語文教案5篇[經(jīng)典]
作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報,注意用具體事例表達真情實感,提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感,語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
(一)、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文上的'詞
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確
2、同桌互相讀一讀,做做小老師
3、出示生字
矮瘦暗丑閑舊
。1)請小老師上臺領(lǐng)讀
。2)請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?(如:“瘦、丑”是翹舌音)
4、師生合作讀
師讀“高”生讀“矮”
5、男女同學(xué)合作讀
6、說說你的發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎?
7、擴展運用,
。1)你能說說其他反義詞嗎?
。2)說句練習(xí),如長頸鹿高,猴子矮。
小結(jié):在平時生活中,從人們的說話中可以認識許多字。
(二)、我會讀。
1、過河游戲。板畫:小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河
出示詞語
打水打傘打電話打魚打球打個問號
2、自己練讀,同桌互讀。
3、齊讀
4、指名過河,同桌兩人接力過河。
5、評出最佳合作獎。
6、這些詞語有什么相同的地方嗎?(每個詞語里都有一個“打”)
7、請同學(xué)給每個詞語中的“打”換個字。
(三)、讀讀背背。
1、談話激趣。
2、出示26個字母(小寫)。你認識它們嗎?
3、請學(xué)生讀
4、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母
小寫字母旁邊出現(xiàn)對應(yīng)的大寫字母
(1)自由讀(2)指名讀(3)同桌互讀(4)男女生比賽讀。
5、認識大寫字母
。1)找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?
。2)看一看,有哪些大小寫字母相近?
。3)記一記,哪些大小寫字母差別大?
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。唱唱字母歌。
7、背誦比賽。
第二課時
一:教學(xué)目標:
1、正確流利地朗讀兒歌,激發(fā)學(xué)生喜愛雙手和大腦。
2、鼓勵學(xué)生課外識字,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
二:教學(xué)重點:
三:課前準備:
學(xué)生自己的課外識字本
四:教學(xué)流程:
。ㄒ唬、我會讀。
1、謎語導(dǎo)入,“十個小伙伴,分成兩個班,大家齊努力,共同把事干!
“站在最上面,用它來思考,眼睛看不見,智慧在里面!
2、初讀兒歌。
。1)自讀兒歌,圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學(xué)。
。2)組內(nèi)讀,交流遇到的困難,再讀要求讀得正確流利。
。3)指名讀,評議。
3、讀了兒歌,你知道這兩件寶是什么了吧?
為什么說它們是兩件寶呢?
4、指導(dǎo)朗讀。有了這兩件寶,我們可以做些什么?
大家喜歡我們的手和腦嗎?
5、再讀兒歌,要求讀得有感情。
6、朗讀比賽。
。ǘ⒄故九_。
1、分小組交流:在其他書上認識的漢字。
2、把自己認識,而語文書上還沒教的字剪或?qū)懴聛恚龀缮掷夼_,考考同學(xué)。
3、學(xué)生離開位置去看別人的擂臺
4、說說通過剛才的看、聽、學(xué),你又學(xué)會了哪些生字?
第三課時
一:教學(xué)目標:
1、學(xué)會猜謎的方法,能把自己猜謎的過程用規(guī)范的語言說出來。
2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。
二:教學(xué)重點:
學(xué)會與人交往
三:課前準備:
每位學(xué)生準備收集一到二則謎語寫在紙條(彩色)上
四:教學(xué)流程:
。ㄒ唬簞(chuàng)設(shè)情景:
1、今天是“元宵節(jié)燈謎晚會”(放輕音樂)
2、學(xué)生拿出自己準備的謎語紙條。
。ǘ禾岢鲆螅
1、說一說,說說你收集的或自編的謎語。
2、猜一猜,看誰最先猜出謎語。
3、講一講,你是怎樣猜出謎底的。
(三):組織猜謎
1、指名學(xué)生上臺展示你的謎語(實物投影儀)
請兩位同學(xué)上臺
生1:說說你出的謎語是什么?
生2說出自己的謎語。
生1說出謎底
生2確認對錯(猜對了,生2問:你是怎么猜出的?)
(四):互動交際:
1、請同學(xué)在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎(要求模仿剛才生1、生2的交際過程)
2、交流成果,說說你猜出了幾個謎語?是怎么猜出的?
