小學語文教案
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
一、感受濤聲入情境
小朋友們,輕輕地閉上你們的眼睛,仔細地聽一聽這是什么聲音呢?(播放一段大海的聲音)誰能說說你聽到了什么呢?或者想象一下這是什么地方呢?
對啊,小朋友們可真聰明。那么,你們想象中的大;蛘吆_吺鞘裁礃幼拥哪?(暢談)
二、欣賞優(yōu)美小韻文
1、剛才大家說了這么多,就讓我們一起來到海邊,看看它是否和小朋友想象中的一樣呢?(課件展示)
2、提問:小朋友,你們都看到了什么呢?誰來說說?(指名說)
。1)根據(jù)學生說的師隨機貼卡片并領(lǐng)讀。
。2)誰來做做小老師,領(lǐng)著大家讀。(隨機獎勵)
。3)老師把這些詞語分成了四組,你最喜歡哪組呢?請你讀給大家聽。(生自由選擇自己喜歡的一組讀)
。4)讀得真好!老師能問問你為什么喜歡讀嗎?
3、師隨機點撥
。1)沙灘是什么樣子的啊?(指名說)
如果我們把鞋子脫了,赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢?快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。(領(lǐng)讀“沙灘”)、
哎,大家見過貝殼嗎?老師這兒有許多的貝殼,你們想看看嗎?(想)好的,那讓我們一起去看看吧!(一邊看課件一邊問)
誰能用“有的……有的……”說句話呢?(指名從顏色、形狀等方面說)
小結(jié):光著腳丫走在沙灘上,還能看到這么多的貝殼,真實一件幸福的'事!能把第一組詞語讀好嗎?
。2)海風吹來了,聽!它把誰也帶來了呢?
(欣賞課件)問:浪花怎樣?一群海鷗飛過來了,它們好象在說什么呢?
師小結(jié):海風吹過,浪花在跳舞,海鷗在唱歌,多快樂啊!讓
我們美美地把第二組詞語讀一讀吧。R讀)
(3)讀得真好!大海可真是個物產(chǎn)豐富的地方。(示課件)問:那個綠色的是什么呀?吃過嗎?珍珠見過嗎?(實物出示)
師小結(jié):美麗的珍珠,調(diào)皮的魚蝦,長長的海帶,誰來讀的美一點呢?(指名讀、男女生比賽讀)
那你想不想去看看呢?(想)讓我們一起去看看吧。ㄊ菊n件)
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外,還有很多其它的寶貝,你們想不想見識一下。(示課件)指名說
。4)師問:什么是港灣啊?
師小結(jié):晚霞落下去的時候,港灣靜悄悄,靜悄悄,出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)
。5)讓我們帶著感情齊讀這些詞語。(齊讀)
三、勇做“沙灘開荒者”
瞧,這是一片還沒開發(fā)的大海、沙灘,看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手,做一回“沙灘開荒者”,設(shè)計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎?(邊放音樂生邊貼圖),下面的小朋友,讓我們一起為他們加油吧!
師小結(jié):小朋友們可真能干,現(xiàn)在的大海、沙灘多漂亮!有那么多美麗的貝殼,那么多的魚蝦,長長的海帶,再也不荒涼了,你們真棒!
四、樂做“沙灘小導游”
現(xiàn)在的大海變的美了,老師可要給小朋友出一個難題了,這回啊,老師想請大家來當一回“沙灘小導游”,用上學到的詞語,說一句話或者幾句話,你們行不行啊?(行)好的,現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師,向他們請教,讓他們給你出出主意,開始吧。◣熝惨暎呦氯ソ榻B,過一會交流,師加以點評)
聽了這么美的介紹。±蠋熣嫦氤赘,你們想不想?(想)好,老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌,讓我們一起來唱唱吧。ò橹恫斯摹返囊魳烦,鞏固詞語)
海風吹,浪花涌,海鷗飛,
讓我們漫步沙灘。
光腳丫,拾貝殼,
讓我們盡情歡笑。
晚霞落,港灣靜,漁船歸,
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節(jié)課,老師跟小朋友們一起去海邊走了走,看到了大海迷人的風光。最后,讓我們伴著優(yōu)美的音樂,有感情地朗讀識字5(配著音樂,齊讀課文)
小學語文教案 篇2
本節(jié)課重點:
通過語言文字,了解雪大和雪后景色的美麗,體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點:
作者從哪些方面來寫雪大的,從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學習目標:
1、學會本課10個生字;能正確讀寫詞語。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內(nèi)容,感受雪后的美麗景色,體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程;
一、 課前談話
1、你們見過雪嗎?雪大嗎?雪景美嗎?今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題:第一場雪
2、齊讀課題,請同學們說一說你見了這個題目,你想知道什么?
