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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-08 09:06:53 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

  2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

  3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開(kāi)始的,要做生活的有心人”。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、實(shí)驗(yàn)引入

  教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問(wèn):現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

  二、探究問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字

  1、提出疑問(wèn):可是,有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題:(出示)

  一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?

 、 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng),誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

 、 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn),了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

  ⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū),找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

 、 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:

  一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”

  另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”

  伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

 、 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,然后讀一讀。

 、 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

  你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

 、 學(xué)習(xí)媽媽的'話,理解其中的含義。出示:

  媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

 、 讀好媽媽的話。

  ② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?

 、 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

 、 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

 、 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

  ③ 讀讀科學(xué)家的話,說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?

  出示:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>

  伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話,你聽(tīng)懂了嗎?

 、 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)

  2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:

 、 看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ):朗志萬(wàn) 伊琳娜

  漫 魚(yú)鱗

  哎呀 哄騙

 、 試一試用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

  三、小結(jié)提升

  1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

  2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

  3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)知“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明!钡牡览。)

  四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  1、看田字格,說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

  2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。

  3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。

  【教后感】

  1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中,俺讓同學(xué)猜測(cè):在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后,又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說(shuō),這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到,也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以俺說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到!毙∨笥呀(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒(méi)有想過(guò)的東西,甚至是他人不敢想的東西。

  2、板書(shū)的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言,復(fù)述故事,鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用,一舉多得。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  《登山》是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。

  全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并交待了他第二走險(xiǎn)路的原因。

  課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路是為了趕上看日出,寫(xiě)得比較詳細(xì)。從“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵”這句話,可以體會(huì)到這條路的小和險(xiǎn),這樣的小路很難行走,而且非常危險(xiǎn),只要一失足,就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。列寧為了看日出,果斷決定走這條小路。

  巴果茨基是走過(guò)幾次這條小路的,他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,走過(guò)最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”,從這里可以看出,他走的時(shí)候也是有點(diǎn)提心吊膽的。列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)反映了路很“險(xiǎn)”,他“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候“頭昏目眩”。“在最險(xiǎn)的地方停住了”,說(shuō)明他有點(diǎn)害怕。但他只是“站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步”。從這里我們已經(jīng)可以感受到列寧臨危不懼的品格。

  第二次走險(xiǎn)路,與第一次相比有幾處不同:1.不必走,而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái),毅然決然地走了過(guò)去。為什么還要走險(xiǎn)路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說(shuō)了三句話。第一句講小路令人望而生畏,列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度:“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志!懊繒r(shí)每刻”“隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。列寧下山時(shí)還走那條險(xiǎn)路,正是自覺(jué)鍛煉自己意志的一個(gè)范例。

  課文中有一段描寫(xiě)日出時(shí)的瑰麗畫(huà)面,這一方面表現(xiàn)了自然景物的美,另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思,表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路,正好趕上日出,飽覽美景時(shí)的喜悅之情。

  教法建議

  1.要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子,即:“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵!苯虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái),并通過(guò)這個(gè)句子具體體會(huì)到這條小路的險(xiǎn)。只有充分理解了“險(xiǎn)”,才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。

  2.要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體會(huì)。對(duì)思考.練習(xí)1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎?”要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解到列寧是有些害怕的,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方,頭暈?zāi)垦,心慌腿軟等感覺(jué)都是正常的生理反應(yīng)。列寧沒(méi)有在害怕面前退下來(lái),而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走了過(guò)走,正表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

  3.抓住課文的主要內(nèi)容是本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。把段意連起來(lái)是抓課文主要內(nèi)容的一處常用的方法。思考.練習(xí)2要求給課文分段、最納段意,再說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生理解詞句、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,給課文分段,歸納段意,然后把段意連起來(lái)。連接段意的時(shí)候,幫助學(xué)生疏通語(yǔ)言,用通順連貫的語(yǔ)言來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

  4.本課最后列寧講的一段話,是課文的重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生理解?梢韵戎鹁淅斫,再聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的情景深入體會(huì),最后再讓學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系思想生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

