小學(xué)語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。感受到宋慶齡誠實守信的品質(zhì)。
3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。
課前準(zhǔn)備
發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、講學(xué)生課前收集到的宋慶齡的故事——二三事
2、從故事中你了解到什么?你知道宋慶齡是怎樣的一個人?
3、學(xué)生閱讀“資料袋”,然后提問:從資料袋里你知道了什么?
宋慶齡是怎樣的一個人物?
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題)。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。重點讀讀幾個難讀的詞語。
3、討論疏解:
a.故事發(fā)生在什么時間?
b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀,走進人物的內(nèi)心。
1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、找出你認(rèn)為宋慶齡守信的語句,說說自己的體會。
3、交流點撥。重點交流并指導(dǎo)朗讀。
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的'鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”
“不行!不行!小珍不定期了會撲空的,那多不好啊!”
“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時,可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信!”
4、分角色體驗情境。
分角色朗讀
分小組自由練讀
組內(nèi)賽讀
四、討論深化
1、讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對?
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。
3、你還知道哪些誠實守信的故事,課后去收集收集。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識15個生字,會寫9個字,能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中積累詞語。
3 了解課文內(nèi)容,知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的`故事。
2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎?
3 板書課題:精衛(wèi)填海(讀題,認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”)
初讀課文,整體感知。
1 自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽讀。播放朗讀錄音,要求:聽準(zhǔn)字音,聽清故事內(nèi)容。
自主互動、認(rèn)讀生字。
1 出示本課生字詞
你認(rèn)識哪些詞語,找出來讀一讀。(學(xué)生自讀詞語)
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀,請你來教教大家吧。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀)
2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識的字,然后交流識字方法。
3 生字全認(rèn)識了嗎?請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué),請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4 師出示生字卡片,認(rèn)讀,比一比誰是班里的識字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式,讀通課文。
1 師帶讀課文。(提醒學(xué)生注意聽讀不認(rèn)識的字)
2 指名讀。(其他同學(xué)注意聽并進行評議)
3 開火車讀課文。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細觀察,指導(dǎo)書寫。
1 出示要求會寫的生字。
讀一讀,小組討論:如何記住這九個字?
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習(xí)書寫生字。
感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?找出來再讀一讀。
2 指名讀一讀,說說為什么喜歡這個自然段?
3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
課外延伸、拓展想象。
1 學(xué)了這個神話故事,你將如何評價精衛(wèi)呢?想對她說些什么呢?
2 小結(jié)。
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析
這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、作比較等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽那么大,溫度那么高,距離我們又那么遠,才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖,我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時,運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1、自主識記7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“寸草不生、差不多、攝氏、繁殖、蔬菜、預(yù)防”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過師生引讀,感受第一自然段、第四自然段和最后一段的構(gòu)段方式;采用填空補白的方式,背誦和積累課文最后一個自然段。
3、通過“邊讀邊思”的方法,讀懂每個自然段,理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,初步體會列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的一些方法;品評咀嚼“差不多、估計、比較”等詞語,初步體會說明文表達的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學(xué)時間:
兩課時
第六單元 學(xué)情分析:
基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
1、說幾個含有“日”的`成語或四字詞語。(旭日東升 日落西山)
早上,旭日東升,把陽光和燦爛帶給大地;傍晚,日落西山,勞動了一天的太陽要到西山后面去休息了。
2、后羿射日,知道這個神話故事嗎?
(1)、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)
(2)、說一說:這段話主要講了什么故事?(指名說)
理解:寸草不生
3、《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《太陽》是一篇科普說明文,與這個神話故事在寫法上完全不一樣。課文給我們介紹有關(guān)太陽的哪些知識呢?
二、初讀課文,整體感知
1、逐節(jié)朗讀1—3自然段,引導(dǎo)學(xué)生把每個自然段分別讀成一個字“遠”、“大”、“熱”。( 讀書,把一段話讀成幾個詞,甚至是一個字,這是一種本領(lǐng)。)
2、同桌一起讀4—8自然段,把他讀成一句話。
3、理清文脈:
遠、大、熱是在寫太陽的——特點,后面課文介紹了太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
三、了解太陽的特點,體會說明方法 學(xué)習(xí)課文(l-3自然段)
。ㄒ唬⑦h
1、自由朗讀課文第一自然段。我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠,那到底有多遠呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。
出示句子:“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。這么遠,箭哪能射得到呢?”
