語文教案9篇（推薦）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目的：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
教學重點：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
教學難點：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1、老師給大家介紹一位好朋友，大家猜猜他是誰：闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃米、不啃瓜，專吃害蟲為農家。
2、學生猜謎語。
3、小青蛙可能在說些什么呢？咱們走進識字（三）去聽一聽吧。
二、自主發(fā)現、辨析生字
1、同學們，小青蛙給我們帶來了好聽的兒歌，也把他的一群好朋友帶來了，你們想認識嗎？
2、出示“青、清、晴、情、請”。你們發(fā)現了什么？
3、讓學生充分說自己的發(fā)現。
4、教師小結：這些字讀音很像，有的還相同，長得也很像，容易弄混，我們如果知道他們的'意思就不會弄錯了。
5、出示課后“讀一讀，比一比”的內容，讓學生讀過之后自己選擇其中的字進行組詞或者說話，相機簡單介紹形聲字的有關知識。
6、小游戲：“送迷路的朋友回家”。
青、清、晴、情、請
天氣（）朗 心（）愉快 河水（）清
我有一雙明亮的眼（）。
（）讓我來幫助你。
三、指導寫字
1、觀察今天要寫的字，說說有什么發(fā)現？（學生很容易發(fā)現青、清、晴、情、請這幾個字很相象。）
2、自主觀察，寫這幾個字要注意什么呢？（都要寫得左窄右寬。）
3、在學生的提示下示范寫一個字“清”。
4、學生描紅，練寫一個。
5、展示學生寫的字，進行評議。
6、學生自己學著寫其它幾個字。
板書設計：
識字（三）
清（河里的水真清�。。�
睛（“目”不就是我們的大眼睛嗎？）
晴（太陽出來，送你一個大晴天。）
語文教案 篇2
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹開花。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 學習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話。
師：誰來變個魔術，怎么把這兩句話變成一句話？
生預設：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？
生齊讀。
（二） 學習 3 、 4 自然段
過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設：后來，這里種了好多好多樹。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的.每個鳥窩里都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？
生預設：開心
師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語，指名學生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。
（三） 學習 5 、 6 自然段，體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？
生預設 1 ：早安。
生預設 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？
生預設 1 ：晚安。
生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。
師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能 說幾個嗎？
生預設：快快樂樂，開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？
生預設：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會很快樂呢？
生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。
師小結：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導寫字
1. 快
�、� 師強調重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。
�、� 強調筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂
�、� 師強調左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。
�、� 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
語文教案 篇3
一、啟發(fā)談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?
2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習第二首，板書課題：憫農(二)
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟：
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：粒、顆、閑、夫、餓、死指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。 死：第四筆是點，第五筆是撇。 餓：熟字我加上饣就是餓。 顆：熟字棵去掉木字旁，換上頁字旁，就一顆星的顆。
3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人�！稇戅r二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的`東西。 閑：無事可做;空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四�；蛩暮Ｖ畠戎溉珖蛉澜�。
6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)
8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,立字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，果字的最后一筆是點。
2、比一比，再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆() 夫()粒()一棵()
3、背誦古詩
(1)自己練習背誦
(2)指名背誦
六、總結本課學習情況
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
語文教案 篇4
【教學目標】
知識目標：認識９個生字，學習偏旁“門”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。
能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
學習生字，有感情地流利朗讀課文。
【教學難點】
生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）
【教具、學具的準備】
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。
學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景
�。�、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
�。病⒁稣n題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
�。�、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）
�。�、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
�。怠⒆x課題，想到了什么？
二、初讀課文，認讀生字
�。�、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
�。病⒆杂勺x課文，圈出生字。
�。�、指名讀課文，互相評價。
４、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
�。�、情景中學習、檢查生字（課件輔助）
�、懦粽n文中的熟字，集體認讀詞語。
⑵除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。
�、羌w討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。
⑷認讀生字，和生字寶寶打招呼。
�。�、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說說
�。�、聽音樂《小小的船》說感受。
�。�、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？
３、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
４、詞語訓練。
（ ）的船
�。� ）的月兒
（ ）的星星
�。� ）的天
四、延伸活動
�。�、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）
�。�、把你看到的東西畫出來。
【板書設計】
�。�、小小的船
【教后反思】
本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席�！闭n堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師──生的單向交流為師──生、生──生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。
二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率
九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的.概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。
三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創(chuàng)造。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
語文教案 篇5
教學目標
1 認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，綠線里的9個字只識不寫。認識兩個新偏旁。
2有感情地朗讀課文，背誦課文。
3了解晨間山林的變化，知道“葉子的眼睛”指露珠，感受妙趣橫生的世界。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一.談話導入
1小朋友們能看見這繽紛的世界，因為我們每個人都有一雙眼睛（板書眼睛）。孩子們，相互打量一下，你準備怎么夸夸好朋友的眼睛？引出忽閃閃、亮晶晶、水靈靈、眨呀眨呀等詞。
2樹葉也有自己的眼睛。今天，我們來學習一首詩，題目就是葉子的眼睛（完成課題板書）。 教寫“葉”。
3讀題后質疑：葉子的眼睛是什么樣的？
二.初讀感知.