  5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音,“皇”是后鼻音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確!昂怼钡挠野氩坎皇恰昂颉保灰鄬(xiě)一豎。

  以下詞語(yǔ)解釋供教學(xué)時(shí)參考。

  沙皇--俄國(guó)過(guò)去皇帝的稱號(hào)。

  深淵--很深的水。

  頭昏目眩--眩,昏花。頭發(fā)暈,眼發(fā)花,課文中的意思是站在高處往下看,發(fā)生眩暈的感覺(jué)。

  毅然決然--堅(jiān)決地,毫不猶豫地。

  6.建議本課教2課時(shí)。

  句段賞析

  1.路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。

  析這里描寫(xiě)道路窄小難走,非常危險(xiǎn),然而為了趕上看日出,列寧果斷地決定走這條近的危險(xiǎn)小路,目的是為了烘托列寧不畏艱難,迎難而上的高尚品質(zhì)。

  2.他們登上山頂,一股柔和的陽(yáng)光正好……歡快地唱了起來(lái)。

  析這一段話描寫(xiě)日出時(shí)的瑰麗畫(huà)面,一方面表現(xiàn)了自然景物的美,另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思,表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路,正好趕上日出,飽覽美景時(shí)的喜悅之情。

  3.“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志!

  析這句話講革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志!懊繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。下山本沒(méi)必要走險(xiǎn)路而再次要走,正是列寧自覺(jué)鍛煉自己意志的一個(gè)范例。

  難句解析

  “路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵!

  這句話寫(xiě)出這條路的小和險(xiǎn),小到“只能容一只腳”,說(shuō)明小路很難行走,而且非常危險(xiǎn)!耙贿吺乔捅,一邊是深淵”,只要一失足,就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵,更加突出了小路之險(xiǎn)。就是這樣的小路,列寧還決心走過(guò)去,可見(jiàn)列寧是臨危不懼的。

  “一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  這是列寧說(shuō)的兩句話。第一句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度是:不應(yīng)該被害怕壓倒,不要被困難嚇倒,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個(gè)革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志!懊繒r(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是強(qiáng)調(diào)要充分利用每一個(gè)機(jī)會(huì),而列寧正是這樣,不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),堅(jiān)持走那條小而險(xiǎn)的路。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),迎難而上,自覺(jué)鍛煉自己意志的高尚品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.理解課文主要內(nèi)容。練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容

  2.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。

  3.弄明白列寧登山所體現(xiàn)的革命者的品質(zhì)。

  文章結(jié)構(gòu)

  全文按事情發(fā)展的順序可分三部分。

  第一段(第1自然段):講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來(lái)”):講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(從“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”到結(jié)束):講看完日出往回走,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并交代了他第二次走險(xiǎn)路的原因。

  寫(xiě)作特點(diǎn)

  巧用對(duì)比贊頌品格。

  首先,巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對(duì)比。巴果茨基自己幾次走過(guò)這條小路,他這次走的時(shí)候,“背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不看深淵!弊哌^(guò)最險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”,可見(jiàn)他也是有點(diǎn)提心吊膽。而列寧“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候,“頭暈?zāi)垦!,但“站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步”,他“不慌不忙”,“一步步地走過(guò)”去了。從對(duì)比中進(jìn)一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

  其次,以第二次與第一次走險(xiǎn)路相對(duì)比。巴果茨基說(shuō)“不必走”,而列寧仍舊堅(jiān)持要走那條小路。第二次是列寧先走,巴果茨基跟在后面,列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái),毅然決然地走過(guò)去。說(shuō)明列寧比第一次走險(xiǎn)路更無(wú)所畏懼,意志更堅(jiān)定了。

  解釋說(shuō)明畫(huà)龍點(diǎn)睛。

  課文結(jié)尾是列寧對(duì)巴果茨基問(wèn)題的解釋,起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。列寧先坦率地承認(rèn)自己“害怕它”,但革命者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”,要“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”鍛煉自己的意志。進(jìn)一步突出了革命領(lǐng)袖列寧不畏艱難、勇往直前的`堅(jiān)定的革命意志。

