小學(xué)語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:
憑借課文的語言材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
理解課文內(nèi)容,了解大瀑布的壯觀景象和遭到破壞后的樣子,理解含義深刻的句子。
2.過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——思考、討論
問題——解決問題的學(xué)習(xí)方法以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)、劃劃、議議、讀讀)。使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料,擴展學(xué)生獲取信息的途徑,豐富有關(guān)知識,體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。
3.情感態(tài)度價值觀:
學(xué)生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。。
培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄,敢于發(fā)表與眾不同之見解,善于從不同的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。
二、教學(xué)重點:
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。通過前后對比,提高學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點:
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。理解含義深刻的句子和大瀑布的葬禮的重大意義。
四、課時安排:一課時
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮胝n題
1、師:同學(xué)們,今天老師想和同學(xué)們一起分享的閱讀文章是――《大瀑布的葬禮》。
齊讀課題。
2、說說你對“葬禮”這個詞語的理解。
(出示圖片)葬禮就是為這個瀑布舉行的,為瀑布舉行葬禮,同學(xué)們一定有許多疑問,是不是?就讓我們帶著問題去讀書吧。
(二)理解課文
1、學(xué)生聽朗讀。
2、師:讀了一遍課文后,原先心中的疑問解決了嗎?你知道了什么?
3、看來同學(xué)們通過初讀,已經(jīng)找到了一些問題的答案。下面請
同學(xué)們再次自由地讀課文,然后選擇課文的有關(guān)內(nèi)容,用“因為……
所以……”說一句話。
4、師:讀了兩遍就能用“因為……所以……”說出課文的基本內(nèi)容,真了不起。下面,老師請大家欣賞幾幅圖片。(出示圖片)
5、看到瀑布,你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語?
6、那么,從前的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢?誰來給大家讀一讀?
。ㄖ该x)
7、聯(lián)系實際讓學(xué)生體會一萬立方米的'概念:相當(dāng)于我們的80間這樣的教室裝滿水,再同時從幾十米的高處直泄而下。再聯(lián)系實際體會30公里的概念,離那么遠(yuǎn)都能聽見大瀑布的巨響,這是多么令人驚嘆哪!誰來把如此雄偉壯觀的景象讀出來?
8、這么雄偉壯觀的景象,同學(xué)們想不想親眼看一看?下面,我們一起去游覽。
9、看著這雄偉壯觀的景象,你想說什么?說一句話抒發(fā)自己的感受。
10、誰再把這么雄偉壯觀的景象讀給大家聽?
11、如果你就站在瀑布腳下,看著這雄偉壯觀的瀑布,你最想做什么?
12、這么雄偉壯觀的瀑布,使游客們都陶醉不已,流連忘返?上,天不隨人愿,好景不長!隨著時間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了!現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的瀑布呢?(讀書)
13、(多媒體演示)下面,我們一起來看看現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布。
14面對這樣的景象,你是怎樣的心情,你想說些什么呢?
15、是啊,昔日滔滔不絕,一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭,即將消亡了。此時此刻,奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢?想一想,說一說。
16、師:同學(xué)們把自己想像為行將消亡的塞特凱達斯瀑布,情感的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受,朗讀課文,要通過你們的感情朗讀,感動同伴,感動老師,感動現(xiàn)場所有的人。
17、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”! 造成這一環(huán)境悲劇的原因是什么呢?這些原因的責(zé)任者是誰?(交流板書:人為破壞)
18、師:大瀑布的形成可能經(jīng)過了億萬年,它本來是神奇的大自然送給我們的珍貴的禮物?墒亲詈缶谷痪瓦@樣消失了,就這樣被葬送了!我們還會有第二個這樣的大瀑布嗎?我們還能看到那曾經(jīng)雄奇的景象嗎?
師:課前,老師曾布置同學(xué)們調(diào)查,你們還知道我們周圍發(fā)生了哪些像大瀑布這樣的悲劇嗎?
19、師:我們周圍的環(huán)境也在不斷地遭到人為破壞,如果人們再這樣下去,肆意破壞自然環(huán)境,我們還將會親手釀成什么悲?
