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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-20 07:35:47 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  [教學(xué)內(nèi)容]

  《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白的一首記游寫(xiě)景短詩(shī)。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。前兩行“危樓高百尺,手可摘星辰!睆囊曈X(jué)感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而驚人的想象,極力渲染山寺之奇高,從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.自學(xué)詩(shī)中的生字。

  2.了解詩(shī)的大意,感受詩(shī)的意境。

  3.有感情地朗讀,背誦這首詩(shī)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.學(xué)習(xí)生字。

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  有感情地朗讀古詩(shī),感受詩(shī)的意境。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,你們誰(shuí)讀過(guò)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?

  2.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的`詩(shī)。出示課題:夜宿山寺

  二、初讀感知

  1.教師范讀全詩(shī),學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

  2.學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī),圈出生字,多讀幾遍。

  三、檢查生字認(rèn)讀情況

  1.出示帶拼音的生字:百、尺、聲、語(yǔ)。

  請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

  2.這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

  指名認(rèn)讀,“開(kāi)火車”讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“聲”字的讀音。

  3.去掉拼音,小組檢查認(rèn)讀生字。

  4.猜字游戲:老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

  誰(shuí)來(lái)猜猜,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

  四、將生字寶寶放回詩(shī)中,多讀幾遍。

  1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

  2.指名讀詞:

  高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

  3.指名朗讀全詩(shī)。

  五、借助插圖,了解詩(shī)意

  1.出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。

  2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

  3.指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。

  (1)老師配樂(lè)范讀;

  (2)學(xué)生試讀;

  (3)指名讀;

  (4)全班配樂(lè)齊讀。

  4.站在這高樓上,人們都不敢大聲說(shuō)話,害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

  (1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī);

  (2)指名配樂(lè)讀;

  (3)教師配樂(lè)范讀;

  (4)全班配樂(lè)齊讀。

  六、創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀全詩(shī)

  1.教師配樂(lè)描敘詩(shī)境,學(xué)生想象畫(huà)面。

  2.學(xué)生自讀整首詩(shī)。

  3.指名扮演小詩(shī)人,表演讀。

  4.師生配樂(lè)合作讀。

  七、選擇作業(yè)(三者選其一)

  1.自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

  2.給詩(shī)配畫(huà)。

  3.李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī),找一找,讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場(chǎng)雪”景的美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說(shuō)己對(duì)雪的感受。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流學(xué)習(xí)成語(yǔ):(時(shí)間為五分鐘)

  1、首先是我們交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)間,這幾天,我們交流的成語(yǔ)是與“雪”有關(guān)的,誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)。(請(qǐng)兩名同學(xué))

  3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)交流。

  二、讀題,初悟課文中心。

  1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ),今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一描寫(xiě)雪景的文章,題目是——《第一場(chǎng)雪》(點(diǎn)擊課件)。

  2、大家一起來(lái)讀讀課題。(齊讀)

  3、你感覺(jué)讀得好嗎?你來(lái)試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?

  4、真好,你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情,再一次把這個(gè)課題讀好。(齊讀)

  三、初讀課文,整體感知。

  1、下面,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),自己一個(gè)人去讀一讀這課文,要求把課文讀通順,讀流利,同時(shí)邊讀邊想:《第一場(chǎng)雪》給了你怎樣的感覺(jué)?

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  四、再讀課文,讀好課文。

  1、過(guò)渡句:作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然,昨天還是陽(yáng)春三月,今天就下起來(lái)了;這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的`及時(shí),想到明年會(huì)有一個(gè)好收成,我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀,把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)?可以自由選擇讀書(shū)的方式,個(gè)人讀,或者小小組配合讀。

  2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。

  3、誰(shuí)來(lái)讀,你讀得最棒的是哪一段。

  第四小節(jié):

  (1)學(xué)生個(gè)人朗讀。

 。2)小組配合朗讀。(分兩組)

 。3)師:多美啊!我們看看這雪后的美景去!看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳,動(dòng)起來(lái)!(播放錄像)

 。4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)“配音員”,注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調(diào),先試試再來(lái)!