  中心思想

  本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過(guò)靠近深淵的危險(xiǎn)小路的事,表現(xiàn)了列寧自覺(jué)地磨煉自己意志的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  14.登山

  教學(xué)目標(biāo):

  一、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)(走險(xiǎn)路),學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  二、理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  三、有感情地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提示課題

  同學(xué)們,我今天要介紹一篇好文章給你們,想了解嗎?(板書(shū))

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

  三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文

  1.指導(dǎo)朗讀。注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì),激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀,要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。)

  2.生談精讀課文之后的感受。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。

 、僦该吓_(tái)表演。

 、谧尡硌莸膶W(xué)生評(píng)價(jià)剛才的表演情況。

  (學(xué)生自主地進(jìn)入角色,充分品味文章的內(nèi)涵。)

  4.質(zhì)疑:同學(xué)們還想知道什么?

  (學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,如:列寧下山為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山,作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說(shuō)的那兩句話該怎樣理解?)

  5.教師歸納學(xué)生的疑難問(wèn)題。

  四、課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)(走險(xiǎn)路),學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  2.理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (出示上節(jié)課歸納的疑難問(wèn)題)

  1.課文的題目是登山,作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢?

  2.列寧下山時(shí)為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?第二次走與第一次有什么不同?

  3.“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志!边@兩句話該怎樣理解?

  二、深入探究課文內(nèi)容

  1.自學(xué)課文,試著解決疑難問(wèn)題。

  2.小組合作研討,組長(zhǎng)歸納意見(jiàn)。

  3.班上交流匯報(bào)。

  (1)解決第一問(wèn)題?上茸寣W(xué)生自由地讀課文,了解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。)小路之險(xiǎn),作者沒(méi)有直接描寫(xiě),而是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)的描寫(xiě)反映出來(lái)的。(巴果茨基的語(yǔ)言:“路太窄,又太危險(xiǎn),要經(jīng)過(guò)深淵邊上!薄澳荒軓倪@兒過(guò)!眲(dòng)作:“貼、扭、不去看、移動(dòng)”。列寧的感覺(jué):“頭昏目眩”。)然后讓學(xué)生讀寫(xiě)景的那段話,抓住“鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉,歡快地唱起來(lái)。”這句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,議一議,進(jìn)行交流。感悟到:“鳥(niǎo)兒的歌唱”,不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱,它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀,更使人體驗(yàn)到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě),抒發(fā)了列寧為自己走過(guò)險(xiǎn)路,飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

  (2)解決第二個(gè)問(wèn)題,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說(shuō)的那段話,從中找出原因。①列寧坦率地承認(rèn)自己害怕走這條路;②作為一個(gè)革命者,要勇于戰(zhàn)勝困難,而不是回避困難;③作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。

  第二次走險(xiǎn)路,與第一次相比有幾處不同:①不必走,而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái),毅然決然地走了過(guò)去。

  (3)齊讀最后一段課文。

  (4)聯(lián)系實(shí)際,談一談這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?

  三、延伸拓展

  既要鍛煉自己的意志,又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系?同學(xué)之間交流一下這方面的體會(huì)。

  四、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,談一談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  【課前透視】

  《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

  【信息資料】

  生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  切入舉偶

 。、談話激趣:

  同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的`事,我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題)

 。、觀察揭題:

  教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā):這兩幅畫(huà)有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。(板題)

  對(duì)話平臺(tái)

  一、初讀

 。、自由讀課文,邊讀邊想:

  課文里寫(xiě)了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

 。、同桌合作識(shí)字:

  互讀、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

 。场⒂螒蜢柟套R(shí)字:

  可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

  4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

  以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  二、朗讀

 。薄⒔M內(nèi)讀文,互相評(píng)議,思考:

  課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受:

