語(yǔ)文教案常用(7篇)
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)玩氣球,感受反沖力的作用和方向。
2、安裝反沖力小車,進(jìn)一步了解反沖力的作用、方向和產(chǎn)生原因。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生對(duì)反沖力的作用、方向的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、解釋氣球推動(dòng)小車的原因。
2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、每組學(xué)生:小車、氣球、棉線、塑料管等;課前收集有關(guān)運(yùn)用反沖力的資料。
2、教師準(zhǔn)備:有關(guān)噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片或影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、玩反沖力氣球
1、教師拿出吹足氣的氣球請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果老師一松手氣球會(huì)怎么樣?
2、學(xué)生用同樣的'方法玩氣球。
3、玩過(guò)以后討論:你們的氣球是怎樣運(yùn)動(dòng)?是什么力使氣球運(yùn)動(dòng)?
4.我們能想辦法讓小球沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)嗎?學(xué)生討論。
5.利用材料:一根光滑的細(xì)長(zhǎng)繩、兩個(gè)回行針、棉線、帶塞子的氣球。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
二、安裝反沖力小車
1、如果我們把氣球裝在小車上,那它能推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)嗎?
2、學(xué)生按自己的方法將氣球固定在小車上,并試著讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
3、交流小車運(yùn)動(dòng)情況:你們的小車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?解釋一下氣球推動(dòng)小車原因?
4.再次實(shí)驗(yàn)。
提出新的實(shí)驗(yàn)要求:
·把手靠近氣嘴處,感受氣體是怎樣沖出來(lái)的。想想氣體沖出的方向與小車運(yùn)動(dòng)的方向有什么不同。
·調(diào)換氣球固定的方向,觀察這時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的方向有什么變化。
5.交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
6.歸納:像氣球這樣推動(dòng)小車的力叫做反沖力。小車是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的。
三、了解反沖力的應(yīng)用
1、反沖力能推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng),那大家還知道哪些物體是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的?
2、請(qǐng)搜集到資料的學(xué)生向大家介紹有關(guān)內(nèi)容。如:
·節(jié)日燃放的煙花等。
·噴氣式飛機(jī):機(jī)內(nèi)的噴氣發(fā)動(dòng)機(jī),把汽油或煤油燃燒時(shí)產(chǎn)生的大量氣體,從發(fā)動(dòng)機(jī)的噴氣口快速向后噴出,飛機(jī)受到反沖作用快速向前飛行。
·火箭:火箭是我國(guó)最早發(fā)明的,F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料,燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體,連續(xù)不斷地向后噴出,使火箭高速飛行。
3、教師播放火箭發(fā)射的影像資料。
4、分析比較:反沖力小車的啟動(dòng)與火箭的啟動(dòng)有什么相同和不同?
。ㄋ鼈兌祭昧朔礇_的原理,但是小車?yán)玫氖菈嚎s空氣的反沖力,火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力)
四、
1、回憶學(xué)過(guò)的課中,我們使用了哪些動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)?
