語(yǔ)文教案（經(jīng)典5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
你在悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)，有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
二、整體把握
默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳，被父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”很傷心。]
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題組：
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
大屏幕投影出示問(wèn)題
�、偃绻阌龅筋�(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?
�、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。
第二課時(shí)
辯論。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說(shuō)話(huà)分寸的同學(xué)。
教學(xué)反思：通過(guò)自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的.獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái)，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng)，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，并理解詞語(yǔ)意思。
2．能讀懂課文1、2、3、段是怎樣圍繞總起句具體寫(xiě)出山里孩子的特點(diǎn)的。
3．能背誦課文。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)山鄉(xiāng)、熱愛(ài)山里孩子的感情。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解“健壯”、“滿(mǎn)山遍野”等詞意。
2．讀懂課文第1自然段是怎樣圍繞總起句具體寫(xiě)出山里孩子的特點(diǎn)。
3．有感情的朗讀第1自然段，初步感受作者對(duì)山里孩子的喜歡之情。
教學(xué)過(guò)程：
一．直接出示課題齊讀。
二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
1．我們對(duì)山里還了解甚少。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)山村的美麗，特別是山里孩子的可愛(ài)之處將會(huì)有一定的了解。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解總分段式把一段話(huà)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的方法。
三．自學(xué)課文，要求：
1．讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
3．想想山里孩子是怎么樣的。
四．檢查自學(xué)效果。
1．指名分節(jié)讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議，主要針對(duì)生字的讀音掌握情況。
2．說(shuō)說(shuō)山里的孩子是怎么樣的`。
句式1：山里的孩子是。
句式2：山里的孩子是、、。
五．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．指名讀，思考：這段話(huà)用什么方法寫(xiě)？
2．學(xué)第7課時(shí)，我們是怎樣讀懂總分段的？
3．用“——”劃出總起句。用“..”圈出中心詞。理解“健壯”。
4．為什么山里的孩子長(zhǎng)的這么結(jié)實(shí)、健壯呢？理解分述句。
齊讀第2句，圈出動(dòng)詞，在練一練：
爬山采樹(shù)拾松果登蘑菇
聽(tīng)讀第3句，說(shuō)說(shuō)漏讀了哪幾個(gè)詞？為什么不能漏？
“滿(mǎn)山遍野”是什么意思？你從句中哪些地方看出？
他們到過(guò)這么多地方，干過(guò)這么多事情，怪不得長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí)、健壯。用歡快的語(yǔ)調(diào)讀好第4句。
5．有感情的朗讀這一段。
6．請(qǐng)學(xué)生看板書(shū)復(fù)述這一段的內(nèi)容。
7．練一練。
一．指導(dǎo)生字，布置作業(yè)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)山鄉(xiāng)、熱愛(ài)山里孩子的感情。
3．復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解“向?qū)А�、“熱情好客”、“充滿(mǎn)”等詞意。
教學(xué)過(guò)程：
一．讀讀第1段，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一段的方法。
二．學(xué)習(xí)第2段。
1．初讀感知，這段話(huà)用什么方法寫(xiě)？
2．自學(xué)這一段，完成填空題：
課文第2段是用（）方法寫(xiě)�？偲�
句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面寫(xiě)具體的。
3．反饋、校對(duì)。
4．比較句子，進(jìn)一步體會(huì)山里孩子的熱情。
見(jiàn)書(shū)
比一比，說(shuō)一說(shuō)哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點(diǎn)詞體會(huì)。然后指好這兩句話(huà)。
5．有感情的朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)什么。
三．學(xué)習(xí)第3段。
1．按第2段的填空題，自學(xué)這一段。
2．校對(duì)答案，輔導(dǎo)難點(diǎn)。
3．有感情的朗讀分述部分。
4．山里的孩子幻想真多啊！文中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？想想，他們還幻想什么？
5．：要是山里的孩子這些幻想都能實(shí)現(xiàn)的話(huà)，山村將變得更加美好。他們是多么熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，多么有理想啊！
一．學(xué)習(xí)第4段。
1．結(jié)合板書(shū)，復(fù)述前三段內(nèi)容。
2．山里孩子為什么會(huì)有這樣的性格呢？讀第4段，這句話(huà)把大山比作什么？從哪兒看出？
3．：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長(zhǎng)大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
4．帶著山里的孩子對(duì)大山的熱愛(ài)之情讀這句話(huà)。
5．以“山里的孩子在大山的懷抱里成長(zhǎng)”為總起句看板書(shū)復(fù)述全文。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步練習(xí)有感情的朗讀課文并背誦。
2．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
3．能仿照第3自然段，圍繞總起句寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二．練習(xí)有感情的朗讀課文。
1．指導(dǎo)：山里孩子健壯的身影在滿(mǎn)山遍野游樂(lè)時(shí)要讀出歡快高興的語(yǔ)氣，山里孩子接待客人是要讀出滿(mǎn)腔熱情的語(yǔ)氣，山里孩子充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的幻想時(shí)要讀出他們滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。
2．自由練習(xí)，最喜歡讀的一段可多讀幾遍。
3．把自己最喜歡的一段讀聽(tīng)，評(píng)議。
4．齊讀。
三．指導(dǎo)背誦。
1．找規(guī)律：結(jié)構(gòu)相同——先總后分。
2．分別寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？分幾方面寫(xiě)？
3．試背。
二．、練寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。理解“受難、收集、招待”等詞語(yǔ)。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受安妮對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)安妮對(duì)昆蟲(chóng)真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，冬天到了！春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？是啊！當(dāng)繁花似錦的春天到來(lái)時(shí)，就會(huì)有很多可愛(ài)的小精靈活躍在大自然中！到底是誰(shuí)呢？瞧！它們來(lái)了！快來(lái)跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲(chóng)的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）
