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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-05 11:51:24 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案9篇[精華]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案9篇[精華]

語(yǔ)文教案 篇1

  本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī),文章成功地運(yùn)用了象征手法,緊扣各種景物的特征,賦予它們不同類型的人物性格,借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。因此,教授本文時(shí),應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情,重點(diǎn)理解景物的象征意義,并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用,同時(shí)輔以一定的練習(xí),加深對(duì)文章的理解,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。

  二、教案設(shè)計(jì)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

  2、 體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境,從而感受作者的愛(ài)憎情感。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  抓住景物特征,理解景物的象征意義,體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分,從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  投影儀及投影練習(xí)5張,鞏固性講義練習(xí)一份。

  [教學(xué)方法]

  通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果,充分突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、 布置預(yù)習(xí):

  認(rèn)真閱讀《秋夜》,標(biāo)出自然段落,分清結(jié)構(gòu)層次,劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ),思考其 深層含義。

  2、導(dǎo)入:

  1924年初,國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作,一個(gè)新的革命高潮逐步在全國(guó)形成,但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái),一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量,另一方面,瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng), 為此,魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》(板書(shū)課題)

  3、 簡(jiǎn)介《野草》(投影下列內(nèi)容,并指名朗讀)

  《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集,收作品二十三篇,大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜,因此,《野草》總的主題是:“催促新的產(chǎn)生,對(duì)于有害于新的舊物,則竭力加以排擊!保ā度e集我和〈語(yǔ)絲〉始終》)

  4、 研讀文前提示,出示教與 學(xué)的目標(biāo)(投影)

  a) 體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

  b) 體會(huì)含蓄雋永的意境。

  c) 感受作者的情感。

  5、 檢查預(yù)習(xí),思考:

  文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,哪些是作者所熱愛(ài)的 ?哪些是憎惡的?(歸納板書(shū))

  棗樹(shù) 天空

  熱愛(ài)(光明) 青蟲(chóng) 憎惡(黑暗) 月亮

  紅花 惡鳥(niǎo)

  6、 以上都是些很常見(jiàn)的景物,但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,這是為什么呢?原來(lái)是運(yùn)用了象征手法(板書(shū)),而這些景物到底象征了什么呢?(仔細(xì)研讀課文)

  課文第一節(jié):作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”?

 。ㄓ懻撁鞔_):這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,指出贊頌對(duì)象,使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。

  7、 為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意?從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句,我們能否看出其深層含義?

  明確:

 。1)“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑,顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

 。2)“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策,極力摧殘“園里的野花草”。

  8、 指名朗讀第4節(jié),思考:

 。1) 棗樹(shù)有哪些特征?找出描繪棗樹(shù)的句子。(略)

  (2) 為什么“只有創(chuàng)傷,其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”?

  討論明確:“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰(zhàn)斗,因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力,摧殘砥礪了他的斗志。

 。3) 文中寫棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”,其含義是否相同?

  討論明確:一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭(zhēng)對(duì)象,第三個(gè)“直刺”寫出了棗樹(shù)那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

  (4) 由上面的分析,我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢?(板書(shū):)

  堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象,是作者著力贊頌的對(duì)象。

  9、 小紅花又是一種什么形象呢?(投影下列判斷題)

 。1)“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者,作者對(duì)其的感情是:同情………………………………………………………………( )

 。2)第三段化用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的`“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地,光明終將到來(lái)。…………………………( )

 。3)紅花的夢(mèng)——秋后有春,堅(jiān)信春天必然到來(lái),充滿勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋,明白斗爭(zhēng)有反復(fù),是艱難曲折,錯(cuò)綜復(fù)雜的,因而必須進(jìn)行韌性 的抗?fàn)!?)

  10 、 分析:小青蟲(chóng)形象:

  快速閱讀(7-9)節(jié),思考:

  (1) 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同?

  明確:第一次:蔑視的笑、勝利的笑,是示威與挑戰(zhàn)。

  第二次:快意的笑、歡欣的笑,是對(duì)未來(lái)的神往。

 。2) 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么?

