小學語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
一、復習生字、詞語
全家奇妙卻是精彩球賽關掉
換球員寫字音樂完全
二、朗讀課文，感悟課文內容
1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?
學生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)
2.學生分組討論，奇妙在哪里?
3.學生匯報交流，教師點撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)
(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)
學生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
示課文第五小節(jié)：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關愛)
三、有感情地朗讀課文，感悟課文。
讀課文的二、三、四小節(jié)，完成練習。
因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。
因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。
因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。
四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
五、指導寫字。
六、自問自答：
帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。
這節(jié)課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等�！斑@個字，你從哪里學到的?”體現(xiàn)了識字與生活的密切關系，激發(fā)學生從生活中識字的意識。
在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現(xiàn)了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學習課文的層次性。
由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。
一年級語文下冊看電視教案
一、談話導入，引出主課題
師：同學們晚上在家喜歡做什么事？
生1：我晚上在家喜歡做作業(yè)。
生2：我正在養(yǎng)蠶,要去尋找桑葉。
生3：我一般在家看電視。
師：喜歡看電視的同學請舉手。
師：哇，那么多，看來電視已經成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節(jié)課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。
[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發(fā)揮自身的指導作用，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發(fā)學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的.問題情境“晚上在家喜歡做什么事”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]
二、多向互動，衍生子課題
1.師：同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節(jié)目嗎？
生1：我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。
生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。
師：聽了同學的介紹，真想一飽眼福，除了連續(xù)劇，同學們還喜歡看那些電視節(jié)目？
生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。
生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。
師：大家喜歡的節(jié)目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節(jié)目嗎？課外我們再去調查清楚。
�。ò鍟鹤钕矚g的電視節(jié)目是……
2.師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）
師：讀得真好，老師謝謝你，并把掌聲一起送給你。（學生主動大聲鼓掌）同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？
生1：看電視太浪費時間了。
生2：如果是談情的節(jié)目，我們就不應該看，看了對自己反而不好。
生3：經�？措娨晻绊懳覀兊膶W習。
師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關系真密切！
�。ò鍟号c學習有什么關系？
3.師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？
生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業(yè)，整天就知道看電視。
生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。
師：你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學后，我們就去問一問好嗎？
�。ò鍟焊改笇措娨暤膽B(tài)度。
三、捕捉問題，進行拓展
師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關于看電視，你還想到什么問題？
生1：看電視有哪些好處？
生2：看電視會近視嗎？
師：這個問題提得很好，同學們認為呢？
生：我知道看電視會讓人近視。
師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？
生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。
師：這樣做好不好？為什么？
生1：我覺得不好，這樣很不衛(wèi)生。
生2：還有，我們會只顧著看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。
師：我在報紙上還了解到看電視連續(xù)劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有很多方面，你認為應該怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？
生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……
師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優(yōu)秀小調查員”。
�。ò鍟簩ι眢w健康的影響……
師：繼續(xù)看圖，從圖上你還看到什么？
生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。
生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。
師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？
生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。
師：這種行為是有些不文明，平時你還看到同學看電視時出現(xiàn)那些不文明的行為嗎？想到的請舉手。
生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。
師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。
�。ò鍟河心男┪拿鞫Y儀？
師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。
師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽
生1：人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。
生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的發(fā)型清新有型，有飄影，更自信。