3、指名上臺把他們交際的經(jīng)過再演示一遍,其他同學(xué)做小評委。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R目標
。保c《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合,進一步了解元雜劇的特點與成就。
2.了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。
(二)能力目標
。保盐談∏,鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。
。玻w味劇作情景交融的藝術(shù)境界,鑒賞劇作富于文采的語言。
。ㄈ┑掠繕
認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
二、重點、難點及解決辦法
把握、鑒賞女主人公的藝術(shù)形象,鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界,是學(xué)習(xí)的重點和難點。為突出重點,突破難點,應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上,重點賞讀若干支曲詞,通過誦讀、比較,讓學(xué)生掌握有關(guān)知識,進行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
三、課時安排 2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.第一課時,要求學(xué)生疏理劇情,并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處《一煞》、《收尾》兩支曲詞,體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點。
。玻诙n時,重點賞讀自《脫布衫》至《二煞》共十四支曲詞,體會曲詞中反映的鶯鶯心理活動,并理解人物的思想性格。
五、教學(xué)步驟
第一課時
一、整體感知
《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折,(《西廂記》共五本二十一折,這在元雜劇中是頗為少見的。全劇劇情,可參看課本題解)也是全劇最為膾灸人口聽精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展,鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾,邁出了關(guān)鍵的一步,與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考,并說考不取功名便“休來見我”,崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場戲,也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。
二、教學(xué)過程
。保畬(dǎo)入:《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作,同學(xué)們是從什么時候起知道這部作品的?讀過那些與《西廂記》有關(guān)的書,是否觀賞過相關(guān)的影視戲曲作品?
(學(xué)生可自由作答,能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)
2.疏理劇情:《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生,鶯鶯是最重要的劇中人,經(jīng)過的時間線索。度依據(jù)送,把課文劃分為四個部分。
第一部分{開頭至“叨叨令”結(jié)束}:赴長亭途中
第二部分{承上至“四邊靜”之前}:長亭別宴
第三部分{承上至“小生又生些念”}:臨別叮嚀
第四部分{“一煞”至此折劇終}:長亭別后
。常p讀曲詞《端正好》。全曲共六句二十五字,可要求學(xué)生先背誦,后作賞析。提問:這支曲子在修辭上有什么特點?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
明確:曲子句子式既整飭又參差錯落,前3個三字句構(gòu)成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景,點明送別的季節(jié),以景襯情。后二句用設(shè)問手法,說是“離人淚”“染霜林醉”,一“染” 一“醉”,下得極度有分量。溝通了景與情的聯(lián)系,使大自然的景物融入凝重的離愁,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
。矗c《端正好》對比,賞讀劇本末尾的《一煞》、《收尾》。
提問:和《端正好》一樣,《一煞》和《收尾》也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子說:“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵望情景,景中有人、有情,虛情實寫,正語反詰,俱臻妙境。”試說說你對這段評語的理解。
明確:“虛情實寫”,就是寓情于景,借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶,我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚,悵然癡立,目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林,“離愁漸遠漸無窮”,此時的滿目秋景,都是鶯鶯悲涼心境的外化!妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”,即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴舟,載不動許多愁”的正面直說,更顯得激越真切。
。担c以上三支曲子對比,賞讀《滾繡球》和《叨叨令》。
提問:這兩支曲子主要寫什么?有人說,只有《端正好》、《一煞》和《煞尾》這樣的.曲詞,才可以稱為“絕紗好辭”,《滾繡球》與《叨叨令》便相形見絀,你的看法怎樣?