。1)、1.5億是個數(shù)字,從數(shù)的進位感受1.5億是個相當(dāng)大的數(shù)字。讀句子。板書:列數(shù)字
。2)、“1.5億公里遠”到底有多遠?課文中怎么說?指名讀。
。3)、用我們熟悉的“步行”和“坐飛機”來舉例子,(板書)兩個例子之間用“;”,男女生分讀。
。4)、3500,二十幾,這些也都是在列數(shù)字,板書:列數(shù)字。
。5)、朗讀。課文用列數(shù)字、舉例子的方法,讓我們更形象地感受到了“遠”。
2、聽老師讀。教師故意落下“差不多、幾”這幾個詞。
沒有辦法考證,沒人知道,所以用上這幾個詞,這樣表達更加精確。(朗讀句子,感受科普文表達的精確性。)
3、這段話先講什么?再講什么?(這段話從傳說引出,再說明實際情況,中間用一個什么詞語來說明實際情況(“其實”))
朗讀第一自然段。
。ǘ⒆杂勺x“大”、“熱”的語段,看看課文是怎樣來介紹的?讓學(xué)生動筆劃劃句子,談?wù)劯惺堋#ńo學(xué)生動筆思考的時間。)
交流:(根據(jù)學(xué)生回答,隨機點撥)
1、大——“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”
理解“抵”——“頂”,我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,130個地球才能抵得上一個太陽,這樣一比較,更顯出太陽的大,這種方法就叫作比較。讀句子。(列數(shù)字)
2、熱——“太陽的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的2500倍!保袛(shù)字)
(1)、表面溫度:6000攝氏度 ,聯(lián)系生活體驗。(炎熱的夏天一直想呆在空調(diào)房里吃冰棍,不敢出家門一般只有39°c左右,開水很燙手也只有100°c,)6000度呢,連鋼鐵……
(2)、點撥——“估計”,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。
。3)、讀句子。
(4)、“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球”。(打比方)讀課后的相關(guān)資料。
。ㄈ⒗砬迦唛g的關(guān)系:
1、這二自然段話寫了“大”,還寫了什么?“大”與“遠”的聯(lián)系。讀句子(因為……所以……)
2、用同樣的句式說“遠”與“大”的關(guān)系。如:太陽是個大火球,因為太遠,所以感覺不到那么熱了。
小結(jié):作者在介紹太陽的特點時,運用了作比較、列數(shù)字、打比方、假設(shè)等說明方法,把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。
四、鞏固識字、指導(dǎo)書寫
。1)同桌之間認(rèn)讀生字。
。2)重點指導(dǎo)“抵”、“氏” 、“繁”、“蔬”等字的書寫:
A、讓學(xué)生比較“抵”、“氏”兩個字,強調(diào)“抵著”的“抵”需要底下點的支撐;姓氏的“氏”可沒有一點。
B、“繁”字用拆字法,“每”、“攵”、“系”去掉一撇組成,上寬下窄。
C、“蔬”字是形聲字,蔬菜是植物,“蔬”字是草字頭。
。3)讀寫詞語:差不多 估計 繁殖 莊稼 預(yù)防
并用“差不多、估計”這兩個詞語說話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用上“舉例子、列數(shù)字”的說明方法,自由說說太陽的特點。
2、用上“因為……所以……”說說“大”“遠”“熱”之間的關(guān)系。
二、感受太陽與我們的密切關(guān)系 學(xué)習(xí)課文第4-8自然段
學(xué)習(xí)過渡句:太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關(guān)系非常密切。課文的哪一段話最能說明關(guān)系密切?
。ㄍㄟ^最后一段話的學(xué)習(xí),輻射到4—7自然段)
(一)、自學(xué)4—8自然段,課文哪一句話最能說明太陽和我們的關(guān)系密切?“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界!
