小學語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
一、 教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,善于提出不同見解的科學態(tài)度,查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
二、教學時間:兩教時
三、教學準備:
1、認真朗讀課文,不理解的詞語圈圈劃劃,借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關知識(特點、習性等)
四、教學過程:
第一教時
一、展示畫面,激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面,師導入
2、師:同學們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。(可愛的,美麗的)你們喜歡嗎?對呀,有個孩子叫翠貞,她就抓到了這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了。(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、自讀課文,初步感知
1、自學思考:
(1)讀準字音,讀通句子,不理解的詞語劃劃圈圈。
(2)文中 共有幾個自然段,講述了一件什么事?按怎樣的順序?qū)懙??
2、檢查自學情況
。1)出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅
。2)指名學生讀,正音前鼻音:貞 蚊 后鼻音:埂 衡 蠅 搶翹舌音:舌 多種形式練讀、鞏固
。3)質(zhì)疑,有哪些詞你不理解,討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的(動作演示)。七嘴八舌---你一言,我一語,爭著發(fā)表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家(請了解的學生說說,教師小結)。
。4)工有11個自然段
(5)講述老一輩教育家(陶行知)先生看見一群孩子在(捉蜻蜓),就因勢利導和孩子們(談蜻蜓),使他們懂得蜻蜓是人類的朋友,并(放蜻蜓)的故事。
。6)按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序?qū)懀ò鍟?/p>
三、學習課文第一、三段
1、指名讀第一段思考:陶行知見到了怎樣的情景?(“一群”孩子在捉蜻蜓)區(qū)別“一個”和“一群”
2、齊讀第一段
3、指名讀第三段思考:這群孩子捉了幾只蜻蜓?這只蜻蜓當時在誰的手里?只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?(“紛紛”一詞可以看出,是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。) “放了它,放了它”,連喊了兩次,表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情?(趕快放飛蜻蜓,迫不及待地心情)
4、指導有感情地朗讀四、激起懸念師:翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把(迫不及待(指板書的課題)蜻蜓“放飛”掉(彩色粉筆加著重號)?陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。
四、復習生字,指導書寫
1、容易寫錯的字:(想一想,用哪些好辦法記住它)蚊 蠅(“蟲”字旁,皆屬昆蟲)餓(因為缺食,用“饣”字旁)槍 搶(比較后記憶,搶時要用手)夏 復(比較后記憶)舌(中間一橫在橫中線)慈(字要寫得緊湊,兩個“幺”字靠攏)
2、完成習字冊
五、課后作業(yè):繼續(xù)認真朗讀課文
第二教時
一、復習舊知,導入新知
1、出示詞語(多種形式朗讀,鞏固)陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內(nèi)容,理清脈絡(結合板書)捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導入,學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢?我們繼續(xù)學習課文的第二段。
二、學習第二段自主研究性學習(以小組學習的形式開展)
。ㄒ唬┳杂衫首x第二段
。ǘ┯懻摚骸锖⒆觽?yōu)槭裁礃芬夥棚w蜻蜓?陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的?(怎么說,怎么做,找到句子讀一讀,理解)
1、他停下腳步,慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”(談話的態(tài)度和藹可親,做一做動作,指導朗讀并體會)
2、陶先生說拉著孩子們坐在田埂上,說:“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓,它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”(先生不拿架子,尊重孩子!袄⒆觽冏谔锕∩稀保頁P翠貞說得對,征求意見。)
3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓,高高舉起,小心地翻過去,介紹蜻蜓的身體構造,用商量的口吻說:“把蜻蜓放了,好不好?”(先生富有耐心,講究民主,仔細講解)★孩子們聽了陶行知先生的談話,對蜻蜓了解了嗎?又是怎么說,怎么做的?知道蜻蜓是益蟲,會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造,尾巴能保持平衡、調(diào)整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴,尾巴回再生。眼睛是復眼,可以看清四面八方的蟲子……(練讀孩子們說的話,學生交流,教師作適當補充)
。ㄈ┯懻摵蠼涣
。ㄋ模┙處熜〗Y
。ㄎ澹┓纸巧首x第二段三、理解深入,再次朗讀第三段
1、師:陶行知先生的一番話,孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎?