二、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文,掃清字詞障礙,你讀了這篇課文,你知道了些什么?(1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。)
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的?小組協(xié)作,找出來讀一讀。教師出示多媒體課件,讓學生親自感受一下,讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的?(教師根據(jù)學生的回答歸納總結(jié):“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的;“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的)。教師就勢引導學生,我們要做有心人,要善于觀察,語文就在我們的身邊,生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪,你們想看看雪后的壯美景色嗎?
2、 雪后景美。教師出示多媒體課件,讓學生親臨其景,感受大雪之后雪景的美,并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書,你覺得哪些地方寫得美,美在哪里?從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情?讓同學們在小組中互相交流討論,小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報作適當?shù)狞c評。(如:“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”,“堆滿了蓬松松、沉甸甸的.雪球”……引導學生聯(lián)系生活實際,想一想作者寫得是否真實,贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。)讓學生站在作者的角度,有感情地朗讀,贊一贊雪美,分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法?(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法,如學生在領(lǐng)會的過程中有難度,教師可作一定的引導。)
三、 師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲?你學到了些什么?
四、 布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分,并把喜歡的部分背誦下來。
小學語文教案 篇3
一、教材簡說
這個語文園地有六項內(nèi)容,包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。
二、教學建議
第一項“我會連”,要求學生把聲母和含有這個聲母的字連起來,目的是區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音,讀準字音。教材在例子中提示了連線的方法。
教學時可先讓學生自行觀察、討論本題的要求,自己先做,然后全班交流,并總結(jié):要注意區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。為了激發(fā)學生的興趣,可做“小蝌蚪找媽媽”的游戲:八名學生戴著頭飾扮青蛙,頭飾上寫有八個聲母,十八名學生扮小蝌蚪,頭飾上寫有十八個字。在學生表演“小蝌蚪找媽媽”的同時,完成區(qū)分聲母和讀準字音的任務(wù)。也可用課件演示:八只青蛙肚子上分別寫有八個聲母,十八只標著漢字的蝌蚪來尋找自己的媽媽,讓學生拖動鼠標完成。找對了,課件顯示掌聲;找錯了,課件顯示嘆息聲。然后以學生扮演青蛙媽媽認孩子的形式個別讀、輪讀、齊讀。
第二項“讀讀比比”,是比較形近字。上面三組字都是一筆之差,下面三組都是獨體字加了偏旁?梢龑W生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進行字的音形義比較,其中需突出字形比較?勺寖蓚學生手舉一組生字卡片扮演“雙胞胎”,讓同學們讀一讀,區(qū)分字音,再說一說字形的不同之處,然后口頭組詞,其余的形近字可在四人小組里讀讀比比,教師再檢查訂正。
第三項“我會找”,要求把帶“、”的字分別找出來。要找的十一個字都已學過,畫面提示練習以游戲方式進行。教師可在黑板上布置一棵大樹,樹上貼著帶字的“紅蘋果”,樹下有兩個寫有“”和“”的大籃子。先讓學生自行觀察、體會,說說這道題的要求。接著讓學生同桌合作完成“找蘋果”的任務(wù),再指名上來摘“蘋果”。然后匯報自己摘了哪些蘋果,領(lǐng)著同學讀一讀。最后,教師再貼上幾個沒寫字的蘋果,讓學生在蘋果里填上在生活中認識的帶有“、”的字,想想該放進哪個籃子,從而鼓勵學生在生活中自主識字。有條件的話,可用課件演示來完成這項活動。
第四項“我會讀”,是鞏固識字和積累詞語的練習。15個詞中有熟詞,也有由熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字,增加詞語積累。先每個學生自己讀,一時記不起來的字可以查生字表(一),再讀給旁邊的同學聽。教師可在巡視中了解認讀情況,進行個別輔導。學生自讀后問問有沒有不理解的詞。讀詞中注意“爺爺、我們、她們、漂亮”的詞尾讀輕聲。
第五項“讀讀說說”,這次練習要學會的句型是“什么地方有什么”。教師可在學生讀句子的基礎(chǔ)上引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)!拔葑永镉惺裁础保f的內(nèi)容并不困難,但要注意學生量詞是否用得恰當,教師要在學生說話過程中適時指導。基礎(chǔ)比較好的班級,還可增加一個練習:說說“有!