  明確:具體指小青蟲(chóng)

 。3) 這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢?作者對(duì)其態(tài)度是什么?

  明確:象征追求光明,不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年

  態(tài)度:a 批評(píng)其亂撞,不講策略的弱點(diǎn)。

  b 更敬佩(板書(shū):)其追求光明,不怕?tīng)奚亩窢?zhēng)精神。

  11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥(niǎo)”等景物又有哪些特點(diǎn)?他們的象征意義是什么呢?作者對(duì)其是什么態(tài)度?

  討論明確: (1)天空:奇怪而高 月亮:圓滿 惡鳥(niǎo):夜游

 。2)象征:陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。

 。3)態(tài)度:鞭撻

  12、 在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下,他們的狼狽形象是什么?哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。(投影下列判斷題)

 。1)“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去,而是指其慌不擇路,脫離了原有的軌道。( )

 。2)“哇”的一聲,是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴,從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理,反襯棗樹(shù)的戰(zhàn)斗威力。( )

 。3)兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣,是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷:螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。( )

  13、 有人說(shuō):有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受,那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢?

  自由討論后明確:本文的意境含蓄而雋永,作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫(huà)形象,用“棗樹(shù)”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫(huà)面,因而意境深遠(yuǎn)而又奇特,這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法,增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用,那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢?

 。ㄍ队跋铝袃(nèi)容)

  象征手法的表達(dá)作用:把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體,確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量,寄托作者的愛(ài)憎情感,表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神,運(yùn)用象征手法的課文還有:《海燕》 、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

  14、 總結(jié)課文,進(jìn)行思想教育。

  本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用,能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象,更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡聂斞感蜗蟆?梢哉f(shuō),散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生,執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神,作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí),既要學(xué)會(huì)作文,更要學(xué)會(huì)作人,努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

  15、 練習(xí)鞏固(略)

  附板書(shū)

  棗樹(shù):堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象(贊頌)

  熱愛(ài)(光明)青蟲(chóng):追求光明,不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年(敬佩)

  紅花:被壓迫、被摧殘的弱小者(同情)

  秋夜(象征)

  天空(奇怪而高)

  憎惡(黑暗)月亮(圓滿) 陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力(鞭撻)

  惡鳥(niǎo)(夜游)

  三、 教后感

  教授這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:

  1、 教學(xué)目標(biāo)要明確,要出示給學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)什么,可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。

  2、 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外,還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋,這樣比單純的講課要實(shí)在得多,要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:授人 以魚(yú), 不如授人以漁“。

  3、 當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫兩株棗樹(shù),而用“一株…… 還有一株……”,學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨,一是代表國(guó)民黨,這明顯是錯(cuò)誤的,如何引導(dǎo)呢?我舉例:假如你考試成績(jī)差了,老師對(duì)你說(shuō),學(xué)習(xí)第一要努力,第二還是要努力……這是什么意思呢?學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào),所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問(wèn)題,所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。

  4、 要利用電教設(shè)備,擴(kuò)大課堂的容量。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、課前談話。

  師:讓學(xué)生叫叫老師。

  Liu cheng

  師:叫得真好聽(tīng),老師想再聽(tīng)一次。

  二、聽(tīng)錄音,賞讀課文。

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》,昨天你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  師板書(shū)課題,生齊讀。(15、放小鳥(niǎo))

  師:學(xué)生看著課文,聽(tīng)錄音,也可以小聲地讀。

 。◣熭p聲地讀著)

  師:自由地、大聲地讀讀,讀好后把書(shū)放正,老師就知道你讀好了。

 。ㄉ杂傻刈x書(shū))

  三、精讀課文。

  師:課文中說(shuō)誰(shuí)放小鳥(niǎo)?