師：同學們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創(chuàng)作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，WatchTV有節(jié)制，生活豐富多彩�！保▽W生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以搜集并創(chuàng)作一些廣告語。
�。ò鍟菏軞g迎的廣告語。
[古人云：“學起于思，思源于疑。”綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養(yǎng)，特別是在主題生成過程中，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節(jié)目”，談對《電視食人》小習作的感受，了解父母對看電視的態(tài)度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環(huán)節(jié)的教學時沒有及時發(fā)現(xiàn)其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關系，注重生成，保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]
四、制定計劃
1.師：導語、圍繞“看”電視這個話題，我們聊了許多有趣的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題并給子課題編上序號）。
師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內快速選擇，選好了請舉手？
2.師：接著，我們來開展“對號入座”的游戲，請聽清楚要求：這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始�！保▽W生快速入座）
3.師：同學們的表現(xiàn)真不錯，接著我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到后面邀請本校的指導老師入座。
小學語文教案 篇2
設計理念
語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學。
教學目標
1、知識與技能
�。�1）讀門票，引導學生查字典自學漢字。
�。�2）練習詞語接龍，鞏固、積累。
�。�3）讀背古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。
�。�4）交流采集本，介紹小知識。
�。�5）閱讀短文，口語交際，進行獻愛心教育。
�。�6）看圖寫作《放假的第一天》，培養(yǎng)觀察、想象能力。
2、過程與方法
�。�1）教給方法，鞏固、積累。
（2）讀寫結合，體會愛心。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學生進行語言文字訓練的興趣。
�。�2）教育學生助人為樂、奉獻愛心。
教學重點難點
�。�1）“能說會道”訓練口語交際能力。
�。�2）“筆下生輝”訓練觀察思考和表達能力。
教學準備
生字卡片、實物投影儀
教學設計
第 一 課 時
教學目標 ：
1、練習查字典，培養(yǎng)學生認真查字典的好習慣。
2、激發(fā)學生積累詞語的興趣。
3、完成讀讀背背。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、自學漢字
1、說說平時你遇到了不認識的.字，是用什么方法去認識它的。
2、學生輕聲自由讀題，明確題意。
3、自由讀“自學漢字”部分，看看“門票”上的字你有哪些不認識，動筆把它們圈出來，然后查字典學會它，看誰學會得最快。
4、同桌互相交流：說說用什么方法查字典，理解字意。
5、自由讀一遍這張門票上的內容，要求讀準字音，不加字，不漏字。
6、教師巡視檢查。
7、指名反饋。其他同學注意聽聽這位同學讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎？
8、齊讀門票內容。
9、說說從門票上讀懂了什么？（保護環(huán)境、遵守秩序……）
10、教師小結：我們在看報紙、廣告、證書、門票、票據等東西的時候，如果遇到不認識的字就要查一查，問一問，這樣才能看清上面的內容，不會出差錯。
【設計意圖：讓學生自主識字，理解詞句，感知內容，滲透了多讀多思的學習方法，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。交流學習方法，培養(yǎng)獨立識字能力和理解詞語能力�！�
二、照樣子組詞語
1、出示題中例子。
留：（留心）（心意（意思）（思念）
�。�1）學生自由讀詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（詞語接龍）
�。�2）認識詞語接龍的規(guī)則：前一個詞的第二個字與后一個詞的第一個字為同一個字。
�。�3）學生齊讀詞語，鞏固對詞語接龍的認識。
2、出示題中的三個漢字“勸、招、終”加以認讀，看看你能想出哪些詞語。
3、自主選擇其中一個漢字口頭練習詞語接龍。
如：勸：（勸說）——（說明）——（明白）——（白雪）
�。▌窠猓ń鉀Q）——（決心）——（心中）
�。▌褡瑁┮灰唬ㄗ柚梗ㄖ雇矗ㄍ纯欤�
4、指名反饋，評議、交流。
5、學生獨立動筆填詞。
6、教師巡視，及時糾正錯誤。
7、投影出示學生組的詞，進行評價。
如：勸：（勸解）（解決）（決心）（心愿）
招：（招手）（手表）（表達）（達到）
終：（終于）（于是）（是否）（否則）
【設計理念：展示、交流的過程是學生互相學習、取長補短的過程，是教師及時了解學習狀況，接收反饋信息，并隨時調整教學策略的依據�！�
小學語文教案 篇3
一、教材分析
《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。
二、教學目標
1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點感悟其內在的品質。（重點） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
4、體會借物喻人的寫作特點。（難點）
5、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
三、教學方法
本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結合，使學生始終處于積極思考的學習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學法體現(xiàn)了以下特點：
�。ㄒ唬�、情景教學法。采用各種辦法激發(fā)學生學習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
（三）、合作交流法。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，激情導入。
1、出示反應戈壁灘風光的圖片，課堂放給學生看。
師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來了解充滿西域風情的戈壁，請同學們欣賞圖片。
2、師：請你談談對戈壁灘的感受，同學們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。
3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么？
4、生答師板書課題《白楊》，請同學們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇課文。
（二）練讀，了解白楊的外形特點。
1、師：請同學們三個人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關語句中畫出白楊的外形特點。
2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）
3、師：那么現(xiàn)在請同學們從文章中找出描寫白楊的相關句子。你來讀一讀。（體會白楊的外形美。學生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。）
4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？
5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因為它長得美嗎？直奔課文重點。
（三） 品讀，理解白楊品格特征。
1、師：接下來請同學們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內交流感受。
2、生答師出示課件： 白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