2、歸納,提升認(rèn)識(shí):說(shuō)說(shuō)小車只有在什么情況下才能運(yùn)動(dòng)起來(lái)?(小車只有在力的作用下才能運(yùn)動(dòng)起。)
3.課外收集:其它有關(guān)小車運(yùn)動(dòng)的力。延續(xù)研究興趣。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。
2、鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清奇的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn):同上教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法:朗誦、鑒賞、品悟。
教學(xué)過(guò)程:
春歸何處?寂寞無(wú)行路。若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解,因風(fēng)飛過(guò)薔薇。
一.作者簡(jiǎn)介:
(1045-1105),字魯直,自號(hào)山谷道人,晚號(hào)涪翁,又稱豫章黃先生,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩(shī)人、詞人、書法家,為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派開山三宗之一。詩(shī)派成員多數(shù)學(xué)杜甫,宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱為江西詩(shī)派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立,召為校書郎、《神宗實(shí)錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地;兆诔,羈管宜州卒。
擅文章、詩(shī)詞,尤工書法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補(bǔ)之、 秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫作背景:
黃庭堅(jiān)(1045—1105),字魯直,號(hào)山谷道人,又號(hào)涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩(shī)文受知于蘇軾,并為江西詩(shī)派開山大師。
后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí),詞人借傷春悼春來(lái)抒寫暮年無(wú)為的感慨。
三.詞的賞析:
1.“春歸何處?寂寞無(wú)行路!痹~人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無(wú)行路”春天消失得無(wú)影無(wú)蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法,表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的`留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí),因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。
3.春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。
“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?”這說(shuō)得更明白、更令人失望!傲舸,春不住”,春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了,它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn),因?yàn)槿穗m不知春去了哪里,但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百囀無(wú)人能解,因風(fēng)吹過(guò)薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我,可誰(shuí)能聽懂它唱的是什么? 留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。
一陣風(fēng)起,卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來(lái),晚春將逝。讀至此處,讀者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。
寫黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開,說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到:春天,確實(shí)回不來(lái)了。
5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。
“若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住”
“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知,除非問(wèn)取黃鸝”
欲喚春歸來(lái)同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩(shī)意的穿透力。
向黃鸝詢問(wèn),而黃鸝無(wú)語(yǔ),且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想,傳達(dá)出一個(gè)永無(wú)答案之謎。暗示傷春的永無(wú)慰藉,表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。
有情與無(wú)情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想,是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn),是此作成功的奧秘。
四.詞的特色:
1、平淡樸實(shí) ,委婉含蓄。
2、構(gòu)思新奇巧妙。
3、多轉(zhuǎn)折而層層深入。
五、作業(yè)、背誦
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)分析:
本課設(shè)計(jì)運(yùn)用了“自主閱讀、點(diǎn)撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學(xué)習(xí)模式,力求學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息,加深理解和感悟,實(shí)現(xiàn)自主閱讀,展示個(gè)性化閱讀,提高自主學(xué)習(xí)的能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
大海深邃莫測(cè),日出壯觀美麗,兩者結(jié)合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)巴金的《海上日出》,對(duì)大海日出的景象,不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)還是有些距離。
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解日出的情景,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>
2、通過(guò)閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情,受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn),按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過(guò)哪些地方?心情怎樣?
去年暑假我們一家人來(lái)到了北戴河,在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海,欣賞了另人難以忘懷的海上日出,那么浩淼的大海,壯麗的日出,給人以心靈的享受。沒(méi)看過(guò)日出的同學(xué)一定很向往吧!沒(méi)關(guān)系,今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。(板書課題:4滄海日出)
二、初讀課文,整體感知
1、解題質(zhì)疑:看了課題你想說(shuō)些什么?
2、帶著你想知道的問(wèn)題自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。
3、檢查字詞情況
4、再讀課文,對(duì)你感受深刻或喜歡的地方進(jìn)行批注,并思考作者是按什么順序來(lái)描寫日出的?
5、剛才同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真也很專注。那么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都讀懂什么,了解到哪些內(nèi)容?(生匯報(bào))
三、細(xì)讀課文,咀嚼文美
師:同學(xué)們說(shuō)的很正確,那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色是什么樣子的呢?請(qǐng)大家再輕聲的讀一讀這部分,邊讀邊去想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。
問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的,也可以說(shuō)一說(shuō)自己的感受。(生匯報(bào),從而引到日出前進(jìn)行品讀)
(一)、領(lǐng)略日出前柔和明快的美。
a.(課件—曉星殘?jiān)?這是什么時(shí)候的景色?在哪段里展現(xiàn)?