  (5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)

 。6)師:好,我們大家一起來(lái)試試,把自己的感受讀出來(lái)!全體起立,可以再加上些動(dòng)作。

  第三節(jié);

 。1)學(xué)生個(gè)人朗讀。(分兩人)

 。2)小組配合朗讀。(一組)

 。3)師:每當(dāng)我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候,《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好。“雪絨花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對(duì)著我微笑”這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)!下面,就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí),去體驗(yàn)一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧!(師播放錄像)

 。4)齊讀。

  第五節(jié):

 。1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)

 。2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái),齊讀。

  4、:《第一場(chǎng)雪》這文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi),有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收?qǐng)D”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)!

  五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

  1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流;也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。)

  2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。

  六、布置作業(yè):

  許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)12個(gè),會(huì)寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

  4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  喜歡花嗎?來(lái),看看老師今天給大家?guī)?lái)了什么花?(出示雪壓梅花圖片)(板書(shū):梅花)──怎么知道是梅花?(冬天,不怕冷,開(kāi)的仍然很美麗)觀察真仔細(xì)。不怕寒冷,艷麗,我們就可以說(shuō)它是冷艷(點(diǎn)擊圖片),一朵?(生齊讀)兩朵?(冷艷)千多萬(wàn)多她都(冷艷),我們便稱他(朵朵冷艷)。如果你就站在梅花旁邊,猜猜還會(huì)聞到什么味兒?是像桂花一樣很濃郁的,能香飄十里的香氣嗎?北風(fēng)吹來(lái),這朵朵冷艷的梅花便會(huì)散發(fā)出叫縷縷幽芳(課件)這是多么清新淡雅的香氣呀。▽W(xué)習(xí)“幽”:查字典記偏旁,筆順)梅花美嗎?怎么美?(朵朵冷艷)梅花香嗎?怎么香?(縷縷幽芳)來(lái),讓我們一起讀出她的美,她的香。

  二、通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初步了解課文大意(出示導(dǎo)學(xué)提綱)

  1、我會(huì)搜集:自古以來(lái),人們就用各種形式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài),比如畫(huà)梅花,寫(xiě)梅花,唱梅花。上課前,各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首宋代詩(shī)人王安石的一首《梅花》,我們一起再來(lái)欣賞一下。誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?

  2、真有詩(shī)詞的韻味兒。詞語(yǔ)掌握的又怎么樣呢?來(lái),拿出導(dǎo)學(xué)提綱,同桌兩人交換對(duì)照大屏幕看看第二題“我會(huì)拼寫(xiě)”寫(xiě)的是否正確,如果又對(duì)又漂亮,獎(jiǎng)同桌一顆星星,不正確的就改過(guò)來(lái)并在一旁訂正三遍。誰(shuí)會(huì)讀?一人朗讀兩個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“衰(與哀比較學(xué)習(xí),了解偏旁)、華僑(什么是華僑?這篇文章中主要講述的華僑是誰(shuí)?)

  3、今天啊,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事,拿出筆,和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。(補(bǔ)充板書(shū):魂)

  4、課文圍繞梅花魂,寫(xiě)了那幾個(gè)小故事?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?能把這樣一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章用五句話表達(dá)出來(lái),真是不可思議,沒(méi)有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事,了解“概括”的含義。

  5、讀完課文后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?老華僑也打動(dòng)了你的心嗎?

  三、品讀賞析,感悟老華僑眷戀祖國(guó)的心

  1、哪件事打動(dòng)了你?現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前,再看溫馨提示。(溫馨提示: 1、小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)小故事,先讀令你感動(dòng)的句子,再談感動(dòng)的理由,或者你的體會(huì)。 2、有不同想法的同學(xué),大膽交流自己的想法。)

  2、生交流體會(huì):

  A對(duì)墨梅的喜愛(ài):我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

  外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛(ài)惜”這幅墨梅圖?

  a神態(tài):你是通過(guò)外祖父的神態(tài)體會(huì)出來(lái)的。哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出來(lái)呢?(頓時(shí))這是一個(gè)表示什么的詞語(yǔ)?(時(shí)間短暫)還有哪些詞語(yǔ)也表示時(shí)間短暫?(瞬間、霎時(shí)、剎那、馬上、立刻)這是一個(gè)短到來(lái)不及思考的時(shí)間,心里不愿意,臉上立刻變現(xiàn)出來(lái)。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情?

