦如柴

  AABC:緩緩駛過(guò) 悶悶不樂(lè)

  多音字:卷[juàn][juǎn] 似[sì][shì]轉(zhuǎn)[zhuàn][zhǎun]

  重[chóng][zhòng]

  二、 日積月累

  1、

  言必信,行必果。《論語(yǔ)子路》 與朋友交,言而有信!墩撜Z(yǔ) 學(xué)而》

  己所不欲,勿施于人!墩撜Z(yǔ) 顏淵》 精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)!逗鬂h書(shū) 廣陵思王荊傳》

  愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之!睹献 離婁下》

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。《孟子 梁惠王上》

  2、說(shuō)“信”

  確實(shí)地相信叫確信。非常地相信叫深信。

  堅(jiān)決地相信叫堅(jiān)信。忠實(shí)地信仰叫篤信。

  對(duì)自己懷有信心叫自信。履行自己的諾言叫守信。

  取得別人的信任叫取信。講究誠(chéng)實(shí)和信用叫誠(chéng)信。

  三、課文重點(diǎn)內(nèi)容

  專題是“以誠(chéng)待人”。四篇都是寫(xiě)人記事的課文。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),討論解決;初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。

  《中彩那天》,找出母親講的話和描寫(xiě)父親的神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句,

  1、讀課文,記生字,注意“德、屬、駛、惑、撥”

  2、找出文中“我”心情變化的句子。說(shuō)說(shuō)“悶悶不樂(lè)、迷惑不解”的意思

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教案示例

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

  2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?

  4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2.匯報(bào)交流。

 。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。╨)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

  a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

  b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  c)我們不需要外表美。( )

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思

  過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

  ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

  ④理解“我”說(shuō)的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的`人?清說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  3.閱讀讀寫(xiě)例話《分清文章的主次》。

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

  六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫(xiě)詞語(yǔ)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  從課題引入,通過(guò)啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫(xiě)吃花生時(shí)的議論這一部分,通過(guò)談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義,教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人,了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

  探究活動(dòng)

  辯論會(huì):

  1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō),教師不要流露傾向性。

  2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師做主持人。

  3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫(xiě)一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容!疤幪幜粜摹薄ⅰ白x讀背背”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫(xiě)毛筆字”。

  教學(xué)要求 :

  1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

  3.練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

  4.熟記成語(yǔ),積累詞匯。

  5.口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)漫畫(huà) 。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。

  難點(diǎn):口語(yǔ)交際

  課前準(zhǔn)備:卡片、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

  二、教學(xué)第一題:

  1.誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)

  處處留心就能發(fā)現(xiàn)“漢字的學(xué)問(wèn)真不少”

  2.練習(xí):

  讀短文思考:

 。1)我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí),對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑?

 。2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?

 。3)閱讀短文思考:“醒”為什么不用“目”而用“酉”?

  “醒”為什么不用目而用“酉”,師引導(dǎo):酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒 。

  用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關(guān),“醒”原指醉酒后醒過(guò)來(lái),睡醒的“醒”正是借用醒酒的'“醒”,是其引申意義。

  (4)說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字?

  (5)遇到類似的疑問(wèn),大家研究一下,可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)

 。ㄍㄟ^(guò)查找工具書(shū),也可小組互動(dòng))

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1. 練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

  2. 熟記成語(yǔ),積累詞匯。

  教學(xué)過(guò)程:教學(xué)第二題:

  1.讀讀背背

  2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀,

  全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。

  3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個(gè)成語(yǔ),讀準(zhǔn)每個(gè)音。

  4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀?(指名讀)

  5.開(kāi)火車讀。齊讀。

  6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。

  7.交流。

  8.看誰(shuí)背得最快。

  指名背。齊背。同桌互背。

  教學(xué)第三題:

  1.寫(xiě)好鋼筆字

  2.教師范寫(xiě)提醒:“口”在不同的位置,大小形狀也不同

  3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫(xiě)得最棒

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自學(xué)生字雛、巢,理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

  2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

  3、能正確流利地朗讀課文,重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。

  4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練,使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  5、了解書(shū)信是人與人之間交流和溝通的形式。

  教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

  師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人,老師也特別喜歡他的詩(shī),記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句:

  [出示詩(shī)句]烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

  師:這首詩(shī)寫(xiě)出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰。∫虼

 。壅n件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

 。鄢鍪菊n題]齊讀課題。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫(xiě)信要用到些什么嗎?