明確:《滾繡球》仍是鶯鶯的內(nèi)心獨白,借去長亭途中的景物,從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界!哆哆读睢酚杉t娘的問話引發(fā),敘說動身前無心打扮的原因,設(shè)想今后孤凄的生活情景。
關(guān)于曲詞的評價:《端正好》、《一煞》等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”,而《滾繡球》、《叨叨令》亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法,寫得也很生動真切,同時,又更多地融口語入曲,語言通俗,才能使演員宜于演唱,聽眾容易接受,雅俗共賞!哆哆读睢范嘤茂B詞、襯字,更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時委婉含蓄,有時盡情傾瀉,兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一,正是王實甫才具超群之處,不必硬性分出高下。
三、總結(jié)、擴展
本課時我們只重點賞讀了五支曲子,對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手,他描繪的情景交融的藝術(shù)意境,有使人感泣的魅力;他又是杰出的語言大師,曲詞艷麗曲雅,又自然流利,毫不矯揉造作。下一課時,我們將時一步賞讀共余曲詞。
四、課后作業(yè)
。保畯(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子,進上步作吟誦體味。
。玻b讀自《脫布衫》和《二煞》等十四支曲子,體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。
五、板書設(shè)計
劇情分析 曲詞賞讀
。ā抖苏谩分痢哆哆读睢罚┧蛣e途中 《端正好》:濃色重彩 以景寫情
。ā睹摬忌馈分痢冻熳印罚╅L亭別宴 《滾繡球》:借景抒情 哀婉動人
。ā端倪呾o》至《二 煞》)臨別叮嚀 《叨叨令》:口語入曲 通俗真切
。ā兑簧贰分痢妒瘴病罚╅L亭別后 《一煞》、《收尾》:虛情實寫 正語反詰
第二課時
一、整體感知
與課文一、四部分不同,二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考,鶯鶯送別,表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情,更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此,應(yīng)通過曲詞的賞析,用心體會。
二、教學(xué)過程
1.學(xué)生吟誦、賞讀曲詞,教師作適當(dāng)解說。
。玻M行課堂討論。
問題討論一:自《脫布衫》至《二煞》的十四支曲子,并未脫離長亭送別的具體情境,也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點?
明確:在敘事抒情中融情于景,借景抒情的,如《脫布衫》的“下西風(fēng)黃葉紛飛,染寒煙蓑草萋迷”,把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來,使秋境與離情統(tǒng)一。又如《四煞》的“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”,黃河與西岳華山,也被用來作離愁別恨的陪襯。還有《四邊靜》的“兩意俳徊,落日山橫翠”,把席殘人散,兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋境之中,氣象闊大,使人如在畫里,歷歷在目。
問題討論二:鶯鶯是重愛情輕功名的,具有反抗封建禮教的叛逆性格,哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點?
明確:在鶯鶯心目中,金榜題名,并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在《朝天子》中,她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,拆鴛鴦在兩下里”,在《二煞》中說“你休憂文齊福不齊”“你卻休‘金榜無名誓不歸’”,在《幺篇》中說“但得一個并頭蓮,煞強如狀之及第”。這些言語,與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比,是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)
問題討論三:雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草,但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再取妻”,故而一再試探、叮嚀,鶯鶯為什么會有這樣的擔(dān)心?
明確:在男尊女卑的封建時代,婦女地位低下,始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上,作為《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作),都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨,固然反映她對愛情的執(zhí)著,同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭,而不只是單純的兒女情長。
問題討論四:課文二、三部分的十四支曲子中,細節(jié)生動,描摹逼真處甚多,試舉你最喜歡的曲子作說明。
此題無統(tǒng)一答案,可由學(xué)生自由發(fā)揮。如《滿庭芳》、《快活》、《朝天子》的細節(jié)描寫,《耍孩兒》、《四煞》的夸張對比等,都很突出。
三、總結(jié)、擴展
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象,又有美曲雅的語言,稱它能代表元雜劇的最高成就,絕非過譽之詞。而且,不僅《紅樓夢》的中寶、黛愛讀《西廂記》,今天讀它也還有現(xiàn)實意義。當(dāng)代著名作家李存葆,便為《西廂記》寫下他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。
問題討論:
李存葆在《飄逝的絕唱》中說,當(dāng)代世界,“暴力對美色的霸搶遠未結(jié)束,權(quán)力對美色的侵吞仍顯貪婪”;以金錢為媒,“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見。你思考過這些問題嗎?作為已步入青春期的年輕人,你認為什么樣的愛情觀才是正確的?
明確:社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實,不必隱晦,自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處,可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一,引導(dǎo)青年人珍惜它,有利于他們美好情操道德的養(yǎng)成與堅守。
四、課后作業(yè)
。保x擇最喜歡的一支或幾支曲子,背誦出來,并把它寫成現(xiàn)代詩。
。玻n后閱讀《西廂記》全劇劇本。
。常喿x李存葆《飄逝的絕唱》,寫一則讀筆記。(李文原載20xx年第3期《十月》,《散文·海外版》等多種報刊轉(zhuǎn)載,并收入《20xx年度中國最佳散文》等文集)
五、板書設(shè)計
人物性格 思想啟迪
崔鶯鶯 蔑視功名利祿 營造良好的社會氛圍
執(zhí)著追求愛情 摒棄金錢權(quán)力的侵蝕
反封建禮教的叛逆性格 讓愛情的人類精神之花更美更艷
語文教案 篇3
[教學(xué)目標預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容,明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊含的情感,使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛,從中受到熏陶和感染,感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點:引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行,從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點:課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[設(shè)計理念]
課標指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中,我抓住“情”感,讓學(xué)生在真情的激蕩下,自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言,獲得情感的熏陶、洗禮,實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文,思考:我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海?