b.(指讀第二自然段)同學(xué)思考問(wèn)題:①作者是在什么時(shí)間去看日出的?畫出表明這一時(shí)間的詞語(yǔ)。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?③作者此時(shí)懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會(huì)得到?(學(xué)生交流。)
2、朗讀日出前的段落,畫出意境優(yōu)美的句子。
師:竣青用細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的句子。
(二)、體會(huì)日出時(shí)雄偉壯觀的美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽(yáng)。
學(xué)生:朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
2、教師:(出示朝霞變色動(dòng)畫過(guò)程)你能不能為動(dòng)畫配上解說(shuō)?(多指幾人)
學(xué)生:太陽(yáng)是這樣冉冉升起的:①、開始的時(shí)候升得很慢,只露出一個(gè)弧形的金邊兒,不久這金邊很快地在擴(kuò)大著,擴(kuò)大著,涌了上來(lái)。②、到后來(lái),就已經(jīng)不是冉冉升起了,而是猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈,鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)
教師:誰(shuí)能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的'音樂(lè),帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。
教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃脒@“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。(配樂(lè)朗讀課文第六、七自然段,然后學(xué)生指名讀)
教師:泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對(duì)這如此仙境般的美景,此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?
3、課件出示:(啊,美極了,壯觀極了!)這句話即流露了作者的贊譽(yù),也足以表達(dá)我們此時(shí)的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無(wú)窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。(齊讀)
(三)、品味日出后神奇色彩的美
師:飽含感情地說(shuō):啊,美極了,壯觀極了,這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去,只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)
師:此時(shí)此刻大家有什么感受?
師:老師仿佛看到日出就在我們校園里,大家想象一下,日出照在校園里,校園是什么樣(可從建筑物,學(xué)生的臉,書本等想象說(shuō))
師評(píng):同學(xué)們的想象力真豐富,你能把它寫下來(lái)嗎?
師:最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
(課件)演示日出過(guò)程;匚丁懊馈钡母惺堋
師:這么美得仙境在哪里能看到呀?
課件出示(介紹鷹角亭)
四、全課總結(jié),寄以希望
今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出,領(lǐng)略了大自然的神奇,更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法,希望大家有時(shí)間多去觀察大自然,并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上,做一個(gè)細(xì)心的人。
語(yǔ)文《滄海日出》原文
人們告訴我,在北戴河那著名的24景當(dāng)中,最美最壯麗的景致,要算是在東山鷹角亭上看日出了。
看日出必須得早起。4點(diǎn)鐘還不到,我就爬起身來(lái),沿著海邊的大路向著東山走去。這時(shí)候,天還很黑。夜間下了一場(chǎng)雨,現(xiàn)在還未晴透。但是云隙中卻已經(jīng)放射出曉星殘?jiān)碌墓廨x。我貪婪(lán)地呼吸著那雨后黎明的清新空氣,和所有看日出的人們一樣,爬上了山頂。我來(lái)到鷹角亭,停在一根亭柱下面,默默地眺望起來(lái)。
這時(shí)候,殘?jiān)埔呀?jīng)散盡了。幾顆寥(liáo)寥的晨星,在那晴朗的天空中閃爍著漸漸淡下去的光輝。東方的天空,泛起了粉紅色的霞光,大海,也被這霞光染成了粉紅的顏色。這廣闊無(wú)垠(yín)的天空和大海,完全被粉紅色的霞光融合在一起了,分不清它們的界限,也看不見它們的輪廓(kuò),只感到一種柔和的明快的美。四周,靜極了,只聽見山下的海水輕輕地沖刷著 (chán)巖的嘩嘩聲,微風(fēng)吹著樹葉的沙沙聲。此外,什么聲音都沒(méi)有,連鳥兒的叫聲也沒(méi)有,仿佛,它們也被眼前這柔和美麗的霞光所陶醉了。
朝霞漸漸變濃變深,粉紅的顏色,漸漸變成了橘紅,以后又變成為鮮紅了。而大海和天空,也像著了火似的,通紅一片。就在這時(shí),在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方,在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里,一輪紅得耀眼,光芒四射的太陽(yáng),冉(rǎn)冉地升騰起來(lái)。開始的時(shí)候,它升得很慢,只露出了一個(gè)弧(hú)形的金邊兒,不久,這金邊兒很快地在擴(kuò)大著、擴(kuò)大著,涌了上來(lái)。到后來(lái),就已經(jīng)不是冉冉升起了,而是猛地一跳,蹦出了海面。霎時(shí)間,那遼闊無(wú)垠的天空和大海,一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽(yáng)剛剛躍出的海面上,金光特別強(qiáng)烈,仿佛是無(wú)數(shù)個(gè)火紅的太陽(yáng),鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路,從太陽(yáng)底下,一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路,金晃晃紅彤彤的,又直又長(zhǎng),看著它,仿佛使人覺(jué)得:循著這條金晃晃紅彤彤的大路,就可以一直走進(jìn)那太陽(yáng)里去。
啊,美極了,壯觀極了!
