小學語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

　　2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　導入

　　上節(jié)課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。

　　初讀課文、整體感知

　　要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。

　　再讀課文、品味語句

　　要求：根據(jù)學習《地震中的父與子》的學習經(jīng)驗，自己把文章當中的.描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習本上。

　　重點體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。

　　以讀促情、朗誦比賽

　　操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

　　隨堂練筆、人物分析

　　要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。

　　讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒

　　操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　3.背誦這首詩。

　　4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。

　　教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1.啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

　　二、學習《江畔獨步尋花》

　　1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

　　2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

　　(3)指導朗讀，指名讀、齊讀。

　　3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：黃四娘家的'花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

　　(4)指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

　　5.感情朗讀古詩。

　　三、遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

　　四、作業(yè)

　　抄寫古詩。

　　簡評：

　　在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

小學語文教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　【學習重點】

　　認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　【教學過程】

　　一、實驗引入

　　教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

　　二、探究問題，學習生字

　　1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

　　一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

　�、� 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學習“漫”。

　�、� 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學做準備。)

　�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

　�、� 反饋，引導深入理解。出示：

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　�、� 想一想，當時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。

　�、� 匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

　　你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路，了解同學的思維特點。)

　　⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

　�、� 讀好媽媽的話。

　�、� 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

　�、� 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

　�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學習“哎”字。

　　② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學習“哄騙”一詞。

　�、� 讀讀科學家的話，說說自身是怎么理解的?

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

　　伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

　�、� 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的.培養(yǎng)。)

　　2、復習鞏固生字，練習復述故事：

　�、� 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜

　　漫 魚鱗

　　哎呀 哄騙

　　⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。

　　三、小結(jié)提升

　　1、褒揚同學們這節(jié)課的課堂表示。

　　2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。

　　3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。)

　　四、練習書寫

　　1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　　3、完成其余生字的書寫。

　　【教后感】

　　1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發(fā)。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經(jīng)常喚起同學的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

　　2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示范，并可以持久進入同學的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯(lián)系在一起，便于同學利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

小學語文教案 篇4

　　一、概論

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼耍�在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　二、 教學目標

　　1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。

　　3．激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

　　三、 教學重難點

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。

　　四、 教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣、導入

　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

　　學生交流課前查找的資料。

　　1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？

　　2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）

　　3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

　　（板書：雅魯藏布大峽谷）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．自由讀課文，讀準字音。

　　2．檢查生字．詞。

　　3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

　　4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

　�、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

　　②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

　　5．學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　三、交流匯報

　　1．交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

　　四、自主學習，精讀感悟

　　1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的.奇觀，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發(fā)言。

　　2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　教師出示自學提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　　3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

　　根據(jù)學生的匯報老師相應地點撥：

　　第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？

　　第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。

　　它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米

　　從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

　　除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

　　“……比……美國科羅拉多大峽谷長46、3千米……”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

　　指導朗讀，強調(diào)氣勢。

　　第四自然段抓住“自然博物館”學習。

　　第五自然段結(jié)合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非常”？為什么？

　　五、拓展實踐

　　教師放雅魯藏布大峽谷風光錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

　　六、 作業(yè)布置：

　　1、掌握生字詞

　　2、熟讀課文

　　3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

　　第二課時

　　上節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

　　一、嘗試運用

　　1．嘗試練筆。

　　師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？

　　生練筆，師巡視學情。

　　2．班級交流。

　　師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

　　二、學寫提綱

　　三、教師總結(jié)（略）

　　四、 版書設計

　　雅魯藏布大峽谷

　　奇：1、大拐彎的神奇（傳說）

　　2、長、深、窄（世界之最）

　　3、自然博物館

　　4、最后一塊秘境

小學語文教案 篇5

　　指導思想：

　　設計這一課時，我依據(jù)課標中強調(diào)的關于閱讀和寫作方面的理念為指導思想，以教材為例，遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫結(jié)合，引導學生感悟文章主旨。

　　學情分析：

　　經(jīng)過前一段的學習，學生已初步掌握一些學習記敘文的方法，但由于學生家庭環(huán)境的影響，平時課外閱讀少，語文知識儲備少，語文學習還常需要老師引領。

　　本文對于小澤征爾的復雜心理及判斷過程沒有具體描寫，學生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗，因此學生不易體會其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)的品格，對于他高超的音樂才能、對藝術的嚴謹態(tài)度‘更不能深刻領悟，所以想要突破難點就需要老師幫學生“搭臺階”。

　　基于以上因素，本課設計以邊讀邊思考為基礎，以品詞悟句為核心，以想象體驗為切入點，力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合，用好“課文”這個例子，提高學生理解感悟、運用語言的能力。