2、引讀第三段,孩子們?nèi)肷竦芈犞ㄗ约杭由蟿幼鳎?/p>
3、想象說話:孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔,回怎么說?小蜻蜓又會說什么呢?(自由交流)
三、有感情地朗讀全文
四、演一演這個故事
五、總結全文
六、課外作業(yè)
1、完成練習冊
2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。
3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴,查閱相關資料驗證。
小學語文教案 篇2
教學內(nèi)容:人教版小學語文第七冊《去年的樹》
教學目標:
1、認識1個生字,會寫4個生字,能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友間的情誼。
教學重點:引導學生體會童話故事所提示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點:在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學過程:
一、導入新課
板書:樹,你知道的樹是什么樣的?
今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應該注意些什么?
標出自然段。
劃出不認識的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事?
。ㄐ▲B和樹是好朋友,它們分別后,第二年春天,小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。)
三、有感情地朗讀,感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友,課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞,請你找一找,讀一讀相關句子。注意體會。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀讀書,看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友?請默讀,把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。
。ㄉx)
3、請生讀:(生讀3—5自然段)
聽了他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?
。ㄒ酪啦簧岬模瑯湎M▲B回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給它唱歌。)
師:請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。
生讀(分角色)
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么?
。ㄋ麄兌歼想讓對方走)
師:是啊,它們難舍難分,你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎?
再倒班男女生合作讀這部分,把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
。ǖ谝蛔匀欢危
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
師:有這樣的好朋友,你感覺怎樣?(很幸福)
帶著這種感覺讀一讀。
師:我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處,難舍難分中,你感受到了什么?
。ㄐ▲B與樹的珍貴友情)
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情?用自己的話說一說。
(鳥兒找樹找了很多地方)
為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛萬苦,你還能用什么詞來說一說?
小鳥( )地找 (千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚)
小鳥這樣( )地找只因為什么啊?
。ㄋ鼈兪呛门笥眩▲B為了實現(xiàn)還要唱歌給樹聽的'這句諾言。)
8、鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀,體會一下小鳥當時的情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,話語一次比一次急切,咱們連起來讀一讀,體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學眉頭都皺起來了,語速也快了,我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色,請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學扮演。
師:剛才這組同學的朗讀,你有什么要發(fā)表的,你覺得誰讀得較好,或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導:樹根是樹的一部分,語氣應該傷心。大門呢?它對這種事見得多了,一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣,聲音應該稚嫩一些。
小結:小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞,卻寫出了小鳥對燈火的不同感受,你能找出來嗎?(看)
第一個“看”,小鳥仿佛的對燈火說什么?
第二個“看”,小鳥仿佛又對燈火說什么?
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展,信守諾言,珍愛友情是我們共同的期盼,學了這篇課文,我們肯定有很多話要對小鳥說,想對它說些什么呢?
即興表達后寫下來。
小學語文教案 篇3
一、板書課題:
師:看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂范讀。
2、學生按自學步驟自學課文。
學法指導: (投影出示)
1、標:標出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4 、想:想象——聯(lián)想。
3、檢查生字情況
、 小老師領讀。
② 說偏旁猜字。
③ 編序號猜字。
、 識記生字,說說你用什么好辦法記住生字。
、 出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
、 擴詞。
三、師生交流。
1、 抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。
2、 齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示):
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結、 結果、清脆、一股清泉
4、 重點識字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀,打五角星。
指名學生回答剛才提出的問題,教師配以簡筆畫形象描
四、寫字指導。
1、 自主觀察“我會寫”中的字,說發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎!敖Y”是多音字。
2、 重點范寫以下幾個字:股、脆:月字的`制導,脆,右下不要寫成“巳”。鵑:左下是豎。
3、 學生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導)
4、 展示交流。
要強調(diào)左右結構的字不能太分開,其中“然”字要注意不能少點,“塔”字的右邊不要寫成“答”。
小學語文教案 篇4
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點:
1、擬人題童話,故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、文章短小精悍,采用白描的手法。
二、學情分析
童話是學生接觸較多的文學體裁,對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內(nèi)容淺顯,語言平實,學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說,老師應該引領他們進一步品味童話的語言,體會童話的特點,并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句,在教學藝術上,努力創(chuàng)設語言運用的情景,激發(fā)學生去想象,擴大學生語言運用的容量,提升學生語言運用的品味。
三、教學目標
知識與能力目標:能正確流利有感情朗讀課文,理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標:采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式,使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態(tài)度與價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。
四、教學重難點
重點:分角色朗讀課文,抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的'內(nèi)容,感受當時的情景與人物的心情。
難點:領悟文中的角色對話,體會童話角色的心理,進一步感受童話的特點。升華主題,提升環(huán)保意識。
五、教學策略與設計說明
在教學中,以創(chuàng)設語言運用的情景為主線,激發(fā)學生去想象,擴大學生語言運用的容量,提升學生語言運用的品味。分角色朗讀,體會人物心理。
六、教學過程
(一)導入
談話導入,從同學的朋友入手,拉近學生與課文的距離。
回憶上節(jié)課內(nèi)容,導入新課。
學習第五自然段,體會春回大地鳥兒找大樹的心情。
學習第六自然段,體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
(二)品讀對話,體會情感(7-14自然段)
1、師:讀完這個故事,我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物,你還記得嗎?
生:樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師:這五個會說話的人物,他們之間說了些什么呢?
師:五個人物,四次對話,構成了這個童話最重要的內(nèi)容。
預設:通過暑假找同學玩兒的例子,引導學生體會鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學展示。
(三)品讀結尾,體悟永恒
師:這個故事的結尾有一個細節(jié),很不起眼,是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作,一個字——看。
師:鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?
師:鳥兒飛走了,不會再回來了。它想起來了——
。ǔ鍪鹃_頭)
希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。
預設:升華主題,人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了,只剩下鳥兒。如果樹木都消失了,明年還能有鳥兒嗎?人類應該怎么做?
。ㄋ模┚毠P(人選其一)
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對作者說……
我想對伐木工人說……
七、板書設計
11去年的樹
去年 —————————今年 誠信
信守諾言 實現(xiàn)諾言 友誼
一對朋友 大樹消失了 環(huán)保
小學語文教案 篇5
【教學目標】
1、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語;
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
。、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學難點】
。薄μ羯焦さ脑挼睦斫。
2、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、學習生字詞語;
。病⒊踝x課文;
。场W習課文第一、二自然段。
〖教學過程
一、導入新課,揭示課題
。、我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)
。病⒉シ拧短羯焦ぁ非榫皠,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
。、讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
2、把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
。、學習生字新詞
三、交流預習
。薄⑾胂搿疤羯焦ず陀稳烁魇窃鯓拥巧降摹。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
。、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學間簡單交流各自的理解。
。场⒔涣鲗W習詞語的收獲。
、 說出“貨、奏、超”三個字的部首。
、 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
、 讀生字組詞。
、 說說書寫中要注意的問題。
⑸ 組詞:
溜( ) 貨( ) 奏( ) 衡( ) 誦( )
留( ) 貿(mào)( ) 泰( ) 橫( ) 頌( )
杖( ) 。 ) 耽( ) 誤( ) 哲( )
仗( ) 機( ) 枕( ) 娛( ) 折( )
。怠⒆x課文。
四、學習第一自然段
。、指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?
。、討論。
、 這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)
、 挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
、 挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
、 挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3、學生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
1、指名讀本段,大家思考:
、 作者對什么感到奇怪?
、 “騰云駕霧”指什么?
。病⒔涣鳎
、 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。
⑵ 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
、 為了更好地理解課文內(nèi)容,指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學目標
。、繼續(xù)學習課文。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學過程
一、學習第三自然段
1、自由讀第三自然段,思考:
、 在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
、 “攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?
2、先自己想一想,然后小組談一談。
。、全班交流:
⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時“我們”很快就超過了他,但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時,板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
、 攀談就是閑談,隨便聊聊。因為作者感到奇怪,很想解開心中的.迷。
4、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學習第五自然段
。、指名讀本段。
。、討論:
⑴ 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。
、 挑山工和游人有什么不一樣?
、 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?
。、交流:
⑴ 略
、 游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,得一個勁往前走。
、 游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標散亂;挑山工有任務,目標專一。
。、有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
。、齊讀本自然段。
。、討論:
、 “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
、 山民的幾句樸素的話,包蘊著什么意味深長的哲理?
3、交流:
⑴ “包蘊”是包含的意思!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
、 只要認定目標,步步踩實,一個勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看,走走停停,看起來走得很快,結果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
。础⒂懈星榈乩首x課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學習第七自然段
。、齊讀本自然段。
。病⒂懻摚
、 句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
、 這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么?實際指什么?
。场⒔涣鳎
、 句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
、 它字面上講指的是這幅畫,實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
、 這個句子是因果關系的句子。前半句講結果,后半句講原因,意在強調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠激勵著“我”。(學生回答問題時,板書“作者需要精神”)
六、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文。
。病⒈痴b自己喜歡的段落。
【板書設計】
【教案點評】
本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解,二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié):
。、結合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;
。病⒉捎梅中〗M討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;
。场⒎蹲x并指導有感情地朗讀課文;
4、利用視頻資料──情景劇的播放,讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。
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