1按要求，讀課文。
大聲讀課文不會讀的生字，讀拼音難讀的句子，多讀幾遍。標注出小詩有幾行、幾句。
2隨文識字。
現在知道葉子的眼睛是什么了嗎？讀出那句話。隨文學習“露、雷、雪、霧”。
3了解內容。
為什么說露珠是葉子的眼睛呢？讀文后理解：眼睛和露珠一樣是水靈靈、亮晶晶的，還眨呀眨的，所以作者說露珠是葉子的眼睛。
4是誰把葉子叫醒的呢？讀好“輕”，學習“搖”。
三. 再讀感悟。
1清晨，陽光來到森林，搖醒樹葉，葉子睜開眼睛……多么有趣的詩，趕緊讀一讀吧！
2帶著自己的感受，齊讀這首詩。
四 寫字指導。
1出示生字，認讀。
2練寫生字，指導。
五 作業(yè)布置。
朗讀這首詩，練寫生字。
第二課時
一 復習導入 。
指名正確、流利地朗讀課文；聽寫生字，訂正，交流識記方法。
二 品詞析句，想象體會。
1 觀察插圖，看到了什么、有什么感受？理解“霧氣迷迷蒙蒙”，讀好詩文的前兩行。
2 出示陽光射入森林圖，又看到了什么？讀詩文三四兩行，體會“走進”，聯系生活想象“輕輕、走進”，讀好這兩行詩。
3 陽光怎么知道樹葉醒了？出示詩文的七八兩行，感受清晨陽光下的露珠是什么樣子。指導讀出自己的喜愛之情、學習ABB詞語。
4 我們也來做葉子的眼睛，眨呀眨的，你有什么感受？引導體會葉子的'快樂情緒。
5 再讀課文，說說學文的感受、體會。
6 背誦積累。自由練讀、師生合作、同桌練背。
三拓展延伸
1葉子的眼睛眨呀眨的，她看見了哪些東西？引導想象說話。
2太陽越升越高，整個森林都醒來了，我們又看見了哪些奇妙的景象？出示森林美景圖，仿寫訓練。
陽光把森林喚醒了，
哇――
――，――，
――是――的眼睛。
四 鞏固生字。
1出示生字，讀字組詞。
2提醒寫時注意點。
3練寫“就”、“進”。
五 作業(yè)布置。
1背誦詩文。
2有時間到大自然中走，感受自然界的奇妙。
板書設計
3 葉子的眼睛
↓
陽光 喚醒 葉子 ――露珠（水靈靈、亮晶晶、眨呀眨的）
語文教案 篇6
教學目標：
1、初步學會觀察一次游戲的過程。
2、能用恰當的詞句，連貫地有順序地對這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說一段話。
教學重點：用恰當的詞句，連貫地說一段話，有順序地把游戲的過程說清楚。教教學難點：培養(yǎng)學生善于觀察的能力，井能用恰當的詞句來表達。
教學準備：一塊手帕一幅熊貓圖(沒畫嘴巴)另用紅紙剪一個熊貓嘴巴
教學過程
1、啟發(fā)談話，引入新課。
老師給小朋友猜個謎，你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖，它是一大寶。(學生回答：熊貓)大熊貓真可愛，人人見了都喜歡。今天，老師請來了一位小畫家，畫了一只可愛的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請小朋友說說大熊貓可愛的樣子。(自由說一指名說一評議)可粗心的小畫家卻少畫了熊貓的嘴巴，看到熊貓沒有嘴巴，你是怎么想的?(指名回答)今天，我們就來給熊貓貼嘴巴。
板書課題：33、給熊貓貼嘴巴讀題。
2、提出學習目標。
在這節(jié)說話訓練課上，要求小朋友學會這些本領。
出示目標(投影出示)：仔細觀察游戲，能用恰當的詞句連貫地有順序地說說游戲的過程。
3、游戲前準備
(1)提出要求。
教師請誰上講臺給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請你仔細觀察老師的.動作，一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說。
先……然后……接著……最后……
(2)請一名學生上講臺做游戲前的準備，集體討論。
a、討論老師的動作并板書。
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)
b、請小朋友用上老師的板書練習說話。自由說—指名說一評議(老師把xx同學叫上來，先拿一塊手帕，然后把他的眼睛蒙起來，接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴，最后又把他領到黑板前面。)
4、游戲開始。
(1)請小朋友仔細觀察，他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求：先看他是怎么往前走的，再看他是怎么貼的，結果怎樣?同學們看了有什么反應?一邊看一邊在心里說。
(2)指導分步訓練。
a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學們看了有什么反應?
