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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-06 09:15:16 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案 篇1

  一、教材分析

  《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯,較容易讀懂,通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動(dòng)活潑,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音,因此要在朗讀中不斷鞏固字音,在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫字能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)一:能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中識(shí)記漢字,并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),教師在田字格中范寫;然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn),進(jìn)行摹寫。

  目標(biāo)二:能正確、流利地朗讀課文,抓住句子中的關(guān)鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。

  目標(biāo)三:通過學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn),知道一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。

  目標(biāo)四:通過課后“說”的練習(xí),使學(xué)生分角色將在文中積累的語言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

  研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)本課時(shí),主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略;

  一、在語境中學(xué)習(xí)生字,體驗(yàn)要領(lǐng),形成能力

  經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透,學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié),能夠借助換部首、加部首等方法,分析漢字的結(jié)構(gòu),識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中,漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只對(duì)一些易混淆,難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

  本課中的“寄”和“箱”都是形聲字,可以用加部首的方法進(jìn)行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現(xiàn),通過用“封”和“塊”進(jìn)行組詞,可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法,其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。

  雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練,但對(duì)拼音中的難點(diǎn),仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí),通過請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字,鞏固“i、u在一起,聲調(diào)標(biāo)在后”。

  文中的“希望”一詞可以通過說話練習(xí)“誰希望怎么樣!,在實(shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)行理解。

  “掃興”是文中值得關(guān)注的詞語!皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來說并不陌生。但“掃興”,大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語境就幫了很好的忙,老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思!蔼{子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰,本以為可以看看冰是什么樣的,沒想到,看到的卻是一袋水,原本興奮、激動(dòng)的他,希望落了空,真是??掃興!

  識(shí)字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面:第一漢字的書寫不加筆畫,不漏筆畫;第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高,正確的書寫漢字,形成一定的書寫能力就很重要。

  能力的形成是長期訓(xùn)練的成果,重在方法的傳授。本課摹寫的4個(gè)漢字中,“冰”為左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的特征。“過、退”都是半包圍結(jié)構(gòu),注意先里后外的書寫規(guī)則!熬谩笔仟(dú)體字,筆畫雖少,要擺正位置,就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆??橫中線豎中線上的筆畫,當(dāng)胸有成竹之時(shí),最后動(dòng)筆臨摹,一氣呵成。

  長期的訓(xùn)練,學(xué)生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)??學(xué)會(huì)觀察分析,最終形成寫字能力。

  二、邊讀邊思,巧妙提問,激發(fā)思維

  常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”,但是閱讀的過程沒有思維活動(dòng)的參與,那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”,即使讀上百遍千遍,仍是一無所知!

  因此在課堂中,我始終讓學(xué)生帶著問題閱讀,在閱讀中解決問題。可見,一系列的問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索,而問題的設(shè)計(jì),也成了完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生思維,保持閱讀興趣的關(guān)鍵。

  首先,問題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題。

  在整體感知課文的過程中,解決第1個(gè)問題“誰給誰寄冰!睂W(xué)生讀文后,輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極!焙唵蔚慕榻B是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。

  隨后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題,展開課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰?”、“寄冰的結(jié)果怎么樣?”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí),并在閱讀過程中進(jìn)行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問題都是從課文的整體進(jìn)入,引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容,建構(gòu)完整的知識(shí)。

  在解決問題一的過程中,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說話的練習(xí),幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言來說;

  因?yàn)楠{子洪洪住在(火熱的非洲),從來(沒見過冰),不知道(冰是什么樣子)。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

  我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問題。其實(shí),這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問題,孩子的回答可以是多種多樣:如,寄出去的冰變成水了;洪洪沒有收到冰,收到的是水,他把水退回去了;洪洪收到水以后,又生氣又掃興;寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí),老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,首先應(yīng)該肯定學(xué)生的'回答。

  隨后,老師可以通過引讀來理清文章的脈絡(luò)。

  師引:企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是?

  生讀:過了幾天, (第3節(jié)第1句)

  師引:當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非,結(jié)果怎么樣?