　　依據(jù)以上分析，我確定如下教學目標：

　　1、通過聯(lián)系上下文、小組討論，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯誤，獲得桂冠的事情。（教學重點）。

　　2、通過有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的果斷與勇敢，懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　教學難點：

　　是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

　　圍繞著教學目標及重難點（課件流程圖），我設計了以下教學環(huán)節(jié)，其中第三個環(huán)節(jié)是突破重難點的具體方法。

　　回顧問題，繼續(xù)解疑。

　　揭示課題，切入題眼。

　　精讀感悟，體會主旨。

　　小結(jié)全文，提升情感。

　　拓展閱讀，豐富練筆。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧問題，繼續(xù)解疑。

　　板書齊讀課題后，回顧上節(jié)課教學中‘有意遺留的四個問題，引導學生有針對性地逐個解決。

　　第二環(huán)節(jié)：揭示課題，切入題眼。

　　先揭示課題：“果敢”什么意思？結(jié)合學生回答，板書：果斷、勇敢。這時學生就能認識到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。

　　再順學而導，切入題眼，問學生“這‘果敢的判斷’是什么？”，教師依據(jù)學生回答“不！一定是樂譜錯了！”，板書出判斷語句，使學生心中的問題有了明確的答案。

　　此時進入精讀感悟、體會主旨的.環(huán)節(jié)：（課件大標題）。

　　這一環(huán)節(jié)為了解答學生心中的疑問，感悟小澤征爾的果斷與勇敢，我分三步’層層深入地引導學生感知人物，體會主旨。

　　學習第二自然段，了解背景，體會人物“勇敢”。

　　由于學生沒有這種情境體驗，因此我抓住第二自然段的描寫，通過以下過程幫學生體會小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”。

　�。�1、默讀自學，了解背景：）先出示自學提示，讓學生自主學習。（課堂課件）

　　（2、交流匯報，感受情景：）再交流匯報，出示學生畫出的課文內(nèi)容（課堂課件）引導學生：比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況，結(jié)合詞語或句子談談你的想法。

　　預設：如果學生談感受不到位時，可引導學生抓住“前三名、最后一個”等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大；抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的性和賽場緊張的氣氛。

　　（3、指導朗讀，想象場面：）通過剛剛的抓詞語感悟，學生有了緊張的情感體驗，這時，情緒急于迸發(fā)出來。教師再說“你能用朗讀表達出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學生有了剛剛抓詞語感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。

　　葉圣陶老先生曾說過“一篇文章學生大略能夠讀懂”，因此本環(huán)節(jié)留給學生自主閱讀的空間，以自學提示為導向，以學生品詞品句、想象體驗為手段，感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力，充分感悟小澤征爾的勇敢，對人物形象形成初步的感性認識。

　　對事件背景的充分感知，又為學習第三自然段做了鋪墊。

　　學習第三自然段，揣摩想法，感悟“果斷、勇敢”。

　　在這一環(huán)節(jié)，我采用了以下策略突破本課的難點：

　　1、比較閱讀，了解“判斷”過程。

　　面對突發(fā)情況，小澤征爾是怎么做的？

　　“考慮再三”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？

　　通過找出詞義上的區(qū)別，引導學生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容“一次又一次”，“很久”是指考慮的時間長。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”，從而體會到小澤征爾的果斷。

　　2、合作探討，體會人物內(nèi)心。

　　我這樣引導學生：邊默讀邊思考，小澤征爾在這么短的時間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過獨立思考與小組的合作探討，學生可能考慮到如下幾點：（課件出示：樂隊演奏錯了；樂譜錯了；“我”指揮錯了）。

　　此時，重點引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和板書，教給學生采用排除的思維方法，（課件：重奏；一定；堅信自己）體會小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程，了解他為什么堅定地說“不！一定是樂譜錯了！”。

　　3、啟發(fā)想象，感受賽場氣氛。

　　就在他“考慮再三”時，會場上的氣氛又如何？大家會有什么反應？

　　通過這一提問啟發(fā)學生對賽場氣氛的想象，學生可能會一下子說出評委的反應。這時再利用教師評價語的導向性巧妙引導孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導學生想象畫面朗讀，進入情境，感受賽場氣氛。

　　4、三次引讀，體會勇敢自信。

　　（1）通過以上的品讀感悟，學生對干擾小澤征爾進行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進了人物的內(nèi)心世界，此時教師再巧妙’運用導語渲染氣氛，進行三次引讀（讀出課件引讀內(nèi)容）

