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九年級語文《愚公移山》教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-11-15 07:34:28 語文教案 我要投稿
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九年級語文《愚公移山》教案優(yōu)秀

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的九年級語文《愚公移山》教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。

九年級語文《愚公移山》教案優(yōu)秀

九年級語文《愚公移山》教案優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心,充分闡述自己觀點(diǎn)的能力。

  通過課前查找資料培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,通過討論進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  通過討論進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把自己對問題的看法闡述清楚。

  教學(xué)難點(diǎn):

  說話要有針對性,能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)流程

  一、故事導(dǎo)入。

  教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或錄音播放《愚公移山》的故事,讓學(xué)生從中充分體會(huì)愚公持之以恒,不達(dá)目的誓不罷休的精神。

  二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)語,明確本次口語交際的內(nèi)容、要求和訓(xùn)練方式。

  先學(xué)習(xí)題解,然后每個(gè)同學(xué)思考一下:愚公移山的`精神自古就被人們所傳頌,當(dāng)代也應(yīng)該肯定,但在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,有人提出是否還需要愚公精神。本次口語交際以討論的方式進(jìn)行,要求能用充分的理由闡述出自己的觀點(diǎn)。

  三、分組。

  學(xué)生各自思考好自己的觀點(diǎn)后,可按自己的想法分成兩組,一組持“愚公移山的精神已經(jīng)過時(shí)了”觀點(diǎn);另一組持“在當(dāng)今社會(huì)中我們?nèi)孕枰l(fā)揚(yáng)愚公移山的精神”觀點(diǎn)。

  四、組內(nèi)交流。

  兩組同學(xué)在各自組內(nèi)都要分別說說自己的看法及理由,分別列舉事例,組員之間提出意見互相補(bǔ)充。

  五、全班討論。

  在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,兩組學(xué)生分別闡述各自的觀點(diǎn)。闡述觀點(diǎn)時(shí)要有充分的理由,對方如有反駁也可以插話。教師也可以參與討論,在討論中可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手。

  1、如果在當(dāng)今的社會(huì)中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事,是否會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,達(dá)不到好的效果。

  2、在當(dāng)今社會(huì)中我們?nèi)绻艞売薰俺种院恪钡木瘢藗冏兊迷絹碓綉卸,科技是否還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步呢?

  六、總結(jié)。

  可根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn),教師為發(fā)言最佳小組頒發(fā)“最佳合作獎(jiǎng)”,為發(fā)言最精彩的同學(xué)頒發(fā)“最佳口才獎(jiǎng)”。

九年級語文《愚公移山》教案優(yōu)秀2

  一、教材分析:

  1、教材地位:在前四冊分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,初中語文第五冊將各篇相對獨(dú)立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣,增強(qiáng)文言語感,進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力,為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。

  2、教材特點(diǎn):《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇,它有如下幾個(gè)特點(diǎn):

  ①濃郁的神話色彩,易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

  ②可讀性強(qiáng),易于記誦;

 、刍A(chǔ)性強(qiáng),有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累;

 、茉⒁馍羁,實(shí)踐性強(qiáng);

 、莨适滦詮(qiáng),人物形象鮮明,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。

  3、教材重點(diǎn):積累文言詞匯,誦讀課文第三段;認(rèn)識(shí)愚公形象,理解故事的寓意。

  教材難點(diǎn):神話結(jié)尾的作用,重新認(rèn)識(shí)“智叟”。

  4、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),努力實(shí)施素質(zhì)教育,本課目標(biāo)確定如下:

 、僦R(shí)目標(biāo):積累文言詞匯,掌握一些特殊的文言句式,誦讀課文第三段。

 、谀芰δ繕(biāo):在對比中認(rèn)識(shí)愚公形象及神話結(jié)尾的作用,理解故事的寓意。

 、蹌(chuàng)新目標(biāo):“智叟也智”。

 、艿掠繕(biāo):教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)愚公精神,克服困難,勤奮進(jìn)取,移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。

  二、教法學(xué)法:

  為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法,借助多媒體課件,激趣、啟思、點(diǎn)撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。

  三、教學(xué)手段、技巧的運(yùn)用

  運(yùn)用自制課件及教學(xué)插圖,目的在于刺激學(xué)生的視聽感官,強(qiáng)化視聽感受,既提高興趣,又豐富教學(xué)內(nèi)容,起到拓展遷移的作用,從而實(shí)現(xiàn)“小課堂”與“大語文”的有機(jī)組合。

  四、教學(xué)程序:

 。ㄒ唬⒓と⑺,導(dǎo)入新課

  展示圖片,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對比,提問思考,然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課,有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

  (二)、新課教學(xué)

  嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”,以讀貫穿整個(gè)教學(xué),在教師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥下,學(xué)生積極參與討論,師生合作,逐項(xiàng)分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。

 。ㄈ┞犱浺舴蹲x

  加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,正音、斷句、模擬人物語氣,為下一步誦讀作好鋪墊。

 。ㄋ模┪难栽~匯及句式的.教學(xué)

  這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),為突出這一重點(diǎn),采用自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的方法,側(cè)重于通假字(4個(gè))、詞語辨析(且、焉、之、其、于及一些古今異義詞)、特殊句式(倒裝句、反問句)及難翻譯的句子,這樣,便可輕松完成任務(wù)。

 。ㄎ澹┱n文講析

  1、故事情節(jié)的教學(xué)

  讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語句,突出一個(gè)“難”字,一方面加強(qiáng)朗讀,另一方面為下面的討論張本。

  2、愚公形象的認(rèn)識(shí)和神話結(jié)尾的作用

  愚公形象認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生從人物對比入手來分析討論,特別是愚公與智叟的對話,宜分角色朗讀,從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點(diǎn),它既反映了我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望,實(shí)質(zhì)上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從肯定愚公精神角度出發(fā),即可突破這一難點(diǎn)。

  3、重新認(rèn)識(shí)智叟

  傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”,但他的話也很實(shí)際,因此重新認(rèn)識(shí)智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng)造性的活動(dòng),課堂打算從為何“無以應(yīng)”角度入手深層挖掘,從而認(rèn)識(shí)其也有“智”的一面,力求有所突破。

  4、寓意的教學(xué)

  歸納寓意是本文的重點(diǎn)之一,教師可在移山與搬家的對比中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),然后歸納,放mTV,拓展課堂,活躍氣氛。

  五、德育滲透

  學(xué)生自由發(fā)言,重在知識(shí)的遷移,充分體現(xiàn)本文實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

  六、指導(dǎo)背誦(力爭當(dāng)堂背誦)

  1、愚公先斥后駁

  2、有些句子運(yùn)用了頂針手法。

  七、作業(yè)布置

  1、加強(qiáng)鞏固練習(xí)《中考模擬題》

  2、注重知識(shí)的遷移,對比閱讀。

  八、板書設(shè)計(jì)

  愚公移山

  愚公不愚智叟也智

  要克服困難,就必須下定決心,堅(jiān)持奮斗

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