語(yǔ)文教案[實(shí)用8篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

　　2、品味、積累文中運(yùn)用精妙的詞語(yǔ)、句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　老師朗誦《春》里的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)朱自清常識(shí)，從“導(dǎo)游”這一角色切入，引出課題《綠》。

　　二、出示目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)這一課，我們要完成達(dá)哪些任務(wù)呢？（屏幕顯示目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)讀，加深印象。

　　三、初讀課文，梳理思路。

　　生默讀課文。要求：

　　1、標(biāo)識(shí)生字難詞，結(jié)合注釋理解、掌握，注釋中沒(méi)有的隨時(shí)詢問(wèn)；

　　2、注意開(kāi)頭結(jié)尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過(guò)渡句。

　　學(xué)生完成后，老師結(jié)合學(xué)生詢問(wèn)補(bǔ)充生字難詞。師生共同梳理課文思路，引導(dǎo)學(xué)生理解描寫瀑布、亭子等景色的作用。

　　四、再讀課文，賞景悟情。

　　重點(diǎn)朗讀第三段，欣賞令作者驚詫的.綠、體會(huì)作者對(duì)綠的深情。

　　1、老師對(duì)朗讀提出要求，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。

　　2、深情朗讀后，你感覺(jué)哪些句子最能體現(xiàn)綠的美好，哪些句子最能表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛(ài)？生思考后指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用了哪些方法寫綠，寫出了綠的什么特點(diǎn)。然后請(qǐng)?jiān)撋�朗讀，師生對(duì)朗讀情況點(diǎn)評(píng)，對(duì)于朗讀不到位的要有示范。

　　3、梅雨潭的景觀很多，也都很美，作者為什么最愛(ài)梅雨潭的綠呢？學(xué)生回答后，老師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

　　五、品讀課文，含英咀華

　　《綠》是一篇貯滿詩(shī)意的美文。尤其在語(yǔ)言的運(yùn)用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。。

　　1、老師對(duì)賞析方法作指導(dǎo)并示范。

　　2、同桌合作，挑出你們喜歡的句子，寫出喜歡的理由，然后反復(fù)朗讀直到會(huì)背。

　　3、課堂展示，師生點(diǎn)評(píng)。

　　六、回顧全文，反思總結(jié)

　　1、回顧這節(jié)課，反思收獲，提出疑惑。

　　2、老師總結(jié)：課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好，大自然是多么可愛(ài)了。但同時(shí)隨著閱讀的深入，大家又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦第三段；

　　2、課外閱讀朱自清的《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

　　八、板書設(shè)計(jì)。

　　瀑布、亭子等--襯托→綠←寫、贊--比喻、排比、擬人、對(duì)比、想象等

語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課時(shí)（摘錄筆記、讀古詩(shī)）

　　一、摘錄筆記

　　1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。

　　2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點(diǎn)詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

　　3、學(xué)生合作找到重點(diǎn)句子。

　　4、全班交流。

　　5、師：你能說(shuō)說(shuō)他們用了什么修辭手法？

　　6、指名回答。 《中華民族的最強(qiáng)音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描寫 《林中樂(lè)隊(duì)》擬人手法 7、舉例說(shuō)明。 A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。 B、長(zhǎng)城：比喻在入侵者面前建立起堅(jiān)實(shí)的堡壘保衛(wèi)我們的祖國(guó)。 C、魔爪：日本帝國(guó)主義的侵略。 8、找一找課文中類似的句子。

　　二、讀古詩(shī)

　　1、師：這個(gè)單元我們都圍繞著“音樂(lè)”來(lái)說(shuō)，其實(shí)在很早以前人們就會(huì)用象聲詞來(lái)表示聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是其中的一篇佳作。

　　2、全班齊讀古詩(shī)。

　　3、自學(xué)并交流古詩(shī)的含義。

　　4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑詩(shī)意。

　　6、全班交流講解。 嘈嘈：聲音沉重悠長(zhǎng)。 小弦：指最細(xì)的弦。 切切：弦聲幽細(xì)瑣碎。

　　第二課時(shí)（自讀課文）

　　一、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。 2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩(shī)人分別把吉他比喻成什么？

　　2、四人小組交流。

　　3、全班討論。 把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢(mèng)想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

　　三、體會(huì)思想

　　1、討論：詩(shī)人的比喻是否合適？

　　2、指名回答。

　　3、師：這些比喻的作用是什么？ （充分反映了吉他在西班牙詩(shī)人心中的地位和影響。）

　　4、師：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)？ （每一段歌詞的'結(jié)尾都是一句：你是我的吉他。）