　　（2）在教師對人物形象高度概括的引讀語中，學生對小澤征爾不畏、堅持真理的品質(zhì)有了更深的認識，情感體驗達到XX，每一次的讀的語氣都會更加堅定。最后教師提問“此時，你看到了怎樣的小澤征爾？”學生運用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。

　　學習第四自然段，感受用心，明確奪冠原因。

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先以讀代講，感受評委用心。

　　然后，圍繞著“這種素質(zhì)”是什么？通過抓重點語句練表達的方式，再次明確奪冠原因，體會文章所要表達的思想感情。

　　隨后，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風度，豐富學生對小澤征爾形象的感性認識。

　　最后，通過與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題。

　　通過前面三個步驟的精讀感悟，學生在揣摩語言的過程中，從多個角度感受到人物的品質(zhì)，對課前所提的問題也有了相應的答案，此時就需要回到整體，對全文有整體感知，升華學生的對人物認識：

　　通過整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說的基礎上寫想法，進行讀寫結(jié)合，這不僅是對全文的總結(jié)，同時也是對文本情感上的提升，使學生有話可說，有話想寫，體會文章的情感，理解作者的寫作意圖。

　　作業(yè)的設計，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（課件大標題）

　　課件作業(yè)：

　　教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅持》，使得小澤征爾的形象在學生頭腦中更豐滿、更立體，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆，使學生練筆的內(nèi)容更鮮活，興趣更持久，使學生有話想寫，有話要寫。

小學語文教案 篇6

　　一、教材特點

　　《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。

　　《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

　　第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

　　二、教學目標

　　1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

　　2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

　　3、引導學生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

　　教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

　　四、教學方法

　　以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

　　五、課前準備

　　1、教師根據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網(wǎng)絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。

　　2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。

　　六、教學過程

　　（一）課題導入

　　俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

　　（二）閱讀理解

　　1、出示閱讀要求（課件）

　�。�1）借助工具書，運用已有的'知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

　�。�2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

　�。�3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。

　　2、檢驗閱讀效果

　�。�1）指名讀課文

　�。�2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。

　　（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

　　3、品讀理解

　�。�1）“春天到了，我什么也看不見！”

　　A：比較：“我什么也看不見”

　　“春天到了，我什么也看不見！”

　　B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

　　C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

　　D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

　　引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

　　師：春天多美好生：我什么也看不見！

　　師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

　�。�2）“我們一起消滅法西斯”

　　填空：

　　當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

　　A：“法西斯”在這句話里指什么？

　　B：“消滅”在句中的意思是什么？

　　C：論一論這句話的幽默之意。

　　（三）感悟內(nèi)化

　　1、學生交流自己搜集的精妙句子。

　　2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

　　3、課件展示練習內(nèi)容。

　　廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

　�。�1）故事中的語言（找—議）。

　�。�2）根據(jù)漫畫寫一句話。

　　（四）總結(jié)

　　精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。

小學語文教案 篇7

　　教學目的：

　　一、了解本課的生字，會寫要求寫的字。

　　二、可以或許有情感誦讀課文。累積詞語，在說話情況中認識意思。

　　三、曉得叢林對保護生態(tài)平衡所起的重要作用。

　　教學重點、難點：

　　一、識字寫字。

　　二、理解課文內(nèi)容，認識叢林的作用。

　　教學準備：

　　三、他們都說了些甚么呢?讓我們讀讀課文就知道了。

　　2、關鍵詞帶路，指點學文。

　　一、門生自讀課文，思索：他們各人都說了些甚么?

　　二、門生自學后反饋。適時學習“綠傘”“帳篷”“墻”“水庫”。(幾個詞語都有引伸的含意，教師應在詞意外面意思的基礎上進行深挖，找出它們所隱含著的深意。并指點誦讀。)

　　三、這一切都是它們對誰說的呀?(叢林)(師用簡筆畫配筆墨的`情勢，讓門生理解“木”、“林”“森”，從而加深對叢林的理解。)

　　四、文中哪句話寫出了叢林中的樹不少?(一棵樹，兩棵樹，很多很多的樹。)拓展開去：老師板書“人”、“從”“眾”讓門生用這個句子語言，生自己填，自己說。)

　　五、讓門生上臺來板畫：手挽手，肩并肩。

　　六、指點誦讀。

　　3、講堂延長，深化主題。

　　一、孩子們，叢林除了適才介紹的作用外，還為咱們做了哪些事呢?(孩子自由談話)

　　二、孩子們，叢林幫咱們這么多的忙，但是，卻還有人向可愛的叢林伸出了可怕的手。(播放砍樹圖)

　　三、讓門生說說自己看后的感受。(難得，氣忿，懊悔)