。ǘ┰僮x4—8自然段,聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容,用自己的話談?wù)勀銓Α耙痪湓,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。
。閷W(xué)生的表達搭建平臺)
如:有了太陽,植物才能發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果……
有了太陽,動物才能生存,繁殖……
有了太陽,人類才能舒適的生活……
。ㄓ|摸第四自然段的構(gòu)段方式,正反兩方面描寫。)
有了太陽,才能形成風(fēng)雪雨露……
有了太陽,可以防治疾病……
一句話,有了太陽,才有
如:如果沒有了太陽,植物就不能發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果……
如果沒有了太陽,動物就不能生存,繁殖……
如果沒有了太陽,人類就不能舒適的生活……
如果沒有了太陽,就不能形成風(fēng)雪雨露……
如果沒有了太陽,就不能防治疾病……
一句話,如果太陽,就不會有
。ㄈ├砬4-8自然段的關(guān)系。
前面的4-7自然段是具體說明,第8自然段是總結(jié)。前面的自然段是具體舉例子說明太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
(四)再次朗讀第八自然段,先正面再反面與最后總結(jié)。反義詞:光明—黑暗,溫暖—寒冷。
。ㄎ澹┓e累:地球上的( )和( ),都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是( ),到處是( ),沒有( ),沒有( ),自然( )。一句話,沒有太陽,( )。
三、總結(jié)全文
這節(jié)課,你有什么收獲嗎?
1、說明方法:(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較……)
2、正因為太陽那么大,溫度又那么高,距離我們那么遠,才能給地球帶來光明和溫暖,才會有我們美麗可愛的世界。推薦《妙不可言的位置》一文。
四、作業(yè):
。1)、背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)
。2)、課外閱讀有關(guān)太陽的知識,可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測覽。
。3)、練習(xí)寫《太陽的自述》。
小學(xué)語文教案 篇4
文章摘要:
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文二年級上冊識字2最新教案四_教學(xué)實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字,會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文,積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3、留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。
重點:認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點:積累詞語體會詞語的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入:
1、學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?
2、說說自己的學(xué)校生活經(jīng)及自己的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音,重點讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
4、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗?偨Y(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀,看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。
2、教師范寫,學(xué)生臨寫:
胡:左高右低,左右寬乍基本相等。
戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。
鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1、自已讀詞語,如有不會的可以向同學(xué)請教。
2、指名讀詞語,看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學(xué)生評說老師的范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的`韻律來。
3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語,邊讀邊做動作體會。指名讀,喜歡讀哪行就讀哪行,學(xué)生讀后可提問;你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這個詞語?為什么要這樣讀?
5、男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察描紅。
2、教師范寫學(xué)生臨寫。
觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的“撇”不宜太長,豎彎鉤要舒展開。
彈:左窄右寬,左右相等長。
琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。
養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展
學(xué)校還有哪些活動?把知道的說給同學(xué)聽。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級上冊《識字2》教學(xué)設(shè)計四,二上識字2,希望對你有幫助!
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
。1)知識目標(biāo):積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義;理解課文深刻的寓意。
。2)能力目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力;把握愚公這一人物形象,體會對比、襯托手法的表達效果。
(3)德育目標(biāo):學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。
教學(xué)實錄
。ㄒ唬┟襟w輔助,導(dǎo)入新課
以動漫flash——愚公移山導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。
。ǘ├首x課文,整體感知
。1)教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
。2)學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。
示例:
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山
(3)學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
。4)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
多媒體展示內(nèi)容如下:
指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)
一厝朔東 無隴斷焉
對加點字的解釋正確的一項是 ( )
懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C?嘤
出入之迂也 A。繞遠 B。迂腐 C。困難
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應(yīng)
且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語氣助詞
一詞多義
方:方七百里 方其遠出海門
曾:曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
固:汝心之固,固不可徹 吾義固不殺人
亡:河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死,舉大計亦死
其:其如土石何 懼其不已也 帝感其誠 其妻獻疑
焉:且焉置土石 雖我之死。有子存焉
之:甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻譯下列句子:
、偕跻。汝之不惠!
