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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-04 07:59:12 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案4篇(集合)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案4篇(集合)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祝壽》這首好聽的小詩(shī)。(板書課題)

  2、上節(jié)課學(xué)的詞語(yǔ),你還認(rèn)識(shí)嗎?

  祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽

  選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  3、看圖,猜猜這是上節(jié)課學(xué)過(guò)的哪個(gè)成語(yǔ)?(三世同堂)

  咱們班誰(shuí)生活在三世同堂的家里?在三世同堂的家里,不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛(ài),還有爺爺奶奶的照顧,生活在這樣的家庭里,感覺(jué)怎么樣呢?

  師:一定很溫馨、很融洽。用一個(gè)成語(yǔ)形容就是其樂(lè)融融。

 。▽W(xué)習(xí)詞語(yǔ):其樂(lè)融融)

  二、學(xué)習(xí)新知

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、師:小明就生活在這樣一個(gè)其樂(lè)融融的家里,看,他在干什么呢?(出示主題圖)

  2、師:看來(lái)他已經(jīng)把爺爺?shù)纳绽卫蔚赜浽诹诵睦,爺爺(shù)纳盏搅,他為爺爺?zhǔn)備了什么特別的生日禮物呢?(出示主題圖)

  3、師:一副對(duì)聯(lián)承載了孫兒對(duì)爺爺?shù)囊黄钋,誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)。(指名讀)

  4、師:讀詩(shī)不光要流利,更要讀出節(jié)奏,讀出韻律,斜線處稍停頓,帶點(diǎn)的字重讀,誰(shuí)再來(lái)試試?。(指名讀后齊讀)

  5:師:書讀百遍,其義自見。通過(guò)反復(fù)讀,大家體會(huì)到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢?帶上對(duì)爺爺深深的祝福之情,我們男女生比賽讀,看誰(shuí)讀的更有感情。(男女生比賽讀)

  學(xué)習(xí)第二小節(jié):

  1、師:此時(shí),壽筵已經(jīng)備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經(jīng)點(diǎn)好,讓我們一起唱生日歌來(lái)祝福爺爺生日快樂(lè)吧。

  2、師:唱完生日歌,爺爺許下了美好的愿望,小孫子為爺爺送上了最真情的祝福,他祝福爺爺---------?

  3、師:這兩句詩(shī)是什么意思呢?小孫子希望爺爺?shù)母饩拖駯|海的'水一樣長(zhǎng)流不息,希望爺爺?shù)膲勖拖衲仙降那嗨梢粯佑肋h(yuǎn)不老永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽,多么美好的祝福呀!一起把這祝福送給爺爺。

 。R讀:福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松)

  4、師:不光送給爺爺,我們還要把這最真的祝福送給誰(shuí)呢?讓我們一起祝福他們---------福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松。

  5、師:天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦,讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松。

  6、師:子孫們祝福的話語(yǔ)就像泉水一樣涌了出來(lái),句句都是那么溫暖,情真意濃。誰(shuí)能帶著濃濃的深情讀讀這一小節(jié)。(指名讀)

  7、師:讓我們一起用最認(rèn)真的聲音讀齊讀全文,讀出這種濃濃的祝福,也讀出子孫們對(duì)老人的一片孝心。(齊讀)

  指導(dǎo)書寫:

  1、師:大家讀得很用心,所以很動(dòng)聽。相信大家不僅讀得好,寫得會(huì)更好。“孫”這個(gè)字很簡(jiǎn)單,下面大家按照“一看二寫三對(duì)照”的方法自己試著寫一寫;貞浺幌,“一看”是看什么?“二寫”是什么意思?“三對(duì)照”是什么意思?

  2、生獨(dú)立寫后教師針對(duì)性評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)價(jià)寫得好的和寫得差的,提出改進(jìn)意見。

  3、師:第二個(gè)要寫的字是涌,“涌”字是三點(diǎn)水旁,說(shuō)明這個(gè)字與什么有關(guān)?看圖猜猜“涌”字是什么意思?