　　四、咱們應當怎么樣維護叢林呢?咱們還能做些甚么呢?(門生商討，交換)

　　五、依據(jù)門生回答，老師適量小結(jié)。

　　4、指點寫字。

　　一、出示要求寫的字，生察看。

　　二、引誘門生說出記憶法子。

　　三、引誘門生察看生字在田格中的位置，及謄寫的注重點，然后集體反饋。

　　四、重點指點：片、聽、森。

　　5、總結(jié)全文，部署功課。

　　一、老師總結(jié)：叢林是人類的好朋友，它給咱們奇怪的空氣，是動物們的家園，是風沙的克星，它維護地球，但是有人任意破損它，咱們應當勇敢地站出來，維護叢林，維護地球。

　　二、功課。

　　謄寫生字。

　　板書設計： 九、叢林，你好

　　叢林簡筆畫

　　傘 帳篷 墻 水庫 ……

　　功課計劃：

　　1、認一認，連連續(xù)。

　　肩

　　撐

　　亂

　　傘

　　讓

　　kù

　　ràng

　　jiān

　　luàn

　　sǎn

　　chēng

　　庫

　　2、看拼音，寫詞語。

　　sēn lín yì kē yí piàn shuō huà hǎi yáng

　　3、比1比，構(gòu)成詞語。

　　果( ) 羊( ) 開( )

　　棵( ) 洋( ) 并( )

　　4、照模樣，填空。

　　很多很多的樹 好------好-------的叢林

　　好------好-------的家 好------好-------的-------

　　肩

　　撐

　　亂

　　傘

　　讓

　　kù

　　ràng

　　jiān

　　luàn

　　sǎn

　　chēng

　　庫

　　謎底：

　　1、

　　2、叢林 1棵 一片 語言 海洋

　　3、(略)

　　4、(略)

　　老師：教學課件、本課生字卡、有關帳篷的圖片。

　　門生：預習課文，向大人認識叢林的作用。

　　課時支配：

　　兩課時

　　教學進程：

　　第一課時

　　1、發(fā)言，導入。

　　一、孩子們，天天早上上學時,在校路上見著教師你們都要叫“教師，你好”，申明咱們的孩子多么有禮貌呀!今日，小鳥、小鹿、風沙和雨水卻對起了個大早，對叢林爺爺說：“叢林，你好”(出示課題，一塊兒對叢林爺爺問聲好)

　　二、這是什么原因呢?信賴經(jīng)由學習，人人都市曉得的。

　　2、自讀課文，了解生字。

　　一、門生自讀課文，邊讀邊用筆勾勒出課文中的生字。

　　二、將生字多讀幾遍，注重讀準每一個字的字音。

　　三、同桌互讀生字，相互搜檢、互相幫助。

　　四、搜檢識字情形。

　　(一)出示生字卡，門生自愿認讀，相互評價改正。老師注重引誘讀好“并”、“撐”、“亂”、“留”、“傘”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

　　(二)讓門生自己說說是怎么樣記住這些生字的?

　　(三)給生字找同伙，組詞理解字意。

　　五、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。

　　3、質(zhì)疑問難，初步感知課文。

　　一、指名生讀課文，讀準字音，其它門生評價。

　　二、齊讀課文。

　　三、再讀課文，想一想曉暢了甚么，還有什么地方不明白，作上記號。

　　四、小組相互交換學習，相互開導，弄懂不明白的處所。

　　五、向教師質(zhì)疑。

　　六、師梳理門生題目。(疑難應集中在末了一個自然段中，孩子對防風沙，維持水土不大理解。)

　　4、本課小結(jié)，部署功課。

　　一、師小結(jié)。

　　二、功課：孩子思索講堂中提出的題目，下節(jié)課繼續(xù)鉆研。

小學語文教案 篇8

　　投影：《蘭亭集序》

　　中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。

　　●課堂小結(jié)（投影：“歷史知識”圖表）

　　1.組織學生對本課進行小結(jié)。

　　活動：投影漢字的演變過程（請按順序填寫）

　　楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

　　2.對學生所總結(jié)的本課內(nèi)容進行點評。

　　3.統(tǒng)計學生各組得分情況，表揚課堂積極發(fā)言的同學。

　　● 學習與探究

　　1、學習測評：

　　1.甲骨文是（ ）。

　　A.我國最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字

　　2.秦始皇巡游各地時，往往要刻石記功，石刻上的文字應是（ ）。

　　A.隸書 B.楷書 C.小篆

　　2、學習活動：鞏固知識：

　　1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什么文字書寫的`嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？學生活動

