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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-18 08:43:49 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案5篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案5篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們今天上課之前,讓我們先來(lái)做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)。放響《幸福拍手歌》,讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)完畢之后,師:“我們對(duì)幸福的表達(dá)有很多種方式,比如說(shuō)唱歌、跳舞......但是,幸福到底是什么呢?”

  課件出示:在你們心目中,幸福是什么?生答(5人左右)

  同學(xué)們的回答真是豐富多彩,各自都有不同的見(jiàn)解。幸福到底是什么呢?

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,(板書(shū)課題,叫生齊讀)

  讀童話:

  翻開(kāi)書(shū)到46頁(yè),邊讀邊想一想課文主要講了一個(gè)什么故事?并用筆標(biāo)出難理解的地方。(七分鐘后,回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?

  說(shuō)童話:

  試著用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話故事。(寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么!

  三個(gè)牧童是通過(guò)多少年才知道幸福是什么的?(十年)

  故事中主要人物分別有誰(shuí)和誰(shuí)?智慧的女兒和三個(gè)牧童(板書(shū))

  十年前,三個(gè)牧童知道幸福是什么了沒(méi)有?(不知道)你是怎么知道他們不知道的?朗讀和體會(huì)三牧童和智慧的女兒的對(duì)話。

  十年之中,三牧童由什么變成了什么?(三小孩成長(zhǎng)為強(qiáng)健有力的青年)

  十年后,他們體會(huì)到幸福是什么沒(méi)有?你是怎么知道他們體會(huì)到了?默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話;卮穑1、第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么?(學(xué)做醫(yī)生,為人治病。)2、醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會(huì)說(shuō)些什么,病人又會(huì)說(shuō)些什么呢?再次齊讀“弄明白了......”

  第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的.理解又是怎么樣的呢?分別叫學(xué)生個(gè)讀。并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:勤懇工作,對(duì)人有用。第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對(duì)話。

  這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解,此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰(shuí)?(智慧的女兒)她說(shuō)了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。(幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)板書(shū):靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事。

  說(shuō)體會(huì):

  1、看板書(shū)連線頭簡(jiǎn)要概括地說(shuō)童話。

  2、在生活當(dāng)中,你有沒(méi)有類似的情況,做過(guò)有益的事情感到幸福?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  幸福是什么

  智慧的女兒三個(gè)牧童靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討,深入感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。

  2.積累歇后語(yǔ),感受中華民族豐富的語(yǔ)言文化,體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  評(píng)價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.制作閱讀表格。

  2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,評(píng)價(jià)人物

  1.本單元我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如,神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅,頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中,你最喜歡誰(shuí)或者最不喜歡誰(shuí),為什么?

 、傩〗M合作評(píng)價(jià)人物,互相完善。

 、谶x派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

 、墼u(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的'表達(dá)的最生動(dòng)、精彩,更有獨(dú)到的見(jiàn)解。

  2.從文中選取兩三個(gè)人物,加以比較,說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。

 、偻澜涣鳌⒂懻。

  ②舉行小小辯論會(huì),對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解,提出自己的看法。

  【在說(shuō)中評(píng),在評(píng)中議,在議中辯,在辯中思,激活學(xué)生的閱讀興趣,為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)!

  二、擴(kuò)展閱讀,鼓勵(lì)記錄

  1.你還讀了哪些中國(guó)名著,向大家介紹,同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。

  2.俗話說(shuō)“好記性不如賴筆頭”,希望同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候,能夠記錄下你的感受,你對(duì)人物的評(píng)價(jià),做好讀書(shū)卡片。

  第二課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,巧對(duì)歇后語(yǔ)

  1.“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化,在民間廣為流傳。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師說(shuō)出上半句時(shí),請(qǐng)大家對(duì)出下半句。

  三個(gè)臭皮匠——

  周瑜打黃蓋——

  關(guān)公面前耍大刀——

  2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)?

  【語(yǔ)文是母語(yǔ),學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)所不在,學(xué)生課外的積累是超乎想象的。】

  二、學(xué)習(xí)“歇后語(yǔ)”,合作交流

  1.出示文中歇后語(yǔ),準(zhǔn)確流利朗讀。

  2.交流對(duì)歇后語(yǔ)的理解,講一講背后的典故。

  3、多種形式的讀,鼓勵(lì)背誦。

  三、聯(lián)系生活,鼓勵(lì)運(yùn)用

  1.生活中很多時(shí)候我們會(huì)聽(tīng)到人們運(yùn)用歇后語(yǔ),課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,試著說(shuō)一說(shuō)。

  2.學(xué)生交流,對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境給予表?yè)P(yáng)。

  四、課外擴(kuò)展,鼓勵(lì)搜集

  1.有關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)還有很多,你知道哪些?可以說(shuō)出上半句,讓大家猜一猜下半句。

  2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ),并試著明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。

  五、自學(xué)“課外書(shū)屋”,鼓勵(lì)讀原著

  1.自讀課外書(shū)屋相關(guān)提示,談一談你的感受。

  2.《西游記》的電視劇,動(dòng)畫(huà)片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了,可老師覺(jué)得只有品讀原文,感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)《西游記》原著來(lái)讀一讀,感受那撲朔迷離的神話世界。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字,正確流利朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍,借助課后思考題想想課文內(nèi)容,借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備,同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料,形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課題,了解頤和園的歷史背景。

  1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課,請(qǐng)讀課題。

  2、頤和園是我國(guó)保持最完整,規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?