  B語(yǔ)言:

  “第一次”

  什么叫第一次?因?yàn)椤拔摇贝蚱屏艘粋(gè)古玩,外祖父訓(xùn)斥過(guò)媽媽嗎?因?yàn)辁L兒背不下唐詩(shī)宋詞,訓(xùn)斥過(guò)媽媽嗎?因?yàn)辁L兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印,外祖父卻?(訓(xùn)斥了我媽),這個(gè)“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的?(生讀出訓(xùn)斥的語(yǔ)氣)的確夠氣憤。

  到底能不能玷污?那我們就可以說(shuō)(點(diǎn)擊課件)哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句?其他同學(xué)聽(tīng)完后,說(shuō)說(shuō)哪句效果更好?為什么?(反問(wèn)句表達(dá)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)那我們就帶著這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。

  C動(dòng)作:

  “輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地,慢慢地呢?誰(shuí)能讀出外祖父的小心謹(jǐn)慎?

  這段話中還有一個(gè)反問(wèn)句你發(fā)現(xiàn)了嗎?試試不改變句子意思,將它換一種說(shuō)法。

  理解“稀罕”: 稀有、少見(jiàn)、罕見(jiàn)的意思,外祖父稀罕的是什么?梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會(huì)出來(lái)的?你愿意讀一讀嗎?

  B出示外祖父的話:這梅花,……總要有梅花的秉性才好。

  ⑴ 花的內(nèi)容:

  讀出內(nèi)容:“大抵”可換成什么詞?(大多)你還能像這樣不改變句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎?(越)讀一讀這句話,意思變了嗎?老師真是對(duì)你刮目相看。

  從這句話中,你感受到了什么?面對(duì)寒冷,面對(duì)風(fēng)欺雪壓,如果梅花能說(shuō)話,她會(huì)說(shuō)什么?

  是。∶坊ú粌H僅只是“顏色好,姿態(tài)美”的花,所以,老人才說(shuō)他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

  ⑵ 人的內(nèi)容:

  “他們就想著梅花一樣”剛才我們說(shuō),梅花是“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣!彼麄冇质鞘裁礃拥哪?“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰(shuí)? 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些?為什么?這就是他們歷經(jīng)的磨難,受到的欺凌。

  老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物,我們一起認(rèn)識(shí)一下,同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多,歷經(jīng)的磨難之多是我們所無(wú)法想象的,可是他們有沒(méi)有就此屈服?而是(頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)這是什么精神?(板書(shū):百折不撓)

  這些人都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人,他們都是外祖父心中的梅花啊。(抗震救災(zāi)的英雄們,千手觀音的姑娘們,殘奧會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員們他們不也是這一朵朵梅花嗎?)外祖父愛(ài)梅花,其實(shí)更愛(ài)著這些中國(guó)人,愛(ài)著我們的中華民族呢!梅花的.魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神,梅花的魂代表的更是中華民族的魂,是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣?讓我們滿懷崇敬之情,齊讀這段話。

  四、拓展

  現(xiàn)在回想上一個(gè)小故事,慈祥的外祖父為什么因?yàn)辁L兒不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印,就大發(fā)脾氣呢?(點(diǎn)擊課件)

  在外祖父心中,梅花就是(中華民族)的象征。而我們的民族,我們的祖國(guó)是不容輕視的。所以,外公才說(shuō)梅花是清白的,是不能玷污的。

  此時(shí)此刻,我們都在為老人這顆眷戀祖國(guó)的心感動(dòng)著,讓我們一起伴著激昂的旋律,在《我的中國(guó)心》的歌聲中,再來(lái)誦讀這段話。(珍愛(ài)墨梅圖)

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,我們通過(guò)梅花見(jiàn)識(shí)到了一位海外華僑眷戀祖國(guó)的情懷,下節(jié)課,讓我們通過(guò)其他小故事,再次認(rèn)識(shí)這位老人。

  六、做檢測(cè)題

  板書(shū): 梅花魂

  民族魂

  百折不撓

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。

  2.體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

  3.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,導(dǎo)入新課:

  1.我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):

  贈(zèng)汪倫 唐李白

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  2.你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?