　　做文字游戲

　　答題方法：按教師指定要求回答與學生自由搶答相結(jié)合，按組計分。

　　討論方式：學生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。

　　通過“想一想”進行扼要地提出問題，為增加學生興趣學生可自由發(fā)言。從而引入本課的學習。

　　展示資料，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史一個總體的了解。（培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。）

　　學生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

　�。ㄔO置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　活動：

　　投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學生填上相對應的現(xiàn)代漢字）學生以組為單位進行討論。結(jié)合語文知識從漢字的造字方法方面討論，并得出相應的答案。

　　學生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導學生從形體、結(jié)構(gòu)進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。

　　學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）

　�。ㄍㄟ^投影楚國和秦國的文字，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察力。）

　　(通過實例，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與學習活動。)

　　看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）

　�。▌�(chuàng)設情境。通過聯(lián)系實際引起師生共鳴，使學生能加深對課文內(nèi)容認識的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對應關系。）

　　觀察投影，說一說小篆文字的特點。經(jīng)學生思考后回答，教師小結(jié)。（特點：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）

　　“議一議”，學生自行閱讀課文并根據(jù)已學知識回答，老師引導歸納。

　　學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

　　學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）

　　學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）

　　學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

　　請學生根據(jù)板書，以搶答形式完成“歷史知識”圖表（漢字的演變過程），總結(jié)本課所學的內(nèi)容。

　　“學習測評”學生在教師的指導下課堂進行。

　　“學習活動”作為課后探究活動進行。

　　【教學后記】

　　本節(jié)課的教學重點是“甲骨文”，難點是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學過程中采取的主要方式是通過指導學生閱讀、歸納、啟發(fā)設問，引導學生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動學生的各種學習器官參與學習，培養(yǎng)學生的自主合作能力。采用學生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進行討論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力及對歷史事件的評價能力。

　　本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學于樂，收到了良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、 認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、 朗讀課文。

　　3、 感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　1、 認識15個字，會寫8個字。

　　2、 朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解磁浮列車的設計原理，引導學生在朗讀中體會列車的神奇。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學準備：

　　1、 生字詞語卡片。

　　2、 課前搜集有關磁浮列車的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、 今天，我們來參觀一種新型的列車：出示磁浮列車圖片。它是當今世界上最快的列車。

　　2、 看到圖片，你有什么疑問嗎？

　　3、 是啊，列車怎么沒輪子呢？你們想知道嗎？那請大家和老師一起去看看吧。板書課題，學生讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、 請同學們自由讀課文，遇到不認識的字，圈畫出來，運用以前學過的，自己喜歡的方法識字。

　　2、 同桌之間互相抽讀生字。

　　3、 開火車，全班抽讀生字卡片。

　　4、 給生字找朋友，我抽到一個字，請你給它找個朋友，使他們成為一個詞。

　　5、 請把你喜歡的句子或段落讀熟。

　　6、 指名朗讀課文，評價，你認為他讀的怎么樣？

　　7、 自由讀課文，做到準確。

　　三、學習生字

　　1、 出示會寫字，學生讀準字音。

　　2、 給生字組詞。

　　3、 學生觀察，教師范寫，你認為這些字在書寫的時候要注意什么？

　　4、 請把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　5、 學生練寫，教師個別指導。

　　6、 書寫評價。

　　作業(yè)：

　　1、 讀課文。

　　2、 書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 開火車：抽讀生字詞語卡片。

　　2、 聽寫生字。

　　二、交流學生收集到的磁浮列車的相關資料。

　　三、感悟朗讀。

　　1、 學習第一自然段。

　　自由朗讀。從這一段中你知道了什么？學生自由發(fā)言。

　　找一找，我和爸爸參觀的時間地點。

　　我的心中產(chǎn)生了哪些疑問呢？爸爸和阿姨是怎么說的'呢？小組合作，找出來讀一讀。

　　分角色讀，讀出我好奇不解的語氣。

　　磁浮列車設計的原理是什么呢？教師演示。

　　指名讀----評讀----齊讀。

　　2、 學習第二自然段

　　學生自由讀第二自然段，從這一段中你知道了什么？

　　磁浮列車可真神那？它的神表現(xiàn)在哪里？找出來，讀一讀。

　　我坐上列車時的心情這樣呢？

　　列車停穩(wěn)后，我的心情又怎樣呢？你能用“情不自禁”說話嗎？

　�。ㄔ谶@一過程中，教師相機指導朗讀。）

　　四、總結(jié)

　　1、 齊讀課文。

　　2、 這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　希望同學們在生活中做有心人，善于觀察，善于利用身邊的科學。

　　作業(yè)：

　　朗讀課文。

　　板書設計

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