  3、今天,頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?

  4、小結(jié):頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

  二、從游覽順序入手,了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。

  從詞入手,了解課文描寫(xiě)的主要景點(diǎn)和游覽順序。

  1.按順序聽(tīng)寫(xiě)“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞,并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。

  2.思考:為什么要寫(xiě)這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序?

  3.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)文中表示游覽順序的句子。

  從句子入手,掌握文章的結(jié)構(gòu),了解課文的主要內(nèi)容。

  1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話,從中感受移步換景的游覽觀察順序。

  2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段,學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式,并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。

  師生共同根據(jù)板書(shū)概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求

  這就是文章的段落提綱,它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文,F(xiàn)在,我們就移步換景,依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖,去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。

  三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象,從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn),體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí),學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

  “游賞”長(zhǎng)廊。

  1、進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文相關(guān)文字,在原文中加入表示觀察角度的.短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對(duì)我們“游”長(zhǎng)廊有什么幫助?

  (放眼一望)綠漆的柱子,紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。

  2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段,試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。

  3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí),邊讀邊想象把書(shū)讀厚的讀書(shū)方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)……”這個(gè)句子,體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明,感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫(xiě)法。

  4、由此及彼,學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書(shū)讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。

  5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片,學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子,體會(huì)表達(dá)順序,達(dá)到段的積累。

  6、小結(jié):作者移步換景,從不同的角度寫(xiě)出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次,作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。

  “游賞”萬(wàn)壽山。

  1、學(xué)生自讀第三自然段,從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受,體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。

  2、抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)朗讀表達(dá)感受,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確

  3、小結(jié):這一次,我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。

  學(xué)生自讀自悟,從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū),感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。

  1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫(xiě)的不同景色。

  2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度,練習(xí)邊讀邊想象,通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

  3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別,從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象,讀好描寫(xiě)十七孔橋的句子,體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。

  4、今天這堂課我們按游覽順序,依次從不同的觀察角度游賞了頤和園,你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。)

  四、總結(jié)。

  1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。

  2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚的游記表達(dá)方式。

  五、課后學(xué)習(xí)建議。

  1、建議大家課后收集一些頤和園的資料,豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);

  2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀,記一記,下堂課再交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):(你坐得真好!老師稱贊你。

 。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊!我也稱贊你。

  2.師:如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫(xiě)的不工整,但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步,一天比一天好了,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢?(生交流)

  3.師:想不想小動(dòng)物們遇到這種情況是怎么評(píng)價(jià)同伴的嗎?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片吧!請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,看完后告訴老師片里的小動(dòng)物們是怎么做的,它們給你留下了什么印象?

  生反饋(小動(dòng)物們是互相稱贊的)

  師:同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片取個(gè)名字嗎?

  生反饋,師隨機(jī)板書(shū):稱贊

  你們知道稱贊還可以說(shuō)是什么嗎?(表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng))對(duì),稱贊也是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng),誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)詞;

  指名讀、齊讀“稱贊”。

  師:同學(xué)們才把動(dòng)畫(huà)片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事,那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎?(生質(zhì)疑)老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多,小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┳宰x課文

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,讀好每一句話。

  2.請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺(jué)得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的'手勢(shì)。

  3.請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音,邊思考:文中講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

  評(píng)議朗讀:你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點(diǎn)。

  4.聽(tīng)了他們的讀,你們明白是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎?(生答)板書(shū)

 。ǘ1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

  2、指名讀稱贊的句子,師出示句子:

 。1)你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!

  (2)你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果

  師:通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(高興,贊揚(yáng))那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!注意要讓別人聽(tīng)了你的稱贊能感覺(jué)到快樂(lè)。

  指名讀(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣,真好!誰(shuí)愿意再來(lái)試試,也許你有不同的讀法呢)

  我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)

  兩大組分角色讀句子,加上動(dòng)作。

 。ㄈ┠沁@樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段,找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書(shū)上的句子。

  指名讀句子,師課件出示句子:(1)我已經(jīng)會(huì)做小椅子了!(自豪,高興)

  (2)你的稱贊消除了我一天的疲勞。ǜ吲d,快樂(lè))

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會(huì)做小椅子了;小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺(jué)得累,反而覺(jué)得快樂(lè)。)

  指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話

 。ㄋ模┖(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(課件出示小獾的話:在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)

  自由讀這句話再指名讀

  師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來(lái),我們一起解決。

  生質(zhì)疑,(泄氣,自信)

  指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上第一幅圖上小獾做的凳子,做的怎么樣?(粗糙,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳,哪個(gè)是第二、第三個(gè),引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))?粗@樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?