②遂率子孫荷擔(dān)者三夫
、弁朵静澈V。
④冀之南,漢之陰,無隴斷焉。
[學(xué)生自由回答,其余學(xué)生評價或補充。答案略寫。]
。5)教師播放教學(xué)圖片,每顯示一幅,學(xué)生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅:二山雄立圖 第二幅:在家庭會議上
第三幅:畢力平險圖 第四幅:愚公智叟辯難圖
第五幅:神靈移山圖
。ㄈ┭凶x課文,理解寓意
。1)學(xué)生分兩組,展開課堂辯論。
辯題:愚公、智叟到底誰愚?
正方:愚公實愚
反方:智叟不智
辯詞選摘:正方:愚公實愚
兩座山雄偉高大。實難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠。運土石到渤海之尾,隱土之北。
反方:智叟不智
愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;“指通豫南,達于漢陰”,確知移山之利,有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開始;深明可移之理,“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點;感動天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié):經(jīng)過一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實,那就是愚公不愚,智叟不智。
(2)提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?
學(xué)生討論交流。
示例:
要克服困難,就必須下定決心,只要堅持不懈,成功終會屬于我們。
做任何事。都要有堅定的信念,要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。
大小、多少是相對的,都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。
(四)品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征
(1)提問:有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映,也有人認(rèn)為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
明確:這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾,增強了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
。2)關(guān)于對比、襯托手法
學(xué)生討論
明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南,達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。文中運用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的`高大,運土路程的遙遠,一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。
。ㄎ澹┭凶x課文,總結(jié)升華
教師提問:我們這個時代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生爭相發(fā)言。
教師總結(jié)
愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把,點燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽!
。┱n堂小結(jié)
教師朗誦《愚公移山》歌詞:
聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞,談起來不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆。(多媒體顯示)
沒有比腳更長的路,沒有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
(1)以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題,寫一篇讀后感。
。2)有人說,愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠遠不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點,寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。
小學(xué)語文教案 篇6
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象,而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點,在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法
根據(jù)本課淺顯易懂,對話分明,結(jié)構(gòu)大體一致的特點,及聾生的認(rèn)知特點,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,我采用情景教學(xué)法,運用版畫多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點、突破難點,通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結(jié)合聾生的.認(rèn)知特點,我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))
導(dǎo)入新課前,我采用卡片,讓學(xué)生開火車認(rèn)字,組詞,說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
這一過程,我利用多媒體課件,將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界,激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情景,又能引出本課課題,同時向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
。ǘ┏鯇W(xué)課文,整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握學(xué)生的心理,吸引調(diào)動其多種感官參與,以情景激趣。我首先說了這樣幾句話:“要下雨了,動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物!比缓笞寣W(xué)生說出找到的小動物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色條理。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文,教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想,我也參與扮演其中一個角色,在共同參與情景表演的過程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
。ㄋ模┓纸巧缪,深化體驗
這篇課文對話比較多,便于分角色表演,老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍,及制作各個小動物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
。ㄎ澹┮龑(dǎo)質(zhì)疑,拓展思維
在本課結(jié)尾時,我不失時機的問學(xué)生:“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。
。┎贾米鳂I(yè)
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽,并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋,更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí),從老師那可以學(xué)習(xí),生活也是個大課堂。
小學(xué)語文教案 篇7
一、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
三、教學(xué)重難點:
課文后3個自然段是教學(xué)的重點和難點。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容?
二、研讀課文,感悟語言
1、仔細讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
。1)圈一圈這句話中描寫動作的.詞。
(2)科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
(3)從這些動詞,你看出科利亞是個怎樣的人?
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
。1)仔細找一找,這里用得最多的是哪個字?
。2)從這5個“挖”字,你又讀懂了什么?
三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時在想什么?
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
四、細讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
。1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了!
科利亞說:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”
。2)讀一讀,想一想,從他們的對話中可以找到什么依據(jù)?
小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性:
。1)找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子:
媽媽把有些東西放進箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
。2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性:
。1)挖的方向有沒有搞錯?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
。2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯)
4、歸納排除,得出結(jié)論。
(1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯,那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢?找到寫科利亞一家離家出走的句子:
。2)4個年頭,科利亞會發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活,深化道理。
過渡:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
。1)聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
。2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,說說我們的周圍有什么在起變化呢?
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來,可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計:
科利亞的木匣
。ㄋ哪昵埃┞衲鞠 五歲 步子小 十步
(四年后)挖木匣 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化。
小學(xué)語文教案 篇8
師:請同學(xué)們看,這是什么字?