我轉(zhuǎn)身向西邊望去,只見西面的山峰、樹木、廟宇、樓房,也全都罩上了一片金晃晃的紅光。還有那從漁村里飄起來(lái)的乳白色的炊煙和在山林中飄蕩著的薄紗似的晨霧,也都變成了金晃晃紅彤彤的顏色,像一縷縷色彩鮮艷的緞子,在山林和樓房之間輕輕地飄拂著、飄拂著。于是,那山峰、樹木、廟宇、樓房,就在這裊(niǎo)裊的炊煙和晨霧之中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),似真似幻。眼前的這幅帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面,多么像那虛幻縹(piāo)緲(miǎo)的仙境!
美極了,滄海日出實(shí)在太美了!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解作者及其散文風(fēng)格,理解文章的內(nèi)容以及“形散神不散”的
特點(diǎn),提高分析文章的能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)合作探究及質(zhì)疑思考,深入挖掘文本的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的人文價(jià)值和作者的大愛(ài)情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解文章的內(nèi)容以及“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、通過(guò)合作探究及質(zhì)疑思考,深入挖掘文本的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟文本的人文價(jià)值和作者的大愛(ài)情懷。
教學(xué)媒體:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們班的同學(xué)來(lái)自不同的地方,能不能分別用兩句話形容一下自己的家鄉(xiāng)和你現(xiàn)在所在城市天津?
(學(xué)生發(fā)言)
二、解決重點(diǎn)
1、自主閱讀
要求:結(jié)合學(xué)案中關(guān)于作者的介紹和生字詞閱讀課文,同時(shí)思考問(wèn)題“文章的結(jié)構(gòu)是‘總-分’式還是‘總-分-總’式”?
2、同學(xué)發(fā)言。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)文章內(nèi)容充分理解的過(guò)程。)
3、讓同學(xué)用四字格詞語(yǔ)概括北平動(dòng)人的因素。
(自然風(fēng)光 城市景象 尋常百姓 文化氣息 建筑格局 生活方式 常人心態(tài)等)
4、文本賞析
請(qǐng)同學(xué)暢談本文最打動(dòng)自己的是哪一段,讀出來(lái)并談原因。
三、突破難點(diǎn)
1、質(zhì)疑思考:對(duì)于文本,有沒(méi)有你不理解或者不認(rèn)同,或者覺(jué)得不能體現(xiàn)北平特色的地方,為什么?
(預(yù)設(shè):第4段在結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題,第9段和17段的內(nèi)容等) 2、同學(xué)發(fā)言。
3、教師結(jié)合林語(yǔ)堂的經(jīng)歷和寫作風(fēng)格,分析文本。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行賞析。
2、如果你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)完整,結(jié)尾充分請(qǐng)說(shuō)明理由?如果認(rèn)為文章還需要一個(gè)結(jié)尾,請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾?