  師:對(duì),當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí),他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?

  師:是。⌒♀惦m然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊!

  (出示稱贊的話)引讀:這時(shí)小刺猬說(shuō)——

 。ㄎ澹┞(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?想想再說(shuō)(生交流)

  師:試想一下,如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會(huì)怎樣呢?(學(xué)生交流)

  師:是!在日常生活中,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱贊他、鼓勵(lì)他,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能——帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂(lè)。(指名讀,齊讀)

  三、拓展延伸

  稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),那么在生活中,你體會(huì)過(guò)稱贊帶給你們的快樂(lè)了嗎?我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你平時(shí)得到過(guò)哪些稱贊?

  師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番。。┱鏋槟銈兏吲d,得到了那么多的稱贊!但是在我們得到別人稱贊的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎?誰(shuí)能現(xiàn)在就試試?

  學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流

  四、配樂(lè)朗讀

  你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?對(duì),這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓

  勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀?邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動(dòng)的。

  組織小組交流,再進(jìn)行全班交流討論

  五、角色表演

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  稱贊

  小刺猬——小獾

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、教材分析

  《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

  三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

 。ǘ(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)(開(kāi)火車領(lǐng)讀)

 。ㄈ⒆呓宋,感受“情感”變化

  (1)感受英子的內(nèi)心變化。

  1、感受英子的憂郁、自卑。

  師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)

  師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。

  【板書(shū):憂郁】

  師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁?齑蜷_(kāi)書(shū)找找,看看是哪一個(gè)自然段?

  一生讀第一自然段。

  師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

  (“默默的坐在教室的一角”。)

  師:那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?

 。ú怀雎曇舻刈x。)

  師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)

  師:一聲也沒(méi)有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?

 。ㄋ缭绲鼐蛠(lái)到了教室)

  師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——

 。刈诮淌业囊唤恰#

  師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——

 。▉(lái)到了教室。)

  師:下課鈴響了,她卻要——

 。ㄗ詈笠粋(gè)離開(kāi))

  師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

 。ㄋ眠^(guò)小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。)

  師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差,不如別人,這說(shuō)明她的心里還非常的自——(卑。)

  師:是的。(板書(shū):自卑)這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)?靹(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫(xiě),師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。

  師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讀出你自己的感受。

  師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!

  全班齊讀。(師同讀。)

  2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

  師:后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書(shū),看誰(shuí)先找到?

  (是第四自然段。)

  師:讀讀吧。

  師:原來(lái)小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。

  師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?

  師:好,讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

  【師板書(shū)】 開(kāi)朗 自信

  師:看到這種變化,你高興不高興?端好書(shū),我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,

  生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

 。2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

  師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

 。ㄍ瑢W(xué)們的掌聲。)

  師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

  (以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開(kāi)朗和自信了。)

  師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

  四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因

 。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。

  師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

 。ǘ匀欢。)

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾。?/p>

  師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

  (生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去!)

  師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

  師:同學(xué)們,輪到英子上的'時(shí)候,她卻立刻把頭——

  (低了下去)

  師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

  (生:很憂郁,自卑)

  師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

  師:那一刻,英子一定特別——(緊張)

  師:好,送到句子里

  師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”

 。 生:(齊)“立刻把頭低了下去。”)

  師:還劃了哪個(gè)句子?

 。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!保

  師:沒(méi)有劃的同學(xué),也把這句話劃下來(lái)。

  齊讀。

  師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

 。 生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

  因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)

  師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

  生試讀。

  生自由練讀。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

  生讀。

  師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

  生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”

  師:我們一起讀。

  齊讀。

 。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義

  師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對(duì)她說(shuō)什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對(duì)她說(shuō)什么?

 。ㄉ河⒆幽悴灰ε拢先グ!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

  師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語(yǔ),都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——

 。ㄉ簾崃叶志。)

  師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

  ( 生:鼓勵(lì)。)

  師:好,一起寫(xiě)感受。(生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。)

  【教師板書(shū)】

  鼓勵(lì)

  師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

 。ㄉ河⒆樱阏嬗赂野。∮⒆,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!

  聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)

  這一次,同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。(師板書(shū)“贊賞”,生抄在書(shū)上。)就像同學(xué)們說(shuō)的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?

 。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信,后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。)

  師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?

  (生:是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞,同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì),對(duì)她的夸獎(jiǎng))

  生:同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。

  師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——

 。ㄉ海R)愛(ài)。)

 。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

  師:就是這份愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書(shū))從憂郁變得開(kāi)朗,從自卑走向了自信(生跟說(shuō))。

  師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——(指投影),讀!

 。 生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活!保

  四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

  我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光,溫暖著我們的生活!你覺(jué)得掌聲像——————(生補(bǔ)充完成這句小詩(shī))

  五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字

  六.小結(jié)最后送給大家一句話

  師:生活中人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!

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