  生:小朋友。

  師:課文中怎么稱呼這個(gè)小朋友的呢?第一句就有。

  生:“我”。

  師:再來(lái)一個(gè)問(wèn)題,我們是怎么得到這個(gè)小鳥(niǎo)的。

  生:姑媽送的。

  師:你們真聰明。拿出筆來(lái),在課文中畫(huà)出寫小鳥(niǎo)樣子的部分。

 。ǔ鍪荆汗脣屗臀乙恢恍▲B(niǎo)――非?蓯(ài))

  師:把三個(gè)彩色的詞語(yǔ)讀重些,因?yàn)樗鼈儗懗隽诵▲B(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)。(綠色、黃色、一閃一閃)

  師:哪個(gè)詞語(yǔ)寫出它的眼睛特別有神?

  生:一閃一閃的。

  師:怎么讀出這種有神呢?

  生讀。再指名讀。

  師:“一只”是一個(gè)詞,不要把它分開(kāi)了。你們班上讀書(shū)誰(shuí)最好。我們一起閉上眼睛,來(lái)慢慢地欣賞。

  師:你們能想得出小鳥(niǎo)的樣子,能不能把它畫(huà)出來(lái)。你們說(shuō),我來(lái)畫(huà)。

 。娔X畫(huà)圖演示)

  師:誰(shuí)能背出來(lái)。

  生齊背。

  師:那文中的我得到了這樣的一只小鳥(niǎo),是怎么對(duì)待它的呢?用文中的話來(lái)回答。

  生:給它食吃,給它水喝。

  師:先把它怎么樣的?

  生:先把它放進(jìn)籠子里,給它食囑,給它水喝。

  師:小鳥(niǎo)有的吃,有的喝,但它高興嗎?

  生:不高興。

  師:哪個(gè)詞可以看出?

  生:可它一動(dòng)也不動(dòng)。

  師:為什么不高興。

  生:它想媽媽了。

  師:媽媽想孩子會(huì)怎么樣?

  生:會(huì)去找孩子。

  師:找到了嗎?

  生:找到了。

  師:你們到文中去找一找,哪里可以看出。

  生:我想一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。

  師:找得真準(zhǔn),還有不同的嗎?

  生:小鳥(niǎo)突然叫起來(lái)――

  師:為什么會(huì)叫起來(lái)?

  生:因?yàn)樗吹搅俗约旱膵寢尅?/p>

  師:找得真準(zhǔn),跟著老師來(lái)讀一讀第二自然段。

 。◣煼蹲x,生跟讀)

  師:(出示籠中小鳥(niǎo))它離開(kāi)了伙伴,它離開(kāi)了媽媽,它想,我再也不能回家了,它心中好傷心啊。它好像在喊,“媽媽,媽媽,我要回家!

  師:如果籠子里的是你,還吃得下嗎?

  生:它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽,不能和大家一起玩了。

 。娔X演示,

  師:鳥(niǎo)媽媽會(huì)吃些什么呢?小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?

  生:媽媽,快救我出去吧。

  生:我馬上就來(lái)救你。

  師:請(qǐng)同桌的小朋友一個(gè)扮演媽媽,一個(gè)扮演小鳥(niǎo)。

 。ㄍ劳M)

  生:媽媽,你快來(lái)救我。

  生:等一會(huì),我叫你的朋友一起來(lái)救你。

  師:小鳥(niǎo)最想干什么?

  生:最想飛翔。

  生:最想自由自在地飛,和大家一起玩。

  師:這些愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?籠子打不開(kāi)啊。哪個(gè)詞可以看出“焦急”。

  生:焦急。

  師:你能表演“焦急”嗎?什么時(shí)候焦急?

  生:媽媽不在身邊的時(shí)候很焦急。

  師:課文中的我看到小鳥(niǎo)這樣焦急,看在眼里,急在心中。作出了什么樣的決定。

  生:決定把它放出去。

  師:課文中哪里寫出的。

  生讀:我看了看籠子里的'小鳥(niǎo),決心放它回家去。

  師:我是這么想的,真的放了嗎?

  生:真的。

  師:這是課文中的第四自然段內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)讀一讀,舉手的同學(xué)都可以站起來(lái)讀。

  師:如果你現(xiàn)在也這樣的一只小鳥(niǎo),你會(huì)怎么做?