六、板書設(shè)計(jì)
一是自然風(fēng)光動(dòng)人。(有很多游覽的去處)
二是城市景象動(dòng)人。(珠玉之城、消閑購(gòu)物的天堂)
三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。
四是平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人。
五是整個(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人。
七、反思
作為高二年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該對(duì)散文的特點(diǎn)有一定的了解,并且具備一定的閱讀分析文章的能力,所以,教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)在了理解文本基礎(chǔ)上的質(zhì)疑思考上,放在了挖掘文本價(jià)值、理解作者情懷上。希望通過(guò)文本的閱讀,激發(fā)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵的興趣,激發(fā)學(xué)生品讀散文的興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、探究散文形與神的關(guān)系
2、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言
過(guò)程與方法:通過(guò)自讀品味和討論交流相結(jié)合的方法,讓學(xué)生品味文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn):探究散文形與神的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):積累散文閱讀的方法
教學(xué)媒體:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、探究文章形與神的關(guān)系
提問(wèn):文章看似“散”,它是怎樣整合起來(lái)的呢?
文章寫得很散,主要寫了兩個(gè)方面,一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個(gè)理想的居住城市。但是這兩個(gè)方面都體現(xiàn)了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新,盡管撒得開,但在精神上聚得攏,這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。
二、品味語(yǔ)言(教師點(diǎn)撥,歸類)
1、形象化的語(yǔ)言,創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
賞析:
(1) “并且北平有藍(lán)天潔月,雨夏涼秋,與高爽的冬日氣候!
—— 雖是散文語(yǔ)句,內(nèi)在情感豐富,詞句很工穩(wěn),像詩(shī)的語(yǔ)句一樣有韻味。
(2) “那里的街道排列恰當(dāng),清晨在花園中拔白菜的時(shí)候,抬頭可以看到西山的雄姿——”
——更富有詩(shī)意,看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句,表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷,令人想起陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的詩(shī)句。
2、抒情的語(yǔ)句,表達(dá)優(yōu)雅的審美情懷。
(1)“北平像是一個(gè)飲食專家的樂(lè)園。它有數(shù)百年的`飯館,招牌被煙熏得破舊不堪,還有肩上搭著毛巾的堂倌,他們的招待是十足和藹的,因?yàn)樗麄冊(cè)跐M清政府服侍過(guò)高官大吏,曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練!
——這段文字著眼于飲食內(nèi)容,落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁,堂倌的形象、聲音、動(dòng)作等生動(dòng)有趣,仿佛呼之欲出,北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺(jué)躍然紙上,作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。
(2)“北平是清靜的,它是一個(gè)住家的城市,每家都有一個(gè)院落,每院落都有一個(gè)金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃,柿就是柿!
——這段話不僅寫出了居民院落的細(xì)節(jié),又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè),院內(nèi)栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮,而且表現(xiàn)了他的豐富閑適,突出北平宜居的種種好處?傊,處處流露出對(duì)北平的喜愛(ài)欣賞。
(3)“桃就是桃,柿就是柿。”
——不具體寫是怎么新鮮的,兩個(gè)“就是”,讓讀者去盡想這種水果的形、色、味,作者的喜愛(ài)與自豪的感情也自然地流露出來(lái),也感染了讀者!
3、細(xì)致入微的描寫,自然地流露情感。
閱讀文章第三段,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這一段的語(yǔ)言特點(diǎn)
(1) “在高聳的北京飯店后面,一條小路上的人過(guò)著一千年來(lái)未變的生活,誰(shuí)去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地,有些舊式的古玩鋪,古玩商人抽著水煙袋,仍然沿用舊法去營(yíng)業(yè),誰(shuí)去理那回事?穿衣盡可隨便,吃飯任擇餐館,隨意樂(lè)其所好,暢情欣賞美善——誰(shuí)來(lái)理你?”
——有幾個(gè)短句,有長(zhǎng)句;還有一些對(duì)稱句(開篇幾句即是);有排比句,連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì);有設(shè)問(wèn)句,加重表達(dá)的語(yǔ)氣,提示讀者的注意。
(2)“穿衣盡可隨便,吃飯任擇餐館,隨意樂(lè)其所好,暢情欣賞美善——誰(shuí)來(lái)理你?”
—— 結(jié)構(gòu)一致,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口!氨M”和“任”兩個(gè)詞,盡顯隨意、愜意、滿意,最后一個(gè)反問(wèn)句,更是透著無(wú)比的歡愉之情!