第六項“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩《畫雞》,作者是明代畫家、詩人唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。這首詩不用講解,學生反復朗讀,看看插圖,大致領(lǐng)會意思就行了。有條件的話,可用課件演示,幫助學生理解詩意。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
我們的畫
(口語交際)
一、教材簡說
本課口語交際的內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖,圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思,有的在向別人介紹自己的新作,還有的'在評說別人的畫。畫面活潑有趣,激發(fā)了學生展示交流繪畫作品的欲望,也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
教學重點是指導學生清楚地表述自己的意思,即自己畫了什么,為什么要畫這一內(nèi)容。
二、學習目標
1.能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。
2.激發(fā)相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法。
3.培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程
。ㄒ唬┱n前準備
要求學生畫一幅畫,并把自己的畫帶到課堂上。
(二)從看圖引入,指導表述
1.圖上的小學生在做什么?
2.我們學著他們的樣,互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫,說說好在哪兒。
3.怎么介紹自己的畫呢?可以介紹自己畫了什么,為什么畫這幅畫,還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來,但自己想表達的意思。
。ㄈ┙M內(nèi)介紹、評議
自由組合,可五、六人一組,先互相展示作品再說說評評,教師參與小組活動,引導學生介紹、提問和評議。
。ㄋ模﹫D畫展評
把每人的畫貼在墻上或黑板上,辦一個圖畫展覽,互相觀看。評選這次展覽的佳作,評選時要說說自己最喜歡哪幅畫,為什么喜歡。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
小學語文教案 篇4
第一單元教材分析
本組教材以"我愛閱讀"為專題進行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文,人教版小學五年級上全冊語文教案!陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將"我愛閱讀"作為一個專題,目的一是要引導學生把握主要內(nèi)容,體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際,習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,從而受益終生。
配合本組專題,在課后面安排了"綜合性學習""閱讀鏈接",在"語文園地"里安排了"口語交際·習作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓練內(nèi)容,即引導學生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。
學習這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個專題進行綜合性學習,加強教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學習,力爭讓學生對閱讀充滿興趣,學會一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
1竊讀記
教學目標:
1.認識"竊、腋"等7個生字,會寫"竊、炒"等14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的`渴望。
教學難點:
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排:
2課時
課前準備:
1.讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
1.同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)
[聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學生閱讀樂趣。]
2.剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題,教案《人教版小學五年級上全冊語文教案》。
4.看了這個課題,你有什么疑問?
預(yù)測:為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文,自學生字新詞
1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
[從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2.引導學生概括課文內(nèi)容。
3.自學生詞新詞。
4.自學檢測:
A.認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓""懼""檐""酸""撐"等,要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真,注意書寫的習慣。)
B.體會詞語的含義。
適宜--適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢--比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像"白日夢"一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍--留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
1.學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.。
3.讓學生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索:
放學后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
三.品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫出"我"的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學生朗讀,說說體會到了什么?
("跨進店門,暗喜","踮起腳尖,從大人腋下鉆過去","總算擠到里邊來了","急切地尋找",寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當時"我"找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學生發(fā)表不同的看法)
5.引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,布置作業(yè)
1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
板書設(shè)計:
1竊讀記
放學后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
第二課時
一、復習引入
1.認讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道"我"是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
(1)體會"我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"(課件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象,可"我"卻把自己比作"餓狼",那樣"貪婪地讀著",這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。]
(2)體會"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
(3)引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
2.默讀5--10自然段。體會"我"竊讀的滋味,交流自己的感動。
(要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。)
(1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?