  4、師范寫后生自由練寫。

  三、總結(jié)升華

  1、師:同學(xué)們,“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,尊老孝老是我們每一個(gè)人應(yīng)具備的好品質(zhì)。爺爺奶奶,姥姥姥爺在他們年輕的時(shí)候那么愛(ài)我們,照顧我們,可他們一天天的老了,我們應(yīng)該怎么回報(bào)他們,盡我們的孝道呢?

  2、師:心動(dòng)就要行動(dòng)。說(shuō)做就做,也許過(guò)一段就是長(zhǎng)輩們的生日了,現(xiàn)在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡,寫下真心的祝福,今年過(guò)生日的時(shí)候送給他們,好不好?

  3、師:同學(xué)們,行孝要及時(shí),不用驚天動(dòng)地,但要持之以恒,希望同學(xué)們從今天開始,聽話懂事,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)長(zhǎng)輩們的關(guān)愛(ài)!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)過(guò)程描述

  老師在同學(xué)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞,了解詩(shī)意,想象畫面,體會(huì)意境:

 。、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩(shī),回憶一下,俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意,最后想想畫面,體會(huì)情感。下面俺們借助注釋,疏通字詞,了解詩(shī)意,假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

  師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?

  生:俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

  師:大家有什么不懂的地方嗎?

  生:俺不理解蠶桑。

  師:誰(shuí)理解了?

  生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

  師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?

  師點(diǎn)撥:看來(lái)理解古詩(shī),不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,要放到詩(shī)句中去讀。

  師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩(shī)人說(shuō):“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

  師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

  生:清閑的意思是沒(méi)有什么事情做,所以放在這兒最合適

  空閑的意思是人們沒(méi)有事情做,很無(wú)聊……

  師:你們說(shuō)得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法,其實(shí)你們都想說(shuō),鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒(méi)有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來(lái),讓俺們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩(shī)。

 。、這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?

  生:雨如煙是什么意思?

  師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩(shī),你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?

  生:杜鵑鳥在雨中鳴叫

  師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:雨像煙霧一樣又輕又小。

  蒙蒙細(xì)雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。

  那雨絲很細(xì),細(xì)得像牛毛、花針、銀絲,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

  雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

 。、師:簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。

  師:在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受?

  生:綠遍山原的“遍”

  師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?

  生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

  師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了。誰(shuí)還能用上比喻的手法說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;

  這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充溢生機(jī);

  山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……

  師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?

  生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……

  綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充溢了生機(jī)。

  師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場(chǎng)景,選一行詩(shī),寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。

 。ǚ乓魳(lè)自身寫,再交流)

  師評(píng):隨著你的描述,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象,讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充溢生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀!

 。、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充溢生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)

  師:春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,俺不由得想起了一句話:“一年之計(jì)在于春”,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?

  生:他們很快樂(lè)。

  師:為什么快樂(lè)?

  生:為秋天的豐收,為過(guò)上好日子而快樂(lè)。

  師:對(duì),他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活。春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂(lè)地享受生活。

 。怠煟涸(shī)人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充溢活力的.鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧。R背全詩(shī))

  在小朋友們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

  三、考慮題

  同學(xué)的個(gè)性化見解越來(lái)越多,各有千秋,但有時(shí)同學(xué)說(shuō)得寬泛,甚至還會(huì)游離于文本以外,時(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說(shuō)一句西說(shuō)一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

  四、分析與研究

  語(yǔ)文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解!

  閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體,應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文,同學(xué)與文本的對(duì)話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此,俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時(shí)間,同學(xué)在讀的過(guò)程中悟得越多,積累的效果就會(huì)越好。

  教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下,在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。

  閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn):同學(xué)是閱讀主體,在閱讀過(guò)程中,往往會(huì)使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的尊重,同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒(méi)有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,只要言之有理就行

  可是,在同學(xué)說(shuō)得寬泛,甚至游離于文本以外時(shí),俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說(shuō)一句西說(shuō)一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

 。、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ):

  書讀百遍,其義自見。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)感悟,這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此,應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)。例如:在對(duì)“綠遍”的理解上,老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行,在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,說(shuō)說(shuō)綠得像什么?有哪些綠色?在充沛想象、充沛說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷,進(jìn)而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來(lái)。就這樣,讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。

  2、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn):