3、師：請同學們再讀第一個句子，看看從中體會到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點？生答師板書（本性正直）去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會。再帶著自己的體會反復讀，展示讀。學生齊讀。
4、根據教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的`理解。（生討論）學生通過讀，抓重點詞語，談體會，作交流，再回讀。師板書（體會到白楊樹生命力頑強的特點）師總：內地需要白楊就在內地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！
5、讓學生自主完成第三句的理解體會。學生自讀寫體會。師：這句話贊揚了白楊樹什么特點，從哪些詞語體會到？生展示師板書（堅強不屈的特點）（從不管—不管—總是這些詞語中體會到）讓學生帶著自己的體會回讀這句話。
6、師總：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是（白楊堅強不屈）的品格。
7、讓學生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應怎樣讀，應帶著怎樣的語氣來讀？（重讀找出的重讀詞語，同時應帶著對白楊樹的贊美之情來讀）
8、師過渡：白楊樹堅強不屈的品格確實讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？
�。ㄋ模┪蜃x，領會爸爸的心愿，由物及人。
1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請同學們齊讀第13自然段。
2、師：文章運用了一個設問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下，談談自己的看法。（生答）。 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，
你們知道嗎？（學生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學生自由回答）
4、師小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請同學們自學15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習：
出示課件：①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅強），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要（建設者、保衛(wèi)者），（建設者、保衛(wèi)者） 就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學習過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設者們。然后重點討論：
6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學生自讀自悟，根據自己的理解談自己的見解）
7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
8、學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。
9、師總：這時我想起邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。
師：正是因為有了這些無私奉獻的一批又一批邊疆建設者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）
（五）總結課文，激發(fā)情感，教育學生。
1、師：同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
2、師：對于象征著無私奉獻精神的邊疆建設者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經久不衰。下面我們一起欣賞一下。
小學語文教案 篇4
教學目標
1．交流閱讀名著的收獲，小學語文5年下《回顧·拓展五》教學設計。
2．積累有關四大名著的歇后語。
3．了解《西游記》
課時安排
2課時
教學過程：
一、交流平臺
（一）交流討論
1．在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？
2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等
3．喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？
4．全班交流
5．性格比較：廉頗與藺相如
他們各自的性格怎樣？有什么特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點？
6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）
�。ǘ┬〗Y
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解，小學語文教案《小學語文5年下《回顧·拓展五》教學設計》。
二、日積月累
1．學生自瀆課文歇后語。
2．與同桌互讀，爭取背誦。
3．談談自己對歇后語的'理解。
4．情景造句練習。
5．列舉自己知道的有關四大名著的歇后語。
三、課外書屋
1．介紹《西游記》
2．交流自己對《西游記》的認識。
3．教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。
4．談談自己在看《西游記》過程中的趣事。
小學語文教案 篇5
[教學目標]：
1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。
2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。
3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4、在了解“筆的演變”的基礎上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習作。
[教學重點]：
1、積累詞語。
2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。
第三、四課時
一、能說會道：
我們日常與朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復訓練的，下面我們就進行口語的表達的訓練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。
（1）將課前搜集的關于筆的資料在小組內進行交流。
�。�2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。
�。�3）自由選擇學習伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結構、質地、發(fā)明及演變的'過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）
（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。
（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。
二、筆下生輝：
平時喜歡寫作的同學，現(xiàn)在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。
（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質地、結構、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）
�。�2）小組內交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。
�。�3）打好腹稿，寫出初稿。
（4）班內交流，集體評議，提出修改建議。
�。�5）自己修改初稿，讀給學習伙伴聽，征求意見。
（6）把你們習作讀給家長聽。
三、小結：
今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。
小學語文教案 篇6