　　5、師：作者為什么這么寫？

　　6、四人小組交流。

　　7、個(gè)人匯報(bào)。 （重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)音樂(lè)的思想感情。）

　　四、課外拓展

　　1、師：詩(shī)人這么喜愛(ài)他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

　　2、指名回答。

　　第三、四課時(shí)（習(xí)作）

　　一、導(dǎo)入習(xí)作主題 在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么？（音樂(lè)） 今天，我們習(xí)作的題目是——假如世界沒(méi)有了音樂(lè)。

　　二、完成習(xí)作

　　1、四人小組交流自己的體會(huì)。

　　2、全班談?wù)�，指名說(shuō)自己想寫的內(nèi)容。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　4、學(xué)生思考習(xí)作思路。

　　5、引導(dǎo)習(xí)作主題。 A、注意音樂(lè)就在我們的生活中。 B、音樂(lè)在生活中的作用。 C、合理、大膽地想象，沒(méi)有音樂(lè)的世界是什么樣子的。 D、拓寬視角，引向人、動(dòng)植物、大自然等等。

　　6、學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。

　　7、修改習(xí)作。

　　8、抄清習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇3

　　鼎尖語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試題 姓名：____________

　　一、讀拼音，寫漢字。

　　jǔ ju? hu huàn wǔ rǔ chān fú páoxiào jiān dū

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dù jì jǐ liáng wán bì guī zhào chà zǐ yān hóng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字讀音全部正確的一組是（ ）

　　A.好（hào）客 似（sì）乎 蒙（měng）古包 B.清平樂(lè)（la） 亡（wáng）賴 剝（bāo）皮

　　C.應(yīng)（yìng）聲 暖和（h?） 情不自禁（jìn）

　　三、按要求寫成語(yǔ)。

　　1.描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)：____________ ____________ ____________

　　2.描寫人物心理的成語(yǔ)：____________ ____________ ____________

　　3.描寫人物盡職盡責(zé)的成語(yǔ)：____________ ____________ ____________

　　4.描寫景色的成語(yǔ)：____________ ____________ ____________

　　四、用“堅(jiān)”字組成四個(gè)不同的詞，恰當(dāng)?shù)靥钊肜ㄌ?hào)里。

　　“5·12”汶川大地震，使中華民族更（ ）。即使時(shí)間過(guò)去了100個(gè)小時(shí)，救援人員依然在（ ）的石板下搜尋，瓦礫堆下的生還者還在（ ）著，中華民族將邁著更加（ ）的`步伐前進(jìn)。

　　五、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

　　嚴(yán)格 嚴(yán)厲 嚴(yán)峻 嚴(yán)肅

　　1.老師（ ）地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，我們一定要（ ）要求自己。

　　2.饑餓威脅著我們，在這樣（ ）的形勢(shì)下，我浪費(fèi)糧食的行為受到了老班長(zhǎng)（ ）的批評(píng)。 不是??而是?? 因?yàn)??所以?? 寧可??也不??

　　雖然??但是?? 盡管??還是?? 只有??才??

　　3.（ ）草原里的河水十分清澈，（ ）從遠(yuǎn)處看就像一條明如玻璃的帶子。

　　4.在洪水到來(lái)之際，老漢（ ）犧牲自己，（ ）讓一個(gè)老百姓受到傷害。

　　5.我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)（ ）沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，（ ）還是有一定道理的。

　　六、給下列詞語(yǔ)中帶下劃線的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉�，把序�?hào)填在括號(hào)里。

　　1.欲：①欲望 ②想要，希望 ③需要 ④將要

　�。� ）

　　2.擁：①抱 ②圍著 ③群眾擁護(hù) ④聚到一塊

　�。� ）

　　七、讀文言文要注意其節(jié)奏和韻味，下列朗讀停頓最正確的一句是（ ）

　　A.未聞/孔雀/是/夫子家禽 B.未聞/孔雀/是夫子家/禽

　　C.未聞孔雀/是/夫子家禽 D.未聞/孔雀/是夫子/家禽

　　八、請(qǐng)細(xì)細(xì)回憶本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容填空。

　　1.一葉漁船兩小童，_______________。

　　2.______________，吾將上下而求索。

　　3.梁國(guó)楊氏子九歲，___________�？拙�平___________，父不在，乃呼兒出。

　　4.樓外青山，山外白云，云飛天外。__________________________________。

　　5._________________________——生死之交。

　　6.船夫的技術(shù)特別好，行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他______________，毫不______________。

