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小學(xué)語文教案

時間:2023-12-07 09:09:56 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  2.學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

  3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

  2.學(xué)會本課10個生字,和由生字組成的詞語。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

  教學(xué)時間

  三課時

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

 。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

 。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

 。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。

  1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個作業(yè)題。

  2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?

 。1)范讀。

 。2)看插圖上畫的都有什么?

 。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

 。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

  4.匯報。指名讀字音,如有不對的及時糾正。

  玩:音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

  讀詞語卡片:

  古時候孩子朋友跑去叫有一回

  5.記住字形,理解字義。

 。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

  (2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

 。3)指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。

  同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰,一個說完后,同桌還可以補(bǔ)充。

  利用熟字記字形的有以下幾個:

  古:上邊“十”,下面“口”,

  時:左邊“日”,右邊“寸”,

  回:大口套小口,筆順:回。

  朋:左邊“月”,右邊“月”,

  玩:左邊王字旁,右邊“元”。

  跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

  候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

  孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

  友:一橫加一撇,帶上一個“又”。

  讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:

  古時候:很早很早以前稱古時候,昨天,前天叫古時候嗎?不叫。

  古(古代)(仿古)(蒙古)

  時(時代)(時間)(小時)

  候(氣候)(等候)。

  朋友:關(guān)系不錯的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

  友(友誼)(友好)(親朋好友)

  玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

  跑(跑步)(跑來跑去)

 。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時,把課文讀通順。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

  請同學(xué)讀詞語:長得又大又圓。

  這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

  2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字:

  1.讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

  3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

  (六)作業(yè)。

  1.抄寫生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

 。ǘ┻M(jìn)行句子訓(xùn)練,體會詞的作用。

 。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

  (二)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

  古時候小孩朋友跑回去

 。ǘ┱l能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

 。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。

  1.學(xué)生自己小聲讀課文。

  2.讓學(xué)生提出不明白的問題。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (四)逐段學(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?

 。2)你從哪兒看出來的?“古時候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?

 。2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

  ①第一句話中“他”指的是誰?(司馬光)

 、趯W(xué)習(xí)第二句話時,讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:

  a.圖上畫的是什么地方?有幾個孩子,哪個是司馬光?

  b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?

  “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。

  讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

  通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

 。4)總結(jié)學(xué)法。

  剛才我們學(xué)習(xí)課文的時候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

  司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。

 。2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

  (3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

  4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。

 。1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會怎樣,他們都是怎么做的?

  (2)小組內(nèi)互相說一說。

  (3)指名談自己的理解:

  從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的`。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險,小朋友們心里著急,動作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

 。4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點(diǎn)。

  5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎,時間長了,那個小朋友有生命危險。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢?

 。1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

 、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時,抓表示司馬光動作的詞語,去理解句子。

 、诳磮D,哪個是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

 、壑该x自己理解。

  “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認(rèn)真動腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?

  6.學(xué)習(xí)最后一段。

  同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段!暗镁取敝刈x。

  總結(jié),司馬光是個怎樣的孩子?

  (五)句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

  1.投影出示句子。

  2.讓學(xué)生自己填空。

  3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個句子,第二個句子比第一個句子好在哪里。

  4.指名說一說。

  第二個句子比第一個句子意思更具體,更明白!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)!笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

  (六)作業(yè)。

  1.鞏固字詞。

  2.熟讀課文。

  第三課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

 。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (二)有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

  1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

  2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

  有一回,古時候,小朋友,跑去,孩子,叫。

 。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:

  1.古時候有個孩子叫司馬光。

  2.司馬光和小朋友們在花園里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

  3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

  4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

  5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

  6.掉在缸里的小朋友得救了。

  在這個過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

  (三)再讀課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

  1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

  2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

  3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

 。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

 。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  1.字詞方面:學(xué)會了哪些字詞,或者是在識記生字過程中,學(xué)會了哪種識字方法。

  2.本課語文知識方面:比如按句式說話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。

  3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會做人。

  教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表揚(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