《麥哨》這篇文章很美，但理解起來有一定的難度，教學時可以略教，讓學生自學，積累詞句為主，教師可以在學生不懂處給予講解、點撥。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和孩子們生活的快樂；二是感悟作者語言的優(yōu)美。理解這篇課文，有一個問題是不能回避的，就是“麥哨”是什么？課文為什么以麥哨為題？麥哨是什么？從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來，農村孩子經常玩的。課文為什么以麥哨為題？麥哨是鄉(xiāng)村孩子天真活潑、快樂自由的像征。這一點理解起來就有一定的難度了，需要結合全文去理解。課文幾次寫到了麥哨？兩次。一是開頭，二是結尾，這叫首尾呼應，應當讓學生知道。文章的開頭第二小節(jié)與結尾第八小節(jié)有幾句話理解起來很難，如：“在濃綠的麥葉上掠過……那么歡快，那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風里，傳得很遠很遠……”這兩句話可以連起來看，什么是聲音在“麥葉上掠過”，其實是跟風兒拂過麥葉。
讀完全文，文章到處洋溢著快樂，充滿著活力。教學時可以讓學生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子，再讓學生根據上面幾篇課文學習寫景文章的經驗談談自己摘抄的句子寫好在什么地方，特別是要談談好在哪些詞語上。
文章第三段中寫小朋友外貌的句子，聯(lián)想是很有特色的，“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”
文章第四段寫得很美，很值得背下來。當中運用了排比寫出了田野的變化，特別是最后寫出了鄉(xiāng)村孩子天真活潑，富有生命力的形像。寫麥田的句子，作者用了擬人與比喻，要讓學生去品一品詞語，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”，還有“猶如樂譜上的線條，就是一個跳動的音符�！�
文章五、六小節(jié)寫得是孩子玩耍的場面，讓學生去讀一讀，談談感受。語言上最有味的'是寫吃“茅茅針”的這個片段，讀起來讓人身臨起境，垂涎欲滴。
教學這篇文章要注重詞語的理解和積累，比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑，此
起彼落”等，還有一些城里孩子不懂的詞，如：繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。
學情分析：
本組課文導讀中明確指出：走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段，并圍繞“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。仔細閱讀本組課文，發(fā)現(xiàn)本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點，因此在教學中我著重抓住景色描寫最有特色的第4自然段，采用和《鄉(xiāng)下人家》的對比學習，品讀語言，積累語言并學習寫法。另外，我在課堂中將展示自己的下水文，來提升學生對田園風景的進一步認識，激發(fā)學生習作的興趣，并為本單元的習作打下基礎。另外，這是一篇略讀課文，因此在教學中，我將著力體現(xiàn)方法地指導和運用，并注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。我們的學生置身于豐富多彩的農村，有著親密接觸自然的機會；有過親身體驗勞動的感受；更有暢玩農家游戲的經歷……今天借《麥哨》的契機，把平時積累的素材紛紛地亮了出來。
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、自主探究文本特點，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生“用自己的方式書寫鄉(xiāng)村生活，使之永恒”的欲望和動力。
反思：
閱讀教學和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內容，而“閱讀教學”，不僅要讀懂文章內容，而且還要了解文章內容是怎樣表達的，也就是領悟文章的表達方法。因為閱讀教學還要教學生去讀——怎樣去讀，去寫——怎樣會寫……尤其是中高年級的閱讀教學。
這就要求我們老師應摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善于讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng)造性地開展教學。本課教學我采用“了解文章內容，領悟表達方法”的雙線齊進的教學方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見滋味，淡里有幽香。
改進措施：
1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。
課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示后，針對課題質疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。
在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。
3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師應引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
原教學本課時，我讓學生在讀過課文前的閱讀提示后，針對課題質疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學生帶著問題、帶著好奇心去讀書；在學生充分讀的基礎上，讓學生討論交流由課題產生的問題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內容貼近自然……最后我又引導學生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽，并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學生讀得投入、有興致，一些平時不能大膽讀的同學，也能大膽主動地參與其中，讀自己想讀的語句，課堂氣氛活躍。
小學語文教案 篇7
教學目標
1 運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2 通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時布置
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
1、 讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、 試著將課題中“、”換成恰當?shù)?詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。
5、 師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1、 按自身喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、 全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥�！备赣H喃喃地說道。
“還有鳥味�！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。（同學談到這句話時，教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
“鳥要準備唱歌了�！备赣H和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對俺說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
引導考慮：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、 分角色朗讀父親與“俺”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興，父親不是獵人�！边@句話的意思。
教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內容想象：假如父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、 師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。
2、 分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文，俺們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中俺們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附：板書設計
