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語文教案

時(shí)間:2023-11-25 10:21:30 語文教案 我要投稿

語文教案優(yōu)秀(5篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案優(yōu)秀(5篇)

語文教案 篇1

  設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

  文言文教學(xué)最難的地方在于對(duì)“言”和“文”的處理。無疑,我們應(yīng)該充分重視“言”,但在如何重視“言”上,各人的理解很不一樣。很多人把過多的精力放在梳理文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象上,以為這樣才是重視“言”。自然,文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象需要我們把它們明確地“分離”出來,但除了這種“分離”,我們能否搞一點(diǎn)整體性的把握,搞一點(diǎn)信息篩選?事實(shí)上,信息篩選、整體把握,是駕著飛機(jī)在文本上作低空盤旋,是對(duì)“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想,我在梳理本文(蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課)字詞的基礎(chǔ)上,首先讓學(xué)生跟文本對(duì)話,通過推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn),進(jìn)而比較不同的文本,讓“言”反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。有了這種對(duì)“言”的充分重視,現(xiàn)代文教學(xué)的一些方法自然就能合理地使用起來,就能做到“言”、“文”結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解本文立意的創(chuàng)造性和新穎性,學(xué)習(xí)蘇軾的治學(xué)精神。

  2、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比、主次分明的寫作特色。

  3、培養(yǎng)學(xué)生辨證思維和逆向思維的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):在學(xué)習(xí)本文立意新穎的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

  2、難點(diǎn):比較不同的文本、培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、通過提問,解決文中字詞

  在課前充分預(yù)習(xí)的前提下,讓學(xué)生自由提問、共同解決字詞問題,同時(shí)教者也可以在自由提問的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加以補(bǔ)充。提問與補(bǔ)充,估計(jì)更多地要涉及以下一些內(nèi)容,教者最好能心中有數(shù)。

  1、實(shí)詞

  觀其所以微見其意者(見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn),顯露)

  是故倨傲鮮腆而深折之(折:使……受摧折,使動(dòng)用法)

  鄭伯肉袒牽羊以逆(逆:迎接)

  其君能下人,必能信用其民矣(下:居于……之下,謙遜地對(duì)待,名詞活用為動(dòng)詞)

  臣妾于吳者(臣妾:稱臣稱妾,或充當(dāng)奴隸)

  忍小忿而就大謀(就:成就,完成)

  此固秦皇之所不能驚,而項(xiàng)籍之所不能怒(驚:使……受驚。怒:使……發(fā)怒。都是使動(dòng)用法)

  當(dāng)淮陰破齊而欲自王(王:立王,稱王,名詞活用為動(dòng)詞)

  猶有剛強(qiáng)不忍之氣,非子房其誰全之(全:成全)

  2、虛詞

  匹夫見辱(見:被)

  卒然相遇于草野之間(卒:通“猝”,突然)

  然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之(安:怎么)

  當(dāng)韓之亡,秦之方盛也(方:正)

  不為伊尹、太公之謀,而特出于荊軻、聶政之計(jì)(特:只)

  句踐之困于會(huì)稽(之:連接主謂之間,取消句子獨(dú)立性)

  其狀貌乃如婦人女子(乃:竟)

  3、一詞多義)

  過:必有過人之節(jié)(超過,超越)/而世不察,以為鬼物,亦已過矣(錯(cuò))

  怪:其事甚怪(奇怪)/油然而不怪者(以為……怪異,意動(dòng)用法)

  其:非子房其誰全之?(語氣副詞,表示反問,相當(dāng)于“難道”)/此其所以為子房歟(語氣副詞,表示揣測,相當(dāng)于“大概”)

  所以:所以微見其意者(用以……的方式)/觀夫高祖之所以勝,而項(xiàng)籍之所以敗者(……的原因)

  二、熟悉文本,感知不同觀點(diǎn)

  《留侯論》是一篇史論,屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個(gè)重要原因在于“能忍”,“忍”字貫穿全篇。但作者的立論,是建立在駁論的前提和基礎(chǔ)上的,也就是說,對(duì)于張良成功的原因,在作者之前已經(jīng)有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書《太公兵法》。按照目前流行的說法,在文本之中存在著一場圍繞張良成功原因的對(duì)話——蘇軾與前人的對(duì)話。在補(bǔ)充《留侯世家》的記載之前,應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸文本,跟文本對(duì)話,通過推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn)。

  討論:本文蘊(yùn)含著關(guān)于張良成功原因的不同觀點(diǎn),你能根據(jù)文中有關(guān)語句來談?wù)剢幔?/p>

  明確:作者認(rèn)為張良成功在于他能“忍”,而前人認(rèn)為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書。