  引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

  起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

  經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)

  結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。 (好事)

  引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、寫(xiě)字

 。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”:

  引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

 。病⒅攸c(diǎn)范寫(xiě):

  “糟、樓梯”,邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

  3、學(xué)生練寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà):橫、豎。了解筆順規(guī)則:先橫后豎。

  2.自主積累詞語(yǔ)。

  3.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  4.正確朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  觀察課文插圖,引導(dǎo)小朋友與老師對(duì)話。適時(shí)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。齊讀課題。

  (二)老師領(lǐng)讀。(分三句讀)。

  注意讀準(zhǔn)字音,尤其是'二、三、四、十'這四個(gè)字音,si sān為平舌音,er為卷舌音,shi為翹舌音。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍。

  (三)學(xué)生朗讀課文。(保證朗讀的時(shí)間,朗讀方式要多)

  (四)隨文識(shí)字。

  1.讀準(zhǔn)字音。先讀課文,再看生字表,把課文中及板書(shū)中的生字找出來(lái)。

  采用多種形式,如卡片,開(kāi)火車,小老師,猜字游戲,多媒體'字寶寶'等調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)興趣,反復(fù)認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.了解字義。

  讓學(xué)生知道'一'是一個(gè)數(shù)字,是一本書(shū)的'一',一張桌子的'一'。然后再聯(lián)系生活實(shí)際想一想,還可以用'一'說(shuō)什么。例:一個(gè)鉛筆盒,一把尺子,一塊橡皮等,在學(xué)習(xí)'一'的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、三、四、五、六、七、八、九、十表示數(shù)目的字。

  3.分別漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字。

  告訴小朋友,這些字雖然表示數(shù)量,但是它們是漢字,與數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字在寫(xiě)法上不同。

  (五)朗讀課文,熟讀成誦,鞏固識(shí)字。

  (六)作業(yè)。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)。

  1.朗讀并背誦課文。

  2.認(rèn)讀生字卡片。

  (二)隨文識(shí)字。

  記住字形(會(huì)寫(xiě)字)。

  明確目標(biāo):會(huì)寫(xiě)'一、二、三、十'這四個(gè)字。

  學(xué)習(xí)筆畫(huà):'一'口念'寫(xiě)一字,橫'。

  觀察:'二、三、十'有幾筆,都有哪幾筆。

  書(shū)空寫(xiě)'二''三'。

  學(xué)習(xí)筆畫(huà)'丨'(shu)從上到下,豎要直。

  寫(xiě)'十'字,知道先橫后豎,書(shū)空寫(xiě)'十'字。

  說(shuō)說(shuō)自己怎么記這些字。

  (三)指導(dǎo)寫(xiě)字。

  本課是寫(xiě)漢字第一課,要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)照田字格里的示范字正確地書(shū)寫(xiě)。

  1.先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的每一筆,應(yīng)占格的位置。

  3.注意在示范中講清書(shū)寫(xiě)筆順,掌握先橫后豎,從上到下的筆順規(guī)則。

  '一'寫(xiě)在橫中線上,兩邊要有空。

  '二'是兩橫組成,從上往下,先寫(xiě)上面一橫,第一橫短,第二橫長(zhǎng)。

  '三'是三橫組成,三橫之間距離相等,第一橫長(zhǎng),第二橫短,第三橫最長(zhǎng)。

  '十'由兩筆組成,先寫(xiě)橫,再寫(xiě)豎。

  4.由于學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě),教師要重視巡視指導(dǎo),有基礎(chǔ)的教師,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)頓筆。從關(guān)心學(xué)生身體健康的角度,特別注意教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。

  學(xué)生寫(xiě)字在課內(nèi)完成,教師及時(shí)反饋。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛(ài)春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)記生字,朗讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)方法:以讀為主,以讀促悟,以讀帶記。

  教學(xué)用具:媒體資源:課件《找春天——教學(xué)演示課件》,課文范讀視頻《找春天》,F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)《找春天——生字學(xué)習(xí)》

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、自讀識(shí)字

  (一)教學(xué)課件引入

  播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來(lái)了》,要學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

  師:春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  (二)、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文,并注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法記住生字。

  二.合作交流

  1.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  2.利用Flash動(dòng)畫(huà)《找春天——生字學(xué)習(xí)》,根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

  三、品讀領(lǐng)悟

  1.讀著課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。

  2.讀第三自然段,能讀出什么?