  生:我也會(huì)放掉。因?yàn)樗x開(kāi)媽媽很可憐。

  師:你是個(gè)可憐小鳥(niǎo)的好孩子。

  生:我想把它放掉。因?yàn)樗芄聠,所以放掉?/p>

  師:用“因?yàn)、所以”?lái)回答問(wèn)題,真好。

  生:我也會(huì)放掉它。因?yàn)樾▲B(niǎo)是人類的好朋友。

  師:老師也想放飛小鳥(niǎo),誰(shuí)來(lái)幫我在電腦上放飛小鳥(niǎo)啊。

  (一只小鳥(niǎo)在飛翔,一只小鳥(niǎo)在媽媽身邊玩)

  師:小鳥(niǎo)放走了,課文中的“我”高興嗎?

  生:不高興。

  師:為什么?

  生:小鳥(niǎo)放走,擔(dān)心會(huì)有動(dòng)物來(lái)傷害它。

  師:我是不是做了一件大好事。

  生:是。

  師:做了好事還不高興啊。

  生:高興。

  師:帶著高興的心情來(lái)讀一讀課文。

  生齊讀。

  師:老師想讓男同學(xué)、女同學(xué)比賽讀。

 。、女生比賽讀)

  師:合上書(shū),跟著老師一起來(lái)回憶課文。誰(shuí)得到了小鳥(niǎo)?小鳥(niǎo)是什么樣子的?我心情如何?先是如何對(duì)待小鳥(niǎo)的?自由的小鳥(niǎo)才是高興的,這才是對(duì)小鳥(niǎo)真正的愛(ài)。

  師:介紹法國(guó)女孩蒂皮。

  生齊讀課文。

  師板書(shū):

  我 關(guān) 放

 。ó(huà)顆愛(ài)心)

  小鳥(niǎo) (圖片)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確修改自己的作文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  教學(xué)過(guò)程

  修改習(xí)作

  一、自讀習(xí)作,初步修改

 。、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。

  2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

 。、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議,評(píng)議要點(diǎn):

 、耪Z(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

 、剖欠癜岩馑急磉_(dá)清楚。

 。、再次修改自己的`習(xí)作。

  作文講評(píng)

 。、挑選若干“典型”作文片段,用實(shí)物投影儀展示,請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

 。病⑼瑢W(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流,可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充,著重留意:

  ⑴語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。

 、普Z(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

 。场⒙(tīng)取后,再次修改完善作文。

  (可以自行修改,也可以四人小組交流修改。)

 。础⑿蕾p佳作。

 。▽(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。)

 、趴梢越處熇首x,學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

 、埔部梢詫W(xué)生自由朗讀,你從中學(xué)到了什么?

  【學(xué)法指導(dǎo)】教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.理解本文中作者的觀點(diǎn)和敬畏自然的含義

  2.通過(guò)誦讀,學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言,理解本文富有哲理性、兼有文學(xué)性的含義

  3.研究本文中反問(wèn)句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

  2.鍛煉學(xué)生思維能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao2)

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(書(shū))比喻距離很近。

  狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。 吶喊:大聲喊叫助威。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

  相形見(jiàn)絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

  精巧:精細(xì)巧妙。 佳肴:精美的菜肴。

  二、導(dǎo)人

  雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍(lán)的大海,美麗的花園,。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要“征服自然”,戰(zhàn)勝自然。你覺(jué)得這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、閱讀課文。整體感知

  1、教師朗讀課文,學(xué)生積累字詞(見(jiàn)書(shū))。

  2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

  明確:本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題,作者認(rèn)為,在這個(gè)問(wèn)題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。

  作者的觀點(diǎn): 課文最后一段。

  過(guò)渡:這一觀點(diǎn)是否在課文一開(kāi)始就提出來(lái)了?(學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的)。那么作者是如何層層推進(jìn),進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

  四、合作探究,把握文意:

  1、劃分結(jié)構(gòu),理清思路:

  學(xué)生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。

  明確:可分三部分:

  第一部分(1):從人類征服自然開(kāi)始談起。

  第二部分(2—10):作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系;論述宇宙的生命。

  第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

  2、逐層分析:

  第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;論關(guān)系,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”,實(shí)在是自不量力的狂想。

  第二部分:第一層(2—7):著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系:

  第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前,人類的`智慧并不值得自傲(找出理由來(lái),并讀一讀):a、即使拿高科技來(lái)說(shuō),航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。 b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬(wàn)年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來(lái),人類的智慧就算不得什么。學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

  學(xué)生交流感受和見(jiàn)解,同學(xué)互相補(bǔ)充。

  五、學(xué)習(xí)課文

  學(xué)生發(fā)表自己看法,對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

  小組合作,共同解決問(wèn)題。

  如: (1)說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。

  (舊石器、新石器……)

  (2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動(dòng)物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。) 。 一

  (3)人類成為大自然的主人了嗎?

  (人類不能完全使大自然聽(tīng)命,所以尚未成為大自然的主人。)

  (4)如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)

  (5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

  (對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)

  (6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬(wàn)年后,人類壽命的延長(zhǎng),對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)

  六、小結(jié) :學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)論。

  六、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)一。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

  相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。

  質(zhì)疑,討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)

  ①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

 、谧髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

  ③自然界有目的嗎?

 、苋祟愐灿泻糜袎,大自然也是一樣?

 、荼疚氖欠褚灿泻脡?

  ⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

  三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用

  反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

  學(xué)生討論交流。

  明確: ①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

  ②然而誰(shuí)能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

 、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過(guò)程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命,怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

 、茈y道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

  ⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

  四、探究活動(dòng)

  長(zhǎng)期以來(lái),人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法,根據(jù)是什么?

  五、小結(jié)

  這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái),最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題,但是也有一些說(shuō)法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇5

  第二單元教材分析:

  本單元共有課文四篇,其中《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌,易于讓學(xué)生熟讀成誦,此詩(shī)歌內(nèi)容旨在學(xué)生中間提起一股植樹(shù)造林的風(fēng)氣,讓他們初步認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林的好處;《燕子》一文使學(xué)生借助燕子的歸來(lái)感受春天的美好,從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感;《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民如何克服困難在沙漠中植樹(shù)種草的,從而在學(xué)生心中形成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識(shí);《古詩(shī)兩首》屬于自讀課文,讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)古文化的美。

  作文寫一篇《我的建議》,主要是關(guān)于春游方面的內(nèi)容,要求學(xué)生能夠按照作業(yè)

  要求寫出文通字順的作文來(lái)。練習(xí)重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的應(yīng)用。

  單元教學(xué)要求:

 。、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦指寫的課文;

  2、學(xué)會(huì)本單元生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用指寫詞語(yǔ)造句;

  3、理解課文內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí);

  4、通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的`熱愛(ài)之情;

  5、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

  單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦指寫的課文;

  2、學(xué)會(huì)本單元生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用指寫詞語(yǔ)造句;

 。、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

  單元課時(shí)劃分:

  走,我們?nèi)ブ矘?shù)

 。步虝r(shí)

  燕子

 。步虝r(shí)

  沙漠中的綠洲

  2教時(shí)

  古詩(shī)兩首

 。苯虝r(shí)

  習(xí)作2

  2教時(shí)

  練習(xí)2

 。辰虝r(shí)

語(yǔ)文教案 篇6

  一、《月跡》

  1、解題。

  【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過(guò)程3、尋月就是尋找美好的過(guò)程。】

  2、關(guān)于線索。

  【1、地點(diǎn)分:屋子中=院子中=沙灘上2、情感分:失望=爭(zhēng)執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分:盼月兒=尋月兒=議月兒】

  3、月兒象征什么?

  【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢(mèng)想等】

  4、尋月象征什么?

  【1、尋找美好希望的過(guò)程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗(yàn)】

  5、開(kāi)頭不滿足,為什么結(jié)尾卻滿足了?

  【不滿足:小孩子對(duì)什么都很好奇,心中有無(wú)數(shù)為什么,總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望,找到了月亮,就是擁有了美好和希望,內(nèi)心踏實(shí)、滿足了;抒發(fā)了兒童對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬,對(duì)幸福生活的追求、渴望!