  ,三、比較閱讀,了解治學(xué)精神

  在前面比較不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步了解蘇軾文章立意的新穎性,可以通過投影,把《留侯世家》里的相關(guān)文字提供給學(xué)生。引用如下:

  良嘗閑從容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直墮其履圯下,顧謂良曰:“孺子!下取履!”良鄂然,欲毆之。為其老,強(qiáng)忍,下取履。父曰:“履我!”良業(yè)為取履,因長跪履之。父以足受,笑而去。良殊大驚,隨目之。父去里所,復(fù)還,曰:“孺子可教矣!后五日平明,與我會(huì)此!绷家蚬种蛟唬骸爸Z!蔽迦掌矫鳎纪。父已先在,怒曰:“與老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早會(huì)!蔽逶浑u鳴,良往。父又先在,復(fù)怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日復(fù)早來。”五日,良夜未半往。有頃,父亦來,喜曰:“當(dāng)如是。”出一編書,曰:“讀此則為王者師矣。后十年興,十三年孺子見我濟(jì)北,谷城下黃石即我矣。”遂去,無他言。不復(fù)見。旦日視其書,乃《太公兵法》也。良因異之,常習(xí)誦讀之。

  沛公將數(shù)千人,略地下邳西,遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以《太公兵法》說沛公,沛公善之,常用其策。良為他人言,皆不省。良曰:“沛公殆天授!

  子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者,后十三年從高帝過濟(jì)北,果見谷城山下黃石,取而葆祠之。留侯死,并葬黃石。每上冢伏臘,祠黃石。

  討論:《留侯世家》和《留侯論》二文,除了對(duì)于張良成功原因的說法不同之外,還有哪些不同點(diǎn)?

  明確:圯上老人為誰?前者認(rèn)為是鬼物,是谷城山下的黃石,他能預(yù)見到張良“后十年興”;而后者認(rèn)為是秦之世出而試之的隱君子。老人來到圯上的用意是什么?前者認(rèn)為是為了授書,這樣張良“讀此則為王者師矣”,后來“良數(shù)以《太公兵法》說沛公,沛公善之,常用其策”;而后者認(rèn)為是為了“深折”少年張良,教他“能忍”。

  歸納:剛才討論出來的兩個(gè)不同點(diǎn),加上前面觀點(diǎn)的不同點(diǎn),這三個(gè)不同點(diǎn)在蘇軾的文章里都有體現(xiàn)。古人說:“盡信書,不如無書。”本文是一篇史論,實(shí)際上也是一篇讀書筆記。作者認(rèn)真讀書,卻并不迷信前人的看法,他善于思考,敢于懷疑,一翻舊案,自抒新見,這樣治學(xué)精神和思維品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

  四、梳理材料,歸納對(duì)比特點(diǎn)

  提問:剛才發(fā)生在張良身上的這件事,根據(jù)課本第2段開頭的一句話,我們可以用最簡潔的字眼來概括它,這就是“受”,即受兵書。那么,除此之外,本文還寫了張良的幾件事?你能用文中現(xiàn)成的詞語加以概括嗎?

  明確:一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”,這“一擊”用課本的注釋來說,就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事,這樣可用“擊秦帝”三字來概括。還有一件事是“當(dāng)淮陰破齊而欲自王,高祖發(fā)怒”時(shí)“子房教之”,這可用“教高祖”三字來概括。按照事件發(fā)生的先后順序,本文共寫了有關(guān)張良的這樣三件事:擊秦帝、受兵書、教高祖。

  提問:這三件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系?

  明確:都圍繞“忍”字,分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來論證“忍”的,通過正反對(duì)比,觀點(diǎn)顯得鮮明、有說服力。

  提問:本文還提到了哪些人物?

  明確:還提到伊尹、太公,荊軻、聶政,鄭伯、勾踐,項(xiàng)羽、劉邦。

  提問:他們又是分別從什么角度來論證中心論點(diǎn)的?

  明確:伊尹、太公是從正面,荊軻、聶政是從反面,鄭伯、勾踐是從正面,項(xiàng)羽是從反面,劉邦既是從正面又是從反面(因?yàn)閯钣心堋叭獭敝畷r(shí),也有不能“忍”之時(shí),而需張良教之)。由此可知,本文在論證上有一個(gè)顯著的`特點(diǎn),就是正反對(duì)比。

  五、解讀題目,學(xué)習(xí)史論寫法

  提問:本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”?