  3.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1.初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:

  這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)

  2.再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

  3.有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?

  學(xué)生介紹有關(guān)背景。

  教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的`呢?(學(xué)生說(shuō)故事)

  4.是啊,天下沒(méi)有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句,看看

  分別時(shí)的情景怎能樣?

  5.自讀,說(shuō)詩(shī)意。

  你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)

  6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

  朗讀。

  7.小結(jié):這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),我們看一下,古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友?

  三、帶讀古詩(shī):

  1.出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢? 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

  唐·李白 唐·高適唐·王維

  故人西辭黃鶴樓, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,

  煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 莫愁前路無(wú)知己, 勸君更盡一杯酒,

  惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君! 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  2.朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。

  四、課外練習(xí):

  收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  主板書(shū):

  贈(zèng)汪倫

  李白 深情厚誼 汪倫

  踏歌聲

  輔板書(shū):

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

  2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

  3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解人與大象的親密關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作有關(guān)介紹泰國(guó)風(fēng)情、大象及學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在電視新聞節(jié)目里我們常會(huì)看到“紅衫軍”集會(huì),你們知道是哪個(gè)國(guó)家嗎?今天的泰國(guó)是有些混亂,但課文中的泰國(guó)人和泰象相處得那么和諧美好,今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去美麗的泰國(guó)游玩吧!

  二、出示課題,生讀課題。

  三、匯報(bào)有關(guān)泰國(guó)的資料,交流對(duì)大象的了解。

  四、課件出示預(yù)習(xí)要求,檢查預(yù)習(xí)

  1、開(kāi)火車?yán)首x,師注意提示“馳、紳”讀翹舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二聲,“氛”是一聲。

  2、學(xué)生認(rèn)讀生字

  3.詞句解析.先課件出示要讀讀記記的詞語(yǔ),再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解,師出示課件糾正。

  4.了解課文大意,說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么。

  第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。

  第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。

  第三自然段:通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

  第四自然段:講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

  第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。

  5、生匯報(bào):人與大象的關(guān)系是怎樣的,從哪些句子看出來(lái)?

  五、學(xué)習(xí)課文

  1、抓住重點(diǎn),深入了解

  (1)、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢?自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

  (2)、象是泰國(guó)的國(guó)寶,課文是怎樣具體寫(xiě)的呢?你了解到大象還為當(dāng)?shù)厝俗隽四男┦?你還知道大象能干哪些事?在泰國(guó),沒(méi)有大象行嗎?為什么?

  (3)、課文是怎樣描寫(xiě)大象的樣子、表情、動(dòng)作的?找出有關(guān)句子讀一讀。

  (4)、課文哪些地方寫(xiě)了大象的聰明、有靈氣?如果你就躺在地上,讓大象按摩,你敢嗎?a、表演節(jié)目,踢球、倒立、行禮謝幕;b、為人按摩c、偶爾還會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。

  2、課文的表達(dá)方法

  (1)、課文是按照什么順序敘述的?先概述后分述的順序敘述的`。

  (2)、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

  師小結(jié):這樣,大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

  六、總結(jié)全文

  1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?你最喜歡泰國(guó)大象的什么?

  2.談?wù)勀阈哪恐械奶﹪?guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家。

  3、領(lǐng)會(huì)課文先概述后分述的寫(xiě)法

  七、布置作業(yè)

  1、仿照課文的表達(dá)方法介紹家里的某一小動(dòng)物。

  2有感情地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

  二教材分析與處理:1教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字和了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

  2創(chuàng)新點(diǎn):游戲中學(xué)習(xí)。

  三課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件、律動(dòng)音樂(lè)、生詞卡片、蔬菜卡片。

  四教學(xué)策略:關(guān)注興趣,創(chuàng)設(shè)情境。

  操作程序:激趣導(dǎo)入—看圖識(shí)字—游戲鞏固—學(xué)習(xí)課文—游戲鞏固—體驗(yàn)作業(yè)

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  小朋友們愛(ài)吃蔬菜嗎?誰(shuí)能告訴老師你最愛(ài)吃什么蔬菜?你知道這些蔬菜種在哪么?