  6、主題。

  【1、抒發(fā)了兒童對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬,對(duì)幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣,孩子渴望了解外界事物的強(qiáng)烈心愿;爭(zhēng)強(qiáng)好勝;和睦而純潔!

  7、為什么說(shuō)月兒是我們蓋在天上的一枚印章?

  【1、印章泛指圖章,證明擁有此物,且對(duì)此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章,那么天空就是一張白紙,紙上的作品由我們完成,為我們所擁有,我就成了天空的主人,月兒屬于每個(gè)人3、天空就是我們的人生,我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切,說(shuō)明我們只要有對(duì)生活美好的期盼,我們就會(huì)擁有一切,那個(gè)月兒,即希望,是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無(wú)窮無(wú)盡的'想象力!

  8、你可以從哪兒找到月兒?

  【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說(shuō)明月兒無(wú)處不在,希望也無(wú)處不在3、寫作層次分明,充滿詩(shī)情畫(huà)意般的美感(文章對(duì)月兒的描繪)】

  9、孩子們爭(zhēng)月的意義?

  【1、具有童心童趣,豐富的想象力2、孩子們好奇、要強(qiáng)3、都對(duì)美好事物充滿向往!

  10、關(guān)于文中的奶奶形象。

  【1、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個(gè)高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子們探索自然,探索外部世界3、以一個(gè)巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個(gè)人熱愛(ài)生活,童心未泯,以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界!

  11、如何解釋文中說(shuō)孩子們的眼睛里都有一個(gè)月兒?

  【眼睛是人心靈的窗戶,而月亮又是美好事物的象征,那就說(shuō)明對(duì)美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根。】

  12、這句話如何理解“奧,月亮是這么的多:只要你愿意,它就有了哩”?

  【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮,說(shuō)明月亮之多3它不可以改成你,如果改成你,則說(shuō)明了你如何擁有月兒,遇上句意思不符合,上句話指:月亮很多!

語(yǔ)文教案 篇7

  設(shè)計(jì)意圖

  集體由許多人組成的,每一個(gè)人都在影響著集體,如果大家都為集體出力,集體才能越來(lái)越好,而在一個(gè)好的集體中生活,又有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。

  教學(xué)目的

  1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字,指讀課文。

  2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解什么是好集體,以及萌發(fā)對(duì)集體的熱愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖、生字卡片。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  對(duì)生字的認(rèn)讀,并有感情的指讀全文。

  過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、版面設(shè)計(jì),角色激情導(dǎo)入

  師:“小朋友們我們36個(gè)孩子組成了一個(gè)大集體,多讓人開(kāi)心,那怎樣才能組成一個(gè)好集體呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小朋友眼中的好集體吧。”

  出示詩(shī)歌《好集體》。

  2、指讀掛圖

 。1)拍手跟讀一遍

  老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求

 。2)指讀掛圖一遍

  注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)

  3、生字教學(xué)

 。1)孩子們的表現(xiàn)非常滿意,但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來(lái)把生字寶寶都學(xué)會(huì)好嗎?

  逐個(gè)出示生字并組詞:

  集(集合、集體) 體(身體、體積) 滴(雨滴、水滴) 買(買車、買房) 習(xí)(學(xué)習(xí)、習(xí)慣) 團(tuán)結(jié)

 。2)文字搬家

  反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

 。3)文字回家

  字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的路嗎?

  要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面

  4、看書(shū)本指讀詩(shī)歌。

 。1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時(shí)幫助。

 。2)生活談話“我們的班集體”。

  5、搶答字卡分發(fā)禮物結(jié)束課堂

  “孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字,為了表?yè)P(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶,字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了!