　　7.《______________》《______________》《______________》《______________》為我國(guó)四大古典名著，其中《草船借箭》選自《______________》。

　　九、根據(jù)下面的情境寫話。

　　1.一塊草坪上寫著這樣的廣告語(yǔ)：嚴(yán)禁踐踏草坪�？傆X(jué)得少了一點(diǎn)情趣，你可以改為_(kāi)_______________。

　　2.東晉著名書法家王羲之的書法可謂入木三分，李紅、黃莉?qū)Α叭肽救�分”一詞爭(zhēng)論不休，你能替他們解釋一下嗎？_____________________________________________________________________________

語(yǔ)文教案 篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。场⒆x懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、多媒體。（制作動(dòng)畫片）

　�。病⑸�字卡。

　�。场⑺鸭�神秘花園的音樂(lè)帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　１、情境：

　　播放多媒體：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

　�。病�齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？

　�。�、教師揭題：

　　古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　１、教師出示自讀要求：

　　畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題

　�。�、學(xué)生自主讀書。

　�。�、檢查自學(xué)：

　　出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

　　出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)�！�

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　�。�、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　�。�、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

　　２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：

　　允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

　�。�、生書寫練習(xí)，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　六、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

　　二、粗讀感知

　�。薄⒆宰x課文：

　　要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

　�。病⒄�?wù)勛x后的感受。

　　三、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

　�。薄⒃僮x課文，思考：

　　這是怎樣一座花園？

　　學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

　　２、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

　　３、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的`漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　�。�、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？

　　方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑴ 第６自然段：

　　春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　�、� 反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

　　② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

　�、� 第７自然段：

　　孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。

　　① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

　�、� 體會(huì)“與此同時(shí)”。

　�、� 朗讀本段。

　�、� 第８、９自然段：

　　小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。

　�、� 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　�、� 討論：

　　“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？

　　５、句型訓(xùn)練，理解中心：

　�、� 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的，（ ）

　　⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么？

　　注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　四、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫

　�。薄⒆x課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

　　讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

　�、� 巨人推倒圍墻前后的情景。

　�、� 巨人生活在隆冬中的情景。

　�、� 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

　　⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　２、交流匯報(bào)：

　　建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

　�。�、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、本課小結(jié)

　　“把愛(ài)拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、語(yǔ)言積累抄寫喜歡的句子段落。

　　２、童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。

　�。场�把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，從而使記事的作文寫得比較有條理、比較具體。

　　2、學(xué)會(huì)在很多事情中選取一件事情作為習(xí)作的材料。

　　3、提高參加假期活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：參加活動(dòng)能使開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)才干，了解社會(huì)，豐富.寫作內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：選取材料，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫得有條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把事情寫具體。

　　教具：投影片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、揭題，談話引入，激發(fā).寫作興趣。

　　回憶暑假中，你有哪些有趣或者有意義的事情。

　　二、學(xué)生口述暑假中的活動(dòng)，小組交流。

　　例如：學(xué)校組織的；小隊(duì)活動(dòng)情況；家務(wù)勞動(dòng)；外出旅游等。

　　三、明確本次習(xí)作內(nèi)容。

　�。薄⑼队俺鍪玖�(xí)作內(nèi)容：寫一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到、聽(tīng)到的事。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生選取一件事作為習(xí)作材料：

　�。ǎ保┦裁词虑楸容^容易寫：親身經(jīng)歷、印象深刻。

　�。ǎ玻┦裁词虑閷懗鰜�(lái)別人喜歡看：高興的`、有趣的、新奇的、有意義的……

　　３、學(xué)生思考，選材。

　　四、投影出示“習(xí)作要求”：寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；注意語(yǔ)句通順。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生默讀“參考習(xí)作”，結(jié)合要求具體討論分析。

　　事情的起因：稻子成熟可以收割了。

　　事情的經(jīng)過(guò)：一家三口下田割稻，爸爸媽媽動(dòng)作熟練，我使勁趕還是落在后面。

　　事情的結(jié)果：我經(jīng)受了勞動(dòng)，體會(huì)到了“勤勞的可貴”。

　�。�、想想自己要寫的一件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么寫。（同桌議論，教師請(qǐng)兩三位學(xué)生講講想法，作指點(diǎn)。）

　�。�、學(xué)生交流，講評(píng)，教師.總結(jié)。

　　五、開(kāi)始.寫作。

　　學(xué)生先擬草稿，教師巡視。發(fā)現(xiàn)寫得好的片斷，指點(diǎn)大家學(xué)習(xí)。

　　第2課時(shí)