(作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來"是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
(6)"我走出書店時"是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實踐說說"你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質(zhì)需求,"讀書長大"則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟?qū)懛?/p>
1.引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
(學生討論,相機引導學生朗讀)
[學習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。]
2.小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2.說一說
小學語文教案 篇5
第一課時
【教學目標】
1。知識與能力:
學習本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2。過程和方法:
通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。
3。情感、態(tài)度和價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化,學習其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣
1。同學們,有一個詞語大家肯定非常熟悉!(母親)
2。母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒,不幸的女孩──琳達,卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
3。出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當天下午),一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會作何反應(yīng)?
設(shè)計意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學生情感,促使其“移情”考慮問題。逝者已去,作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學生去讀文本,有效地激起學生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會“我”對角膜捐贈的反對
1。請同學們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點擊出示溫情提示)。注意讀準字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧。厍樘崾緝(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識)
2。學生借助溫情提示,自由讀文。
3。反饋學習生字詞情況:
讀完了課文,誰來跟這幾個朋友打個招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從
4。交流讀文體會:
你體會到了什么?從哪里體會到了?
⑴課件出示句子一:“當然可以。”爸爸痛快地回答。
⑵課件出示句子二:
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開!保ㄗプ 爱斎弧薄ⅰ巴纯臁斌w會父親對角膜捐贈的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對;同時進行感情朗讀)
⑶是什么讓我如此反對呢?(預(yù)設(shè):對母親的尊敬和愛)
⑷反復引讀:
媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。
師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……
師:使我忍不住深深地責怪父親……
師:使我忍不住痛哭失聲……
設(shè)計意圖:采用一個“欲擒故縱”的教學策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比,突出了我對捐贈事件的強烈反對,從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學生求知欲望,為本課的后續(xù)教學設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1。同學們,一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢?請同學們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句?(學生讀文)
2。交流,引導質(zhì)疑:課件出示:
父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師:請同學們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?(根據(jù)學生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?”)
設(shè)計意圖:找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關(guān)節(jié)點,更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設(shè)計中,緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時將我的態(tài)度作一前后比較,引導學生質(zhì)疑,“從學生中來,到學生中去”,梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈?”這樣學生的探究就展開了。
四、課堂小結(jié):
五、教學反思:
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時
教學目標:
1。從文中進一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念。
2。學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力;
3。通過各種形式的讀書,觸動心靈,升華情感。
教學重點:
體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點:
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1。請同學們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學生默讀課文,四人小組交流)
2。交流學生學習體會:句子一:課件出示:“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。”
、耪f說你是怎么理解這兩句話的?
、圃僮x這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復,這樣的死是有意義的。)
⑶引用資料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
、贁(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
、诜磸鸵x(個體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的!
師:因為在很久以前,我的父親就認為……
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@是一位崇高的.父親……
句子二:課件出示:“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
、懦踝x,指名說“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。)
、埔龑(lián)想:(個體想──小組交流──全班交流)
師:同學們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?
⑶結(jié)合想像,感情朗讀。
⑷再度想像,回歸課題:
師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點擊出示)
句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地擁抱他。
⑴初讀,指名說“你體會到了什么?從哪里體會到的?” (抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動,感受父親對“我”的影響)
、聘星槔首x。
、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒䦟ν夤f些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄拔宜篮,也學外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無限的價值!钡龋
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下,學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究,但本文是一篇人文性比較強的文章,僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當在探究的過程中展開體驗式學習,兩者相輔相成,共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果,更關(guān)注的是學習過程,也就是說一定要探究學生是怎么學習的,學習的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo;”這個主問題,學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由,教師從旁引導,以移情體驗的形式展開教學活動,讓學生感到新鮮,同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動,促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達,體悟文本的人文內(nèi)涵。
二、回歸課題,升華情感
1。引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜!