自由練說—指名說——評議
(3)教師可再請一名同學上講臺給熊貓貼嘴巴，仍要求小朋友按上面要求觀察，觀察后練習說話。
5、整體訓練(按順序連貫敘述)。
6、談話。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么本領?(學生回答)師：是呀，通過今天這堂說話課的學習，我們初步學會了觀察一次游戲的過程，并能用恰當的詞連貫地有順序地表達。
7、板書設計：
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)
語文教案 篇7
第一課時
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學生進行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。板書課題。
�。ǘ⿲W習新課
1、回憶學習的步驟，進行自學。
�。�1）借助漢語拼音讀古詩。
�。�2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。
3、相互交流學習情況
�。�1）教師出示生字卡片：梅墻數寒獨遙暗
�。�2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
�。�3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
墻：第五筆是“豎”
遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠”的“遙”。
動手書空（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
�。�4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時期著名的政治家，文學家，是唐宋八大家之一。
�。�5）結合學生提出的問題理解字意
數：幾
凌：冒著，頂著。
寒：嚴寒，（交待出這是冬季）。
遙：遠。
為：因為。
（6）理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
墻角數枝梅：墻角邊有幾枝梅花。
凌寒獨自開：梅花冒著嚴寒獨自開放。
遙知不是雪：遠遠看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。
為有暗香來：因為有淡淡的清香隨風飄過來。
�。�7）讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見或者向教師請教。）
�。�8）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的`評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
4、指導朗讀
�。�1）聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
�。�2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
�。�3）學生進行朗讀，而后評議。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
�。ㄈ┚毩曥柟�
1、看拼音填空
liacute；nɡ（ ）寒 yaacute；o（ ）遠
�。� ）巧 （ ）動
2、給下面的字加偏旁組字組詞
每（ ） （ ）
�。� ） （ ）
3、背誦古詩
�。ㄋ模┛偨Y本課學習情況
（五）布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計：
4 梅花（王安石）
難字： 墻 遙 寒
第二課時
教學目的：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2、指導學生欣賞詩句，給學生再現的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學生進行美的教育。
3、培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點難點：
知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學過程：
一、復習鞏固
1、讓學生寫一寫生字：教師讀生字，三個學生到前面板演，其他同學在練習本上寫，寫完后，大家評議三個同學書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。
2、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩意思
1、詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？
（1）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
（2）自己組織語言練習說一說。
�。�3）結合自己的體會說一說。
�。▽W生可以結合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）
2、教師小結：
梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當的筆墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1、這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談談自己的想法。
�。ㄗ寣W生在小組內說說，選代表參加集體交流）
2、師生共同欣賞，參加交流活動。
3、師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實踐嘗試
1、給學生再現的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）
2、展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）
五、總結
六、布置作業(yè)
1、完成書中的第三題。
2、自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）
語文教案 篇8
【教學目標】
1.分析朗丹夫婦形象，體會作品的諷刺意味。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。
3.體會心理分析的手法對表現人物性格的作用。
【教學重點】
1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。
2.理解作品構思的精巧。
3.引導學生分析人物形象。
【教學難點】
理解心理分析對表現人物性格的作用。
珠寶(第1課時)
【教學建議】
1.導入示例。前幾天我們剛剛學了莫泊桑的短篇小說《項鏈》。今天我們要學莫泊桑的另外一個短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢?現在就讓我們看一下這個世界短篇小說巨匠是如何編寫這個故事的。
2.請同學復述這個故事。
3.討論主人公性格特點。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人?畫出文中描寫評價朗丹夫人的句子。
(2)在學生對朗丹夫人進行評價后，教師再提問：這些珠寶為什么會變成真的?這背后有一個怎樣的故事? 那么，她的丈夫是一個怎樣的人呢?