  同學(xué)們,中國的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

小學(xué)語文教案 篇2

  《麥哨》這篇文章很美,但理解起來有一定的難度,教學(xué)時可以略教,讓學(xué)生自學(xué),積累詞句為主,教師可以在學(xué)生不懂處給予講解、點(diǎn)撥。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂;二是感悟作者語言的優(yōu)美。理解這篇課文,有一個問題是不能回避的,就是“麥哨”是什么?課文為什么以麥哨為題?麥哨是什么?從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”,“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來,農(nóng)村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題?麥哨是鄉(xiāng)村孩子天真活潑、快樂自由的像征。這一點(diǎn)理解起來就有一定的難度了,需要結(jié)合全文去理解。課文幾次寫到了麥哨?兩次。一是開頭,二是結(jié)尾,這叫首尾呼應(yīng),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道。文章的開頭第二小節(jié)與結(jié)尾第八小節(jié)有幾句話理解起來很難,如:“在濃綠的麥葉上掠過……那么歡快,那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”這兩句話可以連起來看,什么是聲音在“麥葉上掠過”,其實(shí)是跟風(fēng)兒拂過麥葉。

  讀完全文,文章到處洋溢著快樂,充滿著活力。教學(xué)時可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,再讓學(xué)生根據(jù)上面幾篇課文學(xué)習(xí)寫景文章的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约赫木渥訉懞迷谑裁吹胤,特別是要談?wù)労迷谀男┰~語上。

  文章第三段中寫小朋友外貌的句子,聯(lián)想是很有特色的,“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”

  文章第四段寫得很美,很值得背下來。當(dāng)中運(yùn)用了排比寫出了田野的變化,特別是最后寫出了鄉(xiāng)村孩子天真活潑,富有生命力的形像。寫麥田的句子,作者用了擬人與比喻,要讓學(xué)生去品一品詞語,如:“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”,還有“猶如樂譜上的線條,就是一個跳動的音符!

  文章五、六小節(jié)寫得是孩子玩耍的場面,讓學(xué)生去讀一讀,談?wù)劯惺。語言上最有味的是寫吃“茅茅針”的這個片段,讀起來讓人身臨起境,垂涎欲滴。

  教學(xué)這篇文章要注重詞語的理解和積累,比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑,此

  起彼落”等,還有一些城里孩子不懂的詞,如:繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。

  學(xué)情分析:

  本組課文導(dǎo)讀中明確指出:走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩片段,并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀本組課文,發(fā)現(xiàn)本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪,而且各有特色,而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點(diǎn),因此在教學(xué)中我著重抓住景色描寫最有特色的第4自然段,采用和《鄉(xiāng)下人家》的對比學(xué)習(xí),品讀語言,積累語言并學(xué)習(xí)寫法。另外,我在課堂中將展示自己的下水文,來提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進(jìn)一步認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,并為本單元的習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外,這是一篇略讀課文,因此在教學(xué)中,我將著力體現(xiàn)方法地指導(dǎo)和運(yùn)用,并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村,有著親密接觸自然的機(jī)會;有過親身體驗(yàn)勞動的感受;更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī),把平時積累的素材紛紛地亮了出來。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、自主探究文本特點(diǎn),感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  3、憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生“用自己的方式書寫鄉(xiāng)村生活,使之永恒”的欲望和動力。

  反思:

  閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容,而“閱讀教學(xué)”,不僅要讀懂文章內(nèi)容,而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的,也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因?yàn)殚喿x教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀,去寫——怎樣會寫……尤其是中高年級的閱讀教學(xué)。

  這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念,確立“以人為本”和“用教材教”的新理念,要善于讀懂教材、處理教材、利用教材,創(chuàng)造性地開展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)方法”的雙線齊進(jìn)的'教學(xué)方法,如品一杯茗茶,邊品讀,邊揣摩,平中見滋味,淡里有幽香。

  改進(jìn)措施:

  1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

  2.本文內(nèi)容淺顯,寫景意境清新,寫人童稚純樸。教學(xué)時,可直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問題帶動朗讀,最后品味語言,積累運(yùn)用。

  課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿樂趣,認(rèn)真讀書。

  在充分讀書的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問題,交流體會,教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時指導(dǎo)有感情的朗讀。

  最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽,并說說喜歡的理由,并摘抄下來,達(dá)到積累的目的。

  3.多讀,是品味語言的最佳方式。有疑問時讀,多讀茅塞頓開;有感悟時讀,多讀理解深入;品味語言時讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

  4.朗讀時注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。

  5.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語言積累。

  原教學(xué)本課時,我讓學(xué)生在讀過課文前的閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑,如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”這樣使學(xué)生帶著問題、帶著好奇心去讀書;在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽,并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句,達(dá)到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致,一些平時不能大膽讀的同學(xué),也能大膽主動地參與其中,讀自己想讀的語句,課堂氣氛活躍。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個生字。認(rèn)識筆畫“點(diǎn)”和偏旁“氵扌火 纟礻”五個偏旁。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。