20、面對環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀,你想說點什么?我們能做點什么呢?
(小組討論,可以用宣傳語或號召語的形式,也可以說說我們應(yīng)該怎樣做?)
21、現(xiàn)在,誰能告訴大家,巴西總統(tǒng)為什么為瀑布主持葬禮?他那飽含深情的話語告訴我們什么?
22、讓我們也和那些熱愛大自然的人們一起哀悼將要消失的大瀑布,讓這樣的悲劇不再重演。有感情地齊讀為大瀑布舉行葬禮這一自然段。
小學(xué)語文教案 篇2
一、導(dǎo)入揭題
先把同學(xué)們引入話題,共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié)),是啊,三九嚴(yán)寒,大地冰封,我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說說你的感受。
三、研讀第一段:
1、課文中又是怎樣說的?自由讀,抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流
(板書:潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)
3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二段:
1、導(dǎo)入:多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊:出示思考題:
1)、同學(xué)們,你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的.嗎?
3、單擊1:先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,用因為所以的句式說說為什么會有霧凇?
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2:先讀讀課文,用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段:
1、(單擊:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!)
(板書:千姿百態(tài),瓊枝玉樹)
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實踐活動
1、千崖冰玉里,萬峰水晶中,吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客,現(xiàn)在誰愿意做個小導(dǎo)游,介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備,然后選派代表來講,我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)
七、總結(jié)
八、作業(yè)
小學(xué)語文教案 篇3
課前觀察:
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點:識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料:動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排:兩課時
第一課時
切入舉偶
1.實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
2.談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
對話平臺自學(xué)
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3.開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
【二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)!
討論
1.找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2.小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時會想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?
(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】
朗讀
1.自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2.交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3.競賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長補短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。】
練習(xí)
結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練:
1.花骨朵漸漸地長大了。
2.小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3.鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1.學(xué)生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?
2.教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的`“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3.作業(yè)展示,師生評議。
。▊人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!
第二課時
對`話平臺
導(dǎo)入
1.以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2.有感情地朗讀課文。
交流
重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1.指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2.引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?
3.教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點,使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值!
表演
1.同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2.學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機進行指導(dǎo)。
3.每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
【表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1.認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2.學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3.學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文教案 篇4
第二課時
一、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導(dǎo)。
。1)出示卡片,讓學(xué)生讀“席”“句”“達”3個字。
。2)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
。3)指導(dǎo)書寫“席”:
3、練習(xí)。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。指出存在的問題,并進行矯正訓(xùn)練。
二、教學(xué)第六題——口語交際
。ㄒ唬、審題
1、提示說話的話題。
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下面的要求。
3、讓學(xué)生明確本次說話練習(xí)的兩個要求:一是說說“我”是怎樣接待王阿姨的,二是根據(jù)圖意,把一段話補充完整。
(二)、指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察:
(1)出示第一幅圖,啟發(fā)學(xué)生弄清圖上畫的是什么。(***同事王阿姨來找媽媽,媽媽不在家,小華請阿姨進屋)
。2)出示第二幅圖,老師啟發(fā):阿姨進屋后,小華是怎么做的?(小華請阿姨坐在沙發(fā)上)
(3)出示第三幅圖,老師啟發(fā):阿姨坐下后,小華又怎么做的`?(小華給阿姨送上一杯茶和一張報紙)
。4)出示第四幅圖,教師啟發(fā):王阿姨會對小華說什么?(王阿姨夸獎小華真有禮貌)
2、看圖,讓學(xué)生把四幅圖的內(nèi)容連起來說一說。
3、指導(dǎo)把一段話說完整。老師要求根據(jù)圖意,把下面的一段話補充完整。
王阿姨來找媽媽,媽媽不在家。我請王阿姨進屋,王阿姨夸獎我是懂禮貌的孩子。
指名補充后連起來讀。
。ㄈ、練習(xí)
1、同桌互相說。
2、全班同學(xué)交流(擴大說的面),教師點撥。
3、分角色上臺表演。
4、練習(xí)寫話。
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