  生讀:不久, (第4節(jié)第1句)

  師:其實(shí)這2句話都寫了結(jié)果,但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí),我們更規(guī)范地應(yīng)該說是退回。

  通過引讀,避免枯燥的一對(duì)一的提問,又理清了文章的脈絡(luò),同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。

  第3、4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結(jié)果以后各自的心情,這2句話,是整篇課文中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀,要求:讀正確。再指讀(請(qǐng)語感較好的學(xué)生讀),他們的讀其實(shí)就是一種范讀,要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀,老師的評(píng)價(jià)語就至關(guān)重要。如:你不但讀得正確,而且讀得很幫,把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了!老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo),它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀,如何通過感悟課文來讀。并且,日子久了,老師的語言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。

  解決了這2大問題后,老師提出了第4個(gè)問題,也是最后一個(gè)。

  “獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事,引起了誤會(huì),小朋友,你們能幫助他們嗎?”在解決問題的同時(shí),老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子;

  南極是個(gè)冰天雪地的世界,氣候十分寒冷。

  在非洲,太陽火辣辣地烤著大地,氣候非常炎熱。

  通過讀句,學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問題,使學(xué)生了解了“冰遇熱變水,水遇冷變冰。”的科學(xué)常識(shí)。

  (填空)

  企鵝非非從(寒冷的南極)寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在(火熱的非洲)收到的冰遇(熱)變成了水。

  獅子洪洪從(火熱的非洲)把水退回給企鵝非非。企鵝非非在(寒冷的南極)收到的水遇(冷)又變成了冰。

  三、小組學(xué)習(xí),交流合作,發(fā)揚(yáng)個(gè)性

  由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同,因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一,但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而大課堂式的問答,可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了,讓學(xué)生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中,要重視學(xué)生間的差異性,利用小組學(xué)習(xí)的形式,讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場合,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說”的練習(xí)。在說的過程中,學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文進(jìn)行拓展,無形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。

  小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生,因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的,自由的,學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過程中,學(xué)他人之長,彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn),獲得課文以外的知識(shí);同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差,受到某些啟發(fā),使自己的思維多元化。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  通過朗讀,了解課文大意,理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。

  了解課文層層遞進(jìn)的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累字詞,正確理解作者觀點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入課文

  我們剛學(xué)了《論語》八則,了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人,被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想,被稱為“亞圣”,孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物,主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

  二、散讀、齊讀課文

  要求:

  1.讀準(zhǔn)字音

  2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來

  3.說說文章主要闡述了什么觀點(diǎn)

  五、作業(yè)

  1. 背誦

  2.分類積累詞句

  3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

  三、借助注釋了解大意

  1、學(xué)生借助注釋疏通文意,并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

  2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

  班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問題。

  3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞

  之:三里之成,七里之郭:的

  環(huán)而攻之:指城郭

  而:環(huán)而攻之而不勝:前,表承接;后,表轉(zhuǎn)接。

  夫:發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論

  然而不勝者,……:這樣卻

  親戚畔之:內(nèi)外親屬

  去:委而去之 放棄

  域:限制,名詞作動(dòng)詞。

  畔:通”叛”。

  4、掌握幾個(gè)句子

  天時(shí)不如地利,地利不如人和:

  有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境,有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

  得道者多助,失道者寡助:

  擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持,缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。

  四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

  1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

  明確: 天時(shí)不如地利,地利不如人和

  第一段:提出論點(diǎn)

  天時(shí)不如地利,地利不如人和

  第二三段:分析論點(diǎn)

  從第二、三段看,涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫,雖然攻打的是個(gè)小城,也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì),所以“不勝”而返,從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫,守城者據(jù)守著“高城”“深池”,擁有堅(jiān)利的'兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>

  第四段:總結(jié)論點(diǎn),得出“得道者多助,失道者寡助”的結(jié)論。

  第四段的主要內(nèi)容,涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”,這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語,可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容,但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝,而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭,反對(duì)以“兵革之利”威震天下,甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”,也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結(jié)論就是:不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰(zhàn)爭為例,落腳點(diǎn)是要談治國之道,具體來說就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn),“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。

  2、關(guān)于孟子

  孟子,名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書,屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱,與孔子并稱為“孔孟”。

  四、朗讀訓(xùn)練

  五、作業(yè)

  1. 背誦

  2.分類積累詞句

  3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.

  2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.

  教學(xué)方法:

  通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的.

  通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入新課:

  1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的`懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.

  2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題.

  3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

  二,初讀課文,整體感知:

  1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文.

  2,讀后交流,了解大意.

  三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:

  1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:

  幽靜:隱蔽,僻靜的小路.

  德高望重:道德高尚,名望很大.

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.

  唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.

  津津樂道:很感興趣地談?wù)?

  吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.

  2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.

  3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

  四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):

  1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段.

  2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子.

  3,再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的 你是從哪兒感受到的

  4,交流感受:

  結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì).

  "啊,老橋,你如一位德高望重的老人."

  把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩.

  5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者.

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)引入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.

  二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:

  1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友

  2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

  3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):

  (1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn).

 、"走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."

  鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.

  ②"我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌."

  a,這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.

小學(xué)語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文具體的語言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環(huán)境的壯舉。

  2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

  二、教學(xué)過程:

  (一)說說“沙漠”、“綠洲”

  1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?