  2、能正確流利的朗讀課文。

  3、培養(yǎng)尊敬長輩,熱愛勞動的良好品行。

  設(shè)計(jì)思路:

  本識字課要求認(rèn)識14個生字,其中8個為合體字,并配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面,于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路是,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,以多媒體輔助教學(xué),采用多種識字方法,如加一加、換一換、減一減等,主要以學(xué)生想辦法,教師伺機(jī)點(diǎn)播,讓學(xué)生在師生互動、學(xué)生合作中學(xué)習(xí)、識記。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片,多媒體,投影儀

  課時設(shè)計(jì): 2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  “鈴鈴鈴”是誰的電話?(接電話狀)哦!原來是小紅同學(xué)打來的電話,她邀請我們?nèi)ニ易隹,你們想去嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題:zài jiā lǐ

  在 家 里(齊讀課題)

  二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字詞。

  A、看圖說話。(用“有……有……還有…”句式)

  1)(課件出示插圖)哇,小紅家可真漂亮,誰能替小紅來介紹介紹,她家里有些什么?

  2)學(xué)生介紹,教師隨即點(diǎn)擊圖片,出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。

  3)小紅家有這么多東西,我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

  B、讀準(zhǔn)字音。

  1)我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的,這些家具、電器的的'漢字你認(rèn)識嗎?

  打開書,請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學(xué)生自學(xué)。

  2)指名領(lǐng)讀。(2遍)“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”“真高興你把所有的詞語都讀正確了,誰還能當(dāng)當(dāng)小老師”

  3)“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細(xì)看看,你覺得哪個詞語容易讀錯,要給大家提個醒的?”學(xué)生指名說,領(lǐng)讀跟讀。“xx可會觀察了,發(fā)現(xiàn)…,我們跟他一起讀”

  4)去掉拼音,你還能讀正確嗎?自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

  C、學(xué)習(xí)偏旁

  1)多媒體出示“少”“沙”,引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。

  同桌討論,學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是偏旁,叫“三點(diǎn)水旁”。

  2)學(xué)生交流自己認(rèn)識的偏旁。

  教師引導(dǎo):你們還認(rèn)識哪些偏旁?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。)

  你是怎樣認(rèn)識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字,處處留心。)

  教師小結(jié)引導(dǎo):獲取知識的方法、途徑很多,生活中處處有知識。

  3)學(xué)生沒有說出的偏旁,教師介紹。

  4)鞏固練習(xí)。游戲方法:發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾,根據(jù)老師的口令,同偏旁的字迅速排隊(duì),看哪隊(duì)排得又對又快。

  D、認(rèn)清字形

  1)看來還有部分同學(xué)沒有記住,不要緊,F(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了,請你們在這么多詞語中挑選一個詞語,想辦法記住它。比一比,誰的腦袋最聰明,想出的辦法最簡單。個人識記。

  2)四人小組討論!拔艺埬銈儼炎R字的方法教給四人小組的同學(xué),大家輪流介紹,記住的字詞就多了!

  3)匯報:如“我來說說“報”這個字,左邊是個提手旁,右邊是個衣服的服的一半,合起來就是報紙的報。”

  4)我們來做個游戲,請你們四人小組合作,用信封中的漢字部件,組裝出兩個生字寶寶,并且大聲地讀給別人聽。

  5)詞語打散,開火車認(rèn)讀!皠偛糯蠹彝娴枚己芨吲d,現(xiàn)在我得考考你們了,看誰玩出名堂,把這些字都記住了!

  三、鞏固練習(xí),課外拓展。

  1、在“熱氣球”里識字,并給字娃娃找找朋友(多媒體課件)

  2、除了這些,你還學(xué)會了書上的哪個字?請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

  3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家,認(rèn)識了許多的家具、電器。除了這些,你家還有什么不一樣的家具、電器?請你們把自己收集的畫拿出來,把你課外認(rèn)識的字介紹給四人小組的同學(xué)。過會兒,請你們來展示。

  4、四人小組匯報,把畫帖在黑板上!艾F(xiàn)在就由四人小組組成一個家,哪一家愿意來介紹介紹!睂W(xué)生讀出四幅圖上的漢字。

  四、指導(dǎo)書寫。

  今天,小朋友和許多漢字成了好朋友,這還不夠,還要會寫。出示2個生字(土、個),這兩個字你認(rèn)識嗎?一起讀一讀。用2個生字組詞。

  你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字,哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置? 學(xué)生描紅,作業(yè)展示評議。