  讀課文時(shí),同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過(guò)程,情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過(guò)程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說(shuō)感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩(shī)句的一開始,從教師與同學(xué)的對(duì)話中,俺們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩(shī)意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,進(jìn)而體會(huì)作者的情感,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

 。、說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn),首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味;繼而細(xì)細(xì)地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的有機(jī)聯(lián)系,體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)同學(xué)展開想象,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法,將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,一舉兩得。

 。、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):

  生成是一種教學(xué)方式!吧伞睆(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng),即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與教師、文本的對(duì)話交往,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)!吧伞闭,當(dāng)然首先是同學(xué),同時(shí)也是教師與文本,三者通過(guò)對(duì)話,一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

  同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、生長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程!崩缭谶@堂課中,老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)組詞理解了“閑”的意思,讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩(shī),讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是:(他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,累并快樂(lè)著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說(shuō):對(duì),在春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂(lè)地享受生活。

  同學(xué)在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與教師、文本的對(duì)話交往,獲得了新的自俺體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

  五、感悟

  閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才干使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(zhǎng)起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥心愿。

  3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥的熱愛(ài)的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)“父親”對(duì)鳥的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥心愿。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文通過(guò)對(duì)鳥的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥的'熱愛(ài)的寫法。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們看了這個(gè)題目你想知道些什么?

  二、識(shí)字寫字。

  1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

  2、小組分角色讀、指名讀課文。

  3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

  4、班上匯報(bào),教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。

  5、指導(dǎo)寫字。

  6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”,體會(huì)寫字規(guī)律。

  三、朗讀課文:初步感知課文內(nèi)容。

  自由讀、同桌互讀、指名讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  指名讀課文。

  二、朗讀感悟。

  1、教師范讀課文:體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。

  2、指名分角色朗讀課文:學(xué)生質(zhì)疑。

  3、教師重點(diǎn)引導(dǎo):理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  (1)從哪些地方看出父親對(duì)鳥很了解?

 。2)為什么說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”?

  4、四人小組合作學(xué)習(xí):先分角色讀課文,再討論思考題。

  5、匯報(bào)。

  三、實(shí)踐活動(dòng)。

  查閱有關(guān)鳥的知識(shí),介紹給大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽老師讀課文,你們邊聽邊想,等一會(huì)兒看誰(shuí)能猜出來(lái)。

  二、師范讀課文。猜猜我是什么。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。

  2、齊讀課文,要求讀通順,字音準(zhǔn)確。

  3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

  4、同桌學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。

  A、讀出生字,要求字音準(zhǔn)確。

  B、互相說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

  5、齊讀生字,說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

  6、交流怎么記住生字的方法。

  7、用生字組詞,看誰(shuí)組得多。

  8、自讀生字,邊讀邊記。

  9、開火車檢測(cè)生字。

  四、我會(huì)讀。

  漂浮灌溉災(zāi)害

  機(jī)器電器樂(lè)器

  沖毀毀壞毀滅

  暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪

  五、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字。

  1、齊讀生字。

  2、給生字組詞。

  3、用學(xué)過(guò)的方法記字。

  4、描紅練習(xí)。

  六、作業(yè):1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

  2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

  第二課時(shí)

  一、引入新課:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課,還記得文中的`我是什么嗎?(水)

  二、作業(yè)反饋。

  1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?怎樣變的?

  2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

  三、講讀課文。

  1、自讀課文,哪個(gè)自然段講了水既做好事,又做壞事。

  2、齊讀第四自然段。

  指導(dǎo)朗讀,讀出水的特點(diǎn)。

  既然水有這些不同特點(diǎn)和作用,那我們就要多了解有關(guān)水的知識(shí),讓它來(lái)為我們做好事。下面請(qǐng)看水的幾種不同形態(tài)。

  3、課件展示:

  水——汽——云——雨(雹子、雪)

  4、快速自讀課文,看哪幾個(gè)自然段寫的是以上內(nèi)容。

  5、講讀第一自然段。

  自讀第一自然段,你讀懂了什么?

  水——云(白云、烏云)

  指導(dǎo)朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。

  6、講讀第二自然段。

  云——雨或雹子或雪

  7、齊讀一、二自然段。

  課件展示,一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。

  8、自讀第三自然段。請(qǐng)生表演:睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。

  四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦

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