4、多種變化的句式,文章?lián)u曳多姿。
總結(jié):形象化的語(yǔ)言,創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
板書: 細(xì)致入微的描寫,自然地流露情感
多種變化的句式,文章?lián)u曳多姿
三、拓展探究
1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬(wàn)人眼中在也尋常不過(guò)的北平城市和百姓生活,在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢?(學(xué)生討論作答,教師總結(jié))
明確:當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在;作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
本文的動(dòng)人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象,還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個(gè)傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)分子,具有多方面的優(yōu)雅情懷,表現(xiàn)在文章中即有對(duì)本國(guó)歷史的崇敬、對(duì)故都文化的熱愛(ài)、對(duì)故都包容新舊事物的喜悅、對(duì)故都平民百姓的親和。可見他既不是一個(gè)全然保守的仕人,又不是一個(gè)全然革新的新人,而是一個(gè)保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過(guò)從他細(xì)數(shù)故都風(fēng)物時(shí)那么沉醉的情態(tài)看,他的故國(guó)故都故土的情感更加凝重、深沉。
最可稱道的是作者的平民意識(shí)、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等,還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎,還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時(shí)寫道:“但是北平最迷人的,是住在那里的常人,他們不是圣賢和教授,而是人力車夫!弊髡唠m是文化人,可是心底對(duì)勞苦大眾非常尊重、非常親近。
2、與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)散文抒情的獨(dú)特性,探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。
明確:從選材、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。
板書設(shè)計(jì)
形象化的語(yǔ)言——?jiǎng)?chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意
抒情的語(yǔ)句——表達(dá)優(yōu)雅的情懷
細(xì)致入微的描寫——自然地流露情感
多種變化的句式——文章?lián)u曳多姿
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“公”。認(rèn)識(shí)1種筆畫“撇折”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“公”。
2、正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、激趣:上星期,我們秋游去了哪里?覺(jué)得好玩嗎?今天,王老師還要帶大家去動(dòng)物園里玩,想去嗎?
2、可是王老師只帶上課認(rèn)真、舉手發(fā)言積極、聲音響亮的同學(xué)去,你們能做到嗎?那我們就出發(fā)吧!
3、[課件]出示,我們乘著大巴車,迎著涼爽的秋風(fēng),望著窗外優(yōu)美的風(fēng)景,聽著美妙的音樂(lè),一路向動(dòng)物園走去。瞧,動(dòng)物園已經(jīng)到了,動(dòng)物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢,我們也來(lái)跟他們打聲招呼吧?學(xué)生加手勢(shì)讀詞語(yǔ)。學(xué)生拼讀音節(jié)。齊讀,指名讀,同桌讀。
4、[課件]這些小動(dòng)物們身后都有一條什么?板書:尾巴
5、今天,我們來(lái)得真是時(shí)候,小動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)別開生面的比賽,你知道它們要舉行什么比賽嗎?板書:比(指名讀,齊讀,“巴”要讀輕聲。)這三個(gè)字你是在哪里認(rèn)識(shí)的?怎樣記住它們?
二、朗讀課文
1、動(dòng)物比尾巴大賽馬上就要開始了,我們?nèi)タ纯此麄兿缺仁裁?(課件出示文中三個(gè)問(wèn)句)
2、自由練讀問(wèn)句,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)句,教師示范問(wèn)句的讀法。
3、指名讀,開火車讀這六個(gè)問(wèn)句。(注意對(duì)朗讀的.評(píng)價(jià))
4、動(dòng)物比尾巴大賽還差一位播音員,動(dòng)物們正在發(fā)愁呢,你們?cè)敢猱?dāng)他們的播音員幫他們播報(bào)一下比賽的項(xiàng)目嗎?