2．師：它們都是昆蟲(chóng)。你喜歡昆蟲(chóng)嗎？為什么呢？快舉手說(shuō)一說(shuō)吧。比一比，看誰(shuí)的話(huà)說(shuō)得最通順，用的詞語(yǔ)最美。
�。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。）
3．師：有一個(gè)叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲(chóng)，讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲(chóng)”
師：再讀課題，仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？
師：為什么有一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話(huà)作為課題，所以要用引號(hào)。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話(huà)作為課題呢？這個(gè)問(wèn)題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來(lái)回答吧。
二．初讀課文
1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、檢查自讀情況：
�、賻煟含F(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)試一試吧！
出示課件，讀詞語(yǔ)。（指名讀，師生糾錯(cuò)，分組讀，齊讀。）
安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的
一輩子愛(ài)護(hù)培養(yǎng)夢(mèng)見(jiàn)招待客廳
�、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。
�。ㄖ该侄巫x課文）
讀后評(píng)一評(píng)。
三．再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、師：課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲(chóng)。”那么她是怎樣做的呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流。
3、全班交流.
指名說(shuō)，師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機(jī)板書(shū)：
拯救喜歡各種昆蟲(chóng)收集愛(ài)護(hù)招待
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)感受安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。）
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的一、二兩自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感受到安妮特別喜歡昆蟲(chóng)？
2、交流，讀悟第一段。
�、佟⒊鍪菊n件：“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”
同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感覺(jué)很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？(不愿意。)
師：這些感覺(jué)我們體會(huì)到了，安妮也體會(huì)到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲(chóng)抓走，她都會(huì)這樣問(wèn)。
我們也來(lái)問(wèn)問(wèn)那個(gè)關(guān)昆蟲(chóng)的小孩�。ㄕ�(qǐng)多名學(xué)生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)：如能換位思考、質(zhì)問(wèn)、或勸告勸說(shuō)）
師：安妮與昆蟲(chóng)感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。（板書(shū)：只要---就---）
②出示課件：“只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。”
師：同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲(chóng)在“受難”？
(被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)
師：受難是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。
(受苦、受折磨)
師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì)到了什么？
師：安妮這樣喜歡昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，是因?yàn)樵谒劾�，這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢？
（安妮很尊重這些小昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)作自己的朋友。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀，再指名讀，齊讀。）
�、埤R讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：
師：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報(bào)，還是采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？
3、交流，讀悟第二自然段。
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
師：安妮“真的很喜歡昆蟲(chóng)”嗎？你從哪里看出來(lái)？
(板書(shū)：不管……只要……都……)
指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
再指名讀，注意后面的省略號(hào)，說(shuō)說(shuō)她還會(huì)喜歡什么樣的昆蟲(chóng)？
師：為什么這么多的昆蟲(chóng)她都喜歡？
師：因?yàn)榘材菹矚g它們，不是因?yàn)樗粒皇且驗(yàn)樗趧冢膊皇且驗(yàn)樗p盈，而是因?yàn)椤鼈兪且粋�(gè)個(gè)活生生的小生命！
師生合作讀。
4、比較兩種寫(xiě)法，體會(huì)如何將文章寫(xiě)具體：
“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡�！�
“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。不管是大的、小的，長(zhǎng)的、短的.，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫(xiě)具體呢？只有寫(xiě)具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。
5、師：現(xiàn)在我們來(lái)仿照第二自然段說(shuō)上這樣一段話(huà)，把一個(gè)人的一種愛(ài)好說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
�、傩〖t真的很喜歡讀書(shū)。不管是童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文……只要是_______，她都____________。
�、谖艺娴暮芟矚g體育運(yùn)動(dòng)。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。
③我真的很喜歡______。_____________________________，_____________________________________________。_____________。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者思路，學(xué)習(xí)其合理的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。
3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、合理安排說(shuō)明順序。
2、對(duì)事物特征的觀察。
3、形象生動(dòng)的說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡！
師：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪些小動(dòng)物，你為什么喜歡它呢？ 如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”這種句式來(lái)說(shuō)，就更好了。
生：我喜歡活潑可愛(ài)的小兔子。
生：我喜歡忠誠(chéng)機(jī)靈的狗。
生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。
生：我喜歡身強(qiáng)體壯的北極熊。
師：同學(xué)喜歡的動(dòng)物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠，我們先來(lái)看一下它的圖片。（小松鼠圖片） 其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國(guó)人——布豐。哪位同學(xué)了解布豐其人的，來(lái)給我們介紹介紹。