生:愛。
師:這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手,心貼著心,就有了愛。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面,這是第一次抱母親中……愛如茉莉,愛是心手相依,淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。
生讀。
師:拿出手來,跟老師一起寫課題。
師:一起 讀,再讀。
生讀
師:文中有哪幾個主要人物?
生:有喬依,還有老婦人,還有女店主。
師:女店主又是______
生:喬依的妻子。
師板書人物。
師:用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事?
生簡要說了三個人之間的故事。
師:說得清楚,再請一個人說,就像他這樣說。
生說清了關(guān)系。
師:看來理清了線索。大家看,喬依和老婦人原本是互不相識,老婦人和女店主也不認(rèn)識,他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事,他們是怎么傳遞的呢?讓我們首先走近喬伊?此趺磦鬟f愛的。讀一讀第一小節(jié)。
生開始讀第一節(jié)。
師:同學(xué)們,此時此刻,你______
生:他處境凄涼……
師:他反復(fù)強調(diào)了一個什么詞?
生:凄涼。
師:這兩個字都是什么旁?人想到了什么?
生:冷
生:冰
師:它就是冷涼呀,他為什么如此凄涼?
生:工廠倒閉了。
師:這意味著?
生:沒有工作了。
師:還有誰找到了?
生:妻子懷孕了,又要開始忙碌了。
師:真會讀書,從后文中找到了根據(jù)。
師:妻子懷孕了,這意味著孩子……而此時他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜?哪里還有凄涼?
生:可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好,或買新汽車,說明他很窮
師:還有嗎
生:在鄉(xiāng)間公路上,他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……
師:最后說到,妻子回到房里,看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了,說明他怎么樣?
生:疲憊不堪。
師:他快急瘋了。此時的喬依家境窮困,又失業(yè)了,孩子又快生了。能讀出凄涼嗎?自由讀讀第一小節(jié)。開始。
生讀第一節(jié)。
師:誰來讀。
生讀。
師:是啊,他的心里很凄涼,這黃昏,這寒風(fēng)這冷雪。聽,播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷,雪冷,人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭,讓學(xué)生讀下去。
師:就在這時,他遇見了陌生的老婦人,你注意到喬依的什么?
生:臉上帶著微笑。
師板書微笑。
師:從微笑中讀出了什么?
生:樂于助人。
師:怎么讀出的。
生:工作失業(yè),還面帶微笑問要什么幫助?
師:這就是喬依,面對喬依,老婦人竟緊張得閉上了眼睛?你在街上遇到這樣的情況你會緊張?她為何閉上眼睛?
生:她已經(jīng)等了一個多小時了,以為是壞人……
師:為什么認(rèn)為是壞人?
生:沒有人幫助他。從后面看出,他摘下了破手套,有點沒文化的樣子……
師:是啊,在這特定的環(huán)境下,又沒有人,來了這樣的人,看上去窮困潦倒,怎能不讓人懷疑呢?他們是陌生人,所以有點緊張害怕。喬依是怎么繼續(xù)傳遞自己的愛?你讀到了嗎?板書:緊張
生讀第三自然段
師:這幾句話表達了什么意思?
生:有點像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。
師:看,喬依先請她別害怕,請她坐到車?yán),最后說對了,我叫喬依,為什么這樣說?
生:想和老婦人交朋友。
師:喬依非常理解老婦人的心情,趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書:理解 安慰
慰字下面有顆心,你能讓別人安下心來嗎?自己讀一讀。
生讀。
師:誰來說。
生讀喬依的話。
師:微笑是最美的語言。誰再來讀。
生讀。
師:這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人,用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎?后來怎么做的呢?
生說修車胎的事。
出示這一段。
師:作者寫得可細了,它是全文中寫得最細的部分,為什么要花費這么多的筆墨呢?
生:這樣寫體現(xiàn)他樂于助人。草草幾筆,就寫不出樂于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。
師:哪些地方可以看出他樂于助人呢?好好讀一讀,體會體會,開始。
生讀。
師:誰來說。
生:我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……
師:誰補充。講一個字,他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音,第四聲。
生:沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……
師:這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書:幫助。
師:老婦人從開始的緊張不安,此時變得怎樣?