父親、樹林和鳥
父親 最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱 熱愛大自然 維護環(huán)境
小學語文教案 篇8
一課時
教學重點難點把握
重點：進行識字教學，指導朗讀。
難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
教法、學法等建議
教法：嘗試指導
教學過程或典型問題設計
一、課件展示，導入新課
�、傩∨笥眩蠋熥罱吹揭恍┨貏e漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
�、谧屛覀儼橹魳缝o靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
�、劢裉煳覀兙蛠韺W習《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣腵表情一起來讀一讀課題。
�、苣銈冏x得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？
二、初讀課文
1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們�。�
3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？
三、再讀課文
埋魚：
原因：
�。�1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
�。�2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢�。�
�。�3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！
�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們三個人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？
�。�2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。
�。�3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。
找魚：
怎么找：
（1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。
�。�2） 請女生來當當白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”
�。�3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
�。�4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？
�。�5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：
�、� 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？
現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式回答一下它為什么找不到魚？
�、� 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式來說明！太了不起了！
③ 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？
�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”
4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友，學了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�
六、指導寫字。
我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些�！� 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” �！� 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。
字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！
板書設計
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
小學語文教案 篇9
文章摘要：
本文章的主要內容是關于小學語文二年級上冊識字2最新教案四_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自己的學校生活經及自己的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗�？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的`韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展
學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《識字2》教學設計四,二上識字2，希望對你有幫助！
小學語文教案 篇10
摘要：小學語文閱讀教學，不僅是教會學生一些語文的基礎知識和基本技能，而且應該通過提高學生的語文素養(yǎng)提高學生的整體素質。閱讀課堂教學應該走開放之路，包括教學內容、教學結構、教學評價、教學手段等要開放，讓學生主動參與課堂教學的全過程。教師必須把學生當做課堂教學的伙伴，尊重、鼓勵和支持學生。允許學生自主選擇學習內容，參與教學設計，可以師生互評、生生互評，評價標準應該是多維立體的。
關鍵詞：小學語文課堂教學閱讀教學新模式
小學語文教學強調知識的講解分析，或側重以提問的方式引導學習、檢測教學效果，或注重語文技能的訓練。它們強調的是語文知識技能的掌握，往往忽視了學生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學習語文知識沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學生主觀上自我發(fā)展的能動性。教學手段應該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學生學習方法、策略的設計研究等。下面筆者談談在語文教學中采用的新模式。
這幾項活動，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關。自讀是培養(yǎng)學生語文自學能力的重要形式。它強調在教師的引導下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內容。教師通過激發(fā)興趣、指導學習方法，提高學生閱讀興趣，學生根據自己的學習策略選擇閱讀的'方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎上，領會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學語文是學生語文學習的基礎階段，必須強調大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學習是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學生的領悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學生靜思、自悟，還要常常組織學生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領悟。
語文課堂教學的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導下，學生根據自己的學習進度、學習方法、學習習慣等對學習成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學習心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學習成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學中學生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學習思考過程。
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