  明確:不能,因?yàn)楸疚膶儆谑氛,是由史書上有關(guān)張良的荒謬說法引發(fā)思考的,而作者所引用的主要也是張良的事例。“留侯論”這一題目表明了本文論述的主要對(duì)象。這說明,史論具有很強(qiáng)的針對(duì)性,寫作時(shí)應(yīng)該突出主要人物、主要事件,做到重點(diǎn)突出、主次分明。

  提問:如果以“忍論”或“論忍”為題,最好怎么處理張良的事例?

  明確:對(duì)張良的理性分析少一點(diǎn),對(duì)前人關(guān)于張良奇遇的荒謬說法不提或盡量少提,對(duì)張良的三件事進(jìn)行集中論述。

  六、適當(dāng)遷移,進(jìn)行思維訓(xùn)練三槐居語文論壇!

  1、蘇軾的觀點(diǎn),是針對(duì)前人對(duì)張良成功的荒謬說法而樹立的,自有其合理之處,可是一旦離開了這種針對(duì)性,去泛泛而談“忍小忿而就大謀”,無疑在事理上是有漏洞的,因?yàn)楫?dāng)忍則忍,不當(dāng)忍則不能忍。

  討論:是不是一切情況下都要“忍”?

  明確:假如是敵我之間,假如是邪惡與正義之間的交戰(zhàn),假如問題已涉及到人格、國格、民族尊嚴(yán),假如一位國家一級(jí)飛行員已然倒在歹徒的刀下,假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪,假如某位惡霸已然仗勢凌法、為霸一方,假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國土……假如這個(gè)時(shí)候,你還是一味地隱忍,一味地退讓,那可就無異于犯罪了。真若如此,天理何在?正義何在?因此,當(dāng)忍之時(shí)自當(dāng)謙忍退讓;不當(dāng)忍時(shí),自當(dāng)拍案而起,挺身而出!這就是“忍”之辯證法。

  2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章,內(nèi)容創(chuàng)新是其特色。在日常生活中,我們是否有一些“想當(dāng)然”的共識(shí),但我們不見得同意的事情?比如植物會(huì)“向光”生長,有沒有可能是因?yàn)橹参铩芭鹿狻保蕛蛇吷L速率不一,造成植物有不同的生長情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿招損”是否為必然的結(jié)論?

語文教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。

  2、正確識(shí)記生字。

  3、引導(dǎo)按順序看圖,學(xué)做尊敬父母的好孩子。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。

  三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一:談話導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你平時(shí)在家里都干些什么?誰能完整地說一說?(平時(shí),我在家里幫媽媽掃地……)今天呀,老師給大家?guī)砹撕门笥选#ㄕn件出示自我介紹的小女孩)她叫小紅,她邀請(qǐng)老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎?(愿意)

  2、出示課本插圖,小紅在哪呢?(在家里)板書:在家里。齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:

 。ㄉ鷦(dòng)活潑的人物介紹,以做客的方式進(jìn)入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、看圖說話,學(xué)詞識(shí)字

  1、小紅家里的東西可多啦,請(qǐng)同學(xué)們按順序找一找,小紅家里都擺放著哪些物品?(課件出示課文插圖)按順序出示帶有音節(jié)的詞語認(rèn)讀。

  沙發(fā) 茶幾 報(bào)紙 書架 臺(tái)燈 掛鐘 電視 電話

  強(qiáng)調(diào):燈,鐘是后鼻音。 電是前鼻音。

  2、圖上有哪些人物呢?他們在干什么?(通過說爸爸在看報(bào)紙出示“報(bào)紙”讀。)

  總結(jié):對(duì),晚上,小紅一家人都在家里,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了,小紅也笑了。

  3、出示課件:我會(huì)讀

  沙發(fā) 電視 臺(tái)燈 報(bào)紙

  A自由讀,指名讀,齊讀。

  B 出示生字條,圈畫生字。

  沙 發(fā) 報(bào) 紙 臺(tái) 燈

  同學(xué)們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,請(qǐng)大家打開語文書49頁,借助生字條,把這些頑皮的`生字寶寶找出來圈住,一邊圈一邊讀,圈完以后再讀一讀。

  4、出示帶音節(jié)的詞語

  沙發(fā) 報(bào)紙 臺(tái)燈 電視

  指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀

  5、去掉音節(jié)讀詞語

  自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀

  設(shè)計(jì)意圖:

   初入學(xué)的孩子好動(dòng),堅(jiān)持不了一節(jié)課,課中休息一下,學(xué)生的積極性會(huì)和剛上課一樣高。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議,內(nèi)容清楚具體。

  2.寫自己敬佩的一個(gè)人,內(nèi)容具體,語句通順,認(rèn)真修改。

  3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

  4.積累描寫精神意志的成語。

  5.閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。

  課前準(zhǔn)備:

  1、思考誰是自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察或記錄,為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

  2.《成語故事》。

  課時(shí)安排:45課時(shí)

  詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

  一、詞語盤點(diǎn):

  這個(gè)單元我們又掌握了許多新的詞語。現(xiàn)在讓我們一起回顧一下。

  1、讀詞語

  2、聽寫詞語

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自由讀文中的三個(gè)句子,聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

  2、想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱謂)

  3. 快速瀏覽課文,找一找,在我們學(xué)過的課文里,還有哪些句子中間也帶有這樣的引號(hào)?這些引號(hào)又分別有什么作用呢?