生:充滿感激。
板書:滿臉感激。
師:她要給喬依回報,喬依怎樣的表現(xiàn)呢?
生讀。
再請一位同學(xué)讀讀。
生讀。
師:想問問你喬依,你一個人開車時不是正需要錢嗎?你為何不要老婦人的錢呢?
生答。
師:一個詞就寫出了他的心聲,那就是?
生答天經(jīng)地義。
師:哪些事是天經(jīng)地義?
生答孝順父母,好好學(xué)習(xí),上課發(fā)言,
師:喬依的心中幫助有困難的人是天經(jīng)地義的事,他一直都是這么做的,當(dāng)給他錢時,他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了,他從沒想到……他一直就是這么做的.。
師:做一件天經(jīng)地義的事,需要錢嗎?如果說希望你做點什么的話,出示。
生接著讀。
師:這就是喬依,你們看,他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢?有沒有,在文中找一找,讀一讀。
生讀。
師:誰為我們讀讀這一段。
生讀。
師:你們看,這就是老婦人給女店主的幫助,板書:幫助。
師:她為何用這樣的方式傳遞愛呢?為何不當(dāng)面交給女店主呢?
生:怕不接受。
生:怕店主覺得沒面子。
師:站在別人的立場上想想怎么做,這就是愛。我們一起讀一讀
生讀:只見餐桌上有一個小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。
師:讀這張紙條她潸然淚下。板書:潸然淚下。
師:這是怎樣的淚?
生答感激、希望、
師:生活中充滿了希望。出示:她輕輕地親吻……親愛的喬依
師:是什么讓她相信一切都會好起來呢?
生答生活中有希望。
師:還有嗎?
生:生活中充滿愛。
師:愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想,女店主在遇到需要幫助的人時,她會怎么做呢?
生:讓愛傳遞下去
師:愛將他們聯(lián)系在了一起,他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過別人的幫助。
就是這樣環(huán)環(huán)相扣,無限延伸,就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)
生齊讀。
師:其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環(huán),你一定曾經(jīng)捐出零花錢,也許山村里同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血,用愛心點燃燭光。愛是接力棒,愛是同心的鏈,有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節(jié)課的最后,拿起筆來,選擇開頭中的一個,寫一寫。
1 老婦人告別喬伊……
2 喬依醒來……
學(xué)生開始動筆寫。
師:我請一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好,讀得也很有感情。
師:下課后把這段話寫完,明天我們再來交流。下課。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
母愛是無私的,母親的愛無微不至。但是,有這么一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文,遇到不懂的詞語,就查,爭取把課文讀正確、流利。
2、指名朗讀課文,相機糾正讀音。
3、誰能來說一說,課文主要講了一件什么事情?
指名概括課文主要內(nèi)容。然后再同桌說一說。
三、品位重點句段,體會情感。
1、請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動的句子,然后把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2、文章當(dāng)中母親有一句話我想我是世界上最狠心的母親了。你們覺得這位母親狠心嗎?/article/說狠心的講出狠心的理由,說不狠心的,也請講出不狠心的理由來。
要求:證明你觀點的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找,可以是文中的原話,也可以用自己的話表明。注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,自己發(fā)言時要有禮貌。
通過辯論,引導(dǎo)學(xué)生理解以下的句子:
。1)時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。
(因為擔(dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的`兒子歸來,度日如年,足見愛子真情。)
。2)我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。
(讓孩子獨自去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,/soft/所以說也是對母親自己的考驗。)
。3)孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。
。ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活。口授一張路線圖,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到,作為父母,應(yīng)該對孩子口授更多的路線圖,并有意識地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
。4)引導(dǎo)學(xué)生在辯論的時候理解母親的心理變化過程:猶豫后悔擔(dān)心/sjbwz/自責(zé)勇氣又回到心里。
3、同學(xué)們講得很好,其實天下的母親都是慈祥的,都是為自己的孩子著想的。這位母親之所以能夠狠下心來,也是為了磨練自己的孩子。而且在這磨練的過程中,受到最大煎熬的恰恰就是母親。
愛的方式多種多樣,課后就請同學(xué)們讀一讀110頁口語交際里的閱讀材料,想一想,你和父母之間有哪些小故事。
小學(xué)語文教案 篇10
教材分析:
本次口語交際是讓學(xué)生通過各種練說了解對人類有益的動物,讓學(xué)生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施,培養(yǎng)學(xué)生對有益動物的愛心,初步樹立環(huán)保意識。
學(xué)生分析:
二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,但讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的,所以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,還應(yīng)該分階段,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_方法和說話技巧。
設(shè)計理念:
由淺到深的進行口語交際訓(xùn)練,圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說,仔細聽,互相提問題,討論問題,爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自主參與到學(xué)習(xí)和交流中,師生合作,互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有益的動物,懂得要保護有益的動物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論,發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。
課前準(zhǔn)備:
課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動物的圖文資料,然后以記憶、摘抄等形式,將收集到的資料整理好,準(zhǔn)備在班上交流。