2。解讀句子:自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠非”來理解)
3;刈x父親的話:
師:父親還為我們留下了“激動”,留下了“幸!,留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。”
師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的!
師:父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”
師:父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
4;貧w課題,升華理解:
師:是啊,同學們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?
總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導,留下了為別人著想,無私奉獻的精神,更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計意圖:
此環(huán)節(jié),本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
五、教學反思:
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
小學語文教案 篇6
活動目的:
1.學生認識全班同學的姓,學習識字,增加識字量,了解有關(guān)百家姓的一些知識。
2.培養(yǎng)學生探究意識和創(chuàng)新精神。
3.拓展學生知識面。初步學習搜集和運用信息,和別人交流信息。
活動重點:讓學生認識自己班上同學的姓,了解有關(guān)百家姓的一些知識,了解綜合性學習的一些學習方法與過程。
活動難點:學生解決問題是本課難點。
教學總課時:五課時。
活動準備:
教學總過程:
一、準備階段(一課時)
教學內(nèi)容:
1.激發(fā)學生對自己姓什么這個問題感興趣。
2.指導學生根據(jù)自己的姓,確定探究內(nèi)容。
3.根據(jù)探究內(nèi)容對學生進行分組,指導組內(nèi)分工。
4.指導學生對自己提出的問題進行探究的方法。
教學過程:
(一)激趣導入
數(shù)學老師姓XX,美術(shù)老師姓XX,我姓XX。
你們也有各自不同的或相同的姓,請大家介紹自己姓什么吧!教師隨機板書學生介紹的姓,讓學生自己教讀黑板上的姓,讓全班同學認識這些姓。對你們自己的姓想知道些什么,提出自己想知道的問題?
。ㄔO(shè)計理念:用學生自己的事激發(fā)學生的探究欲望,讓他們?nèi)ニ伎,培養(yǎng)學生樂于觀察思考身邊事物的興趣。)
(二)確定探究話題
學生提出問題教師進行指導歸納出幾個值得探究的問題:
1.自己跟誰姓?
2.自己姓的`來歷?
3.有關(guān)姓的趣事。
(三)尋求探究方法
既然你們想知道這些問題,哪你們該怎么辦呢?(眾說紛紜)
老師歸納出可行的辦法提出建議:
1.請相同姓的同學分為一組,進行商量,三個臭皮匠,賽過諸葛亮!
2.回去問家長,不懂就問長智慧!
3.上網(wǎng)查資料,勤動手,萬事解決不用!
以上方法進行綜合使用效果最好。
。ㄔO(shè)計理念:提出問題,引導學生尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學生探究問題的意識與能力。)
(三)嘗試解決問題
1.每個同學都用上面三種方法嘗試解決自己提出的問題。
2.根據(jù)學生的姓進行分組,同姓的分在一起確定組長。
3.指導組長根據(jù)同學的特長分工。
。ǔ鍪疽螅航M長負責召集全體組員,安排具體工作;每組有資料收集員、資料整理員、成果匯報負責人等;做到每個組員有事做。)
(四)布置探究作業(yè)
利用課余時間,根據(jù)自己的任務(wù)搜集相關(guān)資料。
二、搜集整理階段(兩課時)
教學內(nèi)容:
1.指導學生根據(jù)內(nèi)容來分類搜集整理資料;
2.指導學生整理資料時逐步找出問題的答案;
3.根據(jù)學生資料內(nèi)容,幫助學生用多種方式來展示成果。
教學過程:
第一課時
(一)導入
同學們,經(jīng)過辛勤的勞動,我們有了豐收的成果。
(二)學習方法
1.出示資料篩選標準(是否與提出的問題有關(guān)。)
2.教師以“王”這個姓為例教會學生如何篩選資料。
。1)“王”姓的來歷?
。2)有關(guān)王姓的趣事。
要求:選擇的資料必須與問題有直接關(guān)系,資料的排列要歸類,要有序。
(三)篩選資料(小組討論,共同決定。)
(四)形成觀點
以“王”姓為例指導學生找出前面提出探究問題的答案。
(五)作業(yè)布置
利用課余時間修改并完善本組的探究出的答案。
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