3、設(shè)疑:文中既然沒有寫到我去看大海的情景,為什么課題說我看見了大海了呢?
4、用心讀文,讀后告訴大家你讀懂了什么?
△學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進行第一次情感交流,使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找一找令你感動的句子,作一作批注,最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進學(xué)生的閱讀實踐,在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的過程中,實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣,學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面三處品讀點的教學(xué),真正把三維目標有效地整合在一起,為了感受繼夫那偉大的愛,在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓(xùn)練,而不是浮在表面上的體驗。
1、品讀點:品味父親說的幾句話
。1)點擊父親說的幾句話
“來,河子,伯伯帶你去串門兒!
“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西!
“放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——
“河子,抬起頭,別害怕!”
“喂,過來認識一下,小家伙們,這是河子,你們的小朋友河子!
。2)自由地讀一讀,想一想,該怎么讀,為什么要這樣讀?
※當(dāng)學(xué)生讀不好,說不好時,老師要起好橋梁作用,引領(lǐng)學(xué)生走進文本。比如,極其生活化的語言,“來,河子,伯伯帶你去串門串門!毕茸寣W(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫,從這一個“帶”字你讀懂了什么?這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門,才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字,帶出了我走出家門,走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白:要讀好這一句話,就得強調(diào)這個“帶”字。
(3)指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書,使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話,是繼文的愛給了我自信,給了我接觸社會的機會,給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時間,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí),把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀,在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父,更重要的是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2、品讀點:品讀繼父給我講大海故事,鼓勵我獨自生活
※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
(1)默讀課文17-29小節(jié),提出不懂的問題。
。2)學(xué)生提出的一些簡單問題,小組內(nèi)合作解決。
。3)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題:
、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原先不能做的事情的時候,繼父就會變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動地的大事?
、诶^父就要死了,帶“我”去看大海這“撒謊”一事,完全可以瞞著我,為何在臨死前把它說出來呢?
。4)帶著以上兩個問題,小組合作探究。
、儆米约合矚g的“方式”自主讀文,認真思考。
、谛〗M交流每人探究的結(jié)果。
、廴鄥R報交流。
※一旦學(xué)生有困難,起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo):
比如第一個問題,先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了對常人來說是如此微小的事情,而繼父會變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動地的大事,這是為什么?
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時,還要美美地欣賞一組佳句:“海水是藍的,和天空一樣藍;海水是咸的;海很大很深;海里有魚,大魚小魚;海上有船,大船小船……”是這樣深情的語言,給了我“希望”,給了我“力量”,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中,繼父那偉大的舉動,使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由,是為了讓我看到美好的前景,讓我對生活充滿色彩,充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活,有能力面對生活,面對社會。從中學(xué)生也不難悟到,繼父那美麗的謊言的用意,學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點:品讀“我的變化”
。1)找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
。2)讀讀這幾句話,看到這一變化,你最想說的是什么?從中你又體會到什么?
△為了提升繼父的形象,讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活,面對人生,是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆,升華情感。
1、談?wù)剬φn題“我看見了大!彼囊馑。
△允許學(xué)生進行多元解讀,既升華情感,又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話:“伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……”,寫下所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容,發(fā)揮想像,創(chuàng)造性寫話,寫出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學(xué)生的言語實踐,又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3有感情朗讀課文。
[設(shè)計意圖]
1、注重情感體驗。
課標中獲知:情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標,培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)的重要任務(wù);诖,本課中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進課堂,注重體驗。隨著體驗的.深入,學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情,在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
2、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動,一種心靈的顫動,文章中的人文底蘊,是蘊含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會語言背后的意境,進而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計,無不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
3、渲染激情話語。
整堂課,本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書,有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
課前準備
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)過程
課件展示,揭題導(dǎo)入
。1)欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
。2)揭示課題:索溪峪的“野”
簡介索溪峪
初讀課文,感知索溪峪的“野”
。1)自讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。
。2)指名分段讀課文,初讀反饋。
。3)抓題眼,引入研讀。
合作研讀,感受索溪峪的“野”
。1)讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)
。2)選擇其中一個部分,分組研讀,交流討論,體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
(3)賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué))
①賞析“山是野的!
a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)
b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的`美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。
、谫p析“水是野的。”
a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了!
