語文教案5篇(精選)
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1.運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固漢字,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),豐富學(xué)生的詞匯量。
2.讀一讀,鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字,積累詞語。
3.讀一讀,讀中感情,能正確地使用動(dòng)詞。
4.能用學(xué)過的字組詞,并會(huì)用所組的詞說一句話。
5.讀讀背背,體會(huì)偉大的人類一切的母性美,教育孩子們保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)每一個(gè)弱小的生命。
6.讀兒歌,從中初步認(rèn)識(shí)絡(luò),了解絡(luò)的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生上求知的興趣。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字詞,并積累詞語。
2.準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,有僅會(huì)用字組詞,還會(huì)用詞語造句。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固漢字,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),豐富學(xué)生的詞匯量。
2.讀一讀,鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字,積累詞語。
3.讀中感悟,能正確地使用動(dòng)詞。
4.能用學(xué)過的字組詞,并會(huì)用所組的詞說一句話。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字詞,并積累詞語。
2.準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,有僅會(huì)用字組詞,還會(huì)用詞語造句。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的字詞卡片。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入(5)
小朋友們,你們想語文爺爺了嗎?昨天晚上他打電話告訴我,他回來了,今天還要帶著禮物來看小朋友呢!可是剛才他打電話來說,這會(huì)兒外面堵車,他得遲點(diǎn)到。正好,老師幫你們檢查一下,這段時(shí)間咱們來學(xué)習(xí)知識(shí),待會(huì)兒語文爺爺來了準(zhǔn)給你們打一百分。
二、寫出帶有下面偏旁的字(7)
1.出示題目。指名說一說題目的.意思。
2.學(xué)生們按照題目的要求做答。
3.集體反饋。
4.鞏固練習(xí)。
木:_________________氵_(dá)_______________
三、你還認(rèn)識(shí)我嗎(8)
1.教師出示果園圖。
2.小朋友們,秋天里,農(nóng)民伯伯可忙壞了,樹上掛滿了各種各樣的水果,小朋友們愿意幫助他們摘水果嗎?
3.學(xué)生學(xué)生說說自己都摘了什么水果,然后讀一讀上邊的字,還要會(huì)教其它的小朋友。
4.教師拿著學(xué)生摘下來的水果,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
5.試著選其中的一個(gè)詞語,說一句話。
四、讀一讀,涂一涂(8)
1.自由認(rèn)讀。
2.檢查反饋認(rèn)讀的情況。
3.仔細(xì)讀一讀,說說這些詞語的特點(diǎn)。
4.學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)學(xué)生試著做一做這些動(dòng)作。
5.上面的這些事哪些是你做過的?涂上顏色。
五、照樣子組成詞語寫下來(6)
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解這些詞語的特點(diǎn)。
2.學(xué)生完成練習(xí)。
3.集體反饋。
六、照樣子,說一說(6)
1.出示例句,引導(dǎo)學(xué)生了解題目的意思。
2.學(xué)生間互相說一說。
3.指名說一說。
七、歡迎語文爺爺?shù)牡絹恚シ艅?dòng)畫片給小朋友們看(5)
教后感
語文教案 篇2
【教材說明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
。病⑦^程與方法:
有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:
老師想先問問大家,你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
。病⑻角笮轮
今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。
板書:
珍珠鳥
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?
。ㄔu(píng):讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的.影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)
。、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?
(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
板書:
怕人──親近
。ㄔu(píng):學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。)
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
。、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請你探究:
、 動(dòng)筆讀書:
找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
、 真情播音員:
文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、 小小思想家:
談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
⑷ 作家的知心人:
作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
。场W(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
(評(píng):讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。)
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):
請你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。
。▽W(xué)生發(fā)言。)
板書:
鳥籠四周、書桌、肩上
。、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
板書:
信賴
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
。ㄔu(píng):讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。)
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
。薄⑼ㄟ^學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
。ㄔu(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。)
。、現(xiàn)在,你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎?
