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七年級心理健康教育教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的七年級心理健康教育教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級心理健康教育教案1
一、活動主題：適應新環(huán)境
二、活動目的：
1、讓學生能較好地適應中學生活，盡快完成從小學到中學的過渡期。
2、引導學生正確地與同學友好交往，開始快樂的中學生活。
三、活動準備：多媒體設備、心型卡片等
四、理論分析：
分析初中生入學心理適應問題；
1、生活環(huán)境的不適應；小學生一般都是就近入學，在家吃住，生活上許多事情由父母照顧；有些小學生甚至由家人接送上下學，由家人整理書包；進入初中后，學生一般要到離家較遠的學校上學，而父母也不再接送他們上下學，生活中的事情需要自理；學校及家庭都對中學生提出獨立的要求，而剛剛進入初中的學生，面臨依賴性與獨立性的心理沖突；
2、人際環(huán)境的不適應；在中學這個新的環(huán)境中，同學關系更加復雜；多樣；面對新的陌生的同學，如何與他們相處，如何融入新的班集體，如何克服自己的孤獨感，是剛剛進入初中的學生很棘手的問題；與小學生不同，他們不再依賴老師與父母，交友心理特別強烈，他們害怕被孤立；不合群，害怕被集體或同學的排斥；一些學生在小學是班上的.佼佼者，心理上有優(yōu)越感，而在初中這個新的團體中，個人的優(yōu)勢降低，這種落差使他們產(chǎn)生失落感；自卑感；
3、學習方式的不適應；初中的課程門類多，內(nèi)容有深度，作業(yè)量大，老師對學生自學能力的要求加強，一些學生出現(xiàn)學習方法與學習習慣的不適應，學習成績開始下降，出現(xiàn)學習焦慮；；
五、教學活動過程：
活動一：找小組成員
活動目的：為學生提供交往的機會，促使全班學生在入學后盡快互相認識與了解，增加學生對班級同學的情感，促進學生對班級的歸屬感；
活動步驟：
1、教師將全班同學隨機分成幾個小組，每組8人；按小組數(shù)剪幾個“心”型紙片，再把每個“心”型紙片按小組人數(shù)隨意剪成幾塊，在每一塊上寫上一位學生的姓名；
2、教師把活動前準備的紙片發(fā)給大家，要求學生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組，直到小組的成員聚齊為止；比一比哪個小組找得最快？
3、小組成員互相介紹自己的姓名；家庭住址；原來所在的小學；自己的興趣愛好等；
4、教師收回“心”型紙片，將其多次打亂順序讓學生抽取，尋找他們的小組，以增加學生認識新同學的機會；
活動結束后讓學生討論、自由發(fā)言：怎樣才能用最快的速度找齊小組成員？根據(jù)學生的討論結果，教師歸納、概括，得出結論。
活動二：制定班級目標與規(guī)范
活動目的：建立班級目標與規(guī)范，增加班級凝聚力，樹立良好的班風；
活動步驟：
1、小組討論分析本班發(fā)展狀況，找出滿意與不滿意的地方；
2、各小組訂立班級發(fā)展目標與規(guī)范；
3、小組合作進行美術設計，將小組訂立的班規(guī)制作成墻報；
4、小組代表發(fā)言，介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī)；
5、評出最佳班規(guī)；最佳美術設計；最佳解說；
6、教師與學生一起整合出本班本學期的發(fā)展目標與規(guī)范；
六、活動總結：
1、請每小組的代表談談本節(jié)課的體會和收獲。
2、老師致結束語：
同學們，我們的中學生活是多姿多彩的，我們要共同創(chuàng)造融洽的班級氣氛，使同學們在班級團體中感到溫暖；理解，班級成員之間相互尊重；相互關心；希望你們能大膽地用你們青春的畫筆，把真誠、純潔、美麗、幸福、幻想都畫進你們絢麗多彩的人生畫卷中。結束時播放歌曲《同桌的你》。
七年級心理健康教育教案2
活動背景：
校園欺凌現(xiàn)象在中學普遍存在，欺凌行為既影響了在校學生的安全，也給學生心理帶來了傷害。研究表明長期受到欺凌的青少年在認知、表達、調(diào)節(jié)等方面會表現(xiàn)異常，影響其健康成長。心理學家認為學生對待欺凌的態(tài)度直接影響他們面對欺凌事件的實際行動。因此，在了解學生對欺凌行為理解的基礎上，開展以減少和預防欺凌行為為目的地干預工作是必須的。
活動目標：
1、通過圖畫欣賞，認識欺凌行為，使學生了解校園欺負的類型有打架、辱罵、毀物、孤立、威脅等。
2、通過角色扮演，使學生體會校園欺負事件給被欺負者造成的傷害，激發(fā)情感共鳴，表達面對欺凌行為時內(nèi)心感受。
3、通過分享交流，引導學生進一步思考如何成為保護自己，關愛他人，共同撐起校園保護傘！
活動方法：
游戲體驗、頭腦風暴、小組討論、角色扮演等
課時：
一課時
適用年級：
七年級
活動準備：
ppt、故事卡片、音樂、角色牌、友誼之手、保護傘
活動過程：
一、熱身活動（5分鐘）
師：同學們都玩兒過碰碰車吧？在開始今天的心理課前，我們一起來做一個游戲，游戲的名字叫“校園碰碰車”。三人一組，一人在前，手握方向盤；后面的同學把兩手搭在前面同學的肩膀上，這就是你們的“碰碰車”。
請起立，首先將各自的椅子推進去，然后三人一組自由組隊。接下來，老師會播放一段音樂，請大家隨著音樂開碰碰車。音樂停，則游戲結束。準備好了嗎？那就開始吧！
學生活動。
師：同學們，在剛才的游戲中，當你與他人相碰時，你的感受是什么？生：這么多人擠在一起，我覺得很危險。
生：被其他同學碰到的時候，我覺得有點痛，有點不開心。
二、主題活動（35分鐘）
1、認識欺凌
師：同學們，當我們與他人相碰的時候，會感到很痛很危險，會不開心抑或彼此埋怨；如果不能正確處理，則會使事件升級、惡化，進而造成傷害。接下來，請你觀察下面的圖片，說說圖片中的他們怎么了？
生：圖片1中，一個女生被同學暴力侮辱，并被發(fā)布到網(wǎng)上。師：侮辱
生：圖片2中幾個男生在威脅那個坐在地上的男生。師：威脅。
生：圖片3中，一個高個子男生故意毀壞小個子同學的尺子。師：毀物。
師：同學們，請你談談看到這三幅圖的感受。師：你的感受是什么？生：我覺得心里很難過。
師：你是否經(jīng)歷過或者看見過類似的事情？學生分享.