  菜園里的菜都成熟了,讓我們一起去看看。

  (二)看圖識(shí)字

  1課件出示蔬菜圖及帶拼音的生字,生看圖拼拼音認(rèn)字。重點(diǎn)講解“黃瓜”的讀法。

  2生自讀書(shū)上的詞兩遍。

  3同桌用自制的生字卡片互相考。

  4課件出示生字“豆、角、蘿卜、心”,指名讀生字并組詞。

  (三)游戲鞏固

  游戲“我的名字在哪里”。游戲后,老師將蔬菜名稱卡片粘在黑板上。

  游戲“種蔬菜”。學(xué)生將蔬菜圖片粘在對(duì)應(yīng)的詞下。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文

  1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

  2課件出示課文中出現(xiàn)的生字,指名讀生字并組詞。

  3師生多種形式讀課文。(師生合作,男女生合作)

  4結(jié)合蔬菜圖片和課文,說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的蔬菜有什么特點(diǎn)。

  5課件出示蔬菜圖片,解釋“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光。”

 。ㄎ澹┯螒蜢柟

  游戲“幫蔬菜穿衣服”。指名給黑板上的蔬菜涂色,其他學(xué)生做書(shū)上的“涂涂連連”。

 。w驗(yàn)作業(yè)

  有時(shí)間和爸爸媽媽一起去菜場(chǎng)、菜園認(rèn)識(shí)更多的蔬菜,將新認(rèn)識(shí)的蔬菜用彩筆畫(huà)下來(lái)。

  課后反思:

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字及了解一些蔬菜的特點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)制作了課件及教具,通過(guò)看

  圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱,并設(shè)計(jì)了幾個(gè)連續(xù)性的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性,如“我的名字在哪里”,教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生找出相應(yīng)的'詞語(yǔ)卡片,

  舉起來(lái)大家一起讀讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中,既可以認(rèn)識(shí)蔬菜名稱,又能記住生字。游戲“種蔬菜”又從另一種形式上鞏固了詞語(yǔ)。我還放手讓學(xué)生借助拼音朗讀兒歌,在多種形式讀熟兒歌的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生了解兒歌中各種蔬菜的特點(diǎn),并感受詞語(yǔ)描述的蔬菜之可愛(ài)。游戲“幫蔬菜穿衣服”則進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了兒歌內(nèi)容,突破了教學(xué)重點(diǎn)——了解蔬菜特點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),重視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn),使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),自主、快樂(lè)的接受知識(shí),體現(xiàn)了新課改的要求。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、導(dǎo)入新課

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,出示課題。(生讀課題)

  二、復(fù)習(xí)生字

 。ǔ鍪菊n件)師:今天,小刺猬出去玩,摘了很多蘋(píng)果回來(lái)。小刺猬想把蘋(píng)果和同學(xué)們一起分享,你們想吃嗎?

  生:想。

  師:讓老師瞧瞧誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多,請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡。由一個(gè)小朋友上來(lái)摘蘋(píng)果,這個(gè)小朋友上來(lái)后,他摘一個(gè)果子,如果他的字音讀準(zhǔn)了,小朋友也把你的字卡舉起來(lái),字卡舉對(duì)了,那你們就能吃到這個(gè)果子了。(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái),一個(gè)讀5個(gè)字)

  師:小朋友真能干。ǔ鍪菊n件)現(xiàn)在小刺猬身上有四個(gè)蘋(píng)果(板、椅、但、傍),噓,老師聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了什么。原來(lái)他們說(shuō),他們很有趣,不知道小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生回答)小朋友很聰明,一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點(diǎn)。

  噓,他們又說(shuō)話了,他們說(shuō),不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫(xiě)好?

  生:能!