  活動(dòng)反思

  懂得個(gè)人離不開(kāi)集體,要熱愛(ài)集體,關(guān)心集體。自教學(xué)活動(dòng)誕生起,教育實(shí)踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學(xué)所耗獲得最大的教學(xué)所得,重視并尋求有效教學(xué)的方法和途徑。在幼兒園日常教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:教師精心地設(shè)計(jì)活動(dòng),投入地組織教學(xué),卻是收效甚微。這些低效的教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量。我們確立了從以下角度來(lái)思考幼兒園集體教學(xué)的有效性,即教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值理性;教學(xué)中介的工具理性;教學(xué)的復(fù)雜性對(duì)有效教學(xué)的影響以及如何看待和使用有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

  這次活動(dòng)讓我真的'收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用定義、解釋、分項(xiàng)、舉例等多種說(shuō)明方法,以及說(shuō)明與敘述等表達(dá)方式相結(jié)合介紹科學(xué)知識(shí)的寫法。

  2、理解平實(shí)性說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密、平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、了解本文中先總說(shuō)再分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用定義、解釋、分項(xiàng)、舉例等多種說(shuō)明方法,以及說(shuō)明與敘述等表達(dá)方式相結(jié)合介紹科學(xué)知識(shí)的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解平實(shí)性說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密、平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  “遙感”,顧名思義,就是遙遠(yuǎn)的感知。傳說(shuō)中的“千里眼”、“順風(fēng)耳”就具有這樣的能力。人類通過(guò)大量的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)地球上每一個(gè)物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射信息和能量,其中有一種人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的形式――電磁波,并且發(fā)現(xiàn)不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據(jù)這個(gè)原理來(lái)探測(cè)地表物體對(duì)電磁波的反射和其發(fā)射的電磁波,從而提取這些物體的信息,完成遠(yuǎn)距離識(shí)別物體。

  例如,大興安嶺森林火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,由于著火的樹(shù)木溫度比沒(méi)有著火的樹(shù)木溫度高,它們?cè)陔姶挪ǖ臒峒t外波段會(huì)輻射出比沒(méi)有著火的樹(shù)木更多的能量,這樣,當(dāng)消防指揮官面對(duì)著熊熊烈火擔(dān)心不已的時(shí)候,如果這時(shí)候正好有一個(gè)載著熱紅外波段傳感器的衛(wèi)星經(jīng)過(guò)大興安嶺上空,傳感器拍攝到大興安嶺周圍方圓上萬(wàn)平方公里的影像,因?yàn)橹鸬纳衷跓峒t外波段比沒(méi)著火的森林輻射更多的電磁能量,在影像著火的森林就會(huì)顯示出比沒(méi)有著火的森林更亮的淺色調(diào)。當(dāng)影像經(jīng)過(guò)處理,交到消防指揮官手里時(shí),指揮官一看,圖像上發(fā)亮的范圍這么大,而消防隊(duì)員只是集中在一個(gè)很小的地點(diǎn)上,說(shuō)明火情逼人,必須馬上調(diào)遣更多的消防員到不同的地點(diǎn)參加滅火戰(zhàn)斗。

  二、課文分析:

  本文是一篇介紹遙感技術(shù)的科技性說(shuō)明文。它通俗的解釋了什么是遙感技術(shù),簡(jiǎn)要的介紹了遙感技術(shù)的四個(gè)主要特點(diǎn),具體的說(shuō)明了遙感技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使人們獲得了駕馭自然的更大的自由。

  三、閱讀課文,劃分課文層次:

  課文共分三個(gè)部分,分別為引言和兩個(gè)小標(biāo)題所標(biāo)明的部分。

  1、第一部分(第1段):總說(shuō)現(xiàn)代科技領(lǐng)域的新成就-遙感。

  2、第二部分(第2-8段):說(shuō)明遙感技術(shù)的特點(diǎn)。

  第一層(2-3)說(shuō)明遙感技術(shù)的性質(zhì),指出它能夠“實(shí)現(xiàn)對(duì)各種物體的探測(cè)和識(shí)別”。

  第二層(4-8)說(shuō)明遙感技術(shù)的特點(diǎn)。

  第三層(9-13)說(shuō)明說(shuō)明遙感技術(shù)的應(yīng)用及其效果。

  這部分先概括說(shuō)明遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍和作用。其應(yīng)用范圍是“多方面的”,共有四十多個(gè)領(lǐng)域;其作用是能“及時(shí)地向國(guó)防和國(guó)民建設(shè)部門提供急需的圖件和數(shù)據(jù),使人們更全面的認(rèn)識(shí)一些自然界的規(guī)律,獲得駕馭自然的更大的自由!