2、角色扮演
師：同學們，剛才大家普遍都是從被欺負者或者旁觀者的角色，談到了面對校園欺負事件時的感受。那么，在一起校園欺負事件中，有被欺負者就會有欺負者。接下來，我們將通過一個真實的例子，來體會這三種不同角色在校園欺負事件中的不同感受。每位同學隨機抽取桌子上的角色牌。
故事材料：
這天放學，大家正忙著整理書包，一向?qū)懽鳂I(yè)速度很慢的A，才想起自己回家作業(yè)還沒有記錄好。于是，他從抽屜里拿出本子和筆，準備記錄回家作業(yè)。
B是這天的擦黑板值日生，按照要求，放學后黑板上的所有內(nèi)容都是要擦干凈的。于是，他毫不猶豫地把作業(yè)擦掉了。
沒有記錄作業(yè)的A既著急又生氣，沖動使他失去了理智，竟不由自主地沖到講臺前，抓住B的頭發(fā)要摁倒在地，以消心中之怒火。可惜沒有完全得逞！
B嘀咕著：“你干嗎！” A嚷嚷著：“誰叫你擦作業(yè)的！”
C是A的好朋友，看A要去摁B，就去幫忙。打鬧聲吸引了正在掃地的D、E。
D說：“你們幾個太可惡了�！彼研偡銎饋�，拍著他的肩膀不斷地安慰他。而E一直在做值日，好像什么都沒有發(fā)生一樣。師：同學們，處在你所扮演的'角色，你的感受是什么？師：我們來采訪一下。首先是被欺負者B，你是怎么想的？師：同學們，面對校園欺負事件，B怎么做才能保護自己呢？生：他可以告訴老師和家長，或者選擇逃跑。師：欺負者A你是怎么想的？
生：因為作業(yè)被擦了，但是我的作業(yè)還沒有抄完；我也受到了傷害。師：同學們，處于憤怒中的A，該如何調(diào)節(jié)自己的消極情緒，才能避免事件的升級、惡化呢？
生：他可以借同學的作業(yè)抄一下，或者提高寫作業(yè)的速度。師：最后是旁觀者，你是怎么想的？生：我覺得是……
師：己所不欲勿施于人！作為旁觀者的你們，認為自己在這件事中的表現(xiàn)怎么樣？
生：我不應該、起哄或視而不見，我應當向D學習，盡力去阻止事件的升級，保護被欺負者。
師：同學們，校園欺負事件，除了剛才我們所討論的，之前圖片中看到的，在生活中還有很多很多！現(xiàn)在，請你從剛才的角色扮演中回到屬于自己的狀態(tài)，將牌子及故事材料放回桌子中間。讓我們一起閉眼、深呼吸，然后，睜開眼睛。
3、頭腦風暴
師：現(xiàn)在請你思考，再次經(jīng)歷或看見校園欺負事件，怎么做，我們才能成為保護者呢？請將你想到的辦法寫在老師給你們準備好的愛心手上。寫完之后，先在小組里彼此交流各自的想法。
師：現(xiàn)在我們來隨機采訪一下。
生：面對校園欺凌事件，我們不能袖手旁觀，而是應當站出來，積極去阻止事件的發(fā)生；或者馬上向老師家長匯報。
生：面對校園欺負事件，我們不能選擇無聲沉默，而是要主動向老師家長求助。
生：我們應當學習積極溝通，不要用暴力等方式解決。
師：同學們都說得很好。當面對校園欺負，我們可以通過坦誠溝通、控制情
緒、向老師及同學求助、鼓勵及安慰等保護自己和他人�，F(xiàn)在請將愛心手貼在老師給你們準備好的保護傘上，并將保護傘貼到我們的活動主題（黑板）下面。
學生活動。
三、總結提升（5分鐘）
師：同學們，我們再來開一次碰碰車，在老師的引導下學生圍成一個圈來開車，沒有發(fā)生碰撞。
學生分享。
師總結：因為有秩序、有規(guī)則讓我們的“碰碰車”開的順暢，所以我們要遵守校規(guī)校紀，我們生活定會更美好！
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