　　一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作是否能夠確定比較好寫的事；寫的時(shí)候能否把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫明白。

　　二、小組交流，匯報(bào)。

　　教師參與其中，挑選較好與不夠好的典型作文各一篇，準(zhǔn)備交流。

　　三、交流講評(píng)。

　　學(xué)生上講臺(tái)讀作文，同學(xué)評(píng)議，教師小結(jié)。

　　四、按習(xí)作要求修改作文，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、寫作文。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說(shuō)明】

　�。�、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　２、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　�。�、揭示課題：《荷花》

　�。病�創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）

　�。�、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點(diǎn)）

　�。�、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢？

　�。�聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影）

　�。�、圖文對(duì)照，理解詞句：

　　⑴ 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的`句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

　�。ㄟ\(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)“只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受）

　　⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　３、欣賞滿池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

　�。�、為什么說(shuō)這是一幅活的畫？

　　結(jié)合上下文理解。

語(yǔ)文教案 篇7

　　第三課時(shí) 一粒種子

　　教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，寫字6個(gè)。理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)，知道可用拼音代不會(huì)寫的字。練習(xí)用詞造句，練習(xí)問(wèn)答句。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)：

　　想一想、填一填。

　　王+元=玩 立+日= 走+干= 門+日=

　　二．學(xué)習(xí)新課：

　　1．抄寫整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si zhi chi shi ri

　　要求：先讀，在抄寫。

　　2．選詞造句。

　　熱鬧 光明 趕快 高興 童話 暖和 音樂(lè) 口渴

　�。�1）先讀一讀。

　　（2）學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)造句后組內(nèi)交流。

　�。�3）選舉代表班上交流。

　�。�4）有基礎(chǔ)的學(xué)生寫在本上。

　　3．練習(xí)詢問(wèn)和回答

　　外面有什么聲音？

　　外面是什么樣的.？

　　方法：同桌練習(xí)問(wèn)答，由課內(nèi)向課外延伸，然后在班上交流。

　　師引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)話后面用“？”，回答完了用“�！薄�學(xué)生連寫一寫。

　　三．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生做題情況進(jìn)行總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文天地

　　童話：我喜歡聽(tīng)童話故事。

　　第六課時(shí)語(yǔ)文天地

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)植物的幾個(gè)主要部分，繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象，用手勢(shì)配合朗讀。

　　觀察種子發(fā)芽經(jīng)過(guò)，寫觀察記錄。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)：用“高興”說(shuō)一句話。

　　二．自讀詩(shī)歌并了解一些有關(guān)植物的知識(shí)。

　　1．學(xué)生字讀詩(shī)歌。

　　2．說(shuō)一說(shuō)“唱不完的歌”，后面應(yīng)當(dāng)是什么？

　　3．觀察圖了解植物的一般知識(shí)。認(rèn)識(shí) 根 莖（藤）葉 花 果實(shí)（西瓜） 種子（瓜子）

　　三．學(xué)習(xí)加動(dòng)作朗誦。

　　1．朗誦“老樹的故事”，邊讀邊加動(dòng)作。

　　2．指名到前面表演。

　　3．練習(xí)給前幾篇要求背誦的課文加動(dòng)作。

　　四．綜合活動(dòng)：種植種子并寫觀察記錄。

　　日期活動(dòng)變化

　　要求學(xué)生天天觀察，沒(méi)有變化的可以不記，有變化在記。

　　活動(dòng)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)： 一首唱不完的歌

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、作者介紹

　　孟子（約前372—前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)鄒（今山東鄒縣東南）人。當(dāng)時(shí)著名的思想家、政治家、教育家。據(jù)《史記·孟子荀卿列傳》記載，他是子思（孔子孫，名伋）的再傳弟子，曾游說(shuō)齊、宋、滕、魏等國(guó)。當(dāng)時(shí)“天下方務(wù)于合從連橫，以攻伐為賢”，孟子卻說(shuō)“唐、虞、三代之德”，被諸侯認(rèn)為迂闊、遠(yuǎn)離實(shí)際，不被采納。因此，孟子“退而與萬(wàn)章之徒序《詩(shī)》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

　　《孟子》一書全面反映了孟子的思想。孟子是繼孔子之后的一個(gè)最大的儒學(xué)大師，一向被認(rèn)為是繼承孔子學(xué)說(shuō)的正統(tǒng)，后世將他和孔子并稱。他曾拒楊墨，反縱橫，維護(hù)和發(fā)展了儒家學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世思想界影響很大。