  3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

  5、朗讀練習(xí)

  可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

  6、配樂(lè)朗讀,讀出感情

  播放課文范讀視頻《找春天》,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫(huà)及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時(shí)間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)春天得到感性認(rèn)識(shí)。

  四、鞏固延伸

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  1.同桌抽讀、檢讀生字。

  2.有感情、流利地朗讀課文。

 。ǘ⑦x讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

 。保故咀x自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

  2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫(xiě)。

  3.背誦課文。

  4.個(gè)別抽背。

  (三)、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.認(rèn)讀生字。

  2.?dāng)U詞練習(xí)。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個(gè)字,注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

  4.學(xué)生練習(xí)。

  (四)、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)

 。ㄎ澹、遷移運(yùn)用,拓展想象

  播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫(huà)及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子

  1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

  2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3.練習(xí)背誦課文。

  4.畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫(xiě)一句話。、

  5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)

  板書(shū)

  1、找春天

  小草

  野花

  樹(shù)芽

  解凍的小溪

  《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來(lái),給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對(duì)春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對(duì)這篇課文有很好的感

  性認(rèn)識(shí)。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系以前所學(xué)課文,回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,感覺(jué)已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺(jué)得自己做得較好的方面:

  一、把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)貫穿在課堂的始終。

  識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫(xiě)字”這一點(diǎn)。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字,因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞,讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯(cuò)誤的讀音。接著,我把“我會(huì)寫(xiě)”生字組成的'詞也一起出示,讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。然后,我把課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這道習(xí)題展示出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解了詞的意思,并及時(shí)提醒學(xué)生觀察字形,鞏固了對(duì)字形字義的認(rèn)識(shí)。課結(jié)束前,我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“溪、搖”兩字。二年級(jí)學(xué)生已有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ),寫(xiě)字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

  二、設(shè)計(jì)巧妙,以讀代講

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我盡量減少提問(wèn)設(shè)計(jì),以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情。

  在學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,從聽(tīng)讀中體會(huì)孩子們的心情。我問(wèn):“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會(huì)出來(lái)的?”接著,我抓住兩個(gè)“!”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,讀出高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀第二段時(shí),抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個(gè)動(dòng)詞,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那。課文3-7自然段是重點(diǎn)段,學(xué)習(xí)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,個(gè)別讀、齊讀、做動(dòng)作讀、比賽讀,以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn),我采用了變序教學(xué),先品讀4-7自然段,再理解第3段,突破了難點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生:“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔??qǐng)讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來(lái)!备鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào),我及時(shí)出示4-7段,借助圖片讓學(xué)生理解,并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過(guò)渡引出第3段,問(wèn):“為什么說(shuō)‘春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學(xué)生動(dòng)作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來(lái)理解:春天剛來(lái)時(shí),小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)!拔覀冏屑(xì)地找呀!找呀……”教師以語(yǔ)言描述,設(shè)置情境,又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。

  三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,訓(xùn)練有密度。

  要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,我讓學(xué)生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來(lái)。在第8段中,我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,我讓學(xué)生從這幾段中找找語(yǔ)言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學(xué)生用“春天來(lái)了,我看(聽(tīng)、聞、觸)到了!本毩(xí)說(shuō)話。

  通過(guò)一系列的讀、想、找、說(shuō)、背,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅(jiān)持下去,我想對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力會(huì)提高很快。

  這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學(xué)生沒(méi)能讀出春天的美。由于是借班上課,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,但太過(guò)整齊劃一,聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)沒(méi)有花過(guò)多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來(lái)還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實(shí)。

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