。、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
、 舒適、安全的巢。
⑵ 可愛鳥雛兒。
、 小鳥喝茶。
、 幸福的“三口之家”。
、 “雛鳥兒的夢”。
。ㄔu(píng):教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)
語文教案 篇3
教材說明:
教學(xué)目標(biāo):
*知識(shí)與技能
1。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2通過朗讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。
*情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語。
2。了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會(huì)自立。
3。在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴別人、自己的事自己做的人。
教學(xué)突破:
通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾
教學(xué)過程:
一。情景引入
教師活動(dòng)
1。組織學(xué)生觀看影片《獅子王》。
2。提問:你喜歡影片中的小獅子嗎?為什么?
3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí):同學(xué)們都很喜歡這只小獅子,那么,在它成長的過程中,曾經(jīng)有一個(gè)故事,你想知道嗎? 讓我們一起學(xué)習(xí)《小獅子》這篇課文。
4。板書課題:小獅子。
學(xué)生活動(dòng)[1。觀看影片。2。積極思考 ,踴躍回答3。自由、輕聲朗讀課文]
二。初讀課文,自主識(shí)字,掌握認(rèn)字方法
教師活動(dòng)
1。(初讀課文)請2、3名學(xué)生概括說說:這篇課文講了一個(gè)什么故事?
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力]
2。(多媒體演示)請丁丁和小朋友一起學(xué)習(xí),自由、輕聲朗讀課文。請讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到生難字標(biāo)出來。
3。指導(dǎo)認(rèn)字方法:用你學(xué)過的識(shí)字方法去學(xué)習(xí)那些不認(rèn)識(shí)的字。
4。糾正學(xué)生讀音:你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意,或有什么識(shí)記方法,請你當(dāng)小老師教教大家。(進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥)[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力]
5。引導(dǎo)學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后,要求同桌互讀互評(píng),讀得不夠好的同學(xué),請你幫幫他。
6。丁丁考考你:出示課文中的生字、詞語,請學(xué)生領(lǐng)讀。
學(xué)生活動(dòng)
[1。初步概括課文內(nèi)容。
2。再讀課文,將生難字畫上符號(hào)。
3。用所學(xué)的方法識(shí)字。如:拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等。
4。當(dāng)小老師強(qiáng)調(diào)讀音、識(shí)記字型。
5。同桌互讀、互評(píng)。
6。自由讀、領(lǐng)讀。]
三。細(xì)讀體會(huì),讀中感悟
教師活動(dòng)
1。齊讀課文,說說你喜歡哪一部分。(引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意。
2。大家看:丁丁把課文分成了幾個(gè)部分(課件出示)初生的小獅子懶洋洋的小獅子**的教導(dǎo)(爸爸的教導(dǎo))努力學(xué)習(xí)真正的小獅子(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件閱讀理解課文內(nèi)容)
3。齊讀第一段,我們一起來看看初生的小獅子的照片。
4。提問:小獅子過著怎樣的生活?(引導(dǎo)學(xué)生說出懶洋洋)
[拓展:小獅子除了懶洋洋,還很貪玩]
5。提問:一棵大樹看見后,對(duì)小獅子說了什么?小獅子是怎樣回答的?
聽了小獅子的話,你覺得這是一只怎樣的小獅子?你有什么話想對(duì)它說?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)自找苦吃飯來張口、天天享福的意思)
6。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹對(duì)小獅子的擔(dān)憂之情,和小獅子怕吃苦的享樂主義。(全體參與二人分角色對(duì)讀)
7。引導(dǎo)學(xué)生自由讀7—8自然段。思考:小獅子的`話被媽媽聽到了,她說了些什么?
[拓展:看圖,想象爸爸對(duì)他說些什么?]
。1)解**的話:什么叫勸告?依賴是什么意思?從**的話中,你明白了什么道理。(2)小獅子聽了**的話是怎么做的?