  看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會嗎? 師范寫,學(xué)生評議。

  小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字,模仿寫一個。學(xué)生仿寫。

  五、小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》,認(rèn)識許多與家具電器有關(guān)的漢字,回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽,那么你認(rèn)識的字就更多。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.背誦古詩《春夜喜雨》,理解這首詩的意思。

  2.閱讀《螳螂捕蟬》,了解更多的成語故事。

  3.通過辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn),并且做到言之有理,言之有據(jù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  寫好給學(xué)校的建議信,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在辯論中圍繞自己的論點(diǎn)組織材料。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  課時安排

  2課時

  教學(xué)步驟

  第一課時

  一、讀一讀,背一背

  1.自由讀一讀這首詩,讀不懂的地方畫出來。

  2.指名讀這首詩,教師正音。

  3.說說每句詩的意思,不懂的大家討論。

  4.有感情地朗讀、背誦這首詩。

  二、閱讀

  1.自讀這篇短文,想一想,文章講的是一件什么事情?

  2.默讀課文,思考:

  a.那個年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說吳王不要進(jìn)攻楚國的.?他這樣勸說有什么好處?

  b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的,你從“螳螂捕蟬”這個成語想到了什么?

  3.你還聽說過哪些成語故事,說給大家聽。

  第二課時

  一、引入課題:中國有句古話,叫作開卷有益,大家是否聽說過呢?你們怎么看這個問題?

  二、闡明基本觀點(diǎn)

  1.說說你的觀點(diǎn)。

  2.持同一個觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個組,交流一下個人的論據(jù)。

  三、分組辯論

  1.各小組進(jìn)行辯論。

  2.全班辯論。

  四、教師總結(jié)

  1.指出雙方說得都很有道理,讀書時要注意選擇,對于壞書要從反面吸取教訓(xùn),同樣能“開卷有益”。

  2.大家評議,選出最佳辯手,發(fā)紀(jì)念品。

  五、談?wù)勀愕捏w會

  1.普通學(xué)生發(fā)言。

  2.最佳辯手發(fā)言。

小學(xué)語文教案 篇5

  教材分析:

  《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣,引入本課所要學(xué)的兩個復(fù)韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲;第二部分是聲母與üe 的拼音練習(xí);第三部分是看圖拼讀音節(jié);第四部分是看圖認(rèn)字讀句子,句子表達(dá)了圖意,啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動;第五部分是一首兒歌,配有圖畫。兒歌中有四個要認(rèn)識的字。本課時完成第一、二、三部分的教學(xué)。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的'、對他們來說完全陌生的漢語拼音,顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的,易引起學(xué)生厭學(xué)情緒!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹鳌薄R虼,在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,在小組長的帶領(lǐng)下,利用教具,合作學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且,使學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會探究,評價能力也相應(yīng)得到了提高。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、近幾天時間,我們學(xué)會了6個復(fù)韻母,誰能把6個復(fù)韻母背出來(指名背,特別是接受能力不強(qiáng)的孩子)。

  2、示并打亂順序貼在黑板上,指名上臺按順序排列(排一個說一個)。

  3、今天再來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母怎么樣?這節(jié)課,老師就讓你們用學(xué)過的方法,也就是怎樣認(rèn)識以及拼讀復(fù)韻母的方法自己去學(xué)懂,有信心嗎?

  【漢語拼音11課接近于拼音部分學(xué)習(xí)的尾聲,學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)方法,因此,本課側(cè)重于運(yùn)用“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué);再者,學(xué)生具有一定的好奇心、求知欲,聽說讓他們自己去學(xué)本領(lǐng),興趣濃濃!

  二、合作探究,學(xué)習(xí)新知:

  (一)學(xué)習(xí)ie üe er ye yue

  1、(一起出示三幅圖)仔細(xì)看,一幅一幅地看過去,看懂一幅也可以,看懂二幅、三幅就更棒了。

  2、看懂了的孩子,趕快到小組中交流。

  3、小組交流(教師巡視、指導(dǎo))。

  4、全班交流。

  5、(出示三個復(fù)韻母及兩個整體認(rèn)讀音節(jié))請聯(lián)系三幅圖,把字母和相應(yīng)的圖對照起來,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  【新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。運(yùn)用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn),誘發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),從發(fā)言的結(jié)果來看,每人的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)到,個性得到張揚(yáng)!

  6、全班交流,在交流的過程中正音,并且提倡用其他的方法去學(xué)習(xí)。

  7、檢查復(fù)習(xí)鞏固。

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