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統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第二課時(shí)》語文教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第二課時(shí)》語文教案，歡迎大家分享。
統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第二課時(shí)》語文教案1
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，我們學(xué)會了怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，看看語文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識吧。
(板書設(shè)計(jì)：語文園地四)
二、交流平臺。
課件出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪。
鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
1．從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動(dòng)物，實(shí)際上課文的字里行間卻藏著對它們深深的愛。
2．讀到這樣的句子，我就想起媽媽經(jīng)常跟別人說：“我們家那個(gè)傻孩子……”
3．我們說話和作文的時(shí)候，可以試著運(yùn)用這種方法。
師：這樣的手法叫做反語，也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達(dá)本意。反語的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說更有力量。(運(yùn)用反語手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。)
示例：差不多先生真是一位有德行的人。
三、識字加油站
課件出示：
桿肝(肝臟)-稈(麥稈)
消俏(俊俏)-峭(陡峭)
捕浦(黃浦江)哺(哺育)
油軸(車軸)屆(應(yīng)屆)
換偏旁的方法可以幫我們識記生字。
師：小學(xué)生常用的識字方法：
1．圖解識字法。此方法主要適用于象形字，用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“馬、日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。
2．猜謎識字法如：“一口咬掉牛尾巴”(告)；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門”(文)；“十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點(diǎn)兒”(索)；“三個(gè)人到二年一班去聽課”(奉)等，3．編兒歌和順口溜識字法如：“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”(金)；“一人膽子大，敢把大王壓”(全)；“兩個(gè)小人兒土上坐”(坐)；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
4．編故事識字法。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅)；“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳)；“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作)；“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5．部件識字法(就是我們所說的換偏旁法)如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁。
四、詞句段運(yùn)用。
1．你知道下面這些詞語說的是哪一類人嗎？選一兩個(gè)說一說。
課件出示：
千里馬老黃牛百靈鳥領(lǐng)頭羊小蜜蜂
紙老虎變色龍鐵公雞應(yīng)聲蟲哈巴狗
師：這些詞語都是含有動(dòng)物的三字成語，它們都代表著一種人物。
千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里�，F(xiàn)在常用來比喻人才；特指有才華的青少年。
老黃牛：比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。
百靈鳥：指嗓子清脆；聲音好聽；唱歌好聽的人。
領(lǐng)頭羊：一群人的領(lǐng)頭人。
紙老虎：是指外強(qiáng)中干的人。
變色龍：常用來比喻見風(fēng)使舵，或在生活中善于變化和偽裝的人。
鐵公雞：意味著一毛不拔，比喻極其吝嗇的人。
應(yīng)聲蟲：比喻自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人。
哈巴狗：用來比喻沒有骨氣、搖尾乞憐的`人。
2．體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個(gè)，仿造著寫一段話。
課件出示：
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：冒號的基本用法有：
(1)用于稱呼語后邊，表示提起下文。
(2)用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。
(3)用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。
(4)用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。
(5)用于總括性話語的前邊，以總結(jié)上文。
題中這三句話中的冒號都是第(4)種用法。
示例：
小杰真是個(gè)粗心的孩子：早上起床，睜開眼睛卻找不到眼鏡了，好不容易媽媽幫他找到眼鏡，刷牙時(shí)又忘了擠牙膏，刷到一半才感覺到不對勁。迷迷糊糊吃完了早飯去上學(xué)，結(jié)果媽媽在后面大聲喊：“你的書包！”
3．如果去掉下面句子中的加點(diǎn)詞語，表達(dá)效果有什么不同？
課件出示：
說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公雞攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。
師：這幾句話中加點(diǎn)的詞語都是嘆詞。嘆詞可以表示驚訝、贊美、埋怨、嘆息等感情，起呼喚、應(yīng)答的作用。嘆詞的獨(dú)立性很強(qiáng)，它不跟其他詞組合，也不充當(dāng)句子成分，能獨(dú)立成句，無論是在句子的前邊還是在后邊出現(xiàn)，在它的前后都有一定的停頓。
示例：這些句子中的嘆詞都是表明了作者對小動(dòng)物的喜愛之情。
五、書寫提示。
師：書寫一篇文章時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1．字距要比行距小；
2．字的大小基本一致；
3．兩邊留的空白大致相等。
六、日積月累。
1．學(xué)生自讀古詩。
蜂
[唐]羅隱
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2．理解詩中重點(diǎn)詞語。
不論(lùn)：無論。
山尖(jiān)：山峰。
無限(xiàn)風(fēng)光：這里指鮮花盛開的地方。
盡(jìn)：全，都。
占(zhàn)：占領(lǐng)。
3．羅隱在贊美蜜蜂什么？
4．學(xué)生小組試講，逐句理解。
5．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
(1)自由讀全詩，連貫講詩意。
(2)思考議論，加深理解。
(3)輕聲自讀，思考：蜜蜂在哪兒采蜜？
(4)想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。
明確：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
6．蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會。
7．說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會。
統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第二課時(shí)》語文教案2
第二課時(shí)
一、交流平臺。
回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點(diǎn)。
1．詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。
2．詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
3．很多詩歌包含著真摯的情感。
教師小結(jié)：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達(dá)作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。
二、識字加油站。
1．小組合作：
�。�1）借助工具書，識字，認(rèn)識詩人的名字。
（2）介紹詩人：小組內(nèi)集體討論對于詩人的了解，互相補(bǔ)充，并記錄。
�。�3）把不了解的詩人記錄匯報(bào)。
2．匯報(bào)：
（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。�2）小組匯報(bào)詩人情況，教師補(bǔ)充。
三、詞句段運(yùn)用。
1．讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。
（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
（2）白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。
�。�3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人��！
教師小結(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。
第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。
第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。
第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。
其他描寫顏色的句子：
毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
2．讀一讀，注意加點(diǎn)部分，再仿照著寫一寫。
�。�1）讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語的好處。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤羅的葉下，
母親的'膝上。
春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
融冶的風(fēng)，
飄揚(yáng)的衣袖，
靜悄的心情。
這些詞使描述的物體更加形象、具體。
�。�2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。
學(xué)生仿寫匯報(bào)：
夏天的花，
多么的絢麗啊！
紅的似火，
粉的如霞，
白的如雪。
四、日積月累。
1．課件出示：
（1）詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣�！�
�。�2）詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏�！旃鉂�
�。�3）詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感�！居ⅰ咳A茲華斯
2．學(xué)生體會上述詩句，教師引導(dǎo)。
3．拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？
詩人是描繪心靈的畫家�！纤估桌�
只有美，對詩來說是不夠的，詩應(yīng)該打動(dòng)人心，引導(dǎo)聽者靈魂到詩的意境�！补帕_馬〕賀拉
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