(學情預測：這個問題學生一時難以分析清楚。在學生發(fā)表自己見解之后，讓學生詳細研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現他心理變化的關鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)
(3)作者對朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
(4)這篇文章中，哪個人物是作者主要的批判對象?
(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?
4.討論。《珠寶》的背后有一個什么樣的故事?這個故事寫出來好還是不寫出來好，為什么?
珠寶(第2課時)
【教學建議】
1.請同學簡述《項鏈》和《珠寶》的情節(jié)。
(設計這一步驟的目的是讓學生通過復述感受到兩篇小說在情節(jié)設計上的異同點。)
2.比較探究。
(1)莫泊桑的這兩篇小說，哪一篇的情節(jié)構思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?
(2)看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。
(3)在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福?
(這是一道開放性的題目。設計這一題，引導學生對兩篇文章的主題有更深入的認識，樹立正確的人生觀。)
(二)教學課件(積件)要求：
1.課文中涉及的圖片：比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。
課件使用目的：讓學生形象地感受故事的內容，從而體會作者的情感。
2.播放有關的音頻、視頻。
課件使用目的：讓學生進入小說情景，從中生發(fā)出自己的感受。
3.展示本節(jié)課應完成的探究及訓練任務。
課件使用目的：培養(yǎng)學生自主學習、探究問題的習慣
(三)教學資料要求
1.有關的音頻、視頻。
2.評析資料
客觀真實的描寫，意味深長的諷刺(阮航)
一
筆者對莫泊桑短篇小說的理解，是從著名的《項鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個貪慕虛榮的少婦為了參加一個豪華宴會，從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項鏈赴會，結果卻于宴會后丟失，為了賠償，夫婦兩人到處借貸籌款，買回一串酷似原來的項鏈歸還友人，然后節(jié)衣縮食，吃盡千辛萬苦還債務。十年后，債務居然還清。一天，少婦快樂地走在公園里，碰到當年借首飾的友人，才得知原來她借的項鏈是假造的人造金鉆!如此的結局實在令人難以忘懷，而亦有一定可信度，可謂“出乎意料之外，卻在情理之中”。然而，筆者認為，《項鏈》并非作者的'最上乘之作，而《珠寶》(或譯《首飾》)當置于莫泊桑“最好的短篇”之列。這篇和《項鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關。
中產階級賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿，一是愛看戲，二是愛假珠寶。一個冬天的晚上她看戲回來受了凍，害了肺炎，一個星期后便去世了。拙于理財的朗丹先生“捉襟見肘，陷于窘困之中，情急之余，打定主意變賣東西，換點法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾，決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項鏈，因為那假東西做工還考究，估計可以值七八個法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價，竟發(fā)現是真首飾，朗丹驚得愣住了。當他把首飾拿到另一家店時，店主認出這首飾是他們店里賣出去的。經過詢問，查賬簿，這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡真要發(fā)瘋，以至于回家時幾次走錯路，最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進藥房里，醒后送他回家，傷心、疲乏似一擊擊重錘，使他昏睡至第二天。他無法再工作，權衡再三，再度走入首飾店，賣了那串大項鏈，并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產，同時向同事宣布他未來的計劃，晚上和幾個妓女混了一夜。半年后他再婚，繼室是個淑德女人，但臭脾氣讓他苦不堪言。
表面看來，這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外，其他便見慣不怪)。但是，如果有足夠的耐心，細細閱讀的話，讀者可以發(fā)現所謂簡單的事件不盡如此單純。
正如左拉在莫泊桑墓前所說的：“讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的�！�
在作品中，莫泊桑為主人公的生活和行為，留下了最多的空隙與空白，可以讓讀者用聯想來補充，用思索來完成創(chuàng)作，并使讀者仔細地玩味其中的豐富底蘊，去思索復雜的人生。
【教學總結】
《珠寶》是九年級上冊第一單元第三課，它在內容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術，是本單元第二篇莫泊桑小說，在一冊書中一個單元中這么密集的選編莫泊桑小說，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學價值是用來與《項鏈》作比較，從而進一步理解《項鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內容，形式，具體說就是《珠寶》的藝術手法，所以，我通過反復思考，把目標有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務，環(huán)境而改為解讀小說的藝術手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學生也會讀而自明，而作者借以表現人物形象藝術手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小說諷刺，批評的藝術.再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務了，我所理解的語文學習，是學習經典文本承載或表現內容形式或者說是技巧.然后用以學生自己表達，課堂上帶領學生去探究形式遠遠比局限于對內容理解更有意義，這樣才具有“語文味”.