生：布豐，法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家，還是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者。
二、整體感知
師：很好，他知道的真多，來(lái)給他鼓鼓掌！那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物吧。用自己喜歡的方式讀課文，
思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn)。 生讀課文。
檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。
師：誰(shuí)來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題？
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物。
師：不錯(cuò)，你說(shuō)的太好了！松鼠是漂亮的。（師板書(shū)“漂亮”）
師：松鼠還有哪些特點(diǎn)？我來(lái)請(qǐng)同學(xué)完成老師的板書(shū)。
生上黑板補(bǔ)充兩點(diǎn)：馴良、乖巧。
三、品讀感悟
師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？
生：課文第一段。
師：那么第一段的這三個(gè)詞語(yǔ)能不能顛倒位置？為什么？ 生：不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序?qū)懙�，如果這兒顛倒順序，就和下文不對(duì)應(yīng)了。
師：這位同學(xué)很細(xì)心，值得大家學(xué)習(xí)��！他看到了這段與下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。也就是說(shuō)，這篇課文的寫(xiě)作順序是—— 生齊：由總到分。 師：不錯(cuò)。（板書(shū)“由總到分”）除了這個(gè)原因，還有沒(méi)有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹(shù)的性格。
師：非常好！先寫(xiě)外表，再寫(xiě)內(nèi)在的性格，這樣才符合人們由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（板書(shū)“由表及里”）
師：松鼠的漂亮顯而易見(jiàn)，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
生：“它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗�！币�?yàn)樗运�，顯得很善良。
師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它是馴良的。
生： “在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西�！彼辉谕砩铣鰜�(lái)活動(dòng)，不打擾人類(lèi)的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。 生：“它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)�！彼苌俚饺松畹牡胤絹�(lái)，不打擾人類(lèi)，也是馴良的表現(xiàn)。 師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的.尾巴當(dāng)作帆和舵；它還十分警覺(jué)；
生2：它動(dòng)作輕快敏捷；
生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì)生氣。
生4：還有第五段，寫(xiě)了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。
師：布豐除了說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒(méi)有寫(xiě)松鼠的其他方面？
生1：還寫(xiě)了松鼠愛(ài)干凈。
生2：還有松鼠的用途呢。
師：這些都在課文的哪一部分？
生：最后一段。
師：對(duì)。同學(xué)們說(shuō)的太好了！作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書(shū)“用途”）
師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是—— 生齊：很討人喜歡。
師：文章中有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得松鼠很討人喜歡呢呢？
生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。 生2：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。
生3：有人說(shuō)，松樹(shù)過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。
生4：要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
四、拓展應(yīng)用
師：同學(xué)們又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語(yǔ)句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。 生：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。
師：不錯(cuò)。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性。咱們同學(xué)能不能也來(lái)試一試，運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，來(lái)描寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下，一只狗看見(jiàn)馬路對(duì)面有一根它最?lèi)?ài)的肉骨頭，它會(huì)怎么辦？又或者，狗在自己的地盤(pán)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生人，它又會(huì)有什么表現(xiàn)？自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完后小組交流一下。 生做片斷練習(xí)，師巡視。
師：寫(xiě)好了吧，咱們來(lái)交流。 生讀習(xí)作，師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
師：看來(lái)比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用是能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、可讀性。不過(guò)不要忘了，
本文是篇科學(xué)小品文，它的語(yǔ)言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性、趣味性，還應(yīng)該具有說(shuō)明文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)——準(zhǔn)確性。你能從文中找出一些能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子或詞語(yǔ)嗎？我舉個(gè)例子：“它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
生：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話(huà)中連用兩個(gè)“那樣”，強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來(lái)修飾高樹(shù)，更能襯托出松鼠爬樹(shù)技巧的高超。
師：像這樣的例子還有很多，同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請(qǐng)同學(xué)們將這次課堂上的片段練習(xí)再修改修改，謄寫(xiě)到小作本上。下課！ 生：起立！敬禮！ 師：休息。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入
1、先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到不多字，不少字，正確流利。
2、出示文中的生詞，先指名認(rèn)讀，后開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解詞語(yǔ)。
4、分自然段讀課文，聽(tīng)者給予評(píng)價(jià)。
三、分步解讀、品悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的`品位與理解。
�。�1）、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
�。�2）、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿(mǎn)了向往與追求。
進(jìn)行感情朗讀。
�。�3）、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀�。在前兩小�?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。
4、回顧全文，美讀中品位，達(dá)到背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
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