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)
C賽讀,讀出索溪的趣。
、圪p析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來!
a快速朗讀,想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?
。4)仔細觀察文章各段的寫法,說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點,再具體描寫。)
朗讀積累,體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角,表達了獨特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。
(1)自己選擇一部分練讀。
。2)合作讀。
(3)齊讀與個別讀相結(jié)合。
。4)選擇自己最喜歡的句子積累。
回歸整體,拓展延伸
。1)不同的人對同樣的風(fēng)景,會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美,在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
。2)課后可以通過各種渠道,收集描寫張家界、索溪峪的文章,細細品讀,注意體會:他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、通過看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、結(jié)合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點:
重點:在讀中真切體會黃山石的奇特,有趣。
難點:如何發(fā)揮學(xué)生主動性,引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、談話揭題
。1)(師板書:“黃山”)同學(xué)們,你們知道黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
。2)師簡介黃山:黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之清涼,素有“人間仙境”之稱;其奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)
2、提出學(xué)習(xí)目標
。1)把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)掌握生字的音、形、義,并能正確書寫生字。
。3)抓住重點詞句,體會黃山石的奇。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
。4)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求: 1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時,其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、我會讀生字詞。(小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等)
2、我會認。(說說自己識記生字的好辦法)
3、我會說。(用生字擴詞或說句子)
4、我會寫生字。
5、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)
(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組開火車認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、看看讀讀說說:看圖讀文,說黃山石的奇。
7、會用書上的一個四字詞語來概括黃山石的奇。(奇形怪狀)
三、激發(fā)知識沖突
你喜歡黃山石嗎?為什么?
四、作業(yè)設(shè)計
1、在括號里對上合適的詞語。
( )的云海 ( )的山峰 ( )的畫家
。 )的風(fēng)景 ( )的.巖石 ( )的雄雞
2、該句子,劃去括號申不合適的字。
(1)!跋商沂笔屈S山巖石中的一種(其、奇)石。
(2)。從不同的角度來看,雞蛋的形(壯、狀)又各不相同。
。3)。課程表里的各門功課都要學(xué)好,其中語文、數(shù)學(xué)(尤、龍)為重要。
。4)。人能產(chǎn)生(巨、具)大的力量。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。1)開火車讀生字詞。
。2)聽寫詞語。
2、提出學(xué)習(xí)目標
。1)抓住重點詞、句、段來體會黃山石的奇。
。2)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
(3)課外資料搜集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
。ㄒ唬⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、我會讀。
。1)看圖讀,讀出黃山石的奇,表達出對黃山石的贊嘆之情。(如我喜歡猴子觀海這塊石頭,作者把它寫得非常生動有趣,我們要通過朗讀把它的奇、美表現(xiàn)出來,讓石猴動起來等。)
。2)想象讀,邊讀邊想象黃山奇石的樣子。
2、我會說。
(1)看了圖讀了課文,我會用自己的話說說“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四塊黃山奇石。
。2)學(xué)了文中的比喻句,我也會說一句比喻。
3、我會想象。
會根據(jù)課文的描述,自畫“金雞叫天都”。
我會想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”這幾塊奇石的樣子,想挑一塊用自己的話說一說。
。ǘ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、個性化朗讀。
小組表演讀,像導(dǎo)游給游客介紹一樣朗讀,最好是背誦。
2、小組展示自畫圖。
3、小組展示仿寫的一塊石頭。
4、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識沖突
黃山石的奇體現(xiàn)在哪里?
四、知識拓展延伸
1、自編童話
挑自己喜歡的一塊奇石,根據(jù)課文的介紹,發(fā)揮想象,編個故事。
2、圖片繪畫展
找找黃山奇石的圖片,或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”,每個小組布置一個圖片繪畫展。
五、作業(yè)設(shè)計
1、給下面的句子加標點符號,再讀一讀。
。1)黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部( )
。2)黃山的怪石多有趣。 )
(3)你去過黃山嗎( )
。4)媽媽,你帶我去黃山玩一趟吧( )
2、補充完整句子,再讀一讀。
。╨)“猴子觀海”就像____________________。
。2)“仙人指路”遠遠望去,真像____________________。
。3)“金雞叫天都”就像_____________________。
(4)“仙桃石”好像_____________________。
。5)_____________________像_____________________。
2、別人展示時,其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
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