8。引導(dǎo)學(xué)生模仿小獅子的動(dòng)作,以此體會(huì)小獅子學(xué)會(huì)了滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。
學(xué)生活動(dòng)
[1。用單的語言概括段意。
2。找出你喜歡的部分讀一讀。
3?葱—{子的照片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4。自瀆課文,回答問題。
5。讀一讀大樹對(duì)小獅子說的話。談一談自己對(duì)小獅子行為的看法,并對(duì)小獅子談出自己的看法。6。分角色朗讀36自然段,讀后評(píng)議。朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀。
7。自由讀7—8自然段,回答問題。
。1)理解詞語,交流從**的話中明白的道理。
。2)齊讀最后一個(gè)自然段8。模仿小獅子的動(dòng)作,體會(huì)小獅子的本領(lǐng)。]
四;貧w整體,擴(kuò)展思維
教師活動(dòng)
1。丁丁給我們提了問題:
*你喜歡什么時(shí)候的小獅子?為什么?(板書:原來:懶洋洋、曬、吃、睡、說
后來:努力學(xué)習(xí)、滾、撲、撕、咬)
*你認(rèn)為真正的小獅子應(yīng)該是什么樣的?
2。總結(jié)并提問:讀了這篇課文,你有了什么收獲和體會(huì)?
3。引導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演,加深對(duì)課文的理解。
學(xué)生活動(dòng)
[1。自由回答問題。
2。戴頭飾表演]
總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了小獅子這篇課文,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)小獅子努力學(xué)習(xí)的精神,不依賴父母和他人,做一個(gè)自強(qiáng)自立的孩子。
語文教案 篇4
教材分析:
這是一組兒童對(duì)韻,讀起來瑯瑯上口。讀了課文,看了插圖,孩子們就會(huì)感到大自然多么美好,山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人,我愛美麗的大自然。
設(shè)計(jì)理念:
讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;并對(duì)大自然的熱愛,收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的'興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)讀“霧、霜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“和、語”等6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛自然,有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
會(huì)讀生字、會(huì)寫生字,會(huì)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入:
1.千條線,萬條線,落在河里看不見。
2.河水皺眉,樹兒搖頭,鮮花彎腰,白云溜走。
生:猜出(雨兒)(風(fēng)兒)
師:對(duì)呀!小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風(fēng)兒一起旅行一次好嗎?(大屏幕放影大自然的景色)
生:邊看邊說。
3.出示課題。
師:小朋友大自然的景色確實(shí)美麗,今天老師給你們帶來了識(shí)字3一課。齊讀《識(shí)字3》,看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會(huì)、認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自讀課文(要求:多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。讀了以后,把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會(huì)寫的字可以寫拼音。)
2.反饋
(1)學(xué)生上黑板寫字。
。2)讀課文(學(xué)生自由選擇段落)
。3)說說為什么喜歡讀這段。
3認(rèn)讀生字
師:誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽?想讀的小朋友站起來讀。
(1)學(xué)生自由讀。
。2)指名讀
。3)正音:(重點(diǎn):“霜”“蜂”)
師:生字寶寶想回家,你送他們回家好嗎?
三、讀課文感悟。
1.先自己讀,再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學(xué)的有什么不同?(指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是對(duì)對(duì)子形式)
小結(jié):小朋友觀察真仔細(xì),這種課文的形式,我們中國叫對(duì)對(duì)子。
四、再讀課文,激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學(xué)生下座位找伙伴玩對(duì)對(duì)子游戲。(邊讀邊拍手。)
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。
黑板上小朋友寫的詞語中,請你選一個(gè),為它配上美麗的圖畫。
第二課時(shí)
一、在創(chuàng)新中鞏固練習(xí)。
師:上節(jié)課,同學(xué)們都選了自己喜歡的詞,配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1.小組交流。
2.上臺(tái)展示。
3.說說課文中兩幅該用上哪個(gè)詞語?