　　《孟子》在.寫作上很有特色。首先是善于雄辯，具有氣勢(shì)充沛、感情強(qiáng)烈、筆墨酣暢的風(fēng)格；采用了多種方式方法進(jìn)行辯論，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。其中最多的是各種發(fā)問(wèn)的方式方法，時(shí)而提問(wèn)，時(shí)而設(shè)問(wèn)，時(shí)而反問(wèn)，運(yùn)用自如，靈活多變。其次，善用比喻和寓言陳述事理，辯論是非。

　　二、孟子的仁政思想

　　1．民本思想。

　　孟子說(shuō)：“民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為大夫。”（《孟子·盡心下》）

　　得到百姓擁護(hù)的人才能成為天子，得到天子歡心的人可以成為諸侯，得到諸侯歡心的人可以成為大夫，可見(jiàn)“民為貴”的道理。孟子在尖銳復(fù)雜的階級(jí)斗爭(zhēng)中看到人民的力量，認(rèn)為社會(huì)安定的前提在于百姓的安居樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)也是有積極意義的'。

　　2．邦國(guó)的主權(quán)在民。

　　孟子與梁惠王談話，梁惠王問(wèn)：“天下惡乎定？”孟子回答：“定于一�！绷夯萃鯁�(wèn)：“孰能一之？”孟子回答：“不嗜殺人者能一之。”梁惠王問(wèn)：“孰能與之？”孟子回答：“天下莫不與也。”（《孟子·梁惠王上》）意思是說(shuō)，如果一個(gè)君王不嗜殺戮，那么，天下沒(méi)有不愿意把政權(quán)交給這個(gè)君王的人。萬(wàn)章問(wèn)孟子：“堯以天下與舜，有諸？”孟子說(shuō)：“否；天子不能以天下與人�！比f(wàn)章問(wèn)：“然則舜有天下也，孰與之？”孟子說(shuō)：“天與之�！庇终f(shuō)：“堯薦舜于天，而天受之；暴之于民，而民受之。”（《孟子·萬(wàn)章上》）是說(shuō)堯把舜推薦給天，天接受了；天又把舜公開(kāi)介紹給百姓，百姓接受了。于是舜就作了天子。雖然在孟子看來(lái)，歸根到底天有決定權(quán)，但是天還是把事情告訴百姓，百姓同意，舜才作了天子。透過(guò)孟子說(shuō)法的唯心論霧障，可以看到，在孟子看來(lái)，一個(gè)政權(quán)的建立是要通過(guò)百姓認(rèn)可的。范文瀾同志稱這種思想為“敬天保民”思想，是有一定道理的。

　　3．民對(duì)不施仁政的暴君是可以不服從的。

　　孟子說(shuō)：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇�！边�有，齊宣王問(wèn)孟子：“湯放桀。武王伐紂．有諸？”孟子回答：“于傳有之�！饼R宣王問(wèn)：“臣弒其君，可乎？”孟子回答：“賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘。殘賊之人。謂之‘一夫’。聞?wù)D‘一夫’紂矣，未聞弒君也�！痹诿献涌磥�(lái)，國(guó)君對(duì)臣民不仁，臣民對(duì)國(guó)君也可不義；國(guó)君既“賊仁”，又“賊義”，則臣民就可以誅此獨(dú)夫，這是合情合理的。這一點(diǎn)，比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”來(lái)，不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。

　　4．政事以民為歸宿。

　　孟子對(duì)梁惠王說(shuō)：“王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨，壯者以暇日修其孝悌忠信，人以事其父兄，出以事其長(zhǎng)上�！保ā睹献印ち夯萃跎稀罚┠敲�，“地方百里而可以王”。雖然孟子的主張歸根到底是為了鞏固統(tǒng)治階級(jí)的權(quán)利，但是，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代還是有積極意義的。

　　5．用人以民意為準(zhǔn)。

　　孟子說(shuō)：“惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其惡于眾也�！保ā睹献印るx婁上》）又說(shuō)：“左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國(guó)人皆曰賢，然后察之；見(jiàn)賢焉，然后用之�！�…左右皆曰可殺，勿聽(tīng)；諸大夫皆曰可殺，勿聽(tīng)；國(guó)人皆曰可殺，然后察之；見(jiàn)可殺焉，然后殺之。”（《孟子·梁惠王下》）孟子主張選拔某些人，革除某些人，殺掉某些人，光聽(tīng)左右大臣及諸大夫的話不行，應(yīng)以“國(guó)人”的意見(jiàn)為出發(fā)點(diǎn)，這種觀點(diǎn)也是有積極意義的。

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