  (二)初讀課文

  1、師:有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信,心情特別激動(dòng)大家看:

 。壅n件出示]我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信,

  用筆和紙,

  用手和心。

  我多么想寫(xiě)啊,

  寫(xiě)許多許多的信

  給自己,

  我也要

  寫(xiě)一封封信,

  讓自己的心,

  和別人的心,

  貼得緊緊、緊緊

  2、師:自由讀這兩段話,思考他寫(xiě)信所需的和我們有什么不同嗎?

  3、寫(xiě)信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

  (三)精讀課文

 。壅n件出示]

  1、聽(tīng)課文錄音,并思考我寫(xiě)了幾封信?分別是寫(xiě)給誰(shuí)的?

  2、生仿讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

  3、檢查自讀情況。

  4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

 。、齊讀第二節(jié),自學(xué)生字雛和巢(從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí))。

  雛:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開(kāi)小火車讀

  你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字?

  我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?

  雛什么意思嗎?[課件出示]

  師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

  (幼。╇r鳥(niǎo)、雛

  巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

  哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字?

  [課件出示]

  師:這些不同形狀的鳥(niǎo)巢,就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩,更是小鳥(niǎo)溫馨的家。

  生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。

  b、理解內(nèi)容。讀后回答:

 。1)我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信?信上說(shuō)了些什么?為什么要寫(xiě)這封信?

 。2)出示句式:我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信,是因?yàn),讓她快回巢?/p>

 。3)師:在天色將暗的時(shí)候,小鳥(niǎo)在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

 。4)交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。(注意讀出急切的語(yǔ)氣)

  C、是啊,它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

  5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

 。1)女生讀第三小節(jié)。

 。2)出示畫(huà)面,學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的'意思。(老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))

 。3)花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜?

  交流小結(jié):它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

  抽生感情朗讀第三小節(jié)。

  6、習(xí)第四小節(jié)。

 。1)男生讀第四小節(jié)。

 。2)大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢?

 。3)出示句式練習(xí)。

 。4)出示畫(huà)面,理解風(fēng)平浪靜的意思。

  (5)出示詞語(yǔ)練習(xí)。

  交流小結(jié):它們是平安和諧的一家親。此時(shí),慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

  小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

  7、習(xí)第五小節(jié)

  (1)分三小組讀這三節(jié)課文

 。2)齊讀第五小節(jié),讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

  (3)出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

 。ㄋ模拓展

  1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫(xiě)信,真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

  2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫,帶著自己最真誠(chéng)的心,老師和你們一齊

  3、過(guò)渡:這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫(xiě)了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢?請(qǐng)大家把自己的心里話寫(xiě)在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內(nèi)容簡(jiǎn)短。)

  4、創(chuàng)意讀課文:加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

  (五)總結(jié)全文

  學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂(lè),請(qǐng)你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁,請(qǐng)你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣,我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一.教材分析

  《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象,而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

  品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象。

  二.教學(xué)方法

  根據(jù)本課淺顯易懂,對(duì)話分明,結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn),及聾生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,我采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

  三.學(xué)法

  結(jié)合聾生的.認(rèn)知特點(diǎn),我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。

  四.教學(xué)過(guò)程(我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié))

  導(dǎo)入新課前,我采用卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)字,組詞,說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  這一過(guò)程,我利用多媒體課件,將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界,激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情景,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

 。ǘ┏鯇W(xué)課文,整體感知

  這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握學(xué)生的心理,吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與,以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話:“要下雨了,動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了,想知道它們都在干什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物!比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色條理。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文,教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想,我也參與扮演其中一個(gè)角色,在共同參與情景表演的過(guò)程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。

 。ㄋ模┓纸巧缪,深化體驗(yàn)

  這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色表演,老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍,及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)質(zhì)疑,拓展思維

  在本課結(jié)尾時(shí),我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生:“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維。

 。┎贾米鳂I(yè)

  我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽,并切問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋,更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí),從老師那可以學(xué)習(xí),生活也是個(gè)大課堂。

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