二、感情朗讀課文。(讀出喜歡大自然的心情)
1.個(gè)別。
2.開小火車。
3.齊讀。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.讀讀課文中的對(duì)對(duì)子。
2.分組自編對(duì)對(duì)子。
3.反饋。
例:春對(duì)夏,例:上對(duì)下,
秋對(duì)冬,后對(duì)前,
白云對(duì)紅日,天涯對(duì)海角,
新月對(duì)彩虹。南北對(duì)東西。
四、練習(xí)寫字。
1.認(rèn)一認(rèn)。(觀察“描一描,寫一寫”)
2.說一說。(我會(huì)寫的字)
3.練一練。(上臺(tái)展示)
4.評(píng)一評(píng)。(優(yōu)秀作業(yè))
五、作業(yè)延伸。
每人收集對(duì)對(duì)子,存放成長記錄袋。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊,要學(xué)會(huì)變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文,學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對(duì)讀,趣味誦讀。
3、通過學(xué)習(xí),感受文言魅力,學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的'整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對(duì)讀,趣味誦讀。
2、懂得寓言故事告訴我們的道理。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):
1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文,讀正確,讀流利。
2、理解——對(duì)照譯文,理解句子,了解課文內(nèi)容。
3、質(zhì)疑——有什么疑問,標(biāo)注出來。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前活動(dòng):
聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一、釋題導(dǎo)入
1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】
2、介紹作者:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
二、試讀質(zhì)疑
(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
、俜怕暲首x課文,注意讀正確,讀通順。
、谥该x,正音。
、蹖W(xué)習(xí)多音字:度、寧。生字:罷。
(二)理解故事大意
1、古文譯文對(duì)照讀!景鍟皩(duì)照譯文”】
2、理解課文大意。
3、說說寓言的主要內(nèi)容。
(三)趣味讀文
1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。
、俾牱蹲x。
、谧杂删氉x,讀出節(jié)奏。
、廴嗪献鞲x。半句半句讀,古文——譯文!景鍟胺磸(fù)誦讀”】
三、研讀交流
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來,并小組討論,試著解決。)
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之!景鍟扒抑寐摹。隨文了解“坐”——“座”】
(鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時(shí),忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反歸取之。及反,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才說:“我忘記拿量好的尺碼來了!庇谑,趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí),集市已散了,鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”!
(4)曰:“寧信度,無自信也!薄景鍟皩幮哦,無自信”】
(他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳!)
2、分角色朗讀本文。
3、討論:最終這個(gè)鄭國人沒有買到鞋,為什么沒有買到?你覺得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式,要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】
四、拓展延伸
可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實(shí)際加以說明。
五、總結(jié)升華
看來文言文,用字不多,卻能說明一個(gè)深刻的道理,真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。
六、作業(yè)布置
1、把這個(gè)故事講給家長聽。
2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語言、心理等。
板書設(shè)計(jì):
鄭人買履
且置履 不得履
寧信度,無自信
(從實(shí)際出發(fā))
(副板書)文言文:猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)
【教學(xué)總結(jié)】
反思本課的教學(xué)過程,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:
學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上,我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示,有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。
教學(xué)過程中,重視了方法的引導(dǎo)。比如:在學(xué)習(xí)“置”時(shí),我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思,又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的目的。另外,在學(xué)習(xí)課文伊始,我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法,并要求他們使用這些方法自學(xué)課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法,實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在指導(dǎo)朗讀的過程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文,讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓,讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中,變換各種形式的讀,如:體會(huì)人物心情讀,分角色讀,譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中,再提出更高的要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn),使學(xué)生在讀書的`過程中感受到樂趣,也把“以讀為本” 落在實(shí)處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課件出示一段無聲的幻燈片,讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來,很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上,我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。
盡管精心備課,但在上課的過程中,還是出現(xiàn)了不足之處:
在剛開始上課時(shí),我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學(xué)生說:“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象!蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同。”在學(xué)習(xí)課文的最后,我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試!薄拔覀儗W(xué)了古文,這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考, 回答“試之以足!边@時(shí),我忘記點(diǎn)出這是詞語倒置現(xiàn)象,還可以說成“以足試之!边@里本來是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè),所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時(shí)調(diào)整,還是課堂機(jī)智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。
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