  4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的'句子,你的作文中用過引號(hào)嗎,是發(fā)揮它的哪一種作用?

  5、總結(jié)歸納引號(hào)的幾種作用:表示引用;表示特定稱謂;表示特殊含義。

  三、日積月累

  1、自由朗讀這些成語,要求讀得正確。

  2、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?你覺得這些成語在意義上又什么特點(diǎn)?

 。ǘ际敲鑼懢褚庵镜;第三行的兩個(gè)意思相反,第四行從反面寫缺乏意志的后果)

  3、自己選澤一個(gè)成語,說說意思,并嘗試用這個(gè)成語說一句話。

  4.多種形式開展讀的競賽,使學(xué)生熟記這些成語。

  四、閱讀

  1、自由郎讀,通過,自學(xué)生字新詞,體會(huì)鵬程萬里的含義。

  2、指名朗讀。

  3、讀了這個(gè)故事以后,你受到了什么啟示?

 。ㄈ艘羞h(yuǎn)大的目標(biāo))

  4、當(dāng)堂完成語文作業(yè)本上有關(guān)鵬程萬里的閱讀理解題。

語文教案 篇4

  師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀,讀完后,想想、說說你為什么喜歡讀這一部分?為什么這么讀?

  生1:老師,我喜歡讀的是搖花對(duì)我來說是件大事,所以總是問母親:'媽,怎么還不搖桂花呀?'

  師:請(qǐng)你說說為什么喜歡讀這一句子。

  生1:因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的.迫切心情。

  師:那你覺得該怎么讀?

  生1:我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。

  師:誰有不同的看法?

  生2:我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。

  師:為什么?

  生2:因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

  師:誰還有不同的看法?

  生3:我覺得這個(gè)媽可以讀得長一些,不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情,也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

  全體學(xué)生試讀,讀出自己喜歡的語氣。

語文教案 篇5

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.感悟居里夫人偉大的人格。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  在世界科學(xué)史上,瑪麗·居里是一個(gè)永遠(yuǎn)不朽的名字。這位偉大的女科學(xué)家,以自己的勤奮和天賦,在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域,都作出了杰出的貢獻(xiàn),并因此而成為唯一一位在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。 你知道居里夫人嗎?她是世界著名的物理學(xué)家,發(fā)現(xiàn)了放射性元素“鐳”。然而,也許你并不相信,她卻買不起一克鐳!這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀了課文就知道了。

  二、初讀課文

  1.課文講了居里夫人的哪些事情?

  2.你遇到了哪些不能解決的問題?

  三、小組學(xué)習(xí)

  1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的'、它體現(xiàn)了居里夫人怎樣的偉大人格?

  2.你怎么理解“人類需要勇于實(shí)踐的人,他們能從工作中取得極大的收獲,既不忘記大眾的福利,又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者,需要醉心于事業(yè)的大公無私!边@句話?

  3.讀了這篇文章,你想到了哪些人或事?

  四、交流學(xué)習(xí)成果

  1.老師點(diǎn)撥

 。1)勇于實(shí)踐的人指什么人?舉個(gè)例子(教師介紹居里夫人)

 。2)“夢想者”指什么樣的人?

 。3)“醉心事業(yè)的大公無私”指什么,聯(lián)系課文內(nèi)容或周圍實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  2.簡單交流,重點(diǎn)討論第三題。

  五、有感情地朗讀課文

  六、教師小結(jié)

  1937年7月14日,居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué),長期無畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì),直至最后把生命貢獻(xiàn)給了這門科學(xué)。她一生中,共得過包括諾貝爾獎(jiǎng)等在內(nèi)的10種著名獎(jiǎng)金,得到國際高級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?6枚;世界各國和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個(gè)。但是她一如既往地那樣謙虛謹(jǐn)慎。偉大的科學(xué)家愛因斯坦評(píng)價(jià)說:“在我認(rèn)識(shí)的所有著名人物里面,居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人!

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題,并注意及時(shí)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷,理解她在對(duì)待“鐳”的問題上的執(zhí)著態(tài)度,體會(huì)她的偉大人格。

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