  三、指導(dǎo)寫(xiě)“板、椅”

  1.生觀察,再邊說(shuō),師范寫(xiě)。師:小朋友觀察一下,注意什么問(wèn)題。

  2.生自己試寫(xiě)。師:下面請(qǐng)小朋友把“板和椅”寫(xiě)一寫(xiě)給小刺猬看看。師下去巡視。過(guò)渡:**同學(xué)寫(xiě)的字真不錯(cuò),**同學(xué)寫(xiě)得真漂亮。

  3.在“展示園”上展示學(xué)生作業(yè)。師:請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好,下面老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記者到同學(xué)們中去采訪小專家們,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得的字最好。好在哪呢?那還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)寫(xiě)得不足?(生發(fā)表意思,師總結(jié)意見(jiàn)講評(píng))

  4.師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小刺猬怎么說(shuō)。(出示課件)小刺猬說(shuō)話:“小朋友寫(xiě)字很認(rèn)真,作業(yè)又干凈整潔,真不錯(cuò)!”

  四、細(xì)讀感悟。

  1.師:小刺猬怎么樣?(生:夸獎(jiǎng)了我們)課文中有一個(gè)和“夸獎(jiǎng)”意思相同的詞語(yǔ),你能找得到嗎?

  生:稱贊。

  師總結(jié):稱贊就是用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。

  2.自由讀課文,想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生回答)

  3.他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?怎么稱贊?

  再請(qǐng)小朋友四人小組讀一讀,互相交流。

  4.請(qǐng)學(xué)生找出稱贊的兩句話,拿出鉛筆,小刺猬對(duì)小獾說(shuō)的話用“—”標(biāo)出。小獾對(duì)小刺猬說(shuō)的話用“~~~~標(biāo)出。指名朗讀稱贊的句子,它對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

 。◣燑c(diǎn)擊課件出示)

  師:我們?cè)賮?lái)讀讀小獾稱贊小刺猬的話:小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。(指名朗讀)

  引導(dǎo)學(xué)生:這兩句話是它們發(fā)自內(nèi)心的稱贊對(duì)方,我們應(yīng)該怎樣讀呢?生回答。然后集體讀。

  師:聽(tīng)到你們的朗讀,我也聞到了蘋(píng)果的香味了,我也想讓你們也來(lái)聞聞蘋(píng)果(師范讀)你們聞到了嗎?那么,大家一齊來(lái)讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋(píng)果的香味,好嗎?(生齊讀)

  五、精讀入情。

  1.師范讀全文。師:下面老師把課文讀一讀,生:評(píng)價(jià)。如果老師讀得好,請(qǐng)你們鼓鼓掌。生:老師讀得真好!我們也想像老師一樣讀一讀。

  2.師:小組之間練讀。師:如果他讀得好,請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他,如果他讀得不好,請(qǐng)你幫幫他。

  師:我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,得到稱贊的小朋友請(qǐng)舉手。

  3、請(qǐng)個(gè)人讀。生評(píng)價(jià)。

  4、男女比賽讀。

  5、全班讀。師:這么快就把課文讀正確了,都賽過(guò)老師了。

  6、配音讀。師:接下來(lái)。我們做一個(gè)游戲,配音游戲。(課件出示課文故事情節(jié),老師旁白)

  這么好的圖片,沒(méi)有聲音,多可惜呀,大家給他們配上音好嗎?(同學(xué)們帶上頭飾做動(dòng)作練說(shuō))

  師:我們一起走進(jìn)動(dòng)畫(huà)片里給他們配音吧!

 。◣熒餐瓿桑⿴煟核麄冏x得好嗎?請(qǐng)你們稱贊他們。

  六、擴(kuò)展。

  讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的.精美卡片,讓學(xué)生寫(xiě)一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生代表拿卡片展示讀給全班聽(tīng)。其他同學(xué)可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。

  七、作業(yè)

  師:這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會(huì)了如何去稱贊別人,回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)活,體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和受到稱贊的喜悅。

  (下課)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、教材分析:

  《青花》是小學(xué)語(yǔ)文S版第十二冊(cè)的一篇講讀課文,本課講述了“以青花為業(yè),以青花為榮”的父子倆的感人故事,贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因,那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人,在為中國(guó)青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。