  第二課時(shí)

  一、概括本文的說(shuō)明方法:

  1、課文運(yùn)用了解釋說(shuō)明的方法。解釋說(shuō)明又稱為作解釋,也就是對(duì)事物作介紹、作解說(shuō)。它主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)造、功能、成因等,也可以用來(lái)解說(shuō)事物的概念。它能使抽象的概念、深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等變的淺顯易懂,通俗明白。

  如課文在給“遙感”下定義后,緊接著用了一個(gè)長(zhǎng)句來(lái)作解釋:“它借助于專門的光學(xué)、電子學(xué)、、、從而揭示出所探測(cè)物體的性質(zhì)和變化規(guī)律!边@個(gè)解釋深入淺出地對(duì)定義中所說(shuō)的“從遙遠(yuǎn)的地方去感覺(jué)”和物質(zhì)的映像作了具體的說(shuō)明。又如“遙感技術(shù)的特點(diǎn)”中的第3自然段也運(yùn)用了解釋說(shuō)明的方法,介紹了遙感技術(shù)的發(fā)展的年代、運(yùn)用的.范圍與作用,并概括說(shuō)明了它的特點(diǎn),為下文具體、詳細(xì)地介紹做鋪墊。

  2、課文還運(yùn)用了比較說(shuō)明的方法。比較說(shuō)明是在介紹某種事物時(shí),用與它有聯(lián)系的事物加一對(duì)照的說(shuō)明方法。有比較才能有鑒別。比較說(shuō)明可以突出事物的性質(zhì)、特點(diǎn),幫助人們準(zhǔn)確地區(qū)別事物,更深刻地認(rèn)識(shí)事物。課文在介紹遙感技術(shù)的探測(cè)原理時(shí),把光學(xué)照相機(jī)與微波遙感器加以比較,突出了后者在天空被厚云層覆蓋,或沒(méi)有光照的夜晚,仍可探測(cè)到地面的目標(biāo)的特點(diǎn);在介紹遙感技術(shù)“快”的特點(diǎn)時(shí),把用地球資源衛(wèi)星測(cè)量同用航空攝影測(cè)量與實(shí)地測(cè)量加以比較,突出了遙感技術(shù)“快”的特點(diǎn)和“不僅能及時(shí)反映現(xiàn)象,還可用來(lái)對(duì)比分析環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化”的優(yōu)勢(shì);在“區(qū)域分析”一段里,把墨西哥及英、美等國(guó)利用遙感技術(shù)與實(shí)地勘察所用的時(shí)間和人力加以比較,充分說(shuō)明了遙感技術(shù)的效率之高。

  二、總結(jié)課文結(jié)構(gòu):

  本文在結(jié)構(gòu)上采取了“總-分”的寫法,即先總說(shuō),后分說(shuō)。先總說(shuō),就是先揭示說(shuō)明的主旨,點(diǎn)出說(shuō)明對(duì)象;后分說(shuō),就是從各個(gè)不同方面介紹說(shuō)明對(duì)象。從全文看,第一部分是總說(shuō),第二、三部分是分說(shuō);而在第二、三部分中,也分別采用了先總后分的寫法。

  三、布置作業(yè):

  完成練習(xí)冊(cè)

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的`難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課,請(qǐng)打開(kāi)課本,觀察課文中的圖畫(huà),你看到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)課題:美麗的的小路,齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢,我們一起去看看。

  二、新授

 。ㄒ唬

  初讀課文

  1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)習(xí)生字

  A、小黑板出示14個(gè)生字(帶拼音)、自讀、起讀、指名讀。

  B、去掉拼音讀一讀。

  C、出示字卡,開(kāi)火車讀。

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