教學目標可以單純些、再單純些。文本教學價值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價值式意義，我們拿什么奉獻給學生或者說更拿什么重點奉獻給學生，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時間是個常數，語文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實就是頭緒簡化，目標單純。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學《珠寶》的目標單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術，”就是想內容集中一些。重點突出一些，而不是你花了半天說來說去，我其實早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。
教學設計要深入淺出，別嚇著學生。教學設計可以以活動或問題，形式出現，但是學生可以輕松走進文本，通過對文本揣摩，師生交流達到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設計是簡單的，比如，在探討諷刺藝術的時候，我僅僅問學生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題，是簡單，拿到問題的第一反應是走進文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們取得成功而沾沾自喜時，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會有學生面對問題時愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會有繃緊神經了吧?久而久之，語文的學習也不再那么難了吧?
經典文本，語言朗讀，應該是不可或缺的內容。也是體現語文味，重要合作，這就告訴我們，內容和形式有時是不分家的，也是分不開的，但因為備課還欠充足，課堂應變能力還不太差，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。
語文教案 篇9
教學目標：
1， 簡介作者；
2， 了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數字，舉例子的說明方法；
3， 初步學會分析說明文的一般結構；
4， 體會說明文語言的科學性和準確性；
5， 掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一、 導入
�。和瑢W們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯播》后都有氣象預報，那么你知道我國現代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。
二、 題目
大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊出發(fā)向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進軍的口號。昨天已經布置大家預習了，你在讀了課文后，覺得這個題目中用進軍，包括了哪幾方面意思呢，或者說說明了什么呢？
回答后歸納：
1、標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。
2、表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為進軍指的是眾多軍事人員的行動。
3、這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。
4、標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進軍都是有計劃的行動。
5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像進軍的目的是征服敵人一樣。
三、 學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習。）
剛才有同學說了 這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。請同學們打開課本P98，看看沙漠對人 類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？
我們課文一開頭就說：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。大家劃一 下主干會發(fā)現是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。
1） 問：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個例子？）說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了說明文語言的準確性。如地震，桑美臺風。
2） 問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？最頑強為什么說 沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出最頑強的敵人。（有史以來）不斷地斗爭沒有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）
小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3） 為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：A，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃--荒漠）B，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)--沙漠）
小結：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區(qū)兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它最頑強的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。
四、學習課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的.危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。
�。�1） 聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御
說明方法： 方 法
武器 進攻方式 特點
明確： 1，沙漠逞強施威所用的武器是風和沙。
2，風沙進攻方式主要有兩種：游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。
�。� 這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。
陣地戰(zhàn)：狂風移動沙丘埋葬田園。
特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。
問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。 提示：沙丘的移動
1、 客觀條件：風速達到每秒5米以上，
2、 沙丘移動部位：迎風面的沙粒
3、 移動的沙粒數量：成批
4、 移動方向：隨風移動
5、 移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。
小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下�？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子， 列數字
（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。
問：防御風沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。它的作用是什么，效果怎樣？針對風的。那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。 除此之外，還可采用什么方法？培植草皮， 它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。 問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。
課文中有兩句話中的固定充當什么成分大家必須先理解：
1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）
2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語） 由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據不同特點，區(qū)別對待。哪位同學來說一下。 對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現了說明文語言的準確性） 對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要） 上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學習的內容。同學們回去后可以思考一下。 如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。
五、 布置作業(yè)：課后練習二三四。
附板書：
向沙漠進軍（事理說明文）
竺可楨
一、為什么要向沙漠進軍。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
二、怎樣向沙漠進軍？
沙 漠 侵 襲 人 類 防 御
說明方法：分類別，列數字，舉例子 方 法
武器 進攻方式 特點
1， 培植防護林（減少風的力量）
2， 培植草皮（減少沙粒來源）
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