  學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解;谶@些,本節(jié)課旨在讓學(xué)生:能正確流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)研讀文本,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會(huì)作者對(duì)青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國(guó)青花的歷史和成就,加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

  重點(diǎn):了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過(guò)程中所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。

  本課難點(diǎn)是:理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對(duì)青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用媒體讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)感知青花瓷,幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。

  2、品讀原因體會(huì)父親的默默企盼

  我先用媒體展示一個(gè)空白表格,幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻,感悟父親對(duì)兒子所寄予的厚望,激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探尋興趣。

  3、研讀經(jīng)過(guò)感悟兒子苦覓配方的心路歷程

  在這環(huán)節(jié)中,我用媒體展示問(wèn)題,示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時(shí),放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛至沓來(lái)”。整個(gè)尋覓過(guò)程,我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本,用媒體展示各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)。

  4、總結(jié)全文升華情感

  在最后環(huán)節(jié),我有意識(shí)地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來(lái),步入生活,從感性上升到理性,懂得只有時(shí)刻保持創(chuàng)新精神,人生才有更輝煌的.成就,從而達(dá)到對(duì)文本情感理解的升華。

  三、教學(xué)反思

  (1)有效落實(shí)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我注重了學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語(yǔ)段時(shí),我進(jìn)行了配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀。

  注重了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時(shí),結(jié)合媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍,由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,上升到對(duì)人生也需要?jiǎng)?chuàng)新的理解。

  注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中,由學(xué)生生生互評(píng),自主評(píng)價(jià)。

  注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)小組合作,自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個(gè)階段內(nèi)容。

  注重了學(xué)生知識(shí)的積累。如語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法的積累等。

  (2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用

  在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂,也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。

  如:在引入環(huán)節(jié)中,我用媒體展示豐富的青花瓷圖片,讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”,了解中國(guó)青花的歷史和成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;

  在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語(yǔ)段時(shí),運(yùn)用一段動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生從中感悟父親對(duì)兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語(yǔ)段內(nèi)容時(shí),結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生入情入景,體會(huì)“兒子”尋找青花的艱辛;

  為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對(duì)青花瓷的尋覓過(guò)程,我設(shè)計(jì)了“修復(fù)——復(fù)制——自制”過(guò)程的表格,一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。這也是對(duì)青花探尋過(guò)程的梳理和歸納,自然也突破了教學(xué)難點(diǎn);

  在拓展環(huán)節(jié),播放舞蹈《青花》視頻片斷,讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。

  這些都突出了媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)用性,很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教材解讀:

  《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

  文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí),同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,具有多重的隱喻:“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

  4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的`寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

  理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  總課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1、又是一年春來(lái)到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

  2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū):理想的風(fēng)箏)

  二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)

  1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

  2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。

  課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

  課文可以分成三部分:

  第一部分:(1——3)每逢春天到來(lái),“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

  第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

  第三部分:(10——11)寫(xiě)“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

  3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?吹诙糠种,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏

  三、走進(jìn)文本,享受春景

  1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)

  作者為什么要寫(xiě)春景呢?

  指名讀第2自然段

  2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

  3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

  出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)

  4、原來(lái),春天的美不只是在于花草樹(shù)木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫(xiě)這些春景的嗎?

  小結(jié):作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏,寫(xiě)到想起劉老師,過(guò)渡得很自然。

  四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角

  1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫(xiě)作方法,以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。

  2、寫(xiě)人物時(shí),一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)

  3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。

  4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?

  5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

  1、出示詞語(yǔ)組

  2、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物

  出示自讀要求,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái),讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?

  (一)笑談腿疾

  (二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)

  (三)喜放風(fēng)箏

  三、品味心聲,深化情感

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。

  2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū) 思念)

  3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

  四、提升感悟,放飛情感

  1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?

  出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

  2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!

  3、續(xù)寫(xiě)

  五、總結(jié)延伸,拓展積累

  1、交流收集的資料,介紹作者

  2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

  3、讀名言

  4、總結(jié)

  生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  22 理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣

  旋轉(zhuǎn)板書(shū) 愛(ài)崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)

  喜放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活

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