教學(xué)流程:
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎:翁嗡嗡,我是一只小昆蟲,每天忙碌地飛在花叢中,不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)
[讓學(xué)生在歡快、有趣的游戲中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動學(xué)生起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于參與到學(xué)習(xí)中。]
2、揭題:蜜蜂是對人類有益的動物,今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
2、大家都知道青蛙是對人類有益的動物,那么黑板上的小動物誰還是對人類有益的呢?為什么?
我知道是有益的動物,因為。
(引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話,簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴。在說的過程中,許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中,超出了我預(yù)想的效果。)
[具體說之前幫助學(xué)生降低難度,讓學(xué)生分階段進行練說,教給學(xué)生合適的表達方法和說話技巧。為后面具體說打下基礎(chǔ)。]
三、介紹有益的動物
1、教師示范
師:剛才聽了同學(xué)們說了好幾種有益的動物,引起了老師的興趣,老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙,它鼓鼓的眼睛,大嘴巴,長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊,是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的`壞家伙,是我們?nèi)祟惖暮门笥。所以我希望大家保護它們,給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對人類有什么好處來說。)
[本次達到了表達上的具體話,形成了循序漸進的學(xué)習(xí)過程。老師的示范指導(dǎo),是師生之間的合作,讓學(xué)生能夠輕松有序的學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生練習(xí)
A、自己練說
B、同桌互說
C、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
[讓學(xué)生在多種方法下練說,達到生與生之間的相互合作,既可以取長補短,還可以了解更多有益動物的資料。]
四、全班討論怎樣保護有益的動物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師:在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙,被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀,幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢,動作極其熟練,一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好,身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。
[講述故事讓學(xué)生在不知不覺中入情入境受到感染,自主參與,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的意識,憤恨偷獵者惡行。]
2、小組討論怎樣保護有益的動物,看哪個小組點子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動物,保護環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。
A、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
B、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽,隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
[口語交際是雙向互動的活動,必須讓學(xué)生有條件、有機會參與到交際的實踐中。模擬記者招待會,通過具體的實踐,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力,更主要是讓學(xué)生學(xué)會與他人交流,待人處事的能力。]
六、擴展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動物。
2、設(shè)計一些宣傳保護有益小動物的標(biāo)語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動物的手抄報。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動物時,用去的時間要比預(yù)計的多一些。但我認(rèn)為這些時間并不是浪費,而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個學(xué)生正在介紹青蛙的資料,說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學(xué)生追問道:癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多,那它是不是有益的動物呢?學(xué)生對這個問題都產(chǎn)生了興趣,多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問道:既然癩蛤蟆是對人類有益的,那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說的有理,馬上改變了自己的觀點,又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學(xué),再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前,應(yīng)該相信自己,堅持自己的觀點?吹綄W(xué)生的積極性如此的高,我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學(xué)讀著能證明自己觀點是正確的資料,顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認(rèn)識到課堂中的沖突是不能避免的,有沖突就有矛盾,教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c,由學(xué)生來充當(dāng)矛盾的雙方,讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒,碰撞出智慧的火花,從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學(xué)生提供各種條件,給予點撥、引導(dǎo)、激勵,喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,堅持自己的觀點,不要人云亦云,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,堅持自己的觀點,勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
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