5、[課件]大家猜猜評(píng)選結(jié)果會(huì)是怎樣?哪些小動(dòng)物可能當(dāng)冠軍。
不知道那么猜得對(duì)不對(duì),我們?nèi)タ纯丛u(píng)選結(jié)果。
齊讀,小火車讀,同桌讀,讀得不準(zhǔn)的地方互相讀。
6、[課件]猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎(jiǎng),公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱,他們覺(jué)得自己的尾巴也很有特點(diǎn),還想再比比,看看他們?cè)诒仁裁?自由讀,齊讀,指名讀。
7、出聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
8、同桌對(duì)讀課文
三、識(shí)字
1、“公雞”里面藏著兩個(gè)新朋友,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們叫什么名字?書空“八”字頭
2、組內(nèi)交流識(shí)字方法。誰(shuí)愿意向大家提個(gè)醒,怎樣記住這些調(diào)皮的生字寶寶。
語(yǔ)文教案 篇6
一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
我所任教的2個(gè)班級(jí),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,
二、教材教本分析
本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書,上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元,讓學(xué)生感悟人生,第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化,第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元,生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí),是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段(第五、六學(xué)期),也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系,發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能,更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步,進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
三、教學(xué)目的:
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力,并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。
四、教學(xué)要求:
1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,懂得
幸福生活來(lái)之不易,學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3、學(xué)會(huì)課本中的讀讀寫寫生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,能正確書寫。
4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文(特別是文言文)。
6、在教師的指導(dǎo)下,能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度,讀后能提出問(wèn)題,發(fā)表自己的感受,并就共同感興趣的'問(wèn)題和別人討論。
7、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。
8、認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話,了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情,做到語(yǔ)句完整通順,說(shuō)話有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流,在曰常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
9、留心周圍事物,初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,
能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。堅(jiān)持寫曰記。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
精讀課文是教材的主體,是全書的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。
六、教學(xué)措施:
為了提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法:
1、明確目標(biāo),自主研討——初讀。明確目標(biāo),對(duì)閱讀教學(xué)非常重要,因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確,學(xué)生才能有攀登高峰的激情,初讀才能定向思維,這樣,才能收到事半功倍的成果。因此,我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。
2、激趣導(dǎo)疑,合作探討——促思。不明確目標(biāo),自主研讀的基礎(chǔ)上,教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍,激發(fā)興趣,設(shè)置懸念,喚起情感,集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀,師生交流研讀,或互助競(jìng)爭(zhēng)研讀。方法是:讀一讀,問(wèn)一問(wèn),議一議,品一品,寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生求異求新,主動(dòng)發(fā)展。
3、巧設(shè)促想,自能解題——深化。自能解題目的過(guò)程,就是發(fā)展思維,學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程。因此,這一環(huán)節(jié)的要求是:教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問(wèn),捕捉“焦點(diǎn)”巧問(wèn)促思,激發(fā)矛盾引起沖突,迸出思維的火花,調(diào)動(dòng)感情參與,達(dá)到自能解題的目的。
4、點(diǎn)評(píng)深化,模擬拓展——?jiǎng)?chuàng)新。點(diǎn)評(píng)要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維,拓展延伸,模擬仿用,遷移創(chuàng)新,從而開發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。
2、掌握自學(xué)方法,能做到有效率地進(jìn)行閱讀。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)用具:小黑板
五、教學(xué)過(guò)程:
一、自學(xué),完成以下要求:
1、初讀,利用工具書,或聯(lián)系上下文,掃除字詞障礙。
2、再讀,思考。
(1)找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句,并根據(jù)這些給課文分段。
(我上小學(xué)五年級(jí)的'時(shí)候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)
(分段:11;2-3;4-7;8-14)
(2)課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?
(這句話在文中出現(xiàn)了兩次)
(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)
(這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)
(課文以這個(gè)善意的謊言為題,寓意深刻,串起全文,展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。)
二、再讀課文,體會(huì)人物性格。
1、你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2、自由討論,答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、朗讀課文。
2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )( )忘返 身無(wú)( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉
來(lái)之( )( ) ( )流不息 理直氣( ) 同心( )力
( )武揚(yáng)威 廢( )忘食 千( )一發(fā) 調(diào)兵( )將
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語(yǔ)文荷花教案09-02