  可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的`詞語或句子。

  2、自己讀全文。

  3、交流“沙漠”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子: 白茫茫一片 地上全是白花花的鹽堿,好象…… 教師相機(jī)板書:惡劣、不毛之地 土是咸的,水也是咸的,不毛之地…… 咸而板結(jié) 環(huán)境十分惡劣。

  (2)看圖,進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。 教師:阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家,自然環(huán)境十分惡劣!

  (3)指導(dǎo)讀好句子

  A、從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。

  B、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!

  4、交流說說“綠洲” 教師相機(jī)板書:綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境 出示圖片,看圖進(jìn)一步感受美好。

  (二)精讀第三自然段。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

  2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?

  3、交流出示句子。

  4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的,但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。 板書:花大代價(jià)培植

  5、齊讀第三自然段。

  (三)精讀4、5、6自然段。

  1、自己讀4、5、6自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺?

  2、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。 引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

  3、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

  4、交流句子,指導(dǎo)讀好句子。

  (四)總結(jié)課文。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木? 那么,在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

  2、教師:阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡! 所以,后來,20xx年開始,聯(lián)合國人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境范例獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。

  用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))

  三、教學(xué)結(jié)束:

  學(xué)了課文,你有什么想法?寫下來和大家分享。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、熟讀課文,感受課文的音韻美;體會(huì)大海的美麗、富饒,培養(yǎng)熱愛大海的學(xué)生的思想感情。

  2、借助漢語拼音或其他辦法識(shí)字12個(gè)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究,構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、歌曲激趣,導(dǎo)入新課。

  1、播放《小螺號(hào)》歌曲:今天,老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲,你們想聽嗎?我們趕快來聽一聽是什么歌?會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱。[設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,而歌曲又是學(xué)生最喜歡的,以歌曲導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)]

  2、談話:這首歌里唱了什么?誰能告訴老師你大海是什么樣的?

  3、出示課件:老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄象,我們一起來看看。(多媒體課件播放一段大海美富饒的風(fēng)光畫面,并配上優(yōu)美的音樂)[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)形象直觀的圖片非常感興趣,通過播放美麗的大海圖片,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

  4、導(dǎo)入課題:(1)大海多美!我們的好朋友—丁丁他家就住在大海邊,老師今天就帶你們?nèi)ニ腵家鄉(xiāng)去看一看《》

 。2)板書課題:誰能來讀讀課題?

 。3)識(shí)字:在這里你們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友?出示識(shí)字卡:住、邊

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、自讀課文。丁丁的家是什么樣的呢?下面我們來看看課文,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到56頁,自己試著讀課文,邊讀邊勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,然后選擇自己喜歡的方式解決。[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間,從而培養(yǎng)學(xué)生在探究意識(shí)和主人翁精神]聽錄音。剛剛同學(xué)們都讀了課文,下面我們來聽聽電腦里的老師是這樣讀的?請(qǐng)同學(xué)們用手指著課文,認(rèn)真聽、仔細(xì)看。[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識(shí)字的能力]

  2再聽錄音:剛剛同學(xué)們都聽得很仔細(xì),老師都看到了,我們?cè)賮砺犚槐,這一次可以跟著電腦里的老師小聲地讀一讀。

  3小組合作讀書。學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),會(huì)讀的同學(xué)給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”,看哪個(gè)小組合作得最好?[設(shè)計(jì)意圖:教師在巡視的過程當(dāng)中,以合作者的身份參與到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中,以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人,學(xué)會(huì)合作,使合作真正落到實(shí)處。]

  4詢問各小組合作的方式,并做簡單評(píng)價(jià)。能告訴老師你們剛剛是怎樣讀的嗎?[設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)、正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),更有助于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。]

  5指名讀。哪組同學(xué)愿意讀給大家聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后給他們?cè)u(píng)一評(píng),比比哪個(gè)同學(xué)聽的最仔細(xì)?

  6指名說說喜歡的句子。我們來數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話?告訴老師你最喜歡哪句話。[尊重學(xué)生的]

  7齊讀課文。

  8唱歌。老師把這篇課文編成了一首歌,我們一起來唱一唱吧!

  三、隨問識(shí)字。

  1、出示生字表(多媒體課件)。自己試著讀讀生字。

  2、讀給好朋友聽。找到你的好朋友,讀給他聽,如果他不會(huì)讀你就教教他。

  3、分男、女生比賽。

  4、生字游戲。氣球?qū)殞氁伙w出來你就趕緊把他的名字叫出來,比比誰的眼力好。

  [設(shè)計(jì)意圖:比賽、做游戲等活